人-是学校教育教学管理的目标
小学人事管理管理制度(4篇)
小学人事管理管理制度一、人事管理的目标和原则1.1目标小学人事管理的目标是为了实现学校的发展目标和教育教学目标，从而提高学校整体的绩效和竞争力。
1.2原则（1）公平公正原则：在人事管理中应坚持公平公正的原则，平等对待每一位教职工，不歧视、不偏袒任何人，确保人事决策的公正性和合理性。
（2）激励激励原则：在人事管理中应采取激励措施，激发教职工的工作积极性和创造性，通过激励机制提高教职工的工作热情和能力水平，以达到提高学校整体绩效的目标。
（3）稳定稳定原则：在人事管理中应注重保持教职工的稳定性，为教职工提供稳定的工作环境和良好的待遇，提高其对学校的归属感和忠诚度，降低员工流动率，提高组织的稳定性。
（4）综合综合原则：在人事管理中应综合考虑各种因素，如教学能力、业绩、工作态度、职业道德等，综合评价教职工的综合素质，进行人事决策。
二、人事管理的主要内容2.1招聘与录用（1）明确岗位需求：根据学校的教学工作计划，制定岗位需求计划，明确需要招聘的职位和数量。
（2）开展招聘活动：通过多种渠道进行招聘活动，如报纸、网络、招聘会等，确保招聘的广泛性和公开性。
（3）面试与选拔：采取面试、笔试等方式对应聘者进行综合评估，根据岗位要求和教职工综合素质选择合适的人员，并进行体检、背调等程序。
（4）录用和签订劳动合同：对通过选拔的人员进行录用，并签订劳动合同。
2.2薪酬与福利（1）薪酬制度：制定符合国家有关规定的薪酬制度，根据教职工的工作表现、资历、岗位等因素确定薪酬水平，并按时支付薪酬。
（2）绩效考核：定期对教职工进行绩效考核，根据考核结果确定绩效工资和奖金的分配。
（3）福利待遇：提供合理的福利待遇，如医疗保险、养老保险、住房公积金等。
（4）奖惩机制：建立奖惩机制，对工作出色、表现突出的教职工进行奖励，对工作不力、违纪违规等的教职工进行惩罚。
2.3培训与发展（1）培训计划：根据学校的培训需求和个人发展需求，制定年度培训计划，明确培训目标和培训内容。
学校教育教学管理
学校教育教学管理一、教育的重要性教育是培养人才、造就未来的重要途径，承载着社会的希望与发展。
学校教育作为主要的教育形式，对于培养学生的综合素质、提高社会整体素质具有重要意义。
二、教学目标的确立学校教育的首要任务是确立合理的教学目标。
教学目标应包括知识、能力和品德等方面的培养，既要注重学生的学科知识和技能的提高，也要注重学生的道德素养和人格培养。
三、课程设置与优化合理的课程设置是教育教学管理的重要内容。
应根据学生的实际需求和社会发展趋势，科学设计课程内容和结构。
同时，还应注重课程的优化，根据教学效果不断修正和调整课程。
四、教师管理教师是教育教学的主体和灵魂，优秀的教师能够为学生提供优质的教育资源。
因此，学校教育教学管理应重视教师的培养和管理，提高他们的专业素质和教育教学能力。
五、教学方法创新教学方法对于教育教学的效果具有决定性的影响。
学校教育教学管理应鼓励教师创新教学方法，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
六、教学评价体系教学评价是教育教学管理的重要组成部分。
学校应建立科学的教学评价体系，既要注重对学生知识和能力的评价，也要注重对学生综合素质的评价。
七、学生管理学生管理是教育教学管理的重要环节。
学校要加强对学生的日常教育管理，关注学生的学业进展和全面发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
八、家校合作家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于学生的发展至关重要。
学校应积极与家长合作，加强信息交流和沟通，共同关心和支持学生的教育发展。
九、资源配置与利用学校教育教学管理应合理配置和利用教育资源。
对于有限的资源，要进行科学规划和合理利用，确保教学设施设备的完备与更新，为学生提供良好的学习环境。
十、教育教学研究与改革教育教学管理需要不断进行研究和改革，跟上教育发展的潮流和趋势。
学校应积极推动教育教学改革，探索适应时代发展需要的新方式。
十一、教育教学管理的困境与挑战在教育教学管理中，也存在一些困境和挑战。
教育教学管理工作情况汇报范本
教育教学管理工作情况汇报范本尊敬的领导、各位同事：大家好！我是教育教学管理工作的责任人，今天很荣幸能向大家做一次工作汇报。
在过去的一年中，我积极参与了学校的教育教学管理工作，与各位同事一起努力，取得了一系列的成绩和进展。
在这里，我将向大家介绍我们的工作情况，并对未来的工作进行展望。
一、工作总结1. 教育教学管理工作的目标与任务在过去一年中，我们的教育教学管理工作的目标是全面提高教学质量，不断完善教育教学体系，同时兼顾学生的全面发展。
我们的任务主要包括制定教育教学相关规章制度、组织教师培训和研讨活动、监督教师教学质量、评估学生学习情况等。
2. 教育教学管理工作的主要成绩和进展（1）制定了一系列的教育教学管理规章制度，如教师招聘管理办法、课程管理规定等，有效规范了教学工作的开展。
（2）组织了多次教师培训和研讨活动，提高了教师的教学水平和科研能力。
我们邀请了多位专家学者进行专题讲座，激发了教师的创新思维和教育教学研究的热情。
（3）建立了教师考核和评价体系，对教师的教学质量进行了定期评估，并根据评估结果提供个性化的培训和指导。
（4）加强了对学生的学习监督与指导，组织了多次学习辅导活动，提高了学生的学习效果和综合素质。
3. 主要存在的问题虽然我们在教育教学管理工作中取得了一些成绩，但也存在一些问题。
首先，由于学校资源不足，导致部分学科教学设备不完善，影响了教学质量。
其次，教师队伍中存在一些教学经验不足的教师，需要进一步培训和指导。
最后，学生学习压力较大，需要加强心理辅导和学习指导。
二、未来的工作重点和计划1. 加强教育教学管理规章制度的建设继续制定、完善和执行教育教学管理相关规章制度，明确教学工作的标准和要求，规范教育教学工作的开展。
2. 提高教师教学水平和科研能力继续组织教师培训和研讨活动，邀请专家学者进行讲座和指导，帮助教师提高教学水平和科研能力。
3. 加强教师考核和评价建立科学合理的教师考核和评价体系，定期对教师的教学质量进行评估，并根据评估结果提供个性化的培训和指导。
学校教育管理目标责任书
学校教育管理目标责任书一、导言教育是国家的基石，学校教育管理是确保教育质量和实现教育目标的重要保障。
为了加强学校教育管理工作，明确责任目标，提高管理效能，本目标责任书旨在明确学校教育管理的目标和责任，实现教育事业的长远发展。
二、目标一：提高教育教学质量1. 责任目标：全面提升教育教学质量，确保教育教学水平达到国家标准并不断提高。
2. 责任措施：加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平；完善教学管理制度，确保课堂教学质量；加强与家长的沟通合作，形成家校共育的良好氛围；借鉴优秀学校经验，改进教育教学方法。
三、目标二：培养全面发展的学生1. 责任目标：培养学生全面发展，提高学生的综合素质。
2. 责任措施：制定科学合理的课程设置，关注学生的个性发展和兴趣培养；注重素质教育，培养学生的创新能力和实践能力；加强学生的体育锻炼，提高学生的身心健康水平；组织丰富多彩的文体活动，培养学生的综合素质。
四、目标三：建设和谐校园1. 责任目标：营造和谐稳定的校园环境，提高师生之间的情感和信任度。
2. 责任措施：加强学校管理，健全规章制度，确保校园秩序良好；加强师生沟通，建立良好的师生关系；关注学生的心理健康，开展心理辅导工作；加强校园安全管理，确保师生的人身安全。
五、目标四：推进教育改革创新1. 责任目标：积极推进教育改革，提高教育教学改革的水平。
2. 责任措施：关注教育热点问题，开展教育研究，并及时将研究结果应用于实践；推动教育信息化建设，提高教育教学手段的现代化水平；鼓励教师创新，提供优质资源和良好环境；倡导教育公平，关注弱势群体，促进教育公正。
六、目标五：加强学校与社会的联系与合作1. 责任目标：加强学校与社会的联系与合作，推动学校教育事业与社会经济发展相协调。
2. 责任措施：加强与社会各界的联系，积极争取社会资源支持；鼓励学校教师与企业、社区等开展深入合作；开展社会实践活动，培养学生的社会责任感；关注社会风险，提供相关教育帮助。
教务处主任工作思路
教务处主任工作思路教务处主任是学校教务管理工作的主要负责人，承担着规划、组织和管理学校教学、考试、教研等工作的责任。
教务处主任的工作思路应当紧密围绕着学校的教学目标，贯穿着“从根本上提高教育质量”的方针，注重充分发挥教育资源的作用，从各个方面确保高效的教学质量，具体内容如下：一、定位清晰，确定教育目标教务处主任着眼于全局，对于学校的教育目标，要有一个清晰明确的认识。
应该充分了解学校的办学定位、发展方向、特色和目标，根据这些因素来确定教育目标。
而教育目标不仅需要贴合学校的实际情况和要求，也要符合教育发展的趋势和社会需求。
只有明确了教育目标，才能在日常的工作中有所依据，有针对性地制定教育计划和教学方案。
二、注重教学质量，强化教育教学管理教务处主任是学校教育教学管理的主要负责人之一，负责对教育教学过程进行全面、系统的计划与管理，以提高教育教学质量，提高教职工素质，使学校教育教学质量不断提高。
具体而言，应该加强课程建设，更新教材、阅读资料等教学资源，推动教育技术的应用，加强实践教学和相关课程教学改革，优化教学评价体系等。
三、创新思维，完善工作机制教务处主任需要具备前瞻性思维和创新思维。
他不仅要能够把握当前教育教学的形势和趋势，还需要推动教育的改革与创新，探索更为前沿的教学方式和方法，不断提高教学水平。
同时，他还应该建立完善的工作机制，加强学生管理，加强师德建设，加强对教师的培训和管理、引进先进的教育教学理念和方法，协调处理学生和教师的事务等。
四、注重团队精神，协助其他部门教务处主任作为学校的中心管理者，管理着教育教学和考试等工作。
他应该注重团队精神，与其他部门密切协作，加强与教学科研中心、学生工作处、后勤管理和保卫等部门的联系，建立跨部门的协调机制，提高学校的整体效益。
总之，作为学校教育管理的中心管理者，教务处主任需要采取全面、系统、人性化的方法，针对学校的具体情况和要求，构建起具有持续性、可操作性和可评估性的教育教学管理机制和措施，以提高学校的办学质量和提升教育教学质量水平。
学校教学目标管理的作用及实现
学校教学目标管理的作用及实现作者：王海军来源：《教书育人·校长参考》2011年第04期为了适应教育改革的要求，学校教学管理需要不断创新。
教学管理是学校诸多管理中至关重要的一环，而教学目标管理在诸多教学管理方法中成效卓然。
目标管理作为改革创新的管理方法，引入学校管理后，日益发挥和显示出其功能和效益。
学校教学目标管理，首要是要有一个明确的目标。
所谓目标，就是人们在各项活动中所希望达到的成果或效果。
它是目的、方向、任务的总称。
所谓目标管理就是管理者通过目标对所属组织成员进行管理，以实现其目的和任务。
学校教学目标管理的积极作用学校实施教学目标管理，把竞争机制引入学校教学管理，可以激发教职工的积极性。
第一，目标的方向作用。
学校各种组织，如年级、班级、教研组等围绕目标进行活动，来实现自己的目标，显而易见，正确的目标引导教职工沿着正确的方向前进。
如果目标制定不正确，偏离教育方针，工作效率越高，则负面效应就越大。
另外，想办好一所学校，必须全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳诸多方面得到全面发展。
第二，目标的激励作用。
人们对目标的价值看得越大，实现目标的概率越高，这目标的激励力量越大。
事实也是如此，它一方面表现为对教师工作起到推动作用，激发其工作热情。
另一方面对学校管理者，也可以通过目标管理提高其自觉性，进而提高管理效率。
在实际工作中，目标就如航标和灯塔，指引着人们前进。
每个时期，每个阶段，每项工作，有了明确的目标，并有与之相对的奖惩措施，大家就会方向明确、精力充沛干劲足，积极主动地尽力完成。
第三，目标的评估作用。
在一个周期内，如一个学期，一个学年等，可用目标的完成作为衡量工作达到的标准程度，使各个层次的领导和教师对工作有明确的认识和评估，有利于下一步的工作的开展和落实，也有利于工作的开拓创新。
学校教学目标管理的实施要保证目标管理的正确实施，必须正确理解全面贯彻党的教育方针。
党的教育方针，提出了学校育人目标和标准，是一切教育活动的依据，是指导学校目标管理的根本方针，是制定目标的依据，也是目标的管理的核心。
办学思想：以人为本
以人为本和谐发展确信每一位学生、每一位教师都有不断发展的动机和潜能，立足学生非智力因素的培育和教师实现自身价值动机的激活，注重构建和谐的人际关系，创设和谐的教育和管理情境，融合各种教育、管理力量和谐共振，促进全体学生和每位教师自主、全面、可持续的和谐发展，培养学有专长、人格健全、求实创新、和谐发展的学生，造就基础扎实、敬业爱生、开拓进取、和谐发展的教师，建设管理规范、特色鲜明、和谐发展的学校。
以人为本：人是教育的核心和精髓，人是教育的起点，也是教育的归宿。
学校教育以学生的发展为根本出发点，在培养学生自主和谐持续发展的同时，促进教师的自主和谐持续发展。
（1）以学生发展为根本：培育学有专长、人格健全、求实创新、和谐发展的学生是学校发展的根本。
学校的一切工作都以学生的发展为根本出发点，注重学生主体地位的落实，强调学生主体精神的张扬，积极创造条件确保学生的主动和谐发展。
（2）以教师发展为保障：学生的成长发展离不开教师的精心培育，教师的工作价值通过学生的成长发展来实现，学生的成长发展又促进了教师的和谐发展。
学校坚持双向育人的思想，在培养学生和谐发展的同时，着力构筑人才高地，建设一支德才兼备、结构合理、素质优秀的教师队伍。
（3）以人为本的管理思想：学校管理的核心是人的管理，人和才能政通，凝聚人，激励人，成就人是学校管理的基本目标。
和谐发展：注重构建和谐的人际关系，创设和谐的教育力量和管理情境，促进全体学生每位教师自主、全面、可持续的和谐发展。
（1）和谐发展的教育目标：培养和谐发展的学生，造就和谐发展的教师，建设和谐发展的学校。
（2）和谐发展的人际关系：人和才能政通。
构建平等民主、相互尊重、相互理解、相互支持的和谐发展的师生关系，是提高教育教学质量的基础。
另外还要构建和谐发展的干群关系、党群关系，干部之间、教职员工之间、学生之间的关系等。
（3）和谐发展的课程设置：基础型课程确保学生政治思想素养和科技文化素养基本达标；拓展型课程为发展学生的个性特长创造条件；研究型课程旨在让学生实现学习方式和思维方式的优化，让学生学会主动探索研究。
学校管理的目标和尺度
学校管理的目标和尺度学校管理的目标和尺度学校管理是指对学校组织结构、教育教学过程、人员管理等方面进行科学规划、有目的地组织和有效运营的过程。
学校管理的目标和尺度取决于学校的性质、办学理念、国家教育政策以及学校自身的发展目标等因素。
下面将分别从目标和尺度两个方面对学校管理进行论述。
一、目标学校管理的目标是确保学校正常运行，提高学校整体教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的学生。
具体而言，学校管理的目标包括以下几个方面：1. 教育教学目标：学校要通过教学活动，使学生获得必要的知识、技能和能力，培养全面发展的人才。
学校管理需要确保教师有足够的教学资源和教学质量，同时注重学生的个性化发展，提高学生学习成绩和学业水平。
2. 教师发展目标：学校管理需要注重师资队伍建设，提高教师教学水平和专业素养。
要提供良好的教学环境和发展机会，为教师提供培训和进修等机会，激发教师创新思维和教育教学能力。
3. 组织管理目标：学校管理需要建立健全的组织管理体系，确保学校各项管理工作的正常开展。
包括制定规章制度、人事管理、财务管理、设备管理等方面，保障学校的运行有序、高效。
4. 学校品牌建设目标：学校管理需要注重学校品牌的建设和推广，提高学校的整体声誉和社会影响力。
通过打造具有特色、优质的教育品牌，吸引更多优秀的教育资源和学生，提高学校的竞争力。
二、尺度学校管理的尺度是指学校管理的范围和界限，要根据学校的规模、管理需求和资源等情况确定。
学校管理的尺度应该包括以下几个方面：1. 组织结构尺度：学校管理需要明确学校的组织结构和职责分工。
包括设置教学领导机构、教务处、学生工作处等部门，明确各部门的职责和工作内容，构建清晰的组织结构。
2. 管理层级尺度：学校管理需要根据学校的规模和管理需求确定管理层级。
大型学校可以设置多个管理层级，如校长、副校长、行政正副主任等，以实现管理的分工与协作。
3. 决策尺度：学校管理的决策需要根据学校的发展需求和实际情况确定。
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人——是学校教育教学管理的目标云南大学附属外国语学校李萍社会是人的社会，任何社会活动都是以人为主体的活动，离开了人以及人的主动性和积极性，就无法实现任何社会活动目标。
学校教育教学管理工作是一种社会活动，管理对象中的各个不同因素和环节，都需要人去掌握和推动。
管理过程中的规划、组织、指导、协调和控制等，首先也应该是对人的规划、组织、指导、协调和控制，不然就无从实现教育教学管理的目标。
一个学校如果不能明确地、坚定地抓住人这个核心，时时刻刻抓住做人的工作这个根本。
忘掉或忽视人的积极性这一动力，而把注意力集中在人以外的因素和环节上，那就是舍本逐末，难以实现学校教育教学管理目标。
在学校管理工作中，人的因素是最为重要的因素。
学校管理的目的就是要最大限度地发挥人的主观能动性，使以人为核心的各类教育教学资源都得到最优配置，进而获得最佳的管理效益。
一、学校管理工作中树立“以教师为本”的管理理念伟大教育家蔡元培先生认为，教师是“人类之职业”中最为重要的职业。
”“教育者，专门之业，学问者，终身之事”，“教师不是人人都能担任的”。
教育是一项具有道德的实践活动，它要关心人、帮助人、促进人的身心健康发展。
一个个具有感性生命的个体，通过人类的教育活动而成长为传承文化和创新文化的人，成为能推动社会进步的人。
教育的方向性、目的性本身就是一个道德誓言。
教师要以关心学生的福祉为己任，为学生的发展而筹划与奉献。
教师是在“传道、授业、解惑”中将蕴涵在优秀文化中的伦理价值汲取与提升出来，以此来影响、启迪学生的心智，提升他们的道德人格境界。
学校教育教学管理的对象是人，实施教育教学管理的主体也是人；我们从事学校管理工作时应当树立的一种教育管理哲学：人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，因此，学校管理应该以“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想；一方面要在管理过程中始终将教育资源中最为重要的资源——教师置于突出的位置，正如《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
”另一方面要有对于教师的正确认识，在物质生活已经大为改善的条件下，教师投身教育不再是一种谋生手段，他们热爱和忠诚教育事业，愿意在教育事业中展示自己的才能，实现自己的人生价值。
因此，在管理过程中，要以教师为本、德法兼治，把制度管理化与情感内化相结合，坚持用制度塑造人、用机制发展人、用情感凝聚人，使学校在人与人互动的环境中和谐发展。
教育教学管理主体——教师的有效整合和合理配置是为了实现教育教学组织自身的发展目标。
这一目标集中起来就是提高办学水平，提高教育质量，培养优质人才，打造品牌，树立形象，以获取良好的社会效益和经济效益，促进教育的发展。
实践证明，一所学校是否有发展前景，能否在未来的竞争中取得有利位置，关键在于学校是否具有可持续发展的能力。
这种可持续发展的能力，不是有好的生源，也不是有好的教学设施和教学条件，而是要有一支具有可持续发展能力的优秀教师队伍。
二、学校管理工作中坚持“以教师为本”真情感动人教育部长周济指出，关心教师生活，不断提高教师待遇，是党和政府不懈努力的目标。
要依靠改革调动教师的内在积极性，大力实施人才强校战略。
学校要使每一个教职工都把工作作为人生的第一需要，在工作中获得人生的快乐和幸福。
这就要靠学校进行以人为本、以人为核心的文化管理来实现。
要尽力满足教职工在物质和精神、生理和心理等方面的需求，为他们创造良好的人文环境、愉悦的氛围和日益改善的工作条件。
从“人人有事做”到“人人兢兢业业做事”，再到“人人高兴地做事”是管理的质的飞跃，其核心是把人的因素放在首位。
人的需要有物质需要和精神需要，有合理需要和非合理需要。
努力挖掘各种资源，尽可能地满足师生员工的合理需要。
满足教工合理的物质需要。
教师是普通人，有七情六欲，有父母子女，由于受过高等教育因而对生活质量有较高的期望，对自身价值的判断很理性但又表现得很含蓄，分配的不合理或者与参照系比照偏差，都会造成心理失衡而影响情绪；又正因为教师是知识分子，是从事高尚职业有奉献精神的人，所以他们的物质需求是理性的。
因此，结合本校经济实力和所处周边的环境条件的变化，及时调整学校内部分配机制和分配标准，以积极的态度和措施主动地、及时地给教职工以理解和关怀是调动教职工的积极性有效方法。
为此，于2002年起至今，我校内部工资分配制度已进行了二次改革调整，逐步实现公平公正、绩效挂钩、多劳多得、优劳优酬的目标。
同时我校以不同形式积极帮助教师解决调动、孩子入学、住房、户口、招聘教师的各项保险等问题，消除了教师的后顾之忧，极大地调动了教师的工作积极性。
三、学校管理工作中坚持“以教师为本”开发拓展教师潜能德国教育家第斯多惠所说：“一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。
”“十年育树，百年育人。
”教师肩负历史重任，是铸造一代接班人的工程师。
教师的道德情操、文化素养、业务水平对学生起着潜移默化的影响，“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。
”当今的社会是信息社会，是知识爆炸的社会，社会的发展日新月异，知识需要不断更新，组织教师经常“充电”，不断学习文化知识，方能适应社会发展的需要。
学校教育管理的目的就是以人为核心的教育资源得到最大的开发与挖掘。
为此，在校领导的指导下，我校从自身实际出发，制订近期及远期培训计划，采取多种有效措施，鼓励教师取得高学历，以达到提高教师驾驭课堂的能力。
加大师资培训力度，通过师资培训达到：一是加强师德修养建设，提高教师的思想品德修养和教书育人的自觉性。
二是加强学校组织文化建设，通过培养学习型组织；让教师们在教学实践中不断地扩展自己的心胸、提升境界、净化情操，成为一个既有广博的知识基础，又有高尚职业道德素质的教师。
在培养学习组织方面，我校通过多层次、多渠道的培训方式来实现。
从层次上分有校中层干部培训、年级组长、班主任培训、教研组长培训、青年教师培训等。
从内容上分为时政等各类理论学习、外语学习、专家讲座、电脑技能、课件制作、课题研讨等。
从形式上分有请进来，结合研讨专题的内容聘请云南大学等大学的专家学者到校进行专题讲座和辅导。
走出去，学校委派中青年骨干教师多人次到北京大学、澳大利亚、英国圣·克莱尔斯学校、美国华盛顿大学等进行为期半年或一年的访问学习；学校还每年委派校中层干部、年级组长、班主任、教研组长、教师等多人到英国、香港及国内各兄弟外语学校进行短期的访问学习。
同时学校制定激励政策，鼓励教师参加高层次的学历进修，近年来学校有中青年教师多人参加高层次的学历进修，并获得了政治学、传播学、生物学等硕士学位。
学校多渠道培养教师的积极进取精神，不断提高教师的师德修养、知识素养和文化素养，为教师个人的可持续发展积累资本。
管理的真谛在于“开发教师的潜能”，只有充分调动起教师的积极性，并有效开发教师的潜能，进行创造性的工作，组织发展的目标才能真正达成。
学校在对教师的培养过程中，教师感受到了来自学校的尊重、理解、支持、信任、依赖。
以此，极大地激发了教师的主人翁意识，调动了教师工作的主动性和积极性。
他（她）们在教育教学过程中，用非一流的中考成绩打造了一流的高考成绩：左轶超同学1996年获云南省高考外语状元及三个单科状元。
苏瑜同学1997年获云南省高考外语状元。
顾瑶同学1998年获云南省高考外语状元。
彭霞同学2001年获云南省高考外语类最高分得主。
陆燕同学2002年获云南省高考外语状元。
2005年9月王曦同学在云南省首届“史迪威”英语演讲比赛中以总分第一荣获“特等奖”及留学美国四年奖学金。
这些教师为我校教育教学目标的实现做出了卓越的贡献，在我校五届状元打造中和教育教学奇迹创造中发挥了骨干教师中坚力量的重要作用。
四、学校管理工作中坚持“以教师为本”发展性评价教师教育评价具有导向功能、激励功能、诊断功能和鉴定功能。
发展性评价是一种学校、教师、学生发展的理念，其功能是促进学校的可持续发展，它的基本思想是:没有最好，只有更好。
在评价中只有通过诊断性、激励性评价才能更好地促进学校教师和学生的发展。
有效的激励是教师努力工作的动力源泉，能使他们为学校的发展献计献策，能自觉地从学校的利益考虑问题更主动地发挥自己的聪明才智，激励中促发展。
在推行发展性评价的过程中，我校首先从评价的观念入手，分清评价的目的究竟是挑选还是发展，是激励、诊断还是鉴定选拔，布垆坶认为：“教育的基本功能是使个人获得发展。
根据这种见解，学校的中心任务是：发展能使学生在一个复杂社会中有效地生活的那些特性。
学校的主要资源应当用于增进每个人的工作能力，而不是用于预测或选拔英才”。
基于此理念，我校在对教师的评价中侧重于激励功能。
比如在参加校外的各项单科竞赛中，学校同步奖励获奖的学生和教师，参加校内的“感恩之心演讲比赛”等各类活动中，既奖励表现优秀的学生，又同步奖励组织、指导表现优秀的班主任和语文教师，期末奖励优秀班级的同时也奖励其班主任；再如在家长座谈会、学生评价教师问卷中的发言、设问等用激励性语气，一方面引导家长、学生正确评价教师，另一方面又使教师了解家长、学生的期望和学校的要求，了解自己哪些做好了，哪些还需做得更好。
对于这样的评价，教师不仅从心理上接受，而且主动参与进来，渴望尽快的看到反馈意见，以便调整自己的工作。
教师不再把评价者放在对立面，而是希望学校能表彰自己与众不同的长处。
人人都有自尊心，渴望得到承认得到重视，成人尚且如此何况学生呢？教师从发展性激励评价中会得到启发，自觉地把增进学生能力，把“为学生今后的可持续发展而教”作为工作最终目标，在对学生教育教学时贯穿激励评价，好学生是夸出来的。
在对学生的评价方面我校也进行了一系列的改革，在原有的三好学生、优秀学生干部单一奖励基础上，新增设了学习优秀、学习进步、学科竞赛、发明创造、助人为乐、关心集体（好人好事）、遵守纪律、全勤生、社会公德、文艺体育等十个方面的单项奖，从而引导和激励学生充分发挥个性特长、努力发掘自己的亮点，扩大了奖励范围，让每一个学生都有机会获得成功的体验，都有机会得到学校和老师同学的赞许，感受到自己存在的价值。
现在我校已将“发展性评价”的理念渗透到教育教学、教育科研、教师队伍建设等各领域，为学校、为师生员工的持续发展营造了良好的环境。
五、学校管理工作中坚持“以教师为本”人尽其才蔡元培先生说：“要坚持德才兼备原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份”。
唐太宗也说过：“为政之要，在于得人。