让课程成为儿童的生长线
儿童生长曲线 echarts
《儿童生长曲线echarts》一、引言儿童生长曲线是衡量儿童生长发育情况的重要指标之一，通过绘制儿童身高、体重等指标随芳龄变化的曲线图，可以直观地了解儿童的发育状况。
而echarts作为一款优秀的数据可视化工具，能够帮助我们更直观地呈现儿童生长曲线数据，为分析和研究提供了便利。
二、儿童生长曲线的意义儿童生长曲线是医学、营养学等领域的重要工具，通过对儿童生长曲线的分析，可以及时发现儿童是否存在生长发育迟缓、肥胖等问题，为儿童健康提供科学依据。
它还可以帮助家长和教育者更好地了解儿童的生长规律，指导他们的日常生活、饮食和运动。
三、echarts在儿童生长曲线中的应用echarts作为一款强大的数据可视化工具，可以帮助我们将儿童生长曲线数据以更直观、美观的方式呈现出来。
通过echarts，我们可以绘制儿童身高、体重等指标随芳龄变化的折线图，并且可以根据需要添加均线、百分位线等参考线，从而更清晰地显示儿童的生长发育情况。
echarts还支持图表的缩放、联动等功能，使得我们可以更灵活地分析和比较不同芳龄、性别的儿童生长曲线数据。
四、个人观点和理解我认为，儿童生长曲线echarts的应用对于儿童的健康和成长具有重要意义。
通过科学地绘制和分析儿童的生长曲线数据，我们可以更加全面地了解儿童的生长发育情况，及时发现潜在的健康隐患，为他们提供科学的营养和生活指导。
而echarts作为数据可视化工具，不仅可以让专业人士更好地分析数据，还可以让家长和教育者更直观地了解儿童的生长情况，为他们提供更科学的照护和指导。
五、总结在这篇文章中，我们探讨了儿童生长曲线的意义和echarts在其中的应用。
通过echarts，我们可以更直观地呈现儿童的生长曲线数据，为我们提供了更方便、灵活的数据分析和研究工具。
希望本文能够帮助读者更好地理解儿童生长曲线echarts的重要性，以及如何利用这一工具更好地关注儿童的健康成长。
一、儿童生长曲线的分类儿童生长曲线通常按性别分为男孩和女孩两种，因为男女儿童在生长过程中存在着差异。
学习儿童生长发育曲线图拒绝孩子野草样生长
学习儿童生长发育曲线图拒绝孩子野草样生长集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-学习儿童生长发育曲线图，拒绝孩子野草样生长对于存在这样问题的宝爸宝妈，光靠就诊那几分钟很难说清楚，需要我们一起来学习宝宝生长发育曲线图。
下面的世界卫生组织、美国疾病控制中心和我们国内的儿童生长曲线，非常全面。
在世卫组织的生长曲线图中，有五条曲线。
中间那条曲线为平均值，也称为第 50 百分位，因为所有孩子中有 50% 超过这个中间值，还有 50% 在平均值以下。
通常大多数健康孩子处于中间值曲线附近，要么稍高一点要么稍低一点。
一个生长健康的孩子，其生长曲线往往和中间值曲线基本平行，在P3-P97区间之内（第1条线与第5条线之间），认为是正常的。
1岁前每3个月测一次身高、体重、头围；1到3岁半年测一次；3到7岁半年到一年测一次，然后把每次的数值连成一条曲线。
家长使用该曲线常问的几个问题1）低于平均水平宝宝生长就不达标吗不能以平均水平（P50）作为宝宝生长发育的理想限度。
生长发育曲线持续稳定上升就可以了。
2）单次生长发育数据可以说明宝宝发育是否正常吗不能。
宝宝发育是个连续的过程，只有动态观察生长发育，才能说明是否达标。
3）什么是理想生长发育模式在P15-P85百分位区间，并且宝宝的生长发育曲线增长与儿童标准曲线平行。
4）什么是正常范围，什么时候是不正常的在P3-P97认为是正常范围。
如果身高低于P3-P15，说明身高偏低，但是在可接受范围之内。
低于P3，说明生长迟缓，需要及时干预，比如小品演员潘长江如果身高在P85-P97，说明身高偏高大于P97说明个子非常高，例如篮球巨星姚明如果体重在P3-P15区间范围，说明可能体重偏轻。
黄医生的体重就在这个范围，哈哈哈。
如果体重低于P3区间范围，说明体重严重不足，比如着名笑星巩汉林先生。
如果体重在P85-P97区间范围，说明可能体重偏胖如果体重大于P97区间范围，说明可能体重严重肥胖5）体重与身高要相结合用生长曲线来判断是否超重，不能光看体重图，还要结合身高图来看。
润心泽行_无痕化育
实践Practice 462024年02月05日·第3期党的二十大报告强调，用社会主义核心价值观铸魂育人。
统筹推进大中小学思想政治教育一体化建设，不仅是党和国家在教育领域的重要战略布局，也是促进学校内涵式发展的必然选择。
2017年，天津市滨海新区塘沽工农村小学联合天津滨海职业学院、天津科技大学、天津一中空港学校等大中小学，共同探索“大思政”背景下思政德育一体化育人体系构建和育人质量提升的路径。
在此过程中，我校以“幸福教育”办学理念为指引，用“和暖”教风润泽学子童心，通过理论研究、问卷调查、专题研讨、课程试用等方式，探索出“润心泽行 无痕化育”思政德育一体化育人体系。
该体系以润德体验式“六系列”德育课程为核心，在此基础上开辟出校园润泽、场馆润泽、社区润泽、家庭润泽四大交融共育的润行场域，打通课程、文化、活动、实践、管理、协同六条润泽育人路径，以培养幸福生活、幸福自护、幸福学习、幸福心理、幸福家庭的“五福少年”为目标，最终实现全员育人、全程育人、全方位育人的思政德育一体化育人发展新格局。
润心泽行 无痕化育文_ 张宝颖 王亚琴思政与德育一体化融合，打造“六系列”育人课程学校以教育部《中小学德育工作指南》为指引，立足《中小学生守则》及《道德与法治》教材，结合校情，精心打造了“六系列”育人课程。
其中，低年级开设以“开蒙启智、适性成长”为育人主题的起跑线课程，旨在引导学生适应学校生活，培养良好的学习生活习惯；同时，通过开展队前教育、感恩知心等理想信念课程，激发学生的爱党爱国情怀。
中年级开设以“成长蜕变、担当奉献”为主题的十岁课程，引导学生以“五福少年”的养成目标检视自己，培养健康心态和文化自信，以担当奉献为责任体现，心怀大爱，萌生理想。
高年级开设以“榜样引领 逐梦起航”为主题的毕业课程（红宣讲堂、法治法规等课程），引领学生学习榜样人物，同时以身示范，自发成为低年级学生成长路上的榜样，立志向、修品行、强本领。
儿童保健科培训计划
儿童保健科培训计划一、培训背景儿童是国家的未来和希望，他们的健康成长是国家和社会的共同责任。
儿童保健科是一门综合性学科，涉及到儿童生长发育、疾病预防、心理健康等方面的知识。
为了提升儿童保健科医生的专业水平，更好地为儿童的健康服务，我们制定了儿童保健科培训计划。
二、培训目标本培训计划旨在提升儿童保健科医生的专业水平，加强对儿童健康的重视，提高对儿童生长发育和疾病预防的认识，提高诊疗水平，推动儿童保健事业的发展。
三、培训内容1. 儿童生长发育通过专业的讲座和实践操作，培训医生掌握儿童生长发育规律，了解儿童生长发育的常见问题及解决方法，掌握生长发育评估方法和使用工具。
2. 儿童常见疾病预防通过病例分析和诊疗操作，培训医生熟悉儿童常见疾病的诊断和治疗方法，提高对儿童疾病的防控意识和能力。
3. 儿童心理健康通过心理健康专家的讲授和互动训练，培训医生了解儿童心理发育规律，熟悉常见的儿童心理问题及解决方法，提高对儿童心理健康的关注和护理能力。
4. 专业技能提升通过实际操作和案例讨论，培训医生提高儿童保健科的专业技能，包括疾病诊断、用药指导、医疗器械使用等方面的技能。
四、培训方式1. 线下培训定期组织专家讲座和实践操作，让医生在实际操作中学习，加深理论知识的学习效果。
2. 线上培训利用信息化技术，开展在线直播讲座和互动问答，让医生不受时间和地点的限制，方便学习。
五、培训时间与地点本培训计划将持续进行，时间为每月一次，每次为3天。
地点为医院内的专业培训室或者在线直播。
六、培训师资本培训计划将邀请国内外儿童保健科医生、心理健康专家等组成专家团队，为参与培训的医生进行培训。
七、培训评估为了确保培训效果，我们将对培训进行定期评估，检测医生的学习效果和技能水平，及时调整培训计划，提高培训效果。
八、培训效果通过本培训计划，参与培训的儿童保健科医生能够全面了解儿童生长发育的规律，掌握儿童常见疾病的防控措施和处理方法，关注和护理儿童心理健康，提高诊疗水平，推动儿童保健事业的发展。
儿童 生长曲线
儿童生长曲线
儿童生长曲线是用来监测儿童生长发育的重要工具。
通过定期测量并记录儿童的身高和体重，将这些数据点连成线，就可以形成儿童的生长曲线。
生长曲线一般有三种：世界卫生组织（WHO）儿童生长曲线2006版、CDC/NCHS（美国疾病预防控制中心和国家卫生统计中心）生长曲线图、中国九城市生长曲线图。
对于足月的宝宝，建议使用世界卫生组织（WHO）儿童生长曲线2006版，它反映世界范围内不同种族的儿童较为理想的生长发育状态，是评估5岁内宝宝生长的一个重要参考标准。
如果是早产儿宝宝，从出生后需要使用Fenton生长曲线一直到纠正胎龄40周，之后可以使用世界卫生组织（WHO）儿童生长曲线2006版进行记录跟踪。
生长曲线的绘制方法很简单，只需要定期检测宝宝的身高体重，将数据记录在表格中并连成线即可。
同时，要选择合适的生长曲线版本，注意区分男孩曲线图和女孩曲线图。
此外，还需要关注孩子生长曲线的走势。
如果孩子的生长始终是在他/她自己的百分位区间里，那自然没事。
例如，A宝宝出生的时候，身高体重在第10百分位线上，那么2岁时，依然在第10百分位线上，就代表孩子生长发育是正常的。
B宝宝1岁的时候，是位于第50分位线上，可是2岁时，却掉了2个百分位线（即掉到了第10百分位线），那就可能有问题。
另外，无论哪个阶段，低于第
3百分位线，都应该尽快就医。
儿童生长曲线是监测儿童生长发育的重要工具，通过定期测量并记录儿童的身高和体重，形成生长曲线并关注其走势，可以及时发现孩子的生长发育问题。
“生长性”课程：应和师生成长的节拍
“生长性”课程：应和师生成长的节拍
作者：
来源：《江苏教育》2021年第01期
·主持人语·
生长就是“向着一个后来的结果，逐渐向前发展的运动”。
儿童，始终处于这样的生长中。
从这个角度看，教育的最高目的就是儿童的生长，也即促进每个儿童的天性和与生俱来的能力得到全面健康生长。
教育是否获得成功，重点看它是满足还是扼杀了儿童持续成长的欲望和需求，是拓展还是缩减了儿童的人生可能性和选择性。
一百个儿童，一百种样子。
受先天遗传和后天环境及教育的影响，儿童有了不一样的表情、不一样的动作、不一样的想法……也就会有不一样的经历、不一样的生活和不一样的生长样态。
基于以上理解，我们进行了“生长性”课程的建构和实施研究，将“儿童本身具有生长的需要和能力”纳入课程建设与教学改革的视域，坚持“以生命为本，以生趣为翼，以生活为源”的整体思路来设计课程目标、内容和评价，引领教师在课堂教学、学科拓展、特色活动中，根据儿童的经驗、需要和能力来确定适切的教学目标、内容和方法，创设多元化、情境化、个性化的学习任务和活动，提升师生的言语世界、思维视界和精神境界，进而唤醒师生“沉睡的潜能”，创造“可能的未来”。
本期专题，着重从理性认识、实施路径、操作样态等方面，呈现课程建构和实施过程中的探索与思考，以及不同学科实践和操作过程中的策略与方法。
由于受学识、资源、研究能力等的制约，肯定还有不少地方有待进一步考证或调整，恳请读者批评指正。
幼儿园的课程内容如何帮助孩子成长？
幼儿园的课程内容如何帮助孩子成长？幼儿园阶段是孩子人生中至关重要的时期，是他们身心快速发展和性格塑造的关键阶段。
精心定制的幼儿园课程内容，能够有效地促进孩子在各个方面的成长，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、促进幼儿认知发展：幼儿园课程以游戏为主要的学习方式，通过丰富多彩的活动和游戏，帮助孩子在玩乐中学习。
例如，积木游戏能培养孩子的空间想象能力和创造力；角色扮演游戏能提升孩子的语言表达、社交能力和情感表达；英语绘本能扩大孩子的词汇量，增强他们的好奇心和想象力。
二、培养幼儿社会交往能力：幼儿园课程培养和提高孩子的社会交往能力，鼓励孩子与同伴互动，积极参与集体活动。
例如，小组合作游戏能锻炼孩子的协作精神和团队意识；角色扮演游戏能帮助孩子理解社会角色和责任；日常的分享和友爱互助活动能培养孩子的爱心和同理心。
三、发展幼儿语言能力：幼儿园课程通过丰富多彩的语言活动，指导孩子学习和运用语言。
比如，亲子阅读能提升孩子的语言理解能力和表达能力；故事讲述能增强孩子的想象力和创造力；歌曲和儿歌能提高孩子的语言节奏感和韵律感；日常的对话和交流能帮助孩子积累词汇量，提升语言表达能力。
四、培养幼儿的艺术感知和创造力：幼儿园课程培养和提高孩子的艺术感知和创造力。
例如，绘画、手工、音乐等艺术活动能增强孩子的创造思维，提升他们的审美能力和情感表达能力；表演活动能帮助孩子表达情感，增强自信心和勇气。
五、激发幼儿的学习兴趣和探究精神：幼儿园课程通过设置问题情景和探究活动，激发孩子的学习兴趣和探究精神。
例如，观察和实验活动能培养孩子的科学探究能力；深入活动能增强孩子对自然世界的热爱和兴趣。
六、注重幼儿个体差异和个性发展：幼儿园课程注重尊重和理解每个孩子的个体差异，提供多样化的学习资源和活动，满足不同孩子的学习需求，并帮助和鼓励孩子发挥个性特长，在学习中找到乐趣和成就感。
当然，精心设计的幼儿园课程内容，能够有效地促进幼儿的全面发展，为他们的未来打下坚实的基础。
幼儿园课程目标：培养快乐成长的小朋友
幼儿园课程目标：培养快乐成长的小朋友幼儿园教育是孩子教育的起点，对于孩子的成长和发展具有至关重要的作用。
幼儿园课程目标的制定，应当以培养快乐成长的小朋友为中心，促进他们全面发展。
在这篇文章中，我们将从多个方面探讨幼儿园课程目标的重要性和具体的实施方式。
一、培养孩子的兴趣爱好和好奇心在幼儿园，培养孩子的兴趣爱好和好奇心是非常重要的。
这不仅有助于孩子在学习中保持积极性，还能够激发他们的求知欲和探索精神。
幼儿园课程目标应该包括开发孩子的各种潜能和特长，培养他们的创造力和想象力，让他们在快乐中学习成长。
二、促进孩子的身心发展幼儿园课程还应该注重促进孩子的身心发展。
通过游戏、运动、音乐等活动，培养孩子的动手能力、观察力和语言表达能力，同时注重锻炼他们的体魄和协调能力。
也需要关注孩子的情感和社交能力的培养，帮助他们建立积极的人际关系和情感认知能力。
三、培养孩子的品德和价值观幼儿园教育不仅仅是知识的传递，更需要注重培养孩子的品德和价值观。
在课程目标的制定中，应当包括培养孩子的良好品德和正确的价值观，让他们具备良好的道德素质和独立自主的人格特征。
这既有助于孩子形成正确的世界观和人生观，也为他们未来的成长奠定了扎实的基础。
四、提供温馨、安全的教育环境幼儿园课程目标的实施需要建立在温馨、安全的教育环境之上。
这不仅包括学校的硬件设施，更需要给予孩子充分的关爱、呵护和关注。
只有在良好的教育氛围中，孩子才能够快乐成长，真正享受学习和生活带来的乐趣。
总结回顾幼儿园课程目标的制定，应该从培养孩子的兴趣爱好和好奇心、促进身心发展、培养品德和价值观以及提供温馨、安全的教育环境等多个方面进行考量。
只有综合考虑，才能够真正实现培养快乐成长的小朋友的目标。
在我看来，幼儿园教育的目标不仅是为了学习知识，更重要的是为了培养孩子的全面素质和综合能力。
这需要教师们在日常教学中，注重激发孩子的内在潜能，注重培养他们的自主性和创造力，让他们在快乐中学会成长。
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让课程成为儿童的生长线
作者：季金亚
来源：《教育界·中旬》2017年第04期
【摘要】一直都说一日活动皆课程，也就是说幼儿园的课程不应该只是一本6寸高8寸阔的书本世界，随着“课程游戏化”的逐步推进，我们能够清楚地认识到“游戏”“环境”“记录”对于儿童发展的重要性。
本文针对在课程游戏化的推进中如何让幼儿成为环境和游戏的主人，阐述了相关的做法并归纳了相应的策略，进而为有效促进幼儿发展提出建议。
【关键词】课程、课程游戏化；环境；游戏；记录
课程在哪里？课程在幼儿的生活和游戏中，我们一直以课程游戏化为行动路线图，努力寻找着适合幼儿的课程，让儿童成为环境和游戏的主人，让课程成为孩子的生长线。
一、“环境”让幼儿的成长看得见
环境是课程游戏化的关键因素，也是“浅课程”，班级环境要让幼儿的学习看得见，我们小班组根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化情境。
1. 主题墙——见证儿童亲历主题探索的一系列过程
我们根据每个主题的进展和孩子们一起布置相应的主题墙，主题墙见证儿童的学习历程和发展方式。
折射了老师的教育理念和课程意识。
课程化的班级环境能让儿童身临其境，促进幼儿多元感知，整体发展。
如开展《我上幼儿园啦》这个主题活动，主题墙的布置重点围绕“逛逛幼儿园”“我是某某班的小朋友”“我的标记”这几个线索和孩子们一起布置。
以主题墙承载幼儿学习过程，可以有多种形式，有的班是问题导向式，有的班是记录类式，有的班是资料类式……
2. 标识图——搭建儿童养成好习惯的支架
环境既是物质的也是精神的，既有动态的也有静态的，“有形”且“无形”，在班级环境有限的空间中进行无限地创意，需要老师合理布局、有效利用。
隐含班级文化的智慧标识简单明了，能让孩子们置身于自由、自主、开放、有序的环境和活动中，我们根据小班孩子的年龄特点，创设班级公约帮助幼儿直观了解班级的约定；好习惯标识牌则能促进孩子形成好习惯的意识；各种区域标识牌、规则标识牌、材料标识牌，有利于幼儿自主、自由选择材料和开展游戲活动。
3. 作品栏——展现和表征儿童学习与发展状况
幼儿正处于人身求知欲最强的时期，幼儿作品能紧紧抓住幼儿的好奇心，让幼儿从作品中发展创造力，参与创造性制作，幼儿作品的创造性不仅仅体现在幼儿制作的过程中，更在幼儿园环境的创设与材料选择和运用中。
结合赏秋季和暖冬季，和孩子们布置相应的作品栏，充分利用空间，有情境地展示，让每个孩子感受成功的乐趣。
二、“游戏”让幼儿的经验看得见
游戏的基本要素是有分工、有材料、有规则、有兴趣，能够持续地发展情节和行为。
那么我们在区域游戏和户外游戏的创设上努力向这几方面靠。
1. 区域游戏——发现儿童的智慧，感受儿童的感受
我们以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域。
这学期我们引来了赏秋和暖冬季的环境打造，我们反复解读游戏场馆建设细则，组织组内老师一起研讨既有美观装饰的效果，又能融入课程的元素，让赏秋和暖冬的游戏廊成为支持儿童自主游戏与创造游戏的宝地。
如“给自己设计服装”，我们给每个孩子制作了一个模特，就是他自己。
而且是有大小之分的，然后投放各种大小不同的棉袄、帽子，让他们用自己喜欢的方式在上面做装饰，有撕贴、有涂色。
这里还有一个大小的匹配，衣服和帽子不是随便挑选的，而是根据的模特的大小，在比较的基础上选服装，隐含了课程的意蕴。
2. 户外游戏——欣赏儿童的创造，把握儿童的水平
随着课程游戏化的启动，户外的改造让每一处都充满吸引力，我们结合孩子的年龄特点，充分挖掘各种户外资源，创设相应的户外游戏场景，让孩子们充分享受大自然的同时，体验游戏的乐趣。
如在滑滑梯上快乐探险，小班可以利用滑滑梯进行寻宝游戏，中班可以利用滑滑梯的滑板进行拉绳攀爬，而大班可以玩的种类就更多了，利用滑梯坚硬的柱子，中间系上粗的绳子进行走钢丝，还可以把手脚挂在绳子上进行猴子倒爬的游戏……
又如我们利用最自然的材料——小树林，让孩子们充分体验野趣利用。
我们巧用树枝的自然形状，打造了一个弹弓，让孩子用整个弹弓弹倒对面的动物，也可以创设热门游戏《愤怒的小鸟》；再如我们在树枝上挂上鸟窝，孩子们可以借助梯子慢慢爬到树上，根据要求进行《掏鸟蛋》的游戏。
三、“记录”让幼儿的思想看得见
小班一般会设计集体记录表，选择直观、有趣而又简单的记录方式，激发幼儿参与区域记录的积极性，培养幼儿的记录意识。
记录方法一般以口头记录与直观的照片记录、图片粘贴、实物呈现等形式为主。
下面就以小班美工区为例来谈一谈我们设计的幼儿记录表，初稿是这样的，我们考虑到小班孩子的能力，让他们选用标记来记录自己的名字，然后在相应的材料图下面找到自己想要用的材料，并用笔打钩或是贴上别的标记做记号。
但是我们在实施后发现很多问题。
记录纸使用频繁，每天必须更换一张，不能重复使用。
幼儿的标记贴纸有限，用了几天后发现不够了，后续还得想办法。
幼儿不会用使用铅笔更不会打钩。
记录表也无法展示，成为形同虚设的材料。
出现了这么多的问题，于是我们进行了相应的调整，可见这张记录表的实际操作可行性还有很多提升的空间，针对以上问题，我们又一次进行了研讨，我们一直在思考：为什么要记录？让幼儿记录是为了发展什么？经过讨论，发现上面的问题都是实际操作中出现的，如何解决呢？于是我们修改了第二份，把记录表做成了墙面，孩子的名字也是直接用擦管式，孩子们可以直接使用自己的区域卡代替标记。
自己需要什么、用的什么材料，就选用的材料也用插卡式的形式，避免了使用铅笔记录，这样一份记录表解决了以上所有的问题。
随着课程游戏化的不断推进，我们的观念也在这里不断地得到冲击、重塑，我们将真正以经验论水平，以过程论质量，以适宜性论效果，以生活性论专业。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为折射教师的思想和作为。
我们也将继续追随着孩子们，陪伴着他们和他们一起成长！。