中国儿童早期阅读现状
幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究开题报告
论文开题报告：幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究浙师大杭幼师院专升本0401班桂芳晶指导老师:朱丽丽1、研究的意义与目的一、世界各国开始普遍关注儿童早期阅读能力的培养近些年来，随着幼儿教育事业的持续发展，世界各国开始普遍关注幼儿早期阅读能力的培养。
阅读能力既是幼儿认知能力的重要方面，又对幼儿的同伴交往、处理冲突、表达情感、丰富个体生活、提高自我意识及对于幼儿今后的学习和发展有着重要意义；所以早期阅读能力的提高能够促进国家整体国民素质的提高，为社会公平奠定基础。
二、家庭对早期阅读教育的关系密切家庭是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用，家庭能够形成鼓励幼儿早期阅读的氛围，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。
三、我国对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少我国对幼儿园培养幼儿早期阅读能力进行了许多研究，但是对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少，研究的时间短，处于初级阶段，可说服的数据尚少。
对如何科学全面地进行家庭早期阅读教育，有待于更进一步的研究。
四、通过分析现状发现问题并提出自己的建议和策略学前幼儿家庭早期阅读教育的现状到底如何？家长对幼儿早期阅读的认识程度如何？幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等是否存在相关关系？不同的家长具体采取了哪些方式方法开展幼儿的早期阅读能力的培养？通过了解现状进行分析并发现问题，提出自己的建议和策略，就是此次调查研究的基本目的。
2．文献综述一、早期阅读的研究历史美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际阅读协会(International Reading Association,IPA),以结合全球各界专家为提升识字率而努力。
1966年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动，1997年成立全美阅读研究小组（National Reading Panel）对幼儿早期阅读进行更科学的研究。
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策在幼儿园中进行早期阅读活动是非常必要的，可以促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的提高，同时也可以促进幼儿语言表达和社交能力的发展。
但是，在早期阅读活动过程中，也存在一些问题。
本文将探讨早期阅读活动存在的问题及对策。
一、问题分析1.阅读材料单一在幼儿园中进行的早期阅读活动材料单一，大多数老师只给幼儿看儿童图书，缺乏多元化的阅读材料。
老师只采用一种阅读方式，例如朗读、讲故事等，缺乏互动性和多样性。
3.时间限制过长有些学校为了完成任务，规定老师阅读时间必须达到一定的时间，这往往会让幼儿感到枯燥乏味。
4.幼儿阅读积极性不高由于年龄和认知水平的限制，有些幼儿对阅读活动缺乏兴趣，难以主动参与。
二、对策建议老师可以准备多种多样的阅读材料，例如诗歌、童话、寓言等，满足幼儿的不同阅读需求。
2.采用多种阅读方式老师应该要根据幼儿的实际情况，控制阅读的时间，不宜过长，以免让幼儿感到疲惫和无聊。
4.增加阅读活动趣味性老师可以利用绘本角色扮演、思维导图等方式，增加阅读活动的趣味性，激发幼儿的阅读兴趣和学习动力。
5.倾听幼儿的意见在进行阅读活动的过程中，老师要倾听幼儿的意见和建议，让幼儿在阅读中得到自由和愉快，有一定的参与感和决策权。
6.与家长紧密配合教师应与家长密切配合，互相交流，鼓励家长在家中给幼儿朗读故事、看图书，激发幼儿的阅读兴趣和能力。
三、结语早期阅读活动是幼儿教育的一个重要部分，但是，要让幼儿通过阅读获得更多的启发和乐趣，需要我们在教学实践中总结经验，探索合适的教学方法，通过不断的改进和创新，让阅读活动更加有趣、富有挑战性，这样才能真正达到提高幼儿阅读兴趣和能力的目的。
2023年儿童阅读报告
2023年儿童阅读报告概述儿童阅读是培养孩子综合素养和认知能力的重要途径之一。
本报告旨在分析和总结2023年儿童阅读的现状和趋势，为教育机构、家长和相关行业提供有益的参考信息。
背景随着科技的发展和社会的变迁，儿童的阅读习惯和偏好也在逐渐改变。
传统的纸质书籍已经不再是儿童阅读的唯一选择，电子书、手机阅读和互联网资源的普及使得儿童阅读的形式和内容更加多样化。
在这个背景下，了解儿童阅读的现状和趋势成为一个重要的课题。
方法本报告采用了多种方法来获取数据和信息。
首先，我们针对不同年龄段的儿童进行了调查问卷的收集。
通过问卷调查，我们了解了儿童的阅读喜好、阅读频率以及对不同阅读形式的态度。
其次，我们还收集了学校图书馆、公共图书馆和儿童阅读推广机构的相关数据和资料。
最后，我们还分析了一些相关研究和报道，以获取更全面的儿童阅读信息。
结果与讨论阅读习惯和偏好调查结果显示，2023年儿童阅读的习惯和偏好呈现出一些新的变化。
首先，纸质书籍仍然是儿童们最喜欢的阅读形式，超过60%的儿童表示他们更喜欢纸质书籍。
然而，电子书和手机阅读也在逐渐增加，超过30%的儿童表示他们经常使用电子设备进行阅读。
这种转变可能与科技普及和数字化阅读平台的便利性有关。
其次，儿童阅读的内容也在发生变化。
儿童文学仍然是最受欢迎的阅读内容，但科普读物和数码类图书也逐渐受到儿童们的喜爱。
这些新兴的阅读内容不仅能够满足儿童的知识需求，还能够培养他们的动手能力和创造力。
阅读频率和时间分配调查显示，超过80%的儿童每周都有阅读的时间。
然而，可喜的是，相对于以往，阅读时间的持续时间有所增加。
超过50%的儿童每天的阅读时间在30分钟以上。
这表明儿童阅读的重要性正在得到更多的认识和重视。
此外，儿童的阅读时间分配也有所变化。
纸质书籍和电子设备阅读的时间比例趋于平衡，各占一半左右。
这种变化可能与阅读设备的普及和便捷性有关。
阅读对儿童发展的影响儿童阅读对其综合素养和认知能力的发展具有重要影响。
幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议
幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议摘要：在早期阅读的价值不断被发掘的大背景下，我国幼儿园普遍开设了早期阅读课程。
但当前的儿童早期阅读教育存在诸多问题，主要表现为目标单一、片面，缺乏合适材料，教学方法不当，阅读环境贫乏等。
对上述问题提出相关建议：建立完善的阅读目标；提供优秀的阅读材料；给予有效的阅读指导；创设良好的阅读环境等等。
并希望以当前国际早期阅读教育发展的走向，启示我国幼儿园早期阅读教育的良性发展。
关键词：早期阅读；问题；建议中图分类号：g610 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）17-0265-02一、问题提出在教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要( 试行)》中，幼儿早期阅读被纳入语言教育目标体系。
《纲要》指出:“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”那么幼儿园早期阅读教育的实施现状如何？在教育过程中存在哪些问题？能否有效达成教育目标？基于以上思考，在参考相关文献的基础上，本文试就当前幼儿园早期阅读教学存在的问题加以论述，并提出相关建议。
二、概念研究分析目前，对早期阅读的定义主要有：早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程 (张明红，1996) 。
早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的一种认知过程 (黄娟娟，2002) 。
早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会 (周兢，2005) 。
中国儿童读物发展现状及国际化路径分析
中国儿童读物发展现状及国际化路径分析一、儿童读物作用儿童读物是指少年儿童阅读的文学作品、知识读物、连环画、游戏样式读物等的总称。
儿童发展儿童的生理和心理在时间上的变化过程。
一般指从出生到成熟（青年初期）的过程，也有一些学者从胎儿期开始进行研究。
儿童生理方面的发展表现为身长、体重、骨骼、肌肉和神经系统的结构和机能的变化。
儿童读物首先具有的一个最突出的作用就是教育作用，儿童在成长过程中受教育的比重占得很大。
儿童读物作为陪伴和促进儿童的精神成长的重要资源，在“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”这一终极目的上，儿童读物与儿童教育高度一致，互相融合。
二、儿童读物现状儿童读物比起其他读物而言，更容易引起儿童浓厚的认知兴趣，这是一个优势。
儿童对未知的世界有着强烈的好奇心和求知欲望，因此这成了儿童认知的巨大动力。
儿童读物形象生动，情节有趣就能轻松地把把小读者带进那个他们想要探知的新奇世界。
儿童读物是儿童精神成长的乐园，对儿童具有很高的教育意义，好的儿童读物似阳光，照耀着每一条儿童的路；好的儿童读物似雨露，滋润着每个儿童的心灵。
2019年中国儿童读物种数达43712种，同比下降1.1%。
少年强则国家强，近几年全面提升我国儿童的综合能力，保证儿童读物的数量、种类和质量已成为社会教育、出版事业的共识。
中国的儿童读物发展迅速、日益繁荣，儿童读物的销量不断突破新高，种类也呈多样化发展趋势。
2019年中国儿童读物总印张数量为5704316千印张，同比增长5.4%。
三、儿童读物进出口近年来，在政府的大力推动下，中国文化“走出去”取得了可喜的成绩，但要实现中华传统文化传承与发扬的目标，仍任重道远。
2019年中国儿童读物出口数量为480.95万册、份，同比下降0.1%；中国儿童读取进口数量为1156.84万册、份，同比增长17.8%。
每一个国家的历史文化都具有很强的地域保护性，要实现文化传播并不容易，通过不懈的探索，发现在文化输出过程中最容易被广泛接纳的当属儿童读物。
中国现代儿童文学的现状与问题
中国现代儿童文学的现状与问题随着社会的发展和人们的生活水平的提高，儿童文学在中国的地位也日益重要。
儿童文学作为一种特殊的文学形式，旨在满足儿童的阅读需求，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
然而，中国现代儿童文学在发展过程中也面临着一些问题。
首先，中国现代儿童文学的内容过于单一。
在过去的几十年里，中国儿童文学主要以教育为导向，强调道德教育和知识传授。
这导致了大量的儿童文学作品都缺乏创新和想象力，内容重复、呆板，难以吸引孩子们的注意力。
儿童文学应该是一种富有想象力和创造力的艺术形式，应该能够激发孩子们的好奇心和想象力，而不仅仅是教育的工具。
其次，中国现代儿童文学的质量参差不齐。
尽管中国有许多优秀的儿童文学作家，但是由于市场竞争的压力和商业利益的考虑，一些儿童文学作品的质量并不高。
有些作品缺乏深度和思考，只是为了迎合市场需求而写成。
这种情况使得一些优秀的儿童文学作品难以被广大读者所发现和阅读。
再次，中国现代儿童文学的传播渠道有限。
尽管现在有许多儿童文学作品出版，但是由于儿童文学的市场规模相对较小，这些作品往往只能在一些专门的儿童图书馆或书店中找到。
此外，儿童文学的传播也受到了电子媒体的冲击。
现在的孩子们更喜欢在手机和电脑上玩游戏和看视频，而不是阅读书籍。
这就导致了儿童文学的传播渠道变得更加有限，很多优秀的儿童文学作品无法被更多的孩子们所阅读。
最后，中国现代儿童文学缺乏国际化的视野。
虽然中国有许多优秀的儿童文学作家，但是他们的作品往往只是在国内流行，很少有机会被国际读者所了解。
这也反映了中国现代儿童文学在国际交流中的不足。
儿童文学是一种具有普遍性的艺术形式，应该能够跨越国界，为全球的孩子们所欣赏和阅读。
为了解决这些问题，我们需要采取一些措施。
首先，儿童文学作家应该注重创新和想象力，在内容和形式上进行探索和突破。
他们应该关注孩子们的需求和兴趣，写出更加生动有趣的作品。
其次，出版商和儿童图书馆应该加大对优秀儿童文学作品的推广力度，通过举办活动和展览等方式，吸引更多的孩子们参与阅读。
农村小学课外阅读的现状及应对措施
农村小学课外阅读的现状及应对措施随着我国农村经济的发展和农村教育改革的深入推进，农村小学课外阅读逐渐受到重视。
然而，目前农村小学课外阅读仍存在一些问题，亟待我们关注和解决。
本文将对农村小学课外阅读的现状进行分析，并提出相应的应对措施。
一、农村小学课外阅读现状1. 阅读资源匮乏相较于城市小学，农村小学的阅读资源相对匮乏。
一方面，农村小学图书馆（室）的藏书数量和质量普遍不高，难以满足学生的阅读需求。
另一方面，农村家庭藏书量较低，家长对课外阅读的认识不足，很少为孩子购买课外书籍。
2. 阅读兴趣不高农村小学生对课外阅读的兴趣不高，原因是多方面的。
首先，受传统观念影响，部分家长和教师认为课外阅读会影响学生的学习成绩，对课外阅读持有负面态度。
其次，农村小学生接触电子产品的机会较少，缺乏阅读的习惯和氛围。
最后，课外阅读书籍的选择不当，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读能力较低农村小学生的阅读能力普遍较低。
一方面，农村小学的语文教育水平相对较低，教师在阅读教学中缺乏针对性和有效性。
另一方面，学生在阅读过程中，缺乏必要的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳。
4. 阅读内容单一农村小学生的课外阅读内容较为单一，以故事书、漫画书等为主，缺乏文学、历史、科普等丰富多样的阅读材料。
这使得学生在阅读过程中，难以拓宽视野，提高综合素质。
二、农村小学课外阅读应对措施1. 加强阅读资源建设（1）提高农村小学图书馆（室）的藏书质量，增加适合小学生阅读的各类书籍，尤其是文学、历史、科普等书籍。
（2）鼓励家长为孩子购买课外书籍，引导家长树立正确的阅读观念。
2. 激发阅读兴趣（1）举办丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、讲故事比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
（2）教师和家长要关注学生的阅读需求，推荐适合学生的优秀读物，引导学生在阅读中收获快乐。
3. 提高阅读能力（1）加强农村小学语文阅读教学，提高教师阅读教学水平。
（2）教授学生基本的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策引言幼儿园早期阅读活动对幼儿的成长发育具有重要的意义，能够引导幼儿养成良好的阅读习惯，培养他们对文字的认知和兴趣，促进语言表达和思维发展。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在，这些问题严重影响了幼儿园早期阅读活动的效果和质量。
本文旨在对幼儿园早期阅读活动存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高幼儿园早期阅读活动的教学质量。
一、存在的问题1. 教师缺乏专业知识和教学技巧在幼儿园早期阅读活动中，一些教师缺乏相关的专业知识和教学技巧，不了解幼儿阅读的特点和规律，缺乏有效的指导方法和引导策略。
这导致教师在开展早期阅读活动时，往往难以引起幼儿的兴趣和主动性，影响了教学效果。
2. 资源匮乏和缺乏多样化在幼儿园中，一些幼儿园缺乏相关的阅读材料和资源，导致早期阅读活动的内容单一，缺乏多样化和趣味性。
这不利于幼儿的阅读兴趣的培养，也难以满足幼儿的个性化需求。
3. 家园互动不足在早期阅读活动中，家庭和园所的互动不足也是一个主要问题。
一些家长和幼儿园没有形成良好的互作关系，导致幼儿在家庭中得不到有效的阅读指导和支持，影响了幼儿的阅读兴趣和能力的培养。
4. 缺乏系统性和持续性一些幼儿园在开展早期阅读活动时，往往缺乏系统性和持续性，没有建立健全的教学机制和长效的阅读计划。
这导致早期阅读活动在教学内容和方式上缺乏连贯性和有效性，不利于幼儿的阅读习惯的养成和文化素养的提高。
二、对策建议1. 提高教师的专业素养对于教师而言，提高其专业素养是关键。
学校可以组织教师参加相关的培训和研修，提升其阅读教学的理论水平和实践能力。
学校也可以邀请专家为教师进行指导和辅导，帮助其提高阅读教学的质量和效果。
2. 丰富阅读资源，提高教学多样性学校可以加大对阅读资源的投入和建设，购买各类适合幼儿的图书和故事，以及相关的多媒体设备。
学校也可以鼓励教师自主创编适合幼儿的阅读故事和材料，提高教学内容的多样性和趣味性，以激发幼儿的阅读兴趣。
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中国儿童早期阅读现
家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿
童获取信息和知识的主要工具。是中国儿童早期阅读最需要解决的问题 -- 舒华
中国的家庭，尤其是城市的家庭，在满足了儿童所需的基本生活消费和进一步的享乐
型消费后，儿童的早期成长教育开始受到家长的普遍关注，和有明确的学制的小学、中学
阶段不同，中国还缺乏针对幼儿教育的一套社会化服务体系。家长在早期教育知识的理解
和认识上存在着诸多的误区，由此产生了普遍的焦虑心理。我们经常听到家长的困惑：
•
为什么孩子不爱看书，看书的时候理解能力特别低，看书的速度也非常的慢？
•
为什么孩子算术能力非常强，但是解决应用题的能力特别差？
•
为什么孩子作文水平非常低，识字不成问题写作文却无从下手，也不善于表
达自己？
•
为什么家庭买了很多的儿童书，但是孩子只是当做负担？
•
孩子到底从什么时候开始阅读最好？
•
面对市场上让人眼花缭乱的儿童读物，怎样为孩子挑选读书？挑选的图书标
准是什么？
•
怎样在儿童很小的时候就开展有效的阅读？
•
怎样创造有利于培养孩子家庭读书环境？
•
怎样利用阅读促进母子之间的亲子交流和沟通？
中国儿童早期阅读主要表现：
第一、在中国家庭教育中，家长对早期阅读重要性和可以开展的年龄认识存在着巨大
的偏差，70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，是上学以后的事情。很多家长
也把阅读和识字看成是不同阶段的事情。
第二、大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学
的认识，家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，根据我们的调查，持这一看法的
家长占83%。
儿童早期阅读中，儿童听读及相伴随的思维、智力的发展，对阅读过程中形音义的结
合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡，从听、到读、到写的自然过
程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。而这些在中国都被功利性的识字所遮蔽，社会上种
种的南辕北辙的填鸭式的识字教学法(目前全国共有二十多种识字法)更是起到了推波助澜
的作用。
汉字学习确实难度较大，但是难度大并不能使识字成为早期教育重点的理由，很多学
生汉字认识很多，但是并不有利于阅读，不利于利用儿童原有的知识，孩子可以机械的认
出很多字，但是整体阅读能力，阅读兴趣以及相伴随的写作能力却受到了压抑。这样得到
的阅读能力是不完整和有害的。
第三、缺乏家庭亲子读书的培养环境
(1)父母对孩子的教育投资很多（该项支出已经占到家庭收入的30%），却很少在时间
上正确的投入和孩子一起进行亲子阅读。每天20分钟，据我们的调查，能够经常和孩子
一起读书的家庭即使是在北京这样文化教育最发达的城市，其比例也不足20%。
(2)家庭环境的布置上不利于早期阅读的开展，能够有意识的为孩子准备了书房、书
橱、书桌的家庭比例不到3%。
注：每个父母都能、也必须负起辅助孩子在阅读方面的责任，如每天花叁十分钟陪孩
子读书。研究显示，父母给与孩子愈多读写方面的支持，能产生很大的差异。一项新的研
究「阅读能力在美国」（Reading Literacy in the United States）指出，以四年级学
生为例，校长认为父母参与少的学校，其阅读分数低于全国阅读平均分数46分，相反的
父母参与高的学校，则其阅读分数高于全国阅读平均分数28分，两相比较相差达74分。
纵使其他因素如父母的教育程度列入考虑，结果是一样的。
第四、家长在指导儿童读书时，对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，开展
的方式针对性差，缺乏有效的过程控制，对于处于阅读能力发展关键期的低幼儿童，阅读
能力的训练的培养必须基于这个年龄段的特点，如儿童差异化非常强，接受方式等等，必
须确保阅读能力的培养过程是快乐的，轻松的，游戏化的，单纯的强调阅读能力的目的而
缺乏对过程的把握会落入给孩子增加学习负担的困境，从而剥夺孩子的快乐童年？如过早
的让孩子接触一些和各个年龄段的孩子不适应、不感兴趣的文字，如四岁的时候就开始直
接的读名著等等，或者很小的时候就开始机械的背诵古诗，读形形色色的“新三字经”等
等……，对于低幼儿童而言，其实开卷未必有益。
第五、过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。在低幼儿童
中大量进行知识性、文学性的阅读，对儿童的成长起到了拔苗助长的效果。
从早期教育的服务提供来看，中国儿童早期阅读也存在着诸多不利因素：
第一、在目前的学前的课堂阅读教学中，还存在着许多不利于儿童发展的主客观因素，
例如：教育资源有限、教师教学水平较低，班级规模太大、学生人数多、教师空间小、教
学设施缺乏、教师教育观念落后，学校缺乏有效的教育支持服务等等都制约着儿童阅读能
力培养。
第二、目前中国出版业儿少儿是读物已经成为出版热点，有些“乱花渐欲迷人眼”的
味道，但是存在的问题仍然很多：
（1）中国儿童读物的创作人员的素质有待提高，在美国，儿童读物的创作要求创作
者有很高的学历，要求有儿童教育背景，国内读物的出版仍然集中在对一些传统的不能再
传统的通话的包装，书籍出版总体水平不高、适合儿童阅读的书籍和种类有限。
（2）从目前中国少儿读物出版年龄段来看，刚刚有了针对各个年龄段的读本概念，
普遍的面向低幼的读物极其缺乏。
（3）目前中国市场儿童读物销量较好的仍然是一些文学性的书籍，功能性的读物
比例很小。目前我们所处的时代，中国儿童早期阅读的社会氛围也有很多的不利因素：
第一，功利性极强的潜能开发、天才教育在很多专家和家长那里被推崇备至，而
对儿童一些基本的素质教育-如阅读能力，往往被忽视。
第二、传播媒体的多元化，尤其是电视卡通的滥觞，吸引了儿童相当多的注意力，
无疑不利于阅读能力的培养。
第三、在语言教育上，存在着重外语，轻本国语言的倾向。
第四、社区的图书馆普遍缺乏，少数的也运转状况不佳。
第五、针对阅读的社会组织发展不健全，读书组织非常缺少，2004年，国际阅
读协会成立40周年，中国尚未加入会员国。
基于以上事实，中国儿童早期阅读存在着很多急需解决的问题：
a) 虽然汉字阅读在阅读障碍发生率较英语国家低，但是就专家对城市儿童的测
量，儿童阅读障碍的发生率也在8%左右。
b) 中国儿童阅读能力落差极大，中国孩子4岁有的能读名著，10多岁的孩子
却不能完整的读书是普遍的现象。
c) 西方的孩子在6个月时就开始阅读，中国儿童则普遍要到4岁左右才开始阅
读活动。
d) 美国儿童在4岁后进入独立的自主性的大量阅读阶段，而中国的孩子大多数
8岁（小学二年级）还才能达到这个水平。
中国传统蒙学教育，有自己漫长的历史、深刻的道理和独特的经验；当代的中国
儿童教育，至今仍在拓荒的零星探索中，在很多方面，中国儿童对世界的认知是空白