儿童幼儿园教学活动的评价与反思
幼儿教案反思评
幼儿教案反思评语范文教案反思是每位教师在备课完成后必须进行的一项工作，通过对教案的反思评价，既可以发现自己备课过程中的不足之处，也可以及时总结教学经验，提高自身的教学水平。
以下是一份幼儿教案的反思评语范文，供参考：一、教学目标方面：该教案中的教学目标明确，具有可操作性，能够引导幼儿明确学习的方向和目标。
对于幼儿的个别差异也有针对性的考虑，能够让每个幼儿都能够感受到学习的进步和成就感。
同时，该教案的教学目标与教育部编写的《幼儿园教育指导纲要》相符，有利于幼儿的全面发展。
二、教学内容方面：该教案的教学内容准确并且有层次感，能够满足幼儿的认知需要和发展需求。
教师对于教学内容的选择合理，能够贴近幼儿的实际生活经验，激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师对于教学内容的安排也合理，方式多样化，能够提供多种学习机会和方式，有利于幼儿的综合能力的发展。
三、教学过程方面：该教案的教学过程安排合理，思路清晰，环节有序。
教师在教学过程中灵活运用了多种教学方法，能够根据幼儿的实际情况进行及时调整，提供有针对性的帮助和指导。
同时，在教学过程中教师注重与幼儿的互动，能够调动幼儿的积极性和主动性，提高教学效果。
四、教学资源方面：该教案中的教学资源选择合理，并且充分利用了教学环境和教具，能够提供丰富的教育资源和学习机会，有利于幼儿的多元发展。
同时，在资源的利用过程中也注重了幼儿的参与和探究，能够培养幼儿的独立思考和创造能力。
五、评价方式方面：该教案中的评价方式多样化，包括自我评价、小组评价和教师评价等。
这种评价方式能够全面了解幼儿的学习情况和学习效果，能够及时发现和解决幼儿学习中存在的问题。
同时，在评价过程中也注重了对幼儿的肯定和鼓励，能够增强幼儿对学习的动力和自信心。
综上所述，该教案在教学目标、教学内容、教学过程、教学资源和评价方式等方面都有明显的优势。
然而，教案中还存在一些需要改进的地方，如对于教学过程中的细节安排可以更加具体和实际，对于教学资源的利用可以更加充分，分组活动可以更加灵活等。
幼儿教案反思与评价简短
幼儿教案反思与评价简短
幼儿教案的反思与评价需要从教案的编写、实施和效果三个方面进行
简短的总结。
首先，在教案编写阶段，要注意教案的完整性和合理性。
反思时可以
考虑是否清晰明确地规划了教学目标，是否能够满足幼儿的学习需求。
评
价时可以考虑教案是否在内容、教学方法和教学资源的选择上具有针对性
和创造性。
其次，在教案实施阶段，要注意教学的流程和组织。
反思时可以考虑
教学过程是否流畅，是否有足够的时间和机会让幼儿参与和互动。
评价时
可以考虑教学是否有足够的教学资源和教具支持，并且能够有效激发幼儿
的学习兴趣和积极性。
最后，在教案效果评价时，需要考虑幼儿的学习情况和教学反馈。
反
思时可以考虑幼儿是否能够达到预期的学习目标，是否能够掌握教学内容。
评价时可以考虑幼儿的学习成果和进展是否与预期相符，并且是否能够在
实际生活中应用所学知识和技能。
总之，幼儿教案的反思与评价应注重教案的编写、实施和效果，从教
学目标、教学过程和教学效果等方面进行简短的总结和评价。
同时，反思
和评价应该是有针对性和目标导向的，以进一步提高教学质量和效果。
幼儿园主题活动反思与评价
幼儿园主题活动反思与评价在幼儿园的教育活动中，主题活动是一种常见的教学方式，通过设立不同主题，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将对幼儿园主题活动进行反思与评价，探讨其优点和不足，为今后的教育活动提供一些启示。
一、主题活动的优点1.激发学习兴趣：主题活动能够围绕一个具体话题展开，让幼儿在学习中感到有趣，增强学习的积极性。
2.综合提升：主题活动通常涉及不同学科领域，促进幼儿的综合发展，培养他们的综合素养。
3.互动性强：通过主题活动，幼儿可以进行小组合作，互相学习、交流，培养他们的沟通能力和合作精神。
4.潜在教育效果：主题活动中往往包含一些隐性的教育内容，让幼儿在活动中潜移默化地接受知识。
二、主题活动的不足1.难度不均：有些主题活动难度过高或过低，难以满足不同幼儿的学习需求，需要更好地调整活动难度。
2.缺乏实践环节：一些主题活动过于理论化，缺乏实践环节，难以激发幼儿的实践能力和创造力。
3.评估方式单一：目前主题活动的评价方式多集中在成品上，缺乏对过程的考量，需要更多关注幼儿在活动过程中的表现。
4.主题活动设计不够贴近幼儿：有些主题活动设计过于成人中心，缺乏对幼儿认知发展水平和兴趣点的考虑，需要更贴近幼儿需求进行设计。
三、启示与改进1.注重活动设计：在设计主题活动时，教师需充分考虑幼儿的实际情况和兴趣，确保活动内容贴近幼儿认知水平。
2.多元评价策略：在评价主题活动时，应该综合考虑幼儿的参与程度、表现等多个方面，不仅仅看重最终成品的完成情况。
3.关注实践环节：主题活动中应该增加实践环节，让幼儿通过亲身实践，更好地理解和掌握活动内容。
4.个性化辅导：针对不同幼儿的学习特点，教师可以提供个性化的辅导，引导幼儿更好地参与主题活动，提升学习效果。
通过对幼儿园主题活动的反思与评价，我们可以更好地优化教育活动的设计，提升幼儿的学习效果，促进他们全面发展。
希望在今后的教育实践中，能够更好地运用主题活动，为幼儿带来更丰富的学习体验和成长机会。
幼儿园教育活动评价与反思心得体会（精选5篇）
幼儿园教育活动评价与反思心得体会幼儿园教育活动评价与反思心得体会（精选5篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家整理的幼儿园教育活动评价与反思心得体会（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园教育活动评价与反思心得体会1九月是孩子们开学的日子，我们小班迎来了一张张既好奇又兴奋的小脸蛋，说实在，昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立地走向集体生活。
为了减少幼儿的分离焦虑，尽快地融入到大集体中，我们为他们营造了一个爱的环境，帮助他们愉快地走进幼儿园，感觉到“幼儿园真好”。
主题活动“幼儿园真好”的目标定为稳定幼儿情绪，进行一日生活的常规培养;乐意参与集体活动，感受集体活动的快乐，逐渐减轻入园焦虑;学习相应的行为规则，逐渐适应集体生活。
本主题我们主要进行了稳定幼儿情绪。
孩子刚入园，有哭有闹，我们想尽办法，用一些身体的语言给以抚慰和鼓励，使初入园的孩子感到温暖和安全，并使他们在情感上得到满足，让孩子们感受到老师的关爱，还利用各种有趣的活动转移注意力，稳定他们的情绪;带领孩子参观美丽的园舍，认识幼儿园的活动设施;认识老师和小朋友，去大班看哥哥姐姐上课还和他们做好朋友;认识自己的标志(利用大头贴或自己喜欢的小物件做成标志)，以及一日生活的常规培养等活动。
我们在带领宝贝进行户外活动时也是一刻不停的与他们交谈着，看似闲聊，其实我们的目的是向他们慢慢渗透主题的有关活动，使他们无意中认识了幼儿园的设施，认识了自己的好朋友，潜移默化中培养了宝贝良好的常规。
随着主题活动的开展，幼儿逐渐认识集体，走入集体生活，并渐渐地喜欢集体生活。
在活动中我们得到了家长的积极配合，使我们的活动能顺利地开展，家长与教师之间加强沟通，及时交流孩子的健康状况、睡眠时间、饮食状况。
在这里再次感谢家长朋友对我们工作的支持和配合!在这个主题中，我们组织了各种各样的活动，玩大型玩具、唱歌、念儿歌、娃娃家等。
幼儿园大班课程评估与反思
幼儿园大班课程评估与反思幼儿园大班课程评估与反思引言：幼儿园大班是儿童教育中的关键时期，孩子的学习能力和兴趣在这个阶段得到了明显的提高。
因此，对大班课程的评估和反思是教师不可或缺的工作之一。
本文将讨论幼儿园大班课程的评估和反思的具体内容和方法，以及该过程的重要性和影响。
一、课程评估内容：1. 教学目标：评估幼儿园大班课程的第一步是明确教学目标。
教师需要清楚地定义每节课的目标，以确保教学活动和资源能够满足儿童的发展需求。
例如，课程目标可以包括提高孩子们的认知能力、语言表达能力、社交技能等。
2. 教学资源：评估幼儿园大班课程时，需要考虑课堂上使用的资源和教具。
教师应根据教学目标选择适当的教具和资源，如图画、玩具、音乐等，以提供多样化的学习体验和刺激。
评估时需要检查资源的适用性、质量和多功能性。
3. 教学活动：评估幼儿园大班课程时，需要审查教学活动的设计和安排。
教师需要确保活动与目标一致，并能够激发孩子们的兴趣和参与度。
评估时可以观察课堂上的教学活动是否多样化、有趣，并提供了足够的练习和互动机会。
4. 课程内容：评估幼儿园大班课程时，需要检查课程内容和教材的选择。
教师应确保内容的合理性和与教学目标的一致性。
评估时可以检查教材的内容和难度是否适合孩子们的认知水平，以及是否具有足够的挑战性和趣味性。
5. 评估工具：评估幼儿园大班课程时，需要使用适当的评估工具。
这些工具可以是观察记录表、问卷调查或其他形式的评估表。
通过这些工具，教师可以定量和定性地评估课程的效果和儿童的学习成果。
二、课程评估方法：1. 定性评估：通过观察、记录和分析幼儿园大班的教学活动和学习情况，进行定性评估。
教师可以使用观察记录表记录儿童在课堂上的参与度、表现和进步情况。
同时，教师可以通过与孩子们的对话和互动来了解他们的学习过程和交流能力。
2. 定量评估：除了定性评估，教师还可以使用定量评估方法来评估幼儿园大班课程。
教师可以设计问卷调查，向家长和学生收集意见和反馈，了解他们的满意度和对课程的评价。
幼儿园主题活动的评价和反思
幼儿园主题活动的评价和反思一、评价1.目标达成情况针对幼儿园主题活动，评价的第一个方面是目标达成情况。
在活动策划前，需要清晰明确活动目标，如促进幼儿动手能力的发展、培养幼儿创新思维、增强幼儿音乐和艺术欣赏能力等。
在活动结束后，需要通过观察幼儿的表现、获取教师和家长的反馈等途径，评估活动目标的达成情况。
2.活动流程和环节设计情况评价的第二个方面是活动流程和环节设计情况。
演绎活动需要有设计，例如灵活的活动流程、情境布置、教具准备等等。
而一些可视化辅助教学的工具、游戏和互动等都可以增强互动性和趣味性，为幼儿带来更好的参与体验。
评价要关注这些方面是否合理、如何协调综合以及是否支持带领幼儿实现目标。
3.师生表现评价的第三个方面是师生表现。
幼儿园主题活动中，教师身体力行将有助于激发幼儿的参与意识，同时对于幼儿的情感和行为管理也起到直接的指导性作用。
对于表现优秀的教师和幼儿及时进行表扬，对于犯错误的教师提供处理建议，并通过训练和培训快速加以提高。
二、反思1.与实际情况不相符的部分反思时，需要关注活动中实际运营中与预设的部分不相符的情况。
例如，幼儿可能感到无聊或厌烦，这可能意味着活动有些部分需要进行重新设计或调整。
而教师可能会发现某些幼儿对某些部分没有参与很多，教师需要进行改进策略，例如例外的引导和鼓励等。
2.尚未充分考虑到的部分反思时，需要关注活动尚未充分考虑到的部分，例如教师测量幼儿的参与和情感表现的方法，或对于活动目标的清晰明确程度。
教师在评价犯错误准确性的时候可能会太严厉或太宽松，或没有足够的恰当行动来改善教学工作。
3.对未来活动的启示反思将自然地提供对未来活动的指导。
例如，经过反思过程后，教师可能会意识到需要针对幼儿感兴趣的活动材料进行更深入的调查。
亦或是需要针对一些幼儿的不同需求特别制定更特殊的教学方案。
三、结论评价和反思是重要的教学和培训工具。
它们通过提供准确和积极的反馈，帮助幼儿园最终达成其目标，同时尊重新思考方案，迭代不断优化，提升全体幼儿的体验和学习效果。
幼儿主题活动反思与评价
幼儿主题活动反思与评价幼儿主题活动是幼儿园教育中的一种常见形式，通过有针对性的主题活动，可以激发幼儿学习兴趣，促进他们的全面发展。
在实施幼儿主题活动的过程中，我们无法避免会遇到一些挑战和问题，因此及时进行反思与评价对我们改进活动方案具有重要意义。
活动设计与准备在进行幼儿主题活动前，我们首先需要对活动进行详细设计和准备。
活动设计应该符合幼儿的年龄特点和发展需求，通过设立具体目标和内容来引导幼儿的学习。
同时，活动准备包括场地、材料、时间等方面的安排，确保活动可以顺利进行。
反思与评价•设计合理性：在反思中要考虑活动的整体设计是否符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，是否能够引起幼儿的积极参与。
•准备充分性：评价活动准备是否充分，包括物资的准备是否齐全、场地是否安全等方面。
•资源利用：反思使用的资源是否充分利用，是否能够达到教育效果。
活动执行与指导活动执行阶段是幼儿主题活动的核心部分，教师需要根据活动设计的内容和目标，指导幼儿参与活动，引导幼儿自主学习和发展相关技能。
反思与评价•教师指导：针对教师在活动执行中的角色和表现进行评价，包括是否能够有效引导幼儿、是否能够解决问题等方面。
•幼儿表现：评价幼儿在活动中的表现，包括参与度、表现出的兴趣等情况。
•教学效果：反思活动执行是否达到预期的教学效果，是否促进幼儿的综合发展。
活动总结与改进活动结束后，我们需要对活动的整体效果进行总结，并基于反思评价的结果，提出改进方案以不断优化我们的幼儿主题活动。
反思与评价•活动效果：总结活动的整体效果，包括幼儿的学习情况、乐趣体验等方面。
•问题发现：发现在活动过程中存在的问题和不足，为后续活动改进提供参考。
•改进方案：根据反思评价的结果，提出具体的改进方案，包括活动设计、执行和评估等方面。
结语幼儿主题活动是促进幼儿全面发展的重要途径，通过反思与评价可以不断提升我们的活动设计水平和教育效果，为幼儿提供更优质的教育服务。
希望我们的努力能够为幼儿园教育事业的发展贡献一份力量。
幼儿园教案评价与反思具体内容
幼儿园教案评价与反思具体内容教案是幼儿园教师备课的重要内容，对教学过程起到了指导作用。
评价与反思教案可以帮助教师反思教学实践，发现问题并改进教学方法。
以下是关于幼儿园教案评价与反思的具体内容，供参考：一、教案设计：1.教学目标：评价教案中的教学目标是否明确、具体，并与课程要求和幼儿年龄特点相适应。
2.教学内容：评价教案中的教学内容是否贴合幼儿园教育教学大纲，是否有针对性地培养幼儿的认知、情感、动作等综合能力。
3.教学方法：评价教案中的教学方法是否多样化、灵活，能够调动幼儿的积极性和主动性，是否充分考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
4.教学内容安排：评价教案中的教学内容安排是否合理，结构是否清晰，以及该教学内容对幼儿的学习过程有没有明确的引导和组织。
5.教学资源：评价教案中的教学资源是否充分利用了幼儿园内外的各类资源，能否满足幼儿教学的需求。
6.评估方法：评价教案中的评估方法是否具有操作性、可行性，是否能够准确地评估幼儿的学习情况。
二、教学过程：1.教学准备：评价教师在具体实施教案前的准备是否充分，是否了解幼儿的背景情况和学习需求。
2.教学组织：评价教师在教学过程中是否能够合理组织活动，引导幼儿参与互动，是否灵活应对幼儿的各种情况。
3.教学语言：评价教师在教学过程中使用的语言是否简练、明确，是否能够适应幼儿的理解水平。
4.教学环境：评价教师在教学过程中对教室环境的布置是否能够激发幼儿的学习兴趣，是否能提供适合幼儿学习的氛围。
5.学习情况：评价教师对幼儿学习情况的观察和记录是否准确，是否能够及时调整教学策略。
三、教学效果：1.幼儿表现：评价幼儿在教学过程中的主动性、参与度、学习兴趣等表现。
2.教学目标达成情况：评价教案中设定的教学目标是否能够得到幼儿的实际达成。
3.教学内容吸收情况：评价教案中的教学内容是否被幼儿所吸收，能否运用于实际生活。
四、反思与改进：1.教学方法反思：通过评估教案中的教学方法是否有效，是否能够激发幼儿的学习兴趣，而进行教学方法的反思与改进。
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2019/2/17
1
引言—关于学前教育的思考
分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和 体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实 际谈谈你的想法和启发。
2019/2/17
2
2019/2/17
3
高 柜 台
2019/2/17 4
心 碎
2019/2/17 5
2019/2/17
21
提问过多过频
教师在幼儿进行探究过程中总是提问过多。这种 状况，会打断幼儿的思维过程和操作活动 启发性问题少 教师的提问多为认知记忆性的，而真正能引发幼 儿思考、深入探究和发现关系的问题少。
2019/2/17
22
有效提问的要素
1. 清晰（准确、简洁、明了） 2. 有价值（针对目标、能引起对教学内容的思考 和把握、有一定挑战性） 3. 启发性（能引发思考和探究、能激发兴趣） 4. 开放性（能激发从不同的角度思考） 5. 共鸣性（针对全体幼儿提问，能引起大多数 幼儿的思维共鸣） 6. 双向性（能引发幼儿主动提问）
………..
2019/2/17 11
《指南》要求：
1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生 活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心 和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一 日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感 知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁 “拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2019/2/17
26
幼儿真正参与活动的特征： 状态积极主动，兴趣高 专心而投入 围绕活动主题积极思考，认真操作 大胆表现表达 敢于质疑，主动提问 认真倾听和参与讨论 愿意克服困难，完成任务
2019/2/17
27
评价等级 目 标
A
B
C 目标的可落实性 目标实际的达成度 内容的科学性 内容实际的完成情况
2019/2/17
15
幼儿园教学活动的基本形式
学习活动 （主题活动）
集体教学活动
区角活动（个别）
2019/2/17
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幼儿园集体教学活动的评价与反思
教学目标、师幼互动、教学有效性
2019/2/17
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一、目标在教育活动中的作用 1、目标是教师在了解幼儿现有发展水平的基础上，为 了帮助幼儿梳理、整合或提升经验而拟订的一个具体 的、适宜的发展标准。 2、目标是针对幼儿发展、教师教学的一个总体性的要 求。 3、目标能帮助教师完整清楚的认识儿童。（目标的适 应性） 4、目标帮助教师明确教学的目的、重点和难点，帮助 教师拟清教学思路。 5、目标能检测活动的完成情况，幼儿的发展状态。
2019/2/17
7
孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。
学校和文化把脑袋与身体分开。
他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
2019/2/17
14
幼儿园教学活动
幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形 式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动， 或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是 幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特 征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、 观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用 全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间 也不局限于活动室。
2019/2/17
12
2.关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发 展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促 进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面 或几方面的发展。
2019/2/17
13
3.尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿 发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续 性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原 有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式 到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把 “尺子”衡量所有幼儿。
2019/2/17
39
教学活动反思 教学目标、教学方法、教学手段（如多媒体教 学）、教学理念等
是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出 的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过 程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发 展的途径。
2019/2/17
40
1、教师对反思有抵触心理 2、反思不是“报流水账”，重在发现问题 “幼儿玩得很开心”或者“今天的活动效果不是很好”， 等等。 如果教师能再思考一下幼儿为什么会玩得很开心，活动成 功的主要原因是什么，活动没有达到预期效果的主要症结 在哪里，怎样来解决这些问题……这样的教学反思会更有 价值。 3.反思不是“错误检讨”，重在有效调整 4.反思不是“一劳永逸”，重在归纳提升 5.反思不是程序和差事，重在自身专业发展
2019/2/17 25
2. 有效指导的特征
适时——在恰当的时候进行指导。不过早介入，以阻 碍了幼儿本可以自主发现、思考的机会；也不过晚介 入，以致让幼儿过久地处于无助状态。 适度——不包办代替，不是完全告诉和给予。要防止 不必要的指导，以免剥夺了幼儿自主观察学习和尝试 错误、从教训中学习的机会；也要防止不够充分和不 到位的指导，以免幼儿不知所措。
2019/2/17
24
（三）对指导的探讨 1. 有效指导意味着什么？
教师指导的行为定位——学习活动中，在幼儿需要释疑、指点的 关键时刻，教师能给予必要的启发和点拨，起引导、帮助和促进 的作用。 从指导任务看，指导意味着： 激发动机，培养兴趣 引导方法，建立规范 跟踪过程，倾听体悟 适时点拨，跟进发展
2019/2/17
19
集体教育活动中教师与幼儿互动的主要方式 提问 回应 指导
2019/2/17பைடு நூலகம்
20
机械地发问 教师在走到每一个幼儿身边时，不问问题似乎觉得 失职，机械地、不加思索地、形式主义地，或者 说是习惯性地提出问题，“你这做的是什么?”这 类问题老师最常提。有时，教师并不关心幼儿的 回答。
2019/2/17
8
一、学习受兴趣和需求直接驱动 二、学习以直接经验为基础 三、把学习当作游戏看待 四、多感官参与学习 五、学习从无意注意到有意注意的阶段变化 六、学习具有整体性
2019/2/17
9
《纲要》要求
◆ 以游戏为基本活动。 ◆ 促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面 的发展。 ◆ 要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活 动，吸引幼儿主动参与。 ◆ 创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机 会说并能得到积极应答的环境。 ◆ 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验 ◆ 要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的 良好环境，避免单一呆板的言语说教。
2019/2/17
29
制订适切的教学目标是实现教学活动有效性的基础
教学目标是教师对教学活动的价值判断，是教学活动 的出发点和归宿。
教学活动目标的确立要遵循全面性、可操作性、年龄 和兴趣的适切性（原有经验深度及广度的挑战）原则，基 于对幼儿实际情况的了解、教材的准确分析与把握，符合 幼儿特点和发展需要。
目标的年龄适宜 目标的和谐性 内容与目标的一致性 内容的生活性 相关环境材料的适宜性 教师讲解的适宜性 教师对幼儿的关注 幼儿的投入程度 幼儿面临的挑战
内容
教 师
教师教学策略的适宜性 教师评价的适宜性 幼儿的互动机会 幼儿的学习习惯
幼 儿
2019/2/17
28
三、如何使教学活动有效？
研究教材—解决重点问题； 解读幼儿—解决适切问题； 精心设计—解决教法问题； 灵活互动—解决现场问题， 有效反思—解决效果问题。
31
选择适宜的教学内容是保证教学活动有效性的前提
适宜的教学内容：适合幼儿年龄特点和发展水 平；符合幼儿现有的生活经验，能引发幼儿的兴趣， 激发幼儿的学习动机，有益幼儿发展的教学内容。
2019/2/17
32
精心设计教学环节是确保教学活动有效性的关键
设计是有效性的关键，一个好的活动方案是教学 活动取得成功的最基本条件。
2019/2/17
30
制 定 目 标
全面性
自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与 能力、情感态度价值观等三个维度，即 我们通常说的三维目标。 要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也 就是既要符合幼儿的已有经验又要有一 定的挑战性。 目标要具体明确，突出创新精神和实践 能力的培养。
适切性
操作性
2019/2/17
2019/2/17
34
据统计显示，教学中教师的有效提问约占30%，近70%的 提问是低效或无效的。
1、一问一答，频繁问题；
2、提问只关注结果；
3、提问措辞不清，幼儿难以回答；
2019/2/17
35
采取有效的回应是保证教学有效性不可缺少的因素
在教学活动中到底怎样做到有效回应呢？
首先要对来自孩子的信息作出价值判断 其次要了解孩子，尊重孩子 再次考虑回应的策略：
注意以下六个环节：
激发兴趣、引发问题、 唤醒守望、注重体验、 尊重差异、关注全体。
2019/2/17 33
设计恰当的问题是落实教学活动有效性的重点
怎样设计问题？
提什么问题？这个问题与主题有关吗？ 这个问题清楚吗？幼儿可以回答吗？ 设计的问题是否具有开放性、挑战性？能否引发幼儿的 思考，激发幼儿的探索行为？ 设计的问题是否具有层次性？能否满足不同层次的幼儿 的发展需要？
2019/2/17 10
◆ 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 ◆ 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使 他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 ◆幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有 计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 ◆注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、 游戏之中。