人物速写中透视问题
人美小学美术-5年级上册《第5课：绘画中的透视现象》教学设计(1)
绘画中的透视现象（人美版第9册第3课）教材分析:本课是“造型·表现”（1课时）学习领域的内容。
教材的意图是通过观察、分析和讲解,孩子能够认识到景物有近大远小的透视现象,并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中,进而提高空间表现能力。
在生活中常常会出现这样的现象:同样的物体处在不同的位置,在观者的眼里会出现近大远小,而且越远越小的变化,这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视现象。
透视教学是小学美术教学中的一个难点。
因为孩子初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大,这就需要咱们提前进行渗透,做好铺垫,如课前提出问题、留观察作业、搜集相关资料等。
教学过程中要根据孩子的年龄特征和认知能力,采取启发和引导的方式,从生活中的透视现象入手,提出问题,让孩子参与思考和讨论,循序渐进地进行教学,使孩子真正感知和理解。
老师在引导孩子观察照片时,注意从三个方面分析近大远小的透视现象:一是地面,近宽远窄；二是路两旁的物象,近长远短；三是天空,近宽远窄。
用宽窄、长短来概括透视的缩形现象,会使孩子感到直观好记。
在作业过程中,启发孩子认真观察周围近大远小的透视现象,在头脑中留有印象,尽量在绘画中不形成错误透视的习惯。
对透视现象有粗浅的认识并能初步表现出透视效果,为以后的教学做好铺垫。
绘画是在平面上表现空间的立体的艺术,其表现过程需要运用客观的透视规律。
运用透视规律可以把物象具有的高、宽、深的立体感或空间结构在平面的纸上表现出来。
透视在绘画中的表现可分为形体透视（几何形透视）和空气透视。
形体透视是根据光学和数学的原则,在平面上用线条来图示物体的空间位置、轮廓和光暗投影的科学。
当物体有一个面与画者位置呈平行位置时,这种透视称平行透视；如果物体的一个角与画者相对,这种透视称成角透视。
因为物象透视现象是近大远小,所以也叫“远近法”。
把一样的物体放在另一样物体的后面,就会产生前后的感觉,物体通过逐渐缩小尺寸,也会产生前后的感觉。
美术速写考题大全
美术速写考题可以根据不同的考试要求和主题而有所不同，以下是一些常见的美术速写考题：
1. 人物速写：根据提供的图片或模特，完成一幅人物速写。
考试中需要注意人物的比例、动态、线条流畅等方面的
要求。
2. 风景速写：根据提供的图片或实地考察，完成一幅风
景速写。
考试中需要注意景物的远近、透视、色彩等方面的
要求。
3. 物品速写：根据提供的物品或图片，完成一幅物品速写。
考试中需要注意物品的结构、质感、光影等方面的要求。
4. 场景速写：根据提供的场景或图片，完成一幅场景速写。
考试中需要注意场景的构图、透视、人物与场景的结合
等方面的要求。
5. 创意速写：根据指定的主题或要求，完成一幅创意速写。
考试中需要注意创意的表现方式、构图、色彩等方面的
要求。
不同的考试机构和院校可能会有不同的考试要求和评分标准，因此建议在备考期间多进行模拟练习，熟悉各种不同类
型的速写考题，提高自己的应试能力。
同时，也需要注意观
察生活和自然，积累素材和经验，为考试做好充分的准备。
1设计速写 线和透视
图2-1 敦煌壁画/维摩诘
第二章 方法篇 本书由vince上传于世界工厂下载频道
2.1.1 以线为主导的多种表现形式
作业2 训练目的 — 通过对物体轮廓、结构的练习，来提高
运用线条表现好对象的能力。
课题时间 — ２课时。
作业要求 — 选择一个结构相对简单的物体，开始着
手刻画其结构，要求特征明确，结构合理。
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2.1.1 以线为主导的多种表现形式
图2-3 人物与环境速写/张永和
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2.1.1 以线为主导的多种表现形式
(1) 线的分类、特点和规律 以线为主的表现方法是设计速写最常用的技法
形式，这是由速写的特性及其线条的简洁生动、富
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2.1.1 以线为主导的多种表现形式
图2-4 不同的线条/张玉忠
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2.1.1 以线为主导的多种表现形式
通过线的组合可形成疏、密、明、暗、轻、重 的不同画面效果，从而使画面富有层次、秩序、节 奏、韵律，另外还可表现出物体的质感、前后的空 间感等。 不同的线肌理可以让人感觉到不同的情感、情 态，如光滑的线让人感觉平滑、纯净、畅快、随意； 毛糙的线轻松、朴实；粗线粗犷、厚重；细线尖锐、 精致等。 线的画法可简可繁，既可用简洁的线勾勒出高 度概括性的形体，也可用密集线条细致描绘复杂多 样的细节。
图2-8 不同粗细的线，强调对比 虚实关系
第二章 方法篇 本书由vince上传于世界工厂下载频道
2.1.1 以线为主导的多种表现形式
（2）提高对线的认识 有许多学生对线缺乏认识，觉得难以把握。我 们可以从以下几个方面来理解线。 A.线在现实世界中并不存在，最早出现在抽象 的数学概念中，线是指点在平面上或空间中沿着一 定方向运动而形成的轨迹。在自然空间中，它实际 上是物体的轮廓在特定视角被压缩后产生的形，或 者说是被压缩的面。线是相对形体而存在的。从不 同角度观察形体时，我们看到的它的“轮廓线”会 不同，因为我们通常所说的轮廓线，其实只是结构 转折的形态，而结构线会随视角的变化而变化。由 此可见，线条是不断变化的。
速写教案
速写教案●教学目的A.培养敏锐的观察能力，使学生善于捕捉生活中美好的瞬间B.培养学生的绘画概括能力，使学生能在短暂的时间内画出对象的特征C.为创作收集大量素材，好的速写本身就是一幅完美的艺术品D.提高学生对形象的记忆能力和默写能力E.探索和培养具有独特个性的绘画风格F.不仅教会学生速写的各种技法，还要教会他们的思维方法。
G.经常练习速写，能使学生迅速掌握人体的基本结构，熟练地画出人物和各种动物的动态和神态，对创作构图安排和情节内容的组织会有很大的帮助●训练手段及原则A.由慢到快B.由静到动C.由简到繁以上3点是互为交错，互为补充的，因此速写训练的方法也应灵活多样。
原则是“量的积累”课后速写作业安排按照该课时的内容进行安排（一）基础篇教学目的：使学生对速写的概念有深入的理解，树立起学好速写的信心和决心。
使学生了解速写的表现方法及形式使学生了解并掌握各种速写工具的用法。
教学重难点：让学生正确认识速写对速写本质的理解及。
了解各种工具的特性。
教学内容纲要：1.理论讲解什么是速写学习速写的目的速写的工具及特点速写的几种表现方法和类型速写的题材什么才是好速写2.互动学生试画（体会线的运用虚实疏密空间及工具等）线的训练将会在后续课程中具体讲解3.速写赏析部分内容提要：1．什么是速写速写就是用较简练的表现方法迅速地把生活中人物的形象描绘下来的一种绘画手法，是学习造型艺术的重要过程。
速写严格来讲也是素描，和全因素素描相比，它更加简练和概括。
速写是造型艺术重要基础技法之一，是磨练敏锐观察、准确地概括表现对象能力的有效途径，是作画人记录生活素材，积累生活经验完成创作准备工作的重要手段。
优秀的速写作品由于它表现描绘对象特定形态、神情、场景的鲜活、生动、真实和传神而具有独立的审美价值，其本身就是高品位的艺术品。
2．学习速写的目的*学习速写有助于我们观察生活，认识生活，提高观察、熟悉社会，了解人生的能力。
*学习速写，可以强化造型意识，提高造型的准确性、生动性、为其他画种的学习奠定重要基础，在造型方面有着其他画种不可替代的作用。
人物速写的考试要点概要
1、注意构图：构图的重要性，大家都知道,单个动作的构图比较简单，原则上宁上勿下。
动作朝左。
双人组合要注意两个动作的主次对比和相互谐调，首先比例要一致,站立的动作和坐着的动作一样高是不行的。
场景组合难度较大，透视是最需要注意的，前大后小的原理一定牢记。
然后是动作的呼应与联系；
2、比例要准确:人物动作的比例是画好速写的关键，双人或多人以及场景速写的比例是很难掌握的，在动笔前，要用虚线定好前后动作的比例差别，千万不要出现没有透视或比例失调的现象，比例的差错，往往是考卷失分的关键所在。
3、人物动态特征要鲜明：动作特征和运动重心是人物速写最重要的因素，表现动作最忌讳木纳、僵硬。
要把动作画的自然生动，一是平时多观察，多积累。
二是要深刻研究人体的运动规律，熟练运用斜线纠正动势。
4、一幅动作速写，构图适中，比例准确,动态优美自然，但画面还不生动，是什么原因呢？我想这和你画速写时的情绪以及笔意有关。
当你情绪激动时，画出的线条动作以及画面感觉就生动许多。
张扬的情绪能够带动你的笔法变化，从而产生一定的偶然效果。
当然，画面效果的生动，还需要你平时有目的的练习。
最新人美版美术五年级上册《绘画中的透视现象》标准教案.doc
绘画中的透视现象（人美版第九册第3课）教材分析：本课是“造型·表现”（1课时）学习领域的内容。
教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。
在生活中常常会出现这样的现象：同样的物体处在不同的位置，在观者的眼里会出现近大远小，而且越远越小的变化，这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视现象。
透视教学是小学美术教学中的一个难点。
因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、搜集相关资料等。
教学过程中要根据学生的年龄特征和认知能力，采取启发和引导的方法，从生活中的透视现象入手，提出问题，让学生参与思考和讨论，循序渐进地进行教学，使学生真正感知和理解。
教师在引导学生观察照片时，注意从三个方面分析近大远小的透视现象：一是地面，近宽远窄；二是路两旁的物象，近长远短；三是天空，近宽远窄。
用宽窄、长短来概括透视的缩形现象，会使学生感到直观好记。
在作业过程中，启发学生认真观察周围近大远小的透视现象，在头脑中留有印象，尽量在绘画中不形成错误透视的习惯。
对透视现象有粗浅的认识并能初步表现出透视效果，为以后的教学做好铺垫。
绘画是在平面上表现空间的立体的艺术，其表现过程需要运用客观的透视规律。
运用透视规律可以把物象具有的高、宽、深的立体感或空间结构在平面的纸上表现出来。
透视在绘画中的表现可分为形体透视（几何形透视）和空气透视。
形体透视是根据光学和数学的原则，在平面上用线条来图示物体的空间位置、轮廓和光暗投影的科学。
当物体有一个面与画者位置呈平行位置时，这种透视称平行透视；如果物体的一个角与画者相对，这种透视称成角透视。
因为物象透视现象是近大远小，所以也叫“远近法”。
把一样的物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。
《绘画中的透视现象》说课稿和教案
《绘画中的透视现象》说课稿敬的各位评委、各位老师，大家好：我是，能参加这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。
所以，请允许我代表所有的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢，谢谢您们。
今天我说课的题目是《绘画中的透视现象》，它是人美版小学美术五年级上册第5课。
下面，我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析本节是人美版小学美术五年级上册第3课，课型为造型表现。
本课重在通过观察·分析和讲解，使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。
本节课既有基础性的、纯理论的内容，又有观察体验动手动脑环节，所以介绍的相关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。
二、学情分析五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感应认知上升到理性认识，教学过称中我还是要通过大量的感性认识来引起学生的兴趣。
透视教学是小学美术教学中的一个难点，因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、收集相关资料等。
三、说教学目标及依据。
根据《美术课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：知识目标：通过实地观察分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线，消失点在透视现象中的应用能力目标：通过学习，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物，培养学生的观察力、表现能力和创造力。
情感、态度与价值观目标：通过教学活动，提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感，有留意观察的习惯和探究生活中近大远小透视现象的兴趣。
五年级美术上册《绘画中的透视现象》教案 人美版
五年级美术上册《绘画中的透视现象》教案人美版（1课时）学习领域的内容。
教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。
在生活中常常会出现这样的现象：同样的物体处在不同的位置，在观者的眼里会出现近大远小，而且越远越小的变化，这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视现象。
透视教学是小学美术教学中的一个难点。
因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、搜集相关资料等。
教学过程中要根据学生的年龄特征和认知能力，采取启发和引导的方法，从生活中的透视现象入手，提出问题，让学生参与思考和讨论，循序渐进地进行教学，使学生真正感知和理解。
教师在引导学生观察照片时，注意从三个方面分析近大远小的透视现象：一是地面，近宽远窄；二是路两旁的物象，近长远短；三是天空，近宽远窄。
用宽窄、长短来概括透视的缩形现象，会使学生感到直观好记。
在作业过程中，启发学生认真观察周围近大远小的透视现象，在头脑中留有印象，尽量在绘画中不形成错误透视的习惯。
对透视现象有粗浅的认识并能初步表现出透视效果，为以后的教学做好铺垫。
绘画是在平面上表现空间的立体的艺术，其表现过程需要运用客观的透视规律。
运用透视规律可以把物象具有的高、宽、深的立体感或空间结构在平面的纸上表现出来。
透视在绘画中的表现可分为形体透视（几何形透视）和空气透视。
形体透视是根据光学和数学的原则，在平面上用线条来图示物体的空间位置、轮廓和光暗投影的科学。
当物体有一个面与画者位置呈平行位置时，这种透视称平行透视；如果物体的一个角与画者相对，这种透视称成角透视。
因为物象透视现象是近大远小，所以也叫“远近法”。
把一样的物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。
学生对这个知识点，有的理解的不深刻，所以在画作业时，表现物体的前后的尺寸不是很明显。
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人物速写中的透视问题
透视是从医学上引来的词汇，它研究的是物体在特定空间中，由于观察角度变化而产生的视觉上的变化。
如近高远低，近大远小，近宽远窄等现象。
我们把它叫做透视。
如在田野中一排电线杆，由近及远看去，近处的高，远处的低，近处的粗，远处的细，一个比一个低，一个比一个细，越来越小，渐渐变成点，消失在地平线上了。
本是一般高的电线杆，怎么会越来越矮，渐渐消失了呢？这是人的视觉局限使然，楼房的近高远低如此，铁轨的近宽远窄也是如此。
第一课
人物头部的透视
教学目的：培养学生三度空间的透视观念，把握人物头部形体五官透视变化。
教学中难点：头部及五官透视中的变化。
作业：画头部各种透视的示意图。
人物头部由顶骨、额骨、眉弓、颧骨、下颌骨、枕骨、颞骨
等最重要骨头组合而成，各部分的肌、肤附着在这些骨架上
面形成了人物的不同特征，当然五官更是人物相互区别的主
要部分，这些关乎着人物造型主要依据的物体，在不同视点，
不同空间，都有着或微妙或急骤的变化。
（教师在黑板上给学生画出人物的头部，点出各重要骨点画出头的透视变化。
）
（练习二十分钟）
小结：头部它是立体的不是平面的，它的各部分结构有大有小，有远有近，有主有次，要表现出变化统一的正确感受和科学道理来。
人物形体结构的透视
教学目的：使学生了解、掌握人物形体结构的透视规律使所画人物有立体感。
教学重难点：对人物形体结构透视规律的把握。
作业：画一个立着的人物形体透视变化图。
透视现象不仅体现在头部，在躯干部分及四肢也由于空间位置及其视点变化而发生着变化。
如，当人物正面对着画者的时候，躯干部分及四肢仅是两度空间的变化，而当人物侧面对着画者时，就会发生三度空间的变化。
胸括与骨盆两大体积明显体现出近大远小、近宽远窄，近高远低的现象，而手脚、四肢也是这样。
如图：
（教师在黑板画人体透视变化图，指导学生练习二十分钟）
小结：躯干和四肢，是人物的主要结构，在画时一定要注意它的立体效果，而这个立体效果的形成主要是靠透视的观察及表现。
第三课
透视中的人体形体结构及其运动
教学目的：使学生掌握和运用人体运动中的“一竖”“二横”“三体积”的规律。
教学重难点：理解“一竖”“二横”“三体积”。
作业：默画人体的“一竖”“二横”“三体积”。
在特定空间的视点里面，我们画运动中的人物可以把其分析为“一竖”、“二横”、“三体积”。
所谓的“一竖”指的是人体脊椎的这条主线，决定着人体躯干部分的运动，是我们画人物速写必须注意的地方。
“二横”是指人物肩头两点间的连线与髋骨间的连线，这两条线决定着人体的扭动和倾斜。
这两条线当人体运动起来时，呈现出相反的倾斜，可以利用这种相反的倾斜画出人物的动感。
“三体积”指的是把人物的头部、胸部及髋
骨看成三块大小不同的体积（把头看成较小
的长方体，把胸部看成较大的倒立梯形体积，
把髋骨看成比胸小的正梯形体积。
）有有了
这三大块体积，我们所画人物衣裤中就不会
是空的了。
三大块体积在运动中生产丰富的
变化，画时一定要注意这三大块的扭动关系、
透视关系、比例关系。
如图：
（教师在黑板画出“一竖”、“二横”、“三体积”示意图，指导学生练习二十五分钟）
小结：人体是运动的，在运动中它发生着著多变化，这些变化既丰富又有限，所以我们一定要让它附合透视原理。
速写中线条问题
我们研究了速写中的比例、透视及人体运动中的变化以后，就要研究用什么表现方法把这些在纸面上快速表现出来。
因为是速写，必须在“快”字上做文章，因为要快我们就必须应用线条这个简捷的手段。
大师罗丹曾说过：“线就是一切”一语道出线条在绘画中尤其是在速写中的作用。
第一课
用线表现人物的形体结构
教学目的：培养学生用线画出三度空间物体的能力。
教学重难点：培养学生对线的运用。
作业：利用线的变化画出两组不同角度的几何形体。
结构，这个概念并非人人都懂，结构不是指形体自身，结构是“关系”我们说的画结构，其实是说画关系。
结构错了，就是关系错了。
有的画家对形体无限分面，搞烦琐哲学，而恰恰忽视了形体之间的各种关系，这就大错特错了。
对于形体，一定要越概括越好，而对结构构成的关系要画得越准确越微妙越好，越高级的作品画面越单纯，笔笔卡在关键处无一废话，我们常说的深刻不等于多，深刻不等于复杂就这个道理。
如何既概括又深刻地表达人物呢？我们选择了线条：
1、以线条画空间中的透视的形体
我们说立体不立体不在于明暗的多寡，用简练的线同样可以表达各种复杂的形体及其结构关系。
方法如下：
先观察：先看形体是个什么样的体；
再看它是如何分的面；
表现：线--面--体
然后考虑如何用线去表现它。
观察完了再去表现：
方法是：线--面--体
观察时：体--面--线从观察体积入手，到用线条表现体积结构，当然要把我们前几章学到比例、透视学应用到这个过程中过。
我们所说的线区别于国画中具有独审美价值的线，我们的线必须说明形体。
脱离体积出发到体积结束这一正确的观察表现方法，脱离线去强调明暗调子是不能解决实质问题的。
在这堂课里同学们可以练习一下用线条表现不同透视变化中的形体：
（在教师指导下练习三十分
用线条的组合穿插来表现物体的透视关系
教学目的：使学生掌握用各种线的穿插，来表现人物的不同透视，画出人物的空间立体来。
教学重难点：把握线条的互相穿插规律。
作业：用线条的穿插变化来画人的四肢。
上一节我们讲到线条和体积的关系，这一节我们讲怎样用线条表现各种透视变化中的体积结构。
一张白纸，中间画一条线，就产生了两个面，这条线就起到了分割面积的作用，再加上一条线，就确定
了这个面的另一端位置。
再加上一条线就得到物象的一个面在空间。