谈初中历史练习题设计[论文]
初中历史课堂练习设计研究
初中历史课堂练习设计研究xx年xx月xx日•引言•初中历史课堂练习现状分析•课堂练习设计研究目录•课堂练习教学应用研究•研究结论与建议01引言目前初中历史课堂练习设计存在一些问题，如缺乏趣味性、与现实生活脱节等，影响学生学习效果研究旨在解决这些问题，提高历史课堂练习的有效性和趣味性，促进学生学习研究背景与意义研究目的探究初中历史课堂练习设计的现状、问题及改进措施研究问题如何设计出更具趣味性和实用性的历史课堂练习？研究目的与问题研究方法采用文献资料法、问卷调查法和课堂观察法等多种方法进行研究研究内容对初中历史课堂练习的现状进行调查和分析，提出改进措施并进行实践研究研究方法与内容02初中历史课堂练习现状分析1现状及存在问题23当前初中历史课堂练习多以记忆性知识为主，缺乏对学生思考和分析能力的培养。
练习内容单一传统的纸笔练习方式难以激发学生的学习兴趣，而且缺乏实际情境的模拟。
练习形式单调学生往往只是被动地接受教师的讲解和练习，缺乏主动参与和思考的机会。
学生参与度低03加强学生参与鼓励学生主动参与到课堂练习中来，例如组织小组讨论、进行角色扮演等，让学生成为学习的主体。
改进方案及实施01丰富练习内容增加具有思考和分析性的历史问题，例如让学生分析某一历史事件的影响或意义，以培养学生的思维能力。
02多样化练习形式结合多媒体和网络等现代技术手段，设计更多有趣的练习形式，如在线答题、情境模拟等。
通过多样化的练习形式和有趣的情境设计，能够激发学生对历史学习的兴趣。
提高学生兴趣通过增加具有思考和分析性的历史问题，能够培养学生的历史意识和思维能力。
培养思维能力加强学生参与和互动的机会，能够增强学生的学习动力和自信心。
增强学生参与预期效果分析03课堂练习设计研究依据教学目标课堂练习内容应紧扣教学目标，突出教学重点和难点，有助于学生对知识的理解和巩固。
贴近生活实际课堂练习内容应结合学生的生活实际，选取真实、生动的历史素材，增强学生对历史知识的感知和认识。
初中历史课堂练习设计研究
初中历史课堂练习设计研究初中历史课程是中学生日常学习中最重要的学科之一，旨在帮助学生理解历史事件和社会背景，了解世界上不同文化和民族的成长历程，学习如何通过探究历史事件来评估和判断历史现象。
为了使历史课程教学更加灵活与多样化，历史教师必须依靠课堂练习来加强学习效果，提高学生的学习兴趣和能力。
一、了解历史练习的基本类型历史课堂的练习主要包括主观题和客观题两种不同的练习形式。
主观题的强项在于近距离接触学生的内心世界，包括了研究性作业、小组讨论、教学案例、写作文化分析等。
与之对应的是客观题，主要奉法于标准化考试的测评方式。
客观题包括了填空、选择、判断和应用型题目，需要学生拥有扎实的基础知识和技能。
无论哪种类型的练习方式，历史教师需要针对不同的学科主题和教学目标，帮助学生练习补全知识结构，应用历史知识来分析和评估真实世界中的现象和事件。
二、历史练习的设计原则历史练习的设计需要遵循一定的原则，以确保这些练习能够为学生提供良好的学习体验和学习成果：1、学生导向。
练习的设计必须紧密围绕学生的学习需求和教学目标展开，并考虑学生的学习方式和兴趣爱好，以便更好地调动学生完成作业的积极性和主动性。
2、任务性。
历史练习应让学生独立或合作完成任务，这样能够激发学生的自主性和创造性思维，提高学生对历史事件和主题的认知水平。
3、评价性。
历史练习必须具备明确的标准和评价体系，评估结果要客观、公正、合理，以对学生的知识和能力等作出科学的评估。
4、变化性。
历史练习应该具有多样性，以适应不同的学科主题和教学目标。
学生在完成历史练习的过程中，不但通过不同的任务形式提高了自己的技能，也丰富了自己对历史的认知。
三、为学生设计高质量的历史练习历史教师在设计历史练习时，可以建立基于设计原则的基本模板，然后根据不同的课题、学习目标和教学方法进行制定。
以下是一些历史教师可以使用的基本模板：1、分类练习分类练习主要包括了将名词分组欣赏、把事件分时期梳理、把社会制度以及走进文化异同等，此种题型需要用图标、表格、原理框式工具等方式辅助学生完成。
浅谈初中历史作业设计的几点思考
２ １—３ ００ ０
浅 谈 初 中历 史作 业设 计 的几 点思考
高红林
摘
要： 历史作业是重要的， 关键在于如何设计 。历史 问题的设计要有利于学生的成长。历史作业布置的方法必须转变。
关键词 ： 历史作业的重要性 历史 问题设计 的原则 历史作业布置方法的转变 历史作业是检验教学 的重要载体 。如 ： 胜败的 因素有哪些 ，通过讨 论可以得 出一 ： 维能力的发展， 是一种封闭的作业 。现在的 何让历史作业与新课改 的理念一致 ，使其 ： 般规律 ： 战争 中往往 正义 者 、 得人 心者胜 ，： 作业要给学生提供多角度考虑问题 的机会 ， 更具人文性 、 创造性和开放性 ， 是每位历史 社会形态社会制度优越者胜 ，经济 与技术 ・ 培养学生思维的广阔性 、 灵活性、 发展性 、 独
中考 、 高考。全 国有不少 的地级市已经把历 ： 从历史背景 、 两国 国情 、 领导 集团态度 、 ： 抗 作业必须更开放 ， 强调古今 中外 。我在讲完
史学科纳入 中考 的范 围，更何 况有 些省是 ： 战路线 、 向背……等角度探索。又 比如 日 人心 本明治维新一课后 ， 了这样一道拓展 布置
的一些肤浅看法。
一
： 论后 ， 有些 同学就想到 了影响不同。这样 就 ： 下的滔天罪行 。假如 当年 的明治维新失败 ： 也许这一切都不会发生 了。你认为这种 了，
、
历史问题的设计要有利于学生思维 ： 达到 了拓 展思维的效果 。 ：
灵活性的培养
三、 新课改下历史作业布置方法的转变 ・ 观点对吗？请谈谈你的看法。同学们从不同
思 维的灵 活性是 指思维活动 中随机应 － 变， 不为习惯性思维束缚 的能力。为培养思 ：
初中历史作业创新设计研讨论文
初中历史作业创新设计研讨论文初中历史作业创新设计研讨论文预读: 摘要:从初中历史作业设计中存在的问题、初中历史作业设计实例分析两方面进行研究,分析初中历史作业创新的方法,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理.关键词:学生初中历史作业创新设计作业在教师教育教学中起着重要的作用,它是对学生上课学习知识的巩固与吸收,也是教师对学生学习评价的重要途径.同时,作业是教师对学生课堂知识学习的总结与升华,是对学生课堂知识掌握程度的检验,可以有效地了解课堂教育教学的效率,适时地调整教学方案,提高教学质量.因此,作业应采取多样性的方式进行,全面了解学生的学习情况.但是,在当前的教育教学环境下,初中历史作业设计还存在着一些问题.一、初中历史作业设计中存在的问题（1）作业中机械重复性知识多,实践应用类少.初中历史作业中,对知识机械性记忆的内容占据了大部分,而对知识的灵活运用考查的比例较少,导致学生失去学习历史的积极性和兴趣,同时也不利于学生对历史知识的灵活运用. （2）作业内容抄袭现成的教辅书,缺乏针对性.目前,很多初中历史教师在布置作业时,只是简单地将现有的教辅书中的题目进行整合,不针对本班级学生的具体特点进行多样性的布置,导致学生对历史作业产生厌烦情绪,不想做历史作业.（3）作业缺乏批改、讲解的过程,师生间缺少作业交流.历史教师在布置完作业后,对学生的作业不进行批改,也不进行讲解,学生在做完作业后,对自己为什么要做这一题目,以及做这一题目有什么用产生疑惑,长此以往,学生就会丧失做历史题目的欲望.因此,初中历史教师应在学生上交了作业之后,及时就作业中的问题与学生进行交流、沟通、答疑,解答学生的疑惑,提高他们对历史作业的兴趣.二、初中历史作业设计实例分析1960年,德国教育学家对初中生的作业进行分析研究,将作业的作用依次分为以下六个方面:（1）巩固基础知识与技巧；（2）扩大知识面；（3）将掌握的知识系统化、结构化；（4）运用掌握的知识到特定的事例中；（5）运用掌握的知识独立解决实际问题；（6）延伸到新的课题中.从实际教学经验来看,大多数初中历史教师只发挥了作业的第一个作用,而达到第四个作用已是少数.下面与大家分享一下本人将作业运用到第四个作用的实例.模拟情境,表演性作业:浪漫的旅行———文艺复兴之旅.作业介绍:你作为一名旅行社的工作人员,现在接到一个旅行任务———某一个由学生和一些爱好艺术的人组成的旅行团,对欧洲文艺复兴时期的著名艺术家和思想家充满了崇拜之情,想要对他们的家乡以及工作的地方进行参观.现在,旅行社派你接待这个旅行团,根据团员的要求,设计出令其满意的旅行路线.同时,团员附上了其感兴趣的欧洲名人名单:但丁、薄伽丘、达•芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗、莎士比亚、伽利略.作业评判标准:将作业分成A、B、C、D四个等级,每一个等级的评判标准如下:A等级:(1）能够制定出一个详细的旅游规划线路图,并对每一个参观景点进行详细的标注,景点标注要科学、符合逻辑,每一个团员可以明确地了解参观路线.（2）在每一个景点旁进行详细的解说,对每一个景点参观的理由以及其具有的典故、历史意义进行详细的阐述.（3）能够详细的口头对旅行线路进行解说,准确回答团员的提问.B等级:（1）能够制定出一个较为详细的旅游规划线路图,对其中大多数景点进行标注,景点标注较为科学,有逻辑,团员能大致了解参观的线路.（2）对参观景点进行较为详细的文字解说,但只对参观的原因进行解释,对其中的历史意义的解说相对缺乏.（3）能够流程连贯地对旅行线路进行口头讲解,较为准确地回答团员的大多数提问.C等级:（1）具有旅行规划线路图,但线路规划缺乏合理性,景点标注混乱,部分团员不能够理解线路.（2）对旅游线路规划有总体的说明,对参观的缘由进行阐述,缺少历史意义的表达,缺乏各个景点的详细解说.（3）能够对旅游线路图中的景点进行简单的口头解说,口头语言表达能力弱,不能清晰地回答团员的问题.D等级:（1）具有旅行规划线路图,但图中参观景点标注不清楚、混乱、不科学.（2）行程规划只有框架,没有进行详细的解释说明.（3）口头讲解不清楚,态度不认真.此次作业是以情境表演的形式展开,注重学生口语的表达,同时也兼顾到作业实体作品,是对学生综合能力的考查,考查内容全面,因其新颖、有趣的形式受到学生积极的响应.在此次作业中,学生可以体会到学习历史知识可以解决具体实际的问题,认为历史是一门有用的学科,同时也充分给予了学生发挥个性的机会,学生可以依据自己的喜好特点自由设计,发挥创造力.我从此次作业中也了解到了学生对历史基础知识的掌握程度,发掘了学生的潜力.三、结束语根据原创论文统计数据分析总结,新课程改革强调教育教学的开放性,倡导引导学生主动、自主地学习.因此,初中历史教师在进行作业设计时,应满足学生的需要,根据学生的特点,采用形式多样的作业方式,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理,提高学生综合能力.参考文献:[1]黄牧航.论初中历史科学业评价体系的建构[J].课程•教材•教法,2009(10).[2]柳依宁.新课标下对初中历史作业流程的探究与实践研究[J].华东师范高校,2010.[3]田静萍.让体验型历史作业充满生命的活力[J].教学与管理,2004(04).。
八年级历史练习题设计有效性的几点思考
八年级历史练习题设计有效性的几点思考提高历史教学有效性的关键在于提高教学五个环节的有效性，但在新课改的过程中，有些老师往往只重视“上课”这一环节，而轻视其他几个环节，使得教学过程变得支离破碎，教学中的问题得不到及时解决。
练习是紧随上课之后的重要环节，与上课有很强的逻辑联系，有效的练习题设计是学生巩固知识的载体，是教师反馈教学的工具。
那么，怎样的作业才是有效的呢？在巩固历史基础知识，引导学生掌握基本的史学方法，达成情感态度和价值观目标上，有许多地方值得借鉴和反思。
下面谈谈历史作业的设计怎样体现有效性。
1．作业设计有助于巩固历史基础知识和基本技能。
作业设计首先强调的就是历史基础知识的巩固，无论是课堂教学还是课外学习，我们基本的落脚点在于能够反映人类求生存、求发展而进行创造活动的知识上。
从知识掌握程度来讲，这是为今后学习提供一个基本的起点。
依据当代认知心理学理论，一般分为陈述性知识和陈叙性知识，前者指做什么，后者是怎么做。
在“词汇项目题”中，通过简述两个历史名词，巩固陈述性知识；接着，要求以固定格式再回答两个历史名词。
这里反映了陈述性知识开始向陈叙性知识转化。
首先，通过时间、地点、人物、内容构成了历史名词的基本要素，其次，通过变式练习，形成做作业的技能。
这样，通过大量的训练，历史学习的过程也成为了学会学习的过程。
其次，作业设计还在于基本技能的巩固。
现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。
作者通过“能力测试题”，培养了学生的口头表达能力，合作交流能力，历史信息收集能力，成果反馈多样化的能力等。
2、作业设计有助于开展探究性学习。
新课程改革使学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习状态发生了变化，从接受学习转向探究式学习；学生的学习目标发生了变化，从重学习结果转向重学习过程。
按照历史课程标准的要求，“学习历史是一个从感知历史并不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程”。
浅谈初中历史课堂作业设计及批改
在初中历史教学中，课堂作业是巩固深化历史知识进行练习的。
没有课堂作业，学生所学的知识能力难以转化为自己的技能；课堂作业练得及时，随堂进行，能够及时反馈教与学的信息，使我们能够及时发现教学中的不足，及时纠正，历史知识能够做到当堂消化，把教学时间和精力放到刀刃上，缩短教学周期，做到有的放矢。
所以作业的设计要全面，重点突出，难点突破。
我执教初中历史以来，认真研究历史课堂作业设计及作业批改这一课题，立足学生对历史的认知和记忆规律，以新课标导航，以教材为蓝本，深入课堂，反复对比，整合课堂资源，取得了较好的效果。
本文谈谈历史课堂作业设计与批改，供大家参考，逐步完善历史课堂，提高课堂教学效率。
一、课堂作业设计原则课堂作业设计要具有科学性，我们在作业设计中要从历史学科自身特点出发，知识点全面来自教材，全面体现新课标的要求，根据教材涉及的社会热点和焦点问题，深入解剖社会发展原因，初步树立正确的史学观，引导学生自觉地做一个辩证历史唯物主义者。
作业是学生内化、活化、深化历史知识必不可少的环节，下面谈谈历史作业设计的原则：1.练习系统化原则。
我们在设计历史课堂作业时，历史知识必须系统全面，没有全面性练习就不能突出重点。
系统化原则有两个方面的含义：其一，当堂历史知识必须毫无遗漏地练习，当堂巩固消化。
其二，我们所学历史知识前后知识点的衔接必须全面。
例如我在教学《王安石变法》时，除了设计王安石变法历史背景、王安石变法的内容以及意义等练习题外，还可以将商鞅变法、王莽改制、戊戌变法等内容都设计进去，让学生纵观古今中外变革的历史背景以及推动历史发展的动力和重大意义，做到通过练习既见树木又见森林，形成系统的历史知识结构。
2.形式多样化原则。
所谓练习多样化原则就是对同一知识点通过设计不同练习，让学生练习全方位掌握历史知识，领悟知识的实质。
多样性练习可以保持学生练习的兴趣性，如果单一机械的方式学生很容易产生疲劳感觉，降低练习的效果。
例如，可以将同一知识点设计成单项选择题、多项选择题、问答题、匹配连线题。
如何设计初中历史作业
如何设计初中历史作业【关键词】历史作业练习设计作业和练习是课堂教学的延伸，作业与练习设计恰当可以巩固课堂教学成果，是学生落实基础知识，形成善于分析问题、解决问题的能力和提高学业成绩的重要环节。
那么，在初中历史教学中，如何设计学生的作业和练习呢？笔者做了一些尝试和探索：每一课都分四个梯度来设计作业和练习。
现以人教版七年级历史上册第四课《科举制的创立》为例论证说明。
一、第一梯度：梳理课文线索，理清知识要点课文是学生学习的例子和主要内容，恰当的作业和练习是学生学好课文知识的重要辅助工具。
第一梯度的作业和练习的设计要紧扣课文，起到帮助学生理清课文线索、梳理基础知识，引导学生主动学习的作用。
题型以精简易做的填空题为主。
(1)背景：魏晋以来，官员大多从____的子弟中选拔。
(2)诞生：隋文帝开始用____的方法选拔官员；隋炀帝时设置____，科举制度正式诞生。
(3)作用：科举制度可以使____的读书人凭____做官；选拔官员的权力从____集中到____。
(4)完善：科举制度在____时逐渐完善，常设的考试科目以____、____两科最重要，关键人物有____、____、____。
(5)影响：科举制度改善了____制度，扩大了中央____的社会基础，同时促进了____的发展；也促进了____的发展。
(6)废除：科举制度在我国封建社会延续了____多年，直到____末年才被废除。
(7)特征：科举制度的基本特征是____、____。
这7道填空题，是按照比较完整的“科举制度的创立”这一历史概念来设计的，做到了既紧扣课文内容表述，又贴近学生的思维习惯，问题设计通俗易懂，利于引导学生主动学习课文。
学生只要通读全文，稍加思索就能把这7道填空题完成，做完这些练习后，学生不但疏通了课文内容的基本线索，理清了基础知识要点，而且对“科举制度的创立”这一历史概念有了较清晰的认识。
二、第二梯度：深入理解课文，活用知识．拓展思维第二梯度的作业和练习的设计，应能进一步引导学生深入学习课文内容，利于训练学生活用课本知识分析问题、解决问题的技能。
浅谈初中历史单元作业的设计策略
浅谈初中历史单元作业的设计策略摘要：初中历史作业的设计的作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，但纵观当下初中阶段的历史学科教学，大多数教师注重课堂教学的环节，习惯于为语数外等主科让步，由此导致历史作业的布置和设计上很少有侧重的，因而对于历史作业的设计,千篇一律,形式单一，学生所做的就是重复的写和背。
本文从实践出发，浅谈几点初中历史作业的设计技巧，力求让学生摆脱学习过程的枯燥乏味，促进综合发展。
关键词：双减；初中历史；作业设计；策略“双减”政策实施以来，很多学校把目光聚焦在限制作业时长、控制作业难度以及对作业总量的宏观调控方面。
从当前的实践来看，仍需要加强教师关于作业的探究，提高教师的作业设计能力和设计水平。
历史课改有力地促进了历史教师的专业化成长，历史教师的教育教学观念和历史课堂正在发生可喜的变化。
面对教学中经常出现的作业问题，需要我们探究历史作业设计，做好初中历史作业调控，设计出适合学生的作业。
一、历史作业存在问题的归因分析课改背景下教学其它环节生气勃勃，而历史作业仍单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，脱离生活和学生实际，严重抑制学生学习兴趣，从而挫伤学生做历史作业的积极性和降低了历史作业的有效性。
传统历史作业存在问题很多，具体包括：①作业形式的单一性。
作业几乎都局限于书面答题，题型仍以填空、选择、材料分析、问答题为主，着重考查学生对知识的掌握。
②作业提出的单向性。
问题都是课本(或教师)提供的，而不是学生自选的。
③作业内容的机械性。
历史作业缺乏时代感，许多老师布置的历史作业往往就是课后练习或配套练习。
④作业完成的封闭性。
传统历史作业强调独立思考，不主张学生在完成作业过程中相互探讨，互相合作，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质进行培养。
⑤历史作业设计求异不求实，历史作业的合理性和有效性值得怀疑。
一些老师为了打破传统历史作业的“死板”，体现新课改要求，便刻意追求历史作业的奇异，忽视了学生原有基础和超出学生的认知水平，教师对学生作业不能及时有效的反馈，也难有评判的客观统一标准，这样只能让历史作业流于形式，结果只能沦为无效作业，达不到布置历史作业的本质目的。
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谈初中历史练习题的设计
摘要：在新课改理念下，历史作业的设计应避免老套、单一，力求灵活、新颖，注重学生综合能力以及探索创新精神、健康人格的培养。
关键词：新课程；历史作业；创新；设计
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-060-01
新课程理念下的历史作业，不应是强加给学生的负担，而应是学生成长中一种生活需要、学习需要。
因此历史教师要充分认识到作业设计的重要性，不仅要研究课堂教学设计，更要花时间、精力去钻研历史作业设于十，从而使有效教学与有效作业相得益彰，使学生学习历史真正达到最佳效率。
一、开放性
开放题的特点是答案不固定或者条件不完备，它体现为：布置作业内容的开放，学生有权自主选择；作业形成的开放，改变原有的书面作业模式；作业结果、答案的开放，不再是单一刻板的；评价方式的开放，实行多样化的评价。
开放题可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对历史问题的不同看法。
二、差异性
建构主义理论认为，教学过程不再是一个同步的而是异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径都能够建构出相
同的结果，教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的目的。
比喻在每节课后都设计ab两组练习题或者增加自由选做题。
a组题是对本节内容的基本要求，面向全体学生，b 组题或自由选做题是较高的要求，供学有余力的学生选做。
这些习题都与有关的教学内容紧密结合，但都不是能从历史课本中找出直接的现成答案。
这有利于培养学生的思维能力，有利于真正提高学生分析和解决问题的能力，特别是不少问题允许学生持不同的看法，有利于发展学生的创新思维。
三、趣味性
俄国教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”实践证明，“兴趣是最好的老师”。
任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养，通过教师对作业的设计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
譬如，“秦汉时期的文化”一章，笔者提供给学生两枚1962年发行的纪念蔡伦的邮票，并说明其中一张是错票，发现后立即停止发行，又发行其中一枚正确的邮票，要求学生观察后分辨出哪一枚是错票？是什么错误？这道题富有趣味性，培养了学生的观察、思维能力和历史知识的应用能力。
趣味性作业以理解为特点，以兴趣刺激学生探究的欲望，一旦学生形成这种良好的习惯和品质，其学业成绩就会大幅度提高，对以后的发展也大有好处。
四、实践性
学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。
学以致用，永远是教育的直接目的。
国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能做得好。
参观、考察历史遗存，历史调查，撰写历史习作，制作历史模型，编绘历史图表，制作历史课件等，让知识始终在生产、生活的真实场景中得到运用、验一证。
实践证明，学生完全可以独立地完成适合自己水平和生活的作业，而这些贴近生活、重在实践行动的作业，对于学生提高学习兴趣，培养学生的自信心和成就感很有效果。
五、人文性
教师的教学工作，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实是在和一个学生的及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。
这种交往有许多形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，教师布置作业、学生完成作业、教师批改作业就是一种互动的人文活动。
在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。
如让学生自己设计作业，就会让学生有热情参与的期望，他们不再把作业当成负担，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的速度，成为学习的主人。
在批改作业时，由教师一人操
作转向学生参与共同评价，这样做，既把教师从沉重的批改作业的负担中解放出来，也可督促学生找出作业中的不足，进行分析及时改正，通过不断循环和督促、监控和反馈，使学生逐步养成自我监控的学习习惯。