一件难忘的事--作文教案

《一件难忘的事》作文教案
教材分析：
这次习作是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。本教案以
后者为例，把自己生活中亲身经历的或听到的难忘的事记录下来。提供题目：《一件难忘的
事》、《发生在班里的一件事》、《发生在家里的一件事》等。
学情分析：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、
说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，
有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡、
文中多为叙述性语言、缺乏描述性文字等问题。设计本课，让学生学会怎样利用生动的语言
准确地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学目的：
1、通过描写令人难忘的这件事，让学生体会人间真情，达到德育渗透的目的。
2、了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。
3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
教学重难点：在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体生动”是这次习作的重点同时也
是难点。
教学过程：一、导入：（学生畅所欲言）在你的身边，有感人的事情吗？为什么给你留下了
深刻的印象？
二、学生表演：发生在班上的一件事，刘振欣踢球时，手臂骨折，同学们自发的去看望他。
引导学生观察同学们的动作、表情、语言等。
三、指导审题：本次作文是写一件事的作文（难忘的事，感人的事等，要求真实）
四、明确题材及中心：范围：家里的，班上的，社会上的等等，亲身经历或亲眼所见。主题：
表现人间真情。
五、指导说作文。
1、刚才同学们观察了这几位同学的表演，你感觉谁演得好？为什么？
2、师引：当时老师是什么样的？
同学们一边说，一边补充。教师引导观察表演者的动作表情语言，适时板书。
3、教师小结：记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、
动作、语言和心理，使作文内容更加具体。
4、表演2：去医院看望刘振欣的同学上来表演在医院的情景。
5、其他学生观察，分小组交流。
反馈：你抓住什么来说？
六、练习写作
1、指导看板书： 一件难忘的事
起因：踢球，发生悲剧（人物的表情动作语言）
经过：去医院看望（表情动作语言）
结果：康复。体现同学间的友情。
2、学生写作。
七、在班上交流，大声朗读自己的习作，学生评价修改。
八、教师总结：写事的作文，选材要真实，内容要具体，抓住人物的语言动作心理活动，把
作文写精彩。
教学反思：对小学生来说，教师要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要
把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，
把意思写清楚。本堂课训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学
生就能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改
结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反
复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过
作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、
有“文”了。
《我喜欢——》作文课教案
我喜欢……作文指导
关于命题：本次作文为半命题作文，需要根据文章选材将题目补充完整。如：
欲写养小动物就可以命题为我喜欢养小猫（在养的后面加小动物名称）欲写学
习方面的，可以是我喜欢读书（绘画、练书法等），还可以是我喜欢游泳、我
喜欢看电视等等。
关于选材：本次作文是要写自己喜欢做的一件事情，所以只要孩子乐此不疲的
事情都可以写，但是立意要好。
关于结构：根据内容的不同结构有所不同。大致应该是三到五段。无论哪一类
内容，开头和结尾都应该是一致的。
开头：交代喜欢什么。可以用上排比，也可以直接交代。如：我喜欢听歌，我
喜欢跳舞，但我最喜欢爬山。
结尾：写出做这件事情的好处。如：智者近水，仁者近山。爬山锻炼了我的意
志，开阔了我的心胸，我喜欢爬山。
根据不同内容重点部分的具体安排：
写养小动物的：
第二段：写出小动物的样子。
第三段：写出是怎样养小动物的。如喂食、训练、观察习性等。
写特长爱好的（绘画、读书、爬山、游泳、拼图、看星星、弹古筝等）
第二段：可以写自己是什么原因爱上这件事情的。如有的同学写听了别的同学
弹古筝，产生了学习的欲望。有的同学写一次玩水，产生了学游泳的想法等。
也可以写自己第一次接触这件事的经过。如第一次学画画的经过。
第三段：写自己平时是怎样练习的，表现出因为喜欢所以总做这件事。
要求：写出真情实感，不要小孩子大人话。
可以让孩子看看这个指导，和他交流一下写什么，怎么写。让他自己写。成文
后，家长可以引导孩子对照指导要求修改，可以提供一些词语，丰富美化文章。
以《我喜爱的小动物》作文为例：
一、教学背景
习作要求学生写自己喜爱的小动物，说到小动物，可能没有人不喜欢，但要将喜爱的小
动物写出来，对于生活在农村的同学们来说，并非人人能做到，为了让同学们在作文时有话
可说，有内容可写，写作之前我布置学生观察、了解小动物的相关情况，观察它的外形，了
解它的生活习性。
二、案例描述与分析
（片段一）师谈话：这节课老师给同学们带来了一个好消息，老师出几个谜语请同学们
猜，猜对了可获得精美礼品一份。师出示谜面（1）：圆圆的眼睛如铜铃，尖尖的耳朵似小山，
走路斯文没声音，见到老鼠不要命，同学们纷纷举手回答，当然所有的同学都知道答案，我
点了平时不善举手回答问题的符宏才同学，并将精美的老鼠卡片给了他，顿时高兴劲儿自不
需多说。接着我又出示了好几个关于小动物的谜语，不管是胆大的，还是胆小的同学，都争
先恐后的举手回答，同学们的兴趣很快集中到了课堂上。
分析：用好消息引发同学们的好奇心，用猜谜语获奖的方式激励学生，引起了同学们浓
厚的兴趣，一开始便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围，同学们的思维马上活
跃起来。
（片段二）师：猜谜语有意思，小动物更有意思，喜欢它们吗？学生回答喜欢。师：现
在请同学们将自己搜集的相关资料拿出来跟同学交流，谈谈喜欢小动物的原因。同学们可以
学小动物的动作，也可以学它的叫声，可以为小动物编儿歌，也可以写一句想对小动物说的
话。（同学们交流讨论）丽焕：我家小狗十分淘气，特别逗人喜欢。师：你能讲讲它淘气时的
样子吗？丽焕：记得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，还用爪子在我背上
不停地抓……
当学生积累了丰富的写作素材，有了强烈的表达达欲望，教师若能为学生创设情景，让
学生产生写作的需要，为学生提供一个自由表达的空间，学生则会不拘形式地将自己的情感、
个性、淋漓尽致地渗透在文章的字里行间。同是写公鸡，有对公鸡的外形做细致描写的，也
有对公鸡打架的场面做精彩描写的。文章结构多样化，有的以儿歌开头，有的将儿歌穿插文
中，有的以儿歌结尾，学生作文真正形成了“百花齐放”的风格。
（片段四）师：刚才同学们写了自己喜欢的小动物，现在我们来看看谁的小运物最可爱。
学生拿出自己的作文在小组内评选，然后小组推荐有代表性的习作进行评讲。学生讨论后推
荐出以下学生习作。符丽娜在《外婆家的猪》一文中写到，外婆家的猪可真有意思，它吃过
食后便躺在窝里睡大觉。大家有需要补充的吗？生甲问：小猪有意思到底表现在哪里呢？师：
同学们见过小猪吃食和睡觉吗？你们能帮她补充一下吗？大家都很乐意。生甲：小猪吃食时，
将两只前爪搭在猪槽里，遇到好吃的便吃得哗哗作响，不好吃的，便将猪槽里的猪食拱来拱
去，吃饱了便躺在窝里呼呼大睡，那鼾声如雷。生乙：小猪饿了便不停地啃猪圈周围的木栅
栏，还经济大吼。学生丽焕在《我喜爱的小狗》一文中这样写到：我家小狗很好玩，见到熟
人只摇尾巴，见到生人便汪汪大叫。同学们又开始帮她补充。生：小狗见到熟人一般会跑到
你跟前，在你的身上这闻闻，那嗅嗅，有时还会咬着你的裤脚，围着你转圈圈。见到生人可
就不一样，马上猛扑过来，对着你大叫，准会把你吓得魂飞魄散。经过同学们的补充，学生
习作逐渐趋于完美。
分析：传统作文教学对学生的习作常常采用“纠谬法”评价，教师往往将学生作文中的
不足一一罗列，让学生找不到自信以至于对作文产生畏难情绪，提倡作文个性化，也提倡个
化的评价。对于不同的作文给予不同的评价，以“评优法肯”定学生习作中的闪光点。当然
并不是对学生习作中只字不提。老师可采用学生喜欢的方式积极引导，使学生习作不断趋于
完美。向刚才这种引导比在学生习作中批注不具体更能激励学生。