浅析如何布置小学语文课外作业的-绝技-
谈谈小学语文课外作业的设计
谈谈小学语文课外作业的设计课外作业是课堂教学教学的延续，是课内知识的向外扩展。
它有助于学生较深刻地理解教材，巩固知识，技能和技巧，也可使学生学到课本上没有的知识，因此课外作业非常重要。
现在谈谈在设计小学语文课外作业几点起浅见：一、注意阅读重积累有积蓄，才有倾吐，我们应注意引导学生主动积蓄，形成较为丰富的文化底蕴。
平时，我们应合理地、不失时机地指导学生复述、背诵课本中的名篇佳作，可以自备积累本，养成摘记的良好习惯，及时摘录精彩片断、妙语佳句；可以布置学生阅读一定量的古诗文、美文、时文、领略文字的精妙，触摸时代的脉搏；可以熟记一些名言、警句、谚语、歇后语，加强语言储备；还可以养成写日记或周记的习惯，留心观察周围的事物、积累习作素材。
坚持不懈，必将对学生语文素养的积淀产生积极的影响，受益终身。
二、作业中有艺术激兴趣兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
课外作业的设计更要新颖，要在“艺术”二字上下功夫。
如学完《一个小山村的故事》后，结合6月5日世界环境日，引导学生制作一期融朗读、绘画、音乐、表演、手抄报等为一体的“艺术”作业，大大激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象能力，培养学生的语言文字感受能力。
三、实践性课外作业“实践出真知”，只有实践才能获得直接的经验，只有实践，才能充分地运用知识课外作业应重视对学生操作能力的培养。
比如学完《吹泡泡》后，不妨做个的实验，感受一下吹泡泡的乐趣。
并进行习作练习。
学习完《春晓》后，可以让学生留心观察春天的景色，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的景色说一说、画一画、写一写。
有时还可以进行多种素质的综合训练，如游览、参观、采访、自办手抄报等，让学生在实践中运用知识，检验知识，创造知识。
更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。
四、分层设计显差异一个班级学生参差不齐，课外作业设计应符合本班实际情况。
每学完一课，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。
谈小学语文作业布置的策略
谈小学语文作业布置的策略
随着新时代的到来，小学语文作业的布置已经成为了每个小学教师必须面对的重要问题。
语文是一门基础课程，它对学生的影响很大，因此，小学语文作业的布置需要一定的策略和技巧。
下面，我将从以下几个方面谈一谈小学语文作业的布置策略：
一、合理分配时间
小学生的语文作业负担不宜过重，每天只需布置适量的作业，以免负担过重影响他们的心理和身体健康。
同时，作业布置的时间也应该得到合理安排，早晨布置作业，中午批改作业，下午进行反馈，晚上督促学生完成作业，这是一个比较合理的时间安排。
二、独立思考能力的培养
小学语文作业的布置应该注重培养学生的独立思考能力，不要只是布置题目，要引导学生思考问题，帮助他们解决问题，激发他们的学习兴趣，这样才能够真正起到提高学生语文水平的作用。
三、能够根据学生的实际情况布置作业
小学语文作业的布置也应该根据学生的实际情况进行布置，不同的学生学习能力差异较大，因此，需要针对不同学生布置不同的作业，更好地发挥每个学生的潜力。
四、必须提示正确的答案
五、合理布置类型多样的作业
小学语文作业的布置类型包括识字、阅读、写作等，不少学生对于某一方面的语文比较弱，应根据学生的需求和情况合理地布置类型多样的作业，以帮助学生弥补不足，全面提高语文素养。
六、充分利用家长的配合
小学语文作业的布置还需要充分利用家长的配合，家长应该在孩子学习语文的过程中给他们提供必要的支持和帮助，在布置语文作业时，家长也应该积极地配合学校教师，毕竟家长参与小学语文教育是不可或缺的。
最后，小学语文作业的布置是学校教育工作中的一项重要工作，只有通过合理的布置策略和方法，才能够让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，成为文化人。
浅谈小学语文课外作业的布置
情况 ， 认真地 、 有创造性地耕种它。这比起不切实际的“ 一刀 阅读 中获取 知识 、 提高 能力 。
切” 作业来 ， 必 然事半 功。
３ 、 在生活 中学 习语文的 习惯 。生活处处 有语文 ， 教育 学生 生， 充 分信任 学生 ， 把 驾御课 外作业 的 自主权 交还 给每 一个 学 做 生活 的有 心人 。首先要 学会观察 生活 ， 人们 的生活离不 开浓
说课堂 主要 是让学 生学 习方法 ， 为学生打好 基础 ， 课 后才 是运
如果 一个 农 民在 自留地 上只种 青菜 ， 那么 ， 他 即使 天 天锄 用方 法 ， 获 取知 识 ， 形 成能 力 。所谓 “ 得法于课内， 得 益 于 课 草 、 施肥， 所获也就 只是 青菜 。 同样 ， 有 了作业 自主权 的学 生如 外” 。 也就 是说 ， 作业决 不能 只为课堂拾 漏补缺 ， 作业 该是实打 果 天天 都只抄 写词语 ， 那 么他就 只 是掌握 了些 词语 。种 青菜 、 实的学 生 自我充 电、 自我发展 的 自我学 习过程 。 抄 词语 固然简 单易 行 ， 但 所 获也 就有 限 ， 相 对 来说 ， 也就 造 成 第三 ， 大 语文教 育观念 。语文 无处 不在 ， 而一本 薄 薄的语 了资源浪费： 浪费了土地 ， 浪费了时间。所以学生作业也要像 文 课本 其 内容是何 其有 限 ， 所 以说教 材 只是 例子 ， 而教 学是要 农 民种地 一样 搞多种 经营 。另 外 ，为 了保 证学 生作 业态 度端 通过 这些 例子让学 生举一 反三 ， 真正学会 学习 。因而 我们教 师 正 、 方式 有效 、 内容 安排合理 ， 自主作业 也要及 时反馈 。 一 般每 要 树 立大 语文 教 育观 念 ， 认 识语 文教 育全 面性 、 综 合性 、 广 泛 周检 查一 次 ， 这样 便于 学生统筹 安排 。同时 自主作 业更要 允 性 的特 点 ， 教学 决不能 仅仅满足 于让 学生学 好一本 语 文书 ， 作 许 差异 。学 生作 业质 量必然不 相 同 ， 但 只要学生在 自己原 有基 业 则 完全 可 以 、 也完全 应该让 学生跳 出语文 课本 ， 到语文 知 识 础 上认真 地做 了 ， 学生 自身在作 业过 程 中得到 了发 展 ， 都 应予 的大海 中去邀游 。 以肯 定和鼓 励 。 这样 学生才 能更积极 自主地做 好作 业 ， 作 业才 教师 如果 能 树立 好正确 的观念 ， 就 能采 取正 确的 策略 ， 改 能 真正有效地 促进 每个学生 的发 展 。
如何对小学语文作业进行有效布置
如何对小学语文作业进行有效布置小学语文作业是语文教学过程中的一个必要的也是重要的部分。
它在很多方面都影响着很多必要的因素, 例如课堂教学、课外活动和学生的自主思考能力。
它是检测小学语文教学效果的一种很有效的方式, 还能对学生的语文学习成绩起到一个辅助作用。
下面给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文分层次作业布置一、学生分层1.后进生控制作业量，确保基础知识的掌握这里所说的“控制”，并非是“减少”之意，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量。
以古诗学习为例，后进生就必须在背诵之前认认真真地把诗句、诗意乃至带点词义,诗文中心抄写一遍，然后让他们逐项背诵给与自己结对的优等生听，最后才能默写观其效果。
如果默写情况仍不尽人意，就还得回头重新有针对性地抓住错误重点进行第2轮背诵与默写。
相对于优等生而言，其作业的量要多一点或多许多，教师的再批改等工作量也须多付出一至几倍，但为了后进生能扎扎实实地掌握好基础性的知识，这些作业是必不可少的，我们老师的耐心付出也是应该和值得的。
2.优等生减少作业量，给予自由发展的时空优等生对教材知识领会掌握较快，解答相应的基础性作业游刃有余。
因此，教师要适当减少他们做基础性练习的量，使他们从简单作业的机械练习中解放出来，拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题。
也以古诗学习为例，对于优等生，就不必布置抄写诗句的书面作业，而是让他们自己去背诵，直接默写即可，默写中如有错误，则自己再有针对性地抄写及重默。
事实上，对于区区几首小诗，优等生总是能在较短的时间内较快地掌握的。
对于重点词义、诗句义、诗文中心的理解，教师也只需提口头背诵要求即可，无须费时抄写。
我们应该相信这一层次的学生绝对能把基础知识掌握得扎扎实实。
对他们而言，更重要的是在快速掌握基本知识、基础技能的基础上，自觉地去练习一些源于基础，利于智力进一步开发的“难题”，如诗句所展现景象图的描绘、诗意的详细描述等。
小学语文作业布置策略
小学语文作业布置策略引言在小学教学中，语文作业的布置是教学过程中至关重要的一环，它不仅能够帮助学生巩固课堂上所学到的知识，还能提高学生的研究兴趣和研究能力。
然而，如何有效地布置小学语文作业，以提高学生的研究效果，是每个教师都需要面对的问题。
下面将从几个角度来探讨这个话题。
策略一：结合课堂教学，布置巩固性作业课堂教学是学生研究的主要场所，作业布置应紧密围绕课堂内容，让学生在课后有机会复和巩固所学知识。
例如，教师可以根据课文内容，设计一些填空、选择或简答题，引导学生复课文，巩固课堂所学。
示例：- 填空题：《春晓》中，“春眠不觉晓，____ ____鸟声啼。
”填空题：《春晓》中，“春眠不觉晓，____ ____鸟声啼。
”- 选择题：《渔夫与金鱼》故事中，渔夫的妻子最后希望自己成为什么？选择题：《渔夫与金鱼》故事中，渔夫的妻子最后希望自己成为什么？A. 皇后B. 皇帝C. 魔- 简答题：请你用简单的语言描述《三打白骨精》故事中的主要情节。
简答题：请你用简单的语言描述《三打白骨精》故事中的主要情节。
策略二：发挥学生的想象力和创造力，布置创新性作业除了基础的知识和技能训练外，语文研究还包括文学鉴赏、情感培养、思维能力的训练等，这就需要教师布置一些富有创新性的作业，比如写作、绘画、角色扮演等，以培养学生的想象力和创造力。
示例：- 写作：请你以“我的暑假生活”为题，写一篇短文。
写作：请你以“我的暑假生活”为题，写一篇短文。
- 绘画：读完《草房子》后，你对草房子有什么样的想象？请画出来。
绘画：读完《草房子》后，你对草房子有什么样的想象？请画出来。
- 角色扮演：根据《狐假虎威》的故事内容，我们来进行一次角色扮演活动。
角色扮演：根据《狐假虎威》的故事内容，我们来进行一次角色扮演活动。
策略三：注重作业的实用性和生活性，布置实践性作业语文研究不仅仅是书本上的知识，更应该与生活紧密结合。
教师可以布置一些实践性作业，比如让学生收集生活中的语言材料，或者进行一些社会实践活动，以提高学生的实践能力和生活能力。
浅谈小学语文课外作业布置
浅谈小学语文课外作业的布置我是一名小学语文教师，在教学中我越来越深切地发现，语文学习的天地是如此宽广。
作为祖国语言文字的传承者，我们更应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，那么如何帮助学生沟通语文和生活的联系呢？布置语文课外作业是也是一条重要途径。
但也不可否认的是，由于长期以来应试教育的影响，语文教学中忽视学生的主体地位及学习需要，教学效益低的现象依然存在，特别是农村小学中这种现象要更普遍一些。
在语文作业布置方面，课堂作业每一课甚至每一课时都有设计，而课外作业（家庭作业）则不尽然，表现为无计划、欠设计，内容单一，随意性大，学生作业有效性不高，往往成为影响学生语文学习兴趣的因素之一，成为加重学生过重课业负担的直接诱因。
语文作业布置的不合理已引起了老师、学生和家长的高度重视。
基于此种原因，我在教学实践中也在尝试着摸索一条有效的途径，以激发学生学习语文的兴趣，培养学习习惯，不断提高学生学习能力和语文素质。
新课标要求教师要善于抓住学生的兴趣点让学生学语文。
我想，留语文作业同样如此，所以听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，这样就可以让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业任务而被动做作业。
在这数年的小学语文教学实践中，我认为下列语文实践性作业，能使学生产生兴趣，乐学喜做：一、续写课文。
在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，可以顺着作者的思路把课文再写下去，让学生通过丰富的联想和内心体验，深化对课文的理解，同时发展思维能力、想象力以及表达能力。
如学完《桃花心木》一文后，我让学生续写桃花心木的未来，通过续写，学生进一步体会到了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的深刻内涵。
二、做资料卡。
在学一篇课文之前，留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡。
浅析小学语文课后作业的布置
浅析小学语文课后作业的布置作为语文老师，我们需要根据小学生的身心发展特点，合理地布置课后作业，促进他们的语文水平提高。
本文将从以下几个方面浅析小学语文课后作业的布置。
一、不要单一地布置习题语文学习不仅仅是做习题，应该是语言文化的感知、认知和表达过程。
因此，作为语文老师，我们在安排课后作业时应该尽量避免单一地布置习题。
当然，做题可以培养课堂所学，巩固记忆，但习题也只是语文学习中的一部分。
我们可以布置一些关于课文的阅读、理解和体会，鼓励学生运用所学知识去感知、认知和表达自己的语言表达。
同时，也可以布置一些所学知识的应用作业，如书写作业、口头表达作业、语文实践作业等。
这样可以使学生从各个方面去巩固、加深对语文知识的理解。
二、重视口头表达和书写练习语文课后作业不应只局限于需要纸笔完成的习题，还要注重口头表达和书写练习。
口头表达可以帮助学生更好地表达自己的意思，促进学生的口语交流能力。
比如要求学生在作业本上用自己的语言描述刚刚学过的某个知识点，或者让学生运用所学语文知识和阅读素材编写小故事等。
此外，好的书写也是语言表达中不可缺少的一个环节，学生需要不断练习书写，提高书写质量和速度。
三、有计划地布置复习作业在学校的日常教学中，老师需要帮助学生理解掌握知识点、规律、方法等。
这其中不可避免地存在不同的学生的理解深度存在差异，或者存在学习时的认知盲点，导致部分学生掌握的程度不同，甚至存在掌握不牢的情况。
为了巩固学生的掌握程度，提高流程理解和应用能力，老师应该有计划地布置复习作业。
比较典型的方法是进行“知识点深化练习”。
例如数量词、种类词等知识点，要求学生对学过的知识进行动态练习。
四、以个性化、差异化为原则家长希望孩子能够在语文学习中进步，老师也希望全体学生都能够在自己的课程设计中进步。
但是，因为每个学生的个性、学习习惯和学习兴趣存在差异，老师在布置作业时就需要以个性化和差异化为原则。
针对不同的学生，布置相应的、更加适合的作业，才能达到更好的教学效果。
谈小学语文作业布置的策略
谈小学语文作业布置的策略作为小学语文老师，在布置语文作业时，需要考虑孩子的年龄特点、学习能力、兴趣爱好等因素，制定合理的作业策略，既要求不能太高，也不能太低，要符合学生的实际情况，激发他们学习语文的兴趣和热情，提高他们的语文水平。
下面我将从作业内容、形式、布置频率和批改方式等几个方面谈一下小学语文作业布置的策略。
一、作业内容在布置语文作业时，首先要结合学生的学习能力和年龄特点确定作业内容，避免内容过于难易或枯燥无味。
要根据学生的实际情况，有针对性地布置作业内容，注重基础知识的巩固和应用能力的培养。
可以从拼音、词语、课文、作文等方面进行布置，让学生在不同的内容中得到综合的训练，提高他们的语文能力。
二、作业形式语文作业的形式可以多样化，比如可以布置课文的默写、词语的造句、阅读理解题、语文应用题等，通过多种形式的作业来测试学生的掌握情况，同时也可以培养学生的语文综合能力。
在布置作业时要考虑到学生的实际情况，不可过于苛刻，过多的作业量容易让学生产生厌学情绪，导致学习效果的适得其反。
三、布置频率语文作业的布置频率也需要注意，在小学阶段，每天布置语文作业可能过于频繁，容易让孩子感到压力过大。
可以适当减少作业频率，比如可以改为每周布置一到两次作业，这样既能保证学生的学习效果，又能减轻学生的学习负担，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
四、批改方式在批改语文作业时，老师要给予学生充分的肯定和鼓励，不仅要关注错误的批改，还要看到学生的优点和进步，及时表扬和激励学生，提高他们的学习积极性。
也要在错误的地方给予指导和帮助，让学生能够明白自己的错误并及时改正，进步更快。
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浅析如何布置小学语文课外作业的”绝技”
摘要在小学阶段，笔者发现传统的课外作业都是让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力，而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。
趣味性、实践性、开放性的作业正好满足了学生自主创新潜能的释放。
关键词作业语文创新
我虽然步入教坛才时间不长，但是我发现当今的很多小学语文教师的教学中存在很多的问题，下面谈谈我浅显的看法：
（一）作业中的”一刀切”的问题。
教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求。
（二）机械重复的抄写作业较多。
教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，不仅浪费了学生时间，而且禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
我认为产生上述问题的原因主要有：
（一）教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。
（二）教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的查漏补缺。
（三）教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。
我认为要改变作业布置中存在的这些问题，我们小学语文教师要明白并树立好三种观念
（一）学生是主人的观念。
学生不仅仅是课堂学习的主人，更是自己作业的主人，课外作业则是学生的自留地。
学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。
这比起不切实际的”一刀切”作业来，必然事半功倍。
所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自主权交还给每一个学生。
（二）大语文教育观念。
语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。
因而我们教师要树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。
（三）作业即自学观念。
”得法于课内，得益于课外”作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。
我们的语文课时有限，如果我们的课堂只是传授
知识，作业只是巩固课堂所学知识，那只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的学生。
所以说课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。
我认为在”课外作业”中应该注重对小学生创新教育:
（一）引导学生明确三种思想。
1.”自己是作业的主人”、2.”作业即自学”、3.”语文无处不在”，而”作业即自学”则是三种观念的核心。
要让学生明白作业是为了提高能力自身能力，作业过程完全是自我学习过程。
（二）培养学生养成三种习惯。
自我检测的习惯。
为了避免重复劳动，老师在设计作业上可以投其所好，以趣味取胜。
（二）、阅读课外书籍的习惯。
”教是为了不需要教”。
我们语文教学归根到底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力，这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践，日积月累地形成。
教师要引导学生广泛地阅读课外书籍，与教材密切相关的文章，优秀的少儿读物，科普读物，以丰富学生知识，开阔学生眼界，促使其树立远大理想。
培养学生不动笔墨不看书的习惯，在阅读的同时作好摘录，写好读书笔记，真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力。
（三）、在生活中学习语文的习惯。
生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。
观察生活，丰富知识，在日记本上能将观察所得记录下来，生活经验就成为学生的财富。
3.引导学生做好三类作业。
一是”基础田园”--教材同步作业本;二是”增产田园”--课外学习摘抄本;三是”试验田园”--课外练笔或日记本.就如菜农种
菜一样，如果一个农民在自留地上只种青菜，那么，他即使天天锄草、施肥，所获也就只是青菜。
同样，有了作业自主权的学生如果天天都只抄写词语，那么他就只是掌握了些词语。
种青菜、抄词语固然简单易行，但所获也就有限，相对来说，也就造成了资源浪费：浪费了土地，浪费了时间。
所以学生作业也要像农民种地一样搞多种经营。
我认为要引导学生耕作好”三方田园”，相应地就要引导学生设置好三种作业本：学生在学习每篇课文前后根据自身实际适量有效地作好预习、巩固作业，以此来保证完成课本内容的学习。
学生在广泛阅读课外书籍、观察生活的基础上摘抄优美词句、片段，摘录知识、辑录学习资料，以此来增加积蓄。
可要求学生根据生活实际情况每周完成一到两篇小练笔。
这样由阅读到练笔，由积蓄到表达，学生生活上、心理上有准备，技能上有积累，持之以恒学生定能言之有物。
另外，为了保证学生作业态度端正、方式有效、内容安排合理，自主作业也要及时反馈。
一般每周检查一次，这样便于学生统筹安排。
同时，自主作业更要允许差异。
学生作业质量必然不相同，但只要学生在自己原有基础上认真地做了，学生自身在作业过程中得到了发展，都应予以肯定和鼓励。
这样学生才能更积极自主地做好作业，作业才能真正有效地促进每个学生的发展。
综上所说，小学语文课外作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念为本，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读，这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。
苏霍姆林斯基说过：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”趣味性、实践性、开放性的作业正好满足了学生自主创新潜能的释放，也许一时看不出成效，但所谓”随风潜入夜，润物细无声。
”，相信只要坚持不懈，一定会取得良好的效果。