河南教师资格语文面试考试说课稿：《涉江采芙蓉》
涉江采芙蓉说课稿5篇
涉江采芙蓉说课稿5篇第一篇：涉江采芙蓉说课稿《涉江采芙蓉》说课稿各位老师，大家晚上好！我今天说课的内容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。
不当之处，恳请指正。
一、说教材和学情1、编者意图古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修2选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。
总的说来，必修2阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
该单元是必修1诗歌单元的继承和发展，同时也为必修3的诗歌的鉴赏打下铺垫。
这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。
教师也能够据此而进行循序渐进的教学。
2、《涉江采芙蓉》简析对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。
该诗首先说采香花芳草打算赠送对方；然后说所思之人身在远方，心愿难遂；最后说人各一方，忧伤难遣。
二、说教学目标1.知识目标：a.理解诗歌内容并熟读成诵。
b.掌握诗中托物言志的表现手法。
2.能力目标：a.运用联想和想象，理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙。
b.初步掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。
3.情感态度与价值观目标：感受并理解纯朴真挚的思亲之情、夫妻同心离居的忧伤。
三、说教学重点难点1.教学重点：掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。
2.教学难点：理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙。
【依据】意象分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。
“一切景语皆情语。
”（王国维）新课标要求“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。
四、说教法、学法1.美读教学法：自读、范读、齐读，体味诗歌的音乐美。
2.探究意象法：通过探究意象，理解诗歌内容。
3.体验式教学法：运用联想和想象，体会诗歌的意境美。
五、说教学过程（一）“芙蓉出水”，导入课文通过提问“ 同学们知道荷花的别名有哪些？” 引起学生兴趣，进而导入课文，并介绍诗歌写作背景及相关常识。
《涉江采芙蓉》试讲教案
《涉江采芙蓉》试讲教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《涉江采芙蓉》，理解课文的基本内容，掌握诗词的韵律和节奏。
1.2 过程与方法：通过分析课文，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《涉江采芙蓉》，感受作者对美好生活的向往和对爱情的执着追求，培养学生的审美情趣和人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍《涉江采芙蓉》的作者、时代背景和诗词创作的背景，帮助学生更好地理解课文。
2.2 课文原文：全文呈现《涉江采芙蓉》，指导学生朗读、背诵和理解课文。
2.3 词语解释：对课文中出现的生僻词语进行解释，帮助学生理解课文内容。
2.4 诗词鉴赏：分析课文的韵律、节奏和意境，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：通过讲解课文背景、词语解释和诗词鉴赏，传授相关知识。
3.2 互动法：鼓励学生提问、发表见解，增强课堂互动性。
3.3 案例分析法：通过分析具体诗句，让学生体会作者的写作技巧和艺术特色。
3.4 实践活动法：组织学生进行诗歌朗诵、写作等实践活动，提高他们的文学素养。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
4.2 朗读课文：指导学生朗读课文，感受诗词的韵律和节奏。
4.3 讲解课文：分析课文内容，解释生僻词语，引导学生理解诗词意境。
4.4 诗词鉴赏：分析课文的韵律、节奏和意境，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
4.5 课堂互动：鼓励学生提问、发表见解，增强课堂互动性。
4.6 总结课程：概括本节课的学习内容，强调重点知识。
第五章：课后作业5.1 抄写课文：要求学生抄写《涉江采芙蓉》，加强记忆。
5.2 词语解释：让学生自行查阅课文中生僻词语的解释，巩固所学知识。
5.3 诗歌鉴赏：选取一首古典诗词，分析其韵律、节奏和意境，提高鉴赏能力。
5.4 写作练习：以《涉江采芙蓉》为题材，创作一篇短文，锻炼写作能力。
涉江才芙蓉(说课稿)
涉江才芙蓉（说课稿）我今天说课的内容是《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》，下面我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。
不当之处，恳请指正。
说教材：1、编者意图：古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。
总的说来，必修Ⅱ阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。
这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。
教师也能够据此而进行循序渐进的教学。
2、《涉江采芙蓉》简析：对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”（夫容）之义，以“芙蓉”寓“夫荣”（夫容）。
该诗首先说采香花芳草打算赠送对方；然后说所思之人身在远方，心愿难遂；最后说人各一方，忧伤难遣。
说学情：学生虽有一定的知识储备，但情感积淀不够，难以体味诗歌内涵，因而教师引导学生通过想象，再现诗歌意境，体悟人物情感就显得至关重要。
教学目标：１、感悟这首古诗清幽、高洁的诗歌意境，朴素、美好的人物情感，含蓄、隽永的艺术风格。
２、理解这首诗歌推己及人的想象，并能举一反三，形成能力，鉴赏同类写法的其他古诗词。
教学重、难点：１、重点：理解这首诗歌推己及人的想象。
２、难点：鉴赏其他古诗词中的此类想象。
教法、学法：自主体验、合作探究、联想想象。
课时安排：一课时教学过程：1、自主学习：学生诵读诗歌，注意节奏，体会情感；仔细阅读课文注释，疏通诗歌大意，疑难之处共同讨论解决。
2、教师以幻灯片展示问题，检查学习效果，并做针对性指导：判断正误：下列对本诗的理解与赏析，不正确的两项是（）A．“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及相思之情的美好。
B．“还顾望旧乡”一句是全诗情感的转折点。
《涉江采芙蓉》试讲教案
《涉江采芙蓉》试讲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗中的意象、抒情手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情；（2）培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点1. 《涉江采芙蓉》的诗意和艺术特色；2. 作者杜甫的情感表达和思想内涵。
三、教学难点1. 诗中意象的分析；2. 抒情手法的运用。
四、教学准备1. 教材：《涉江采芙蓉》；2. 参考资料：杜甫生平介绍、诗歌鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《涉江采芙蓉》；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意象、抒情手法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的意象，如“涉江采芙蓉”、“兰泽多芳草”等；（2）分析诗中的抒情手法，如借景抒情、寓情于景等；（3）阐述诗的艺术特色，如韵律、对仗等。
5. 情感体验（1）让学生感受作者对家乡的思念之情；（2）引导学生抒发自己的爱国情怀和民族自豪感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、抒情手法和艺术特色。
7. 课后作业（1）背诵《涉江采芙蓉》；六、教学拓展1. 比较学习：将《涉江采芙蓉》与其他表达思乡情感的诗歌进行对比，如《登高》、《静夜思》等，分析各自的情感表达和艺术特色。
2. 创作实践：鼓励学生尝试创作表达思乡情感的诗歌，锻炼学生的文学素养和表达能力。
七、评价反馈1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和合作交流的能力。
2. 作业完成：检查学生背诵情况和课后作业的质量，对学生的学习成果给予肯定和鼓励。
《涉江采芙蓉》试讲教案
《涉江采芙蓉》试讲教案《涉江采芙蓉》试讲教案「篇一」学情分析：高一学生对诗的了解还不够深，对这首诗情感的深沉性可能理解得未必到位。
本课在教师引导下，学生诵读感受，品味意蕴，想象情境，体会情感。
解读课文的同时，教师适时加入对本诗写作背景的介绍，让学生通过本诗对《古诗十九首》的写作背景及情感有大致的了解，引导学生向课外延伸阅读。
同时，在诗歌感情上加以拓展，由游子思乡怀人上升为人们对于美好的渴望与追求，从而跳出个人的儿女情长，丰富诗歌意蕴的同时，提升学生的审美情趣，涵养学生的心灵。
教学目标：体会并探讨诗歌的感情；认识对写手法，感受诗歌的含蓄美。
教学重点：认识对写手法，感受诗歌的含蓄美。
教学难点：体会诗歌深沉的感情。
教学方法：诵读法；点拨法；启发法。
课前准备：查阅《古诗十九首》相关资料，了解各家对《古诗十九首》的评价。
1、《古诗十九首》时代背景。
东汉末年，政治混乱，社会腐败，战争四起，社会的动荡不安。
下层文人漂泊蹉跎，宦游无门。
他们已没有太多顾忌，敢于把内心深处的自我毫无掩饰地表露出来，写出最真实的人性。
正是这种生命意识的自觉，真情实感的流露，传达出了人生最动人的感觉与经验，而这种纯粹的自我之情是让我们普通读者最感动的地方。
叶嘉莹先生说：“凡是最好的诗人，都不是用文字写诗，而是用自己的整个生命去写诗的。
”如此，《古诗十九首》的作者们无疑是最好的诗人。
他们所写的内容多为彷徨失意、离愁别恨以及人生无常。
某种程度上看，有些消极，但关注了人生共有的感受与体验，抒发了人生普遍的情感与思绪，更好地展示了那个时代文人士子的心灵世界，并且在艺术成就上继承和发展了《诗经》，长于抒情，善用事物烘托，描写也更细腻深沉。
2、他人评论。
南朝刘勰：“五言之冠冕也。
”——《文心雕龙明诗》南朝钟嵘：“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”——《诗品》叶嘉莹：“《古诗十九首》，就是五言古诗中最早期、最成熟的代表作品。
它在谋篇、遣词、表情、达意等各方面，都对我国旧诗产生了极深远的影响。
涉江采芙蓉说课稿
涉江采芙蓉说课稿一、说教材1、编者意图古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。
总的说来，必修Ⅱ阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。
这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。
教师也能够据此而进行循序渐进的教学。
2、《涉江采芙蓉》简析对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。
该诗首先说采香花芳草打算赠送对方；然后说所思之人身在远方，心愿难遂；最后说人各一方，忧伤难遣。
3、教学目标①知识目标：注重意向分析，理解诗歌内容。
熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。
②能力目标：培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握通过意向分析来鉴赏诗歌的方法。
③情感目标：通过本首诗歌的学习，培养和激发学生对我国古代诗歌尤其是古诗的热爱之情。
4、教学重点：展开想象的翅膀，细心揣摩诗歌的意向。
缘由：意向分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。
5、教学难点：二、说教法、学法诱导探讨法为主阅读分析法为辅三、说教程（一）导入1935年，陆侃如在巴黎大学文学院博士资格答辩上，一位教授突然问了这么一个问题：“《孔雀东南飞》为什么要向东南飞？”只见陆侃如面不改色，稍微思考了一下，从容地答道：“因为‘西北有高楼’！”立即博得满堂喝彩。
《西北有高楼》是我国早期五言组诗古诗十九首中的一首，陆侃如引用这首诗为自己解难，说明古诗十九首影响深远。
那么，今天我们要学习的这首诗同样出自古诗十九首，下面请进入《涉江采芙蓉》。
（二）学生朗诵，教师正音并范读。
采之欲遗谁？遗，读如（wèi）赠送。
（三）文学常识介绍古诗十九首是汉代无名氏作品。
《涉江采芙蓉》说课稿
各位老师：下午好!我说课的篇目是《涉江采芙蓉》，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学板书六大板块来展开。
一、教材分析：《涉江采芙蓉》选自人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ阅读鉴赏板块。
必修Ⅱ阅读鉴赏板块的教学目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌特点及其发展脉络，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下基础。
这样的编排顺序，有助于学生由浅入深地学习我国的古典诗歌，也有利于教师进行循序渐进的教学。
二、教学目标：本教学目标根据本节课的教学目标根据《全日制普通高中语文课程标准(实验版)》《2011年湖北省高考语文大纲》对诗歌鉴赏的要求以及○○班学生的语文学习实际情况而制定。
(一) 《语文课程标准》(实验)要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力; 2、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。
(二) 《2011年湖北省高考语文大纲》要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
二者可归纳为十个字：学生语言形象技巧情感。
简单地说，就是要以学生为主体，从品味诗歌语言，分析人物形象，赏析表现技巧，感悟诗人情感这些角度来鉴赏诗歌。
(三) ○○学情分析1. 学生基础差○○○○因此，我确定的教学目标如下：1. 了解关于《古诗十九首》的文学常识;2. 理解诗歌大意，有感情地朗诵诗歌;3. 分析诗词意象，描绘画面，体会人物情感;4. 分析诗歌中主人形象，探究诗歌主旨;其中，教学重难点为通过分析诗歌意象，运用联想法描绘画面，体会诗歌中主人形象;三、教学方法：1、诵读法。
诵读是古代诗歌教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，帮助学生把握诗歌的情感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。
2、问题法。
问题的科学设计不仅能突出教师的引导性作用，还能激发学生思考的乐趣和好奇，培养学生的逻辑思辨能力。
涉江采芙蓉说课稿范文
涉江采芙蓉说课稿范文涉江采芙蓉说课稿范文做为一無名甘于奉献的教育者，常常必须采用说课稿，依靠说课稿能够能够更好地机构课堂教学。
怎样把说课稿保证关键突显呢？下列是我用心梳理的涉江采芙蓉说课稿，热烈欢迎阅读文章，期待大伙儿可以喜爱。
涉江采芙蓉说课稿1诸位教师，大家晚上好！我今天说课的內容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下边我将从教材内容、教学方法、学法用法、实例教程这四个层面多方面详细介绍。
不妥，恳求纠正。
一、说教材内容1、小编用意古诗词《涉江采芙蓉》被人教版高中语文课程标准教材内容必需Ⅱ汇编于“秦代到魏晋南北朝的诗文”模块。
总体而言，必需Ⅱ阅读课的目地之一是让学员基本掌握我国古代的诗文以及发展趋势，塑造学员基本的赏析古典诗歌的工作能力。
该模块是必需Ⅰ诗文模块的承继和发展趋势，另外也为必需Ⅲ的诗文的赏析奠定埋下伏笔。
那样的编辑次序，有利于学员掌握中国诗歌的发展趋势，有利于循序渐进地学习培训在我国的古典诗歌。
老师也可以由此而开展由浅入深的课堂教学。
2、《涉江采芙蓉》浅析针对本首古诗词所主要表现的內容，历年来存有异议，本人赞成一语双关说，诗题中的“玉兰”二字一语双关，既指“玉兰”这类百里香，又蕴含“夫荣”之义，以“玉兰”寓“夫荣”。
该诗最先说采花香萋萋准备赠予另一方；随后说所想之人身安全在远处，愿望难遂；最终说人各一方，忧愁难遣。
3、课程目标①专业知识总体目标：重视意愿剖析，了解诗文內容。
熟读成诵，了解其一语双关的修辞方法和借物喻人的艺术手法。
②工作能力总体目标：塑造学员基本的古代诗歌审美能力，基本把握根据意愿剖析来赏析诗文的方式。
③感情总体目标：根据本首诗文的学习培训，塑造和激起学员对在我国古代诗歌尤其是古诗词的喜爱之情。
4、课堂教学关键：进行想像的羽翼，仔细揣测诗文的意愿。
原因：意愿剖析是赏析诗文的基本上方式和规定。
5、课堂教学难题：搞清创作者的真实身份，了解创作者在诗文中所表达的情感。
原因：这首歌古诗词离最好的时代较为漫长，要学员用世人的逻辑思维去揣测古代人的情感，确实存有着一定的艰难。
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④诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是，诗人为什么要这样写?
提示：这句诗是全诗发展的顶点，同时也是转折点。
⑤五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?
明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。
②能力目标：培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握通过意向分析来鉴赏诗歌的方法。
③情感目标：通过本首诗歌的学习，培养和激发学生对我国古代诗歌尤其是古诗的热爱之情。
4、教学重点：Biblioteka 展开想象的翅膀，细心揣摩诗歌的意向。缘由：意向分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。
5、教学难点：
弄清作者的身份，理解作者在诗歌中所抒发的感情。缘由：这首古诗离我们的时代比较遥远，要学生用今人的思维去揣摩古人的思想感情，的确存在着一定的困难。况且，陶冶学生的情操是语文教学的重要目标之一。
二、说教法、学法
诱导探讨法为主
阅读分析法为辅
三、说教程
(一)导入
1935年，陆侃如在巴黎大学文学院博士资格答辩上，一位教授突然问了这么一个问题：“《孔雀东南飞》为什么要向东南飞?”只见陆侃如面不改色，稍微思考了一下，从容地答道：“因为‘西北有高楼’!”立即博得满堂喝彩。《西北有高楼》是我国早期五言组诗古诗十九首中的一首，陆侃如引用这首诗为自己解难，说明古诗十九首影响深远。那么，今天我们要学习的这首诗同样出自古诗十九首，下面请进入《涉江采芙蓉》。
河南教师资格语文面试考试说课稿：《涉江采芙蓉》
一、说教材
1、编者意图
古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。总的说来，必修Ⅱ阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。教师也能够据此而进行循序渐进的教学。
(四)鉴赏
1、合作探讨
①诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者)
②诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?
明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
③三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用?
2、《涉江采芙蓉》简析
对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。
该诗首先说采香花芳草打算赠送对方;然后说所思之人身在远方，心愿难遂;最后说人各一方，忧伤难遣。
3、教学目标
①知识目标：注重意向分析，理解诗歌内容。
(二)学生朗诵，教师正音并范读。
采之欲遗谁?遗，读如(wèi)赠送。
(三)文学常识介绍
古诗十九首是汉代无名氏作品。原非一时一人所作，梁代萧统因各篇风格相近，合在一起，收入《文选》，题为《古诗十九首》，后世遂沿用这一名称。诗歌内容，大多写夫妇朋友间的离愁别绪和士子彷徨失意的消极情绪。抒情真挚深入，语言朴素自然，表现委婉曲折，是早期文人五言诗的重要作品，对后代产生很大影响。