浅谈当前高职院校师资队伍建设

浅谈当前高职院校师资队伍建设
本文针对高职教育师资队伍建设存在的问题，探索提高高职院校师资队伍建设的对策：加强教学团队的建设；加大“双师型”师资队伍引进培养力度，形成融“教、学、做”为一体的教学理念；注重专业（学科）带头人和骨干教师的培养；培养教师的创新意识和创新能力。

标签：高职；师资队伍建设；问题；对策
近年来，我国高等职业教育飞速发展，为改革开放培养了一大批高素质的技能型专门人才。

不但为我国教育大众化作出了重要贡献，而且促使具有中国特色的高等职业教育体系框架逐步形成，逐步满足了人民群众日益增长的接受教育要求。

随着我国“新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”战略的确立，我国对高技能人才要求的不断提高，当前高等职业教育迎来了一个很好的发展机遇期，但应当看到，在发展和繁荣后面，我国高等职业教育面临的挑战前所未有。

实施科教兴国的发展战略要求全面提高教学质量，我国高等职业教育自身发展也要求不断提高教学质量。

就当前而言，高职师资队伍建设出现的问题，已经严重影响高职院校教学质量的提高，影响高职教育的健康持续快速发展，因此，必须花大力气解决好这个问题。

一、当前高职院校师资队伍建设中存在的主要问题
高职院校的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才为目标，走产学结合的发展道路。

要实现这一目标，必须培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍。

近年来，各级政府主管部门和各职业院校积极采取措施，全面加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。

然而与全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性相比，和科学发展观的要求相比，还存在不少问题，表现在以下几个方面：
1、师资队伍结构有待完善
（1）随着连续几年的扩大办学规模，新进教师逐年增多，虽然新教师理论性强，但实践动手能力较弱，这是各高职院校存在的通病。

近几年来，高职院校招聘教师强调必须是硕士以上学位是造成这种状况主要因素之一。

（2）“一体化”教师的匮乏。

融“教、学、做”为一体的教学手段，强化学生能力的培养是高职教育的基本要求。

但是实践教学条件和双师型教师队伍仍然是亟待解决的两个难题，否则“一体化”的教学目标难以实现。

（3）公共课、专业课和实习指导教师比例失调。

专业课教师特别是新开专
业的专业课教师紧缺，专职实习（实训）指导教师比例较低。

（4）专业带头人及中青年骨干教师匮乏。

多数高职院校存在本科毕业的中青年教师挑大梁的现象，缺少真正的學术骨干、行业专家和专业带头人，无法带动教师素质的全面提高。

2、“双师型”教师队伍建设有待加强
“双师型”教师在整个教师队伍中所占的比例偏低。

据统计，目前不少高职院校教师队伍中具备高技术素质的“双师型”教师的比例还达不到20%，而且多数教师实践能力弱、动手能力不强，导致高职教育的能力要求难以得到真正实现。

究其原因，并非教师的水平不高，而是深入生产现场的机会太少，解决实际问题的机会太少。

“产学结合、校企合作”为教师提供了一个极好的舞台，教师深入企业第一线，能及时了解和掌握企业高新技术的应用状况；能及时了解和掌握企业对所需人才素质的要求；能把掌握的理论知识与实践更好地结合起来，提高自身工程技术实践素质。

3、教师的整体素质有待提升
多数高职院校由于盲目扩大招生规模，结果导致教师数量少、教学负担过重的现象非常突出。

这也导致了各任课老师疲于应付，无暇顾及自身提高。

还有的老师本身底子差、责任心差，因而造成学生实践能力不足，接受新知识和新技术的能力较弱。

另有一些高职院校，是由几所中专学校合并而成，教师的教学观念没有与时俱进，还是教中专的老教法，知识更新速度慢、科研能力不强等现象普遍存在。

此外，实践教学教师理论知识不高严重制约了实践教学中学生能力的培养，限制了综合性实训项目的开展，使产学研的开展和技术推广与服务收到了一定程度的制约。

二、加强高职院校师资队伍建设的对策
针对上述存在的问题，当前高职院校加强师资队伍建设应采取以下对策：
1、加强教学团队的建设
高等职业院校教师队伍教学团队建设要适应人才培养模式改革的需要。

做到“六个要”：（1）要改革人事分配和管理制度，制定一系列向教师、特别是优秀教学团队倾斜的政策和奖励办法，切实提高教师待遇；（2）新进教师时要增加具有企业工作经历的教师比例，同时常年安排专业教师和实训教师到企业顶岗实践，在丰富其实践动手能力的同时，不断提高实践教学能力；（3）要根据教学需要，有计划的从行业企业聘请专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，充实教师队伍，改善结构，提高教育教学质量；（4）要掌握了解教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为区域经济服务；（5）要把中青年教师，特别是专业教师送到东部沿海地区深造或培养，全方位提高教师的综合素质与教学科研能力；（6）要加强骨干教师与教学管理人员的培训，争取在每门课程领域
内都有突出贡献的专业带头人和骨干教师，形成优秀的教学团队，大力提高教师队伍整体水平。

2、加大“双师型”师资队伍引进培养力度，形成融“教、学、做”为一体的教学理念
改革教学方法和手段，融“教、学、做”一体，强化学生动手能力培养，“双师型”师资队伍建设是关键。

（1）增建一批高职教育教师培训基地，积极吸收和借鉴国外高职师资队伍建设的经验，在高职师资培养形式和培训内容上下功夫，做到高投入、高产出。

（2）加强产学研合作，促进与企业合作项目的开发。

高职院校可以考虑从企业的技术队伍里引进一些专业基础扎实、有丰富实践经验或操作技能的技术人员和管理人员来校任教；也可以选派教师到企业挂职，到社会兼职，双向交流。

（3）鼓励教师参与校内实验室、实训基地的建设，号召各任课老师加强与专业有关的管理、生产部门的联系，以院校内部实习实训基地的建设为载体，锻炼和培养“双师型”教师。

（4）把理论水平高，实践能力弱的教师放到企业顶岗实践。

同样，对原有的动手能力强，理论知识弱的实训教师也可以送到高校深造。

浙江沿海一带的高职“一体化”课程教学已经走在前面，经验比较成熟，可以有计划地组织教师去学习深造。

（5）号召专业教师参与科研任务和科技服务，不断加强与生产科研部门的联系和合作，加快教学内容的更新和教学方法的改革。

3、注重专业（学科）带头人和骨干教师的培养
高职院校应有目的地选择优势专业，加强领导力度与资金投入，实行积极引进和注重培养相结合的办法，做好专业（学科）带头人和骨干教师的培养。

重点抓好中青年骨干教师的培养和提高，不断把优秀的青年教师充实到教学第一线。

对于选拔培养的专业带头人和骨干教师，在资金、设备、保障等方面实行政策倾斜，如进修培训、申报高一级职称时给予优先考虑，并把教师的实际工作绩效作为聘任、提薪和职务晋升的重要条件之一。

确实为学科带头人和中青年教师提供一个良好的成长环境和发展空间，并以此带动教师业务素质的全面提高。

4、培养教师的创新意识和创新能力
高职院校要全方位创造条件培养教师的创新意识，全面激发教师的创新思维，使教师在教学实践中多出成果、出好成果。

高职院校要通过校企合作，让教师参与企业产品开发和设计，参与工艺编制。

要鼓励教师发挥自身优势，追求个性化的教学，创造各自不同的教学风格。

对一些由老中专合并而成的高职学院，
加强组织学习高职教学理念，积极开展高职教育培养模式的教研活动，熟悉高职人才培养模式，尽快从中职教育的模式中走出来。

总之，教育质量问题非同小可，至关重要，若不从速采取有力措施，提高高职教育教学质量，强化学生动手能力培养，那么，几年以后，不仅将使这一部分学生不满意，家长不满意，而且将使用人单位不满意，会败坏高等职业教育的整体形象。

要想重新挽回局面，必将付出更大代价。

【参考文献】
［1］芦文慧.论高校危机管理［J］.教育探索，2006（11）35-37.
［2］吕光军，陈玉华.高职教育有效发挥兼职教师作用的研究与实践［J］.教育与职业，2006（8）36-38.
［3］张铁岩.高职院校师资队伍建设研究［M］.沈阳：东北大学出版社，2004.
【作者简介】
李玮清（1976－）男，陕西西安人，西安职业技术学院教师，本科，实验师.。