《城南旧事》阅读推进课
城南旧事整本书阅读导读课教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计导读课题：《城南旧事》整本书阅读导读课时安排：1课时教学目标：1. 学生能够了解《城南旧事》的作者和背景。
2. 学生能够概括《城南旧事》的主要内容和主题。
3. 学生能够思考和讨论《城南旧事》中的一些关键问题。
4. 学生能够提出个人的观点和见解，拓展阅读。
5. 学生能够培养阅读兴趣和阅读能力。
教学准备：1. 《城南旧事》一本，拟定导读教案的材料。
2. PPT或者黑板，教学展示器材。
3. 阅读笔记纸和笔。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 让学生集体观察导读教案上的图片，并提问：“你们对这幅图片有什么感觉？这幅图片和书的题目有什么关系？”2. 引导学生思考、讨论，并逐步过渡到《城南旧事》的话题。
二、背景介绍（10分钟）1. 通过PPT或者黑板简要介绍《城南旧事》的作者、鲁迅的背景和生平经历。
2. 引导学生对鲁迅的影响和地位进行思考和讨论。
三、主要内容概述（15分钟）1. 分段展示《城南旧事》的章节标题，并让学生预测每个章节的内容。
2. 以小组为单位，让学生共同讨论各章节的预测结果，并与全班分享。
3. 教师逐一点评他们的预测，并补充完整的章节概要，激发学生对作品的阅读兴趣。
四、主题探究（15分钟）1. 以小组为单位，分配给每个小组一定篇幅的文本，让学生围绕一个主题（如社会现实、革命意识等）进行讨论。
2. 鼓励学生找出文本中支持和反驳该主题的具体例证，并展示给全班。
3. 教师引导全班进行综合讨论，让学生了解不同观点和解读的合理性。
五、核心问题讨论（15分钟）1. 教师提出几个关键的问题，让学生围绕这些问题进行讨论，例如：“为什么鲁迅选择《城南旧事》作为书名？”，“你认为《城南旧事》中的哪个故事最让你印象深刻？”等等。
2. 鼓励学生提出个人观点和见解，并进行辩证的思考和探讨。
六、拓展阅读推荐（10分钟）1. 教师根据学生的讨论和个人需求，推荐一些与《城南旧事》相关的其他作品和阅读材料。
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标2. 通过阅读指导，帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的历史背景和文化内涵进行探讨。
4. 提升学生的文学素养，培养学生的文学批评能力。
二、教学内容1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点简介。
2. 人物形象分析：英子、宋妈、爸爸、妈妈等。
3. 故事情节概括：重点分析英子与宋妈的关系、英子成长过程中的变化等。
4. 主题思想探讨：童年记忆、成长烦恼、家庭亲情等。
三、教学过程1. 导入：介绍《城南旧事》的作者、背景及作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生关注人物形象、故事情节和主题思想，帮助学生深入理解小说。
3. 分组讨论：学生分组讨论小说中的重点情节和人物关系，分享自己的看法。
4. 总结提升：教师引导学生对讨论结果进行总结，提炼出小说的主题思想。
四、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及课后主动阅读的情况。
2. 学生对人物形象、故事情节和主题思想的理解：通过课堂讨论、回答问题等方式评估学生的理解程度。
3. 学生的批判性思维能力：关注学生在讨论中的观点表达和分析能力。
五、教学资源1. 《城南旧事》原著：提供给学生阅读，以便深入理解小说内容。
2. 相关评论文章：帮助学生了解不同观点，拓宽视野。
3. 历史背景资料：为学生提供关于作品背景的知识，有助于深入理解小说。
六、教学活动1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》原著，了解故事情节和人物关系。
2. 课堂讨论：教师引导学生对小说中的重点情节和人物进行分析，分享自己的看法。
3. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现，增强对人物形象的理解。
4. 小组分享：每组选出一名代表，向全班同学分享角色扮演的心得体会。
七、教学方法1. 讲授法：教师对《城南旧事》的背景、人物、情节等进行讲解，为学生提供基础知识。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
(城南旧事)阅读推荐课
(城南旧事)阅读推荐课扬中市实验小学教育集团戴梦迪【文本解析】《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。
该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。
【教学目标】1、通过看视频、读段落等方法让学生了解《城南旧事》的这本书的相关知识和内容,激发阅读兴趣。
2、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
3、紧扣“送别”主线，让学生品味人物形象，猜想人物关系和情节，从而激发学生自主阅读的兴趣。
【教学重点】初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】紧扣“送别”主线，让学生品味人物形象，猜想人物关系和情节，从而激发学生自主阅读的兴趣。
【教学预备】1、师生共同预备好《城南旧事》2、《城南旧事》阅读推举课课件3、导读计划单【课时安排】1课时【教学过程】【一】播放背景音乐，进入书中情境。
1、播放歌曲：含有李叔同的《送别》歌曲的电影视频长亭外,古道边,芳草碧连天晚风拂柳笛声残,夕阳山外山天之涯,地之角,知交半零落人生难得是欢聚,唯有别离多长亭外,古道边,芳草碧连天问君此去几时还,来时莫徘徊天之涯,地之角,知交半零落一壶浊洒尽余欢,今宵别梦寒2、出示《送别》的歌词，全体读歌词。
你觉得主人公唱这首歌时，她的心情是怎么样的呢？她发生了怎么样的情况呢？预设：1,她的心情是特别悲伤、难过的 2她很难过，这首歌的名字是《送别》我觉得她可能在送她很好的好朋友离开 3 我觉得是有什么人离她而去了，她特别的舍不得，她盼望这些人能回来3、这确实是《城南旧事》电影的主题曲《送别》，今天我们就来聊一聊《城南旧事》这本书中的那些人，那些事，那些情。
4、许多人评论过这本书〔请生读〕闻名教育家叶圣陶说：久仰其大名，却一直没有兴趣看。
在22岁的今天，差不多完全离别了我的童年、少年、青年，却不可救药的迷恋起儿童文学，喜爱里面的单纯、质朴与干净。
今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感受，为何早先我不明白这是部如此精良的作品？闻名电影导演吴贻弓说：我被小说《城南旧事》中那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了，整部小说充满了朴素、温馨的思想感情。
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读教案《城南旧事》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。
2、通过交流，初步感知一些读书的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？（看封面、看封底、看扉页）教师板书二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。
出示各种封面及问题：①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？板书：前言后记略读四、介绍背景，激发阅读兴趣我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
——林海音。
本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。
林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。
1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
不久与报社同事夏承楹结婚。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的作品极其丰富。
著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。
《城南旧事》推进课课件
走出惠安馆的大门，街上漆黑一片，秀贞虽然提着箱子拉着妞儿，但是她 竟走得那样快，还直说:“快走,快走，赶不上火车了。”出了椿树胡同口，我 追不上她们了，手扶着墙，轻轻地喊:“秀贞!秀贞!妞儿!妞儿!”远远的有一 辆洋车过来了，车旁暗黄的小灯照着秀贞和妞儿的影子，她俩不顾我，还在往 前跑。秀贞听到我喊，回过头来说:“英子，回家吧，我们到了就给你来信， 回家吧!回家吧....”声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又 蒙在黑夜里。我扒着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家的房檐直落到我 头上，脸上，身上，我还哑着嗓子喊: “妞儿!妞儿!” 我又冷，又怕，又舍 不得，我哭了。
《
心 怀
城 南
童旧
真事
感》
悟推
成进
长课
《惠安馆》 《我们看海去》 《兰姨娘》 《驴打滚儿》 《爸爸的花儿落了》
故 事 分 享
故事 惠安馆
离别时间 离别地点 离别主角
英子七岁（ 椿树胡同 春夏之交）
离别方式
我们看海去 兰姨娘
故事
离别时间 离别地点 离别主角 离别方式
惠安馆 英子七岁 椿树胡同 秀贞和小 死亡
书中哪一段故事，哪一个人物的离去，最能让你感受到英子 童年的这份哀愁与思念呢？
走出惠安馆的大门，街上漆黑一片，秀贞虽然提着箱子拉着妞儿，但是她 竟走得那样快，还直说:“快走,快走，赶不上火车了。”出了椿树胡同口，我 追不上她们了，手扶着墙，轻轻地喊:“秀贞!秀贞!妞儿!妞儿!”远远的有一 辆洋车过来了，车旁暗黄的小灯照着秀贞和妞儿的影子，她俩不顾我，还在往 前跑。秀贞听到我喊，回过头来说:“英子，回家吧，我们到了就给你来信， 回家吧!回家吧....”声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又 蒙在黑夜里。我扒着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家的房檐直落到我 头上，脸上，身上，我还哑着嗓子喊: “妞儿!妞儿!” 我又冷，又怕，又舍 不得，我哭了。
《城南旧事》阅读推进课 教学设计
《城南旧事》阅读推进课教学设计教学目标1．引导学生如何抓住文中的主要人物整体感知《城南旧事》的主要内容，学习如何表述，达到提升。
2．指导学生如何根据阅读需求提取信息，对自己的理解形成解释。
3．指导学生如何根据文本所表达的内容对人物进行正确地评价，形成评价能力。
4.通过本课的学习，激发学生继续阅读《城南旧事》的兴趣。
教学流程：一、感知写作特点明白写作意图（一）导入课题了解文章体裁。
当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么？生：它讲的是一件旧的故事，是以前的事。
生：讲的是发生在城南的以前的事情。
师：你们是通过哪个字发现的？生：旧。
师：对，这个书名不仅告诉我们这个故事发生的地点，还告诉我们这是以前发生的事情。
以前我们也读过类似的书籍，同样也是写过去发生的事情。
你知道是那本书吗？生：《朝花夕拾》师：对，但有的书是用了另外的一个字来表示是写“旧事”的，比如——传。
我们上个学期读过的《呼兰河传》就是自传体小说，写的萧红小时候发生的事情。
而今天我们所学的就是林海音女士写的她小时候发生的事情，也是自传体小说。
（二）感知写作特点明白写作意图1.对照标准自我检查。
之前我们已经读过了这本书，你们读好了吗？请根据我校的评价标准自我判断一下吧。
你认为这三个标准都达到的请举手。
（有两个孩子）你认为你达到了两个标准的，请举手。
（人数略多一些）认为只达到一个标准的，请举手。
（大部分都举起了手）2.了解作者师：你知道作者是谁？生：林海音师：你对林海音有哪些了解呢？我们仅仅知道作者是林海音，那不算知道，还需要对作者有个初步的了解。
生（交流）师（出示林海音的介绍）：生齐读内容。
3.探寻作者写作缘由（1）了解《冬阳·童年·骆驼队》的作用师：作品中有哪些人物？生：英子、兰姨娘、秀珍……师：他们在英子的童年都给英子留下了深深的怀念和回忆。
哪位同学说说书中的第一个故事是什么？生1：《惠安馆》生2：《冬阳·童年·骆驼队》师：有的同学手中的书这个故事的在第一个后面写着一个“序”，有的则是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京这座城市的怀念。
2. 培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平，激发学生对名著的阅读兴趣。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣，丰富想象力，提高写作能力。
二、教学内容1. 第一章《冬阳童年骆驼队》：引导学生关注骆驼的特征，了解老北京的风土人情，感受作者对童年的怀念。
2. 第二章《城南旧事》：让学生通过阅读，了解宋妈的身世，体会作者对底层人民的关爱。
3. 第三章《爸爸的花儿落了》：引导学生关注爸爸的花儿，理解父爱如山，感受作者对父亲的敬爱。
4. 第四章《惠安馆的疯女人》：让学生了解惠安馆的疯女人，关注社会现象，培养学生关爱他人的品质。
5. 第五章《蓝旗飘飘》：引导学生关注蓝旗，了解民俗风情，感受作者对家乡的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读，了解《城南旧事》的基本内容，感受作者的情感表达。
2. 教学难点：引导学生深入分析作品，理解作品中所蕴含的深刻内涵。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入分析作品。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例，了解作品中的文化内涵。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 学生阅读理解的测试，了解学生对《城南旧事》的掌握程度。
2. 学生课堂参与度的评价，了解学生对课堂活动的积极参与情况。
3. 学生写作能力的评价，通过写作练习，了解学生对作品内涵的理解和感悟。
六、教学步骤1. 预习指导：让学生提前阅读《城南旧事》，了解章节内容，为课堂讨论做好准备。
2. 课堂导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
3. 课文讲解：针对本节课的章节内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
4. 小组讨论：让学生围绕本节课的主题，进行小组讨论，分享阅读心得。
七、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
《城南旧事》阅读指导课〔〕 城南旧事课外阅读指导课
4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力，感受到阅读的
《城南旧事》阅读指导课〔〕 城南旧事课外阅读指 导课
乐阅读指导课》范文，但愿能
掌握阅读整本书的方法；
对你的工作学习会带来帮助。
初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
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顺序也有所不同，有的版本把这篇课本放在书的序言里，有的版本把它放 故事？
在书的第一章，还有的版本把这篇课文放在书的后记里。不过，这都不影
（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南
响我们对这本书的阅读。
时许多有趣的童年往事。
师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年时光写进这部
2、初读浏览：了解大体内容
小说的：
（1）
（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！
我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”
（板书：城南旧事——林海音）
师导：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，
师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文字？
教学目标：
抽生回答
1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
师：同学们回答得非常正常，这段文字出自 42 岁的台湾女作家林海
2、指导阅读整本书的常用方法。
音奶奶写作的《城南旧事》一书中的，当然由于印刷的版本不同，编排的
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……
正是这些美的文字，美的情趣，把我们单调的生活涂抹的五彩缤纷。感谢
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“我”指的是( 英子 ),选自《惠安馆》 （ 动作 ）描写。
过了三天，她的丈夫来了，拉着一 匹驴，拴在门前的树干上。他有一张大 长脸，黄板牙，怎么这么难看！……驴 子吃上了干草，鼻子一抽一抽的，大黄 牙齿露着。怪不得，奶妈的丈夫像谁来 着，原来是它！宋妈为什么嫁给黄板牙， 这蠢驴！
“她”指的是( 宋妈 ),选自《驴打滚儿 》 （ 外貌、动作 ）描写。
考一考：
请大家根据每幅画面猜一猜分别 写的是哪个故事，说出这个故事的名 字和主人公。请同学们在小组中交流， 每个小组推选出一名说得准确的同学 代表小组交流。
《
《我们看海去》 英子、厚嘴唇男子
《 兰姨娘》 英子、兰姨娘、德先叔叔、爸爸
《驴打滚儿》 英子、黄板牙宋妈
“他”指的是( 爸爸 ), 选自《 爸爸的花儿落了 》， （ 语言、动作 ）描写。
练一练：
选出身边最熟悉的同学或老师， 模仿作者刻画人物的写作方法，写 一写我们身边的人物。 要求：要抓住人物的主要特征， 突出人物个性，体现人物辨识度。
作业：
1、继续阅读整本书，找出自己印 象最深刻的描写片段，运用本节课所学 对人物进行分析。 2、把课上学习的写作技巧试着运 用到自己的作文中。
《爸爸的花儿落了》 英子、爸爸
猜一猜：
她的脸白得发青，鼻子尖有点红， 大概是冷风吹冻的，尖尖的下巴，两片 薄嘴唇紧紧地闭着。忽然她的嘴唇动了， 眼睛也是眨了两下，带着笑，好像要说 话，弄着辫梢的手也向我伸出来，招我 过去呢。
“她”指的是( 秀贞 ),选自《 惠安馆 》 （ 外貌 ）描写。
我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼 一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我 的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。 有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层 玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！
“怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学！起！” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇 气不挪窝。 他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就 流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒 转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我 挨打了！ 他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面 的雨声混合着我的哭声。
—— 《 城 南 旧 事 》 推 进 课
那 些 令 人 印 象 深 刻 的 人
歇后语接龙大赛：
1、惠安馆的“疯子”— 秀贞 2、井边的小伴侣 — 妞儿 3、不理我们小孩子的北大学生— 德先叔叔 4、斜着嘴笑的 — 兰姨娘 5、藏在草堆里的小伙子— 厚嘴唇的青年 6、骑着毛驴与丈夫回乡下的是— 宋妈 7、每天回家都要浇花的是— 爸爸、妈妈