流光溢彩学生导学稿
让经典课堂生命流光溢彩讲解
让经典课堂生命流光溢彩XX学校 XXXX德国教育家克拉夫斯基提出:“衡量一个教学计划是否真有教学论质量的标准,不是看实际进行的教学是否能够尽可能与计划一致,而是看这个计划是否能使教师在教学中采取教学论可以论证的、灵活的行动,使学生创造性的学习,借以发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限贡献。
”这是我们新课改追求的目标,它与我们新课程中的强调学生的主动性,注重过程与方法,强调课堂的动态生成有着异曲同工之处。
动态课堂是指课堂中不是机械地按部就班,而是教师与学生,学生与学生在课堂中,合作、对话、摩擦甚至碰撞中,现实生成的超出教师预期、教案规定的新问题、新情况。
在这里教师不再只是知识的传授者,而是知识的引领者、组织者;学生不再一味地被告知、被灌输,而是知识开发的参与者。
不同的课堂,不同的学生,不同的情境产生不同的问题、情况,不同的教师引导产生不同的结果,有时病点与亮点仅是教师一念之差。
所以教师必须关注动态课堂,紧紧抓住课堂生成,采用灵活的策略应对课堂生成,让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来,飞扬起来。
一、争议探究——让“灵性”飞扬21世纪是知识经济成为主流的世纪,学会自主学习、终身学习是人们生存和发展的必备条件。
因此,在小学基础教育阶段必须给学生奠定终身发展的坚实基础,让学生学会自主,学会合作,学会探究。
“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。
”在一次公开课上,某教师在执教《少年闰土》一课时,出现了这样一个教学场景:师:同学们,如果你就生活在当时的社会,那么你愿意选择做闰土,还是做课文中的“我”呢?老师给大家半分钟时间考虑。
你可以和旁边的同学交流看法。
(生思考、讨论师:好,时间到。
想做闰土的请坐在左边(称正方,想做“我”的坐右边(称反方,我们来争论一番。
等会儿,在争辩过程中,如果你觉得被对方说服,可以改变自己的选择,变动座位。
(学生迅速分坐两旁,想做闰土地的明显多一些。
11.流光溢彩 教学设计 (1)
1教学目标知识目标：初步了解台州玻璃雕刻艺术的历史及玻璃雕刻艺术的主要特点。
技能目标：通过了解玻璃雕刻艺术的设计制作过程，进行图案设计。
情感目标：深切感受台州本土艺术的独特魅力，加强学生关注本土文化的意识。
通过对工艺大师吴子熊、金全才的了解，激发学生爱国爱家的思想感情和对艺术的坚持不懈精神。
2学情分析3重点难点重点：欣赏台州玻璃雕刻艺术作品，了解台州的玻璃雕刻艺术重点：欣赏台州玻璃雕刻艺术作品，了解台州的玻璃雕刻艺术，并通过实物赏析，了解玻雕的雕刻方法、特点。
难点：通过欣赏玻璃雕刻艺术作品，领会玻雕创作的意义。
，并通过实物赏析，了解玻雕的雕刻方法、特点。
难点：通过欣赏玻璃雕刻艺术作品，领会玻雕创作的意义。
教学活动活动1【导入】东方奇葩——走近台州的玻璃雕刻艺术实物展示几件玻璃雕刻作品问：这些东西是什么材料构成的？它们有什么共同的地方？这是什么工艺呢？还知道台州有哪些传统工艺呢？刺绣、石雕、木雕、玻璃雕刻，一绣三雕是我们台州的传统工艺美术。
玻璃雕刻艺术是我国民间工艺美术的一朵奇葩，也是浙江最有特色的工艺美术，台州是浙江玻璃雕刻艺术的故乡，今天就让我们一起走近这朵民间工艺美术的奇葩——台州的玻璃雕刻艺术！师：他是我们台州人，你们知道他的名字吗？他还创建了一个私人的玻璃艺术馆。
谁能告诉我这家私人的玻璃艺术馆的全名呢？吴子熊玻璃艺术馆吴子熊是一位身怀绝技美名远播、驰骋玻璃艺术界四十多年的工艺美术大师。
他技艺精湛，尤以神速出名，几十秒钟就能以快速飞旋的轮峰在玻璃上雕刻出栩栩如生的四季百花、飞禽走兽和民间传统风格的图案，还能用反手摹刻出唐诗、宋词，作品具有浓郁的民族风格。
他先后到过德国、美国、意大利、澳大利亚、日本等十多个国家表演玻雕技艺，被外国观众誉为“东方奇葩”、“中国一绝”。
然而谁也不会想到，这样一位技艺超群的工艺美术大师，从小是个孤儿，只读过小学。
他靠自己的刻苦和勤奋，搜集民间美术图案、字画，摹画徐悲鸿的马、齐白石的虾，经过多年的努力自学成才，成为一个誉满海内外的玻雕大师。
第9课时《流光溢彩话说灯》
第9课时《流光溢彩话说灯》教学要求：1、知识与能力：（1）、将学生引向生活，变被动为主动，充分调动学生的积极性，以获取更多的感性认识。
（2）、引导学生明确活动的意义，认识到灯与生活、与人类健康的关系。
2、过程与方法：（1）、通过多种形式激发学生参与、培养其综合能力。
（2）、养成自主探索、创新求异的品质，提高综合分析能力、动手实践能力、空间想象能力、表达能力、应变能力及团结协作能力。
（3）、通过调查、设计、讲座等形式让学生获得有关如何科学用灯及灯的功用等知识。
3、情感态度价值观在查找中了解有关灯的一些民俗，获取有关灯的制作原理的知识。
教学重难点1、通过调查、设计、讲座等形式让学生获得有关如何科学用灯及灯的功用等知识。
情感态度价值观2、在查找中了解有关灯的一些民俗，获取有关灯的制作原理的知识。
活动准备：1、制作灯所需的材料2、笔记本、3、画册，4、绘图工具课时安排：四课时第一课时教学目标：1、了解灯饰种类和作用。
2、培养学生热爱生活、美化生活，从而提高学生的审美意识。
3、提高学生的动手能力，并增强合作意识教学重难点，了解灯饰种类和作用。
培养学生热爱生活、美化生活，从而提高学生的审美意识。
教学过程：一、谈话引入同学们，近年来，随着社会的发展和人们生活水平的提高，无论是街头还是家居，灯光早已从原先的照明上升为一种文化品味和一种艺术境界。
灯饰与我们的生活有什么关系呢？经过几天的准备，各小组都收集关于灯饰的相关的资料吗？你们都是通过哪些途径收集资料信息的？学生汇报在这里老师向你们介绍另外几种收集资料的方法：①到灯具市场、商店去走访、调查；②收集一些实物照片，动手做做灯饰的倩影集。
③到一些有灯饰装饰的地方去拍照或者上网去查相关资料。
④把你喜欢的灯饰画下来。
二、汇报、交流1、各组的同学先相互交流和介绍自己收集到的文字、图片资料，再把这些资料按照照明、家居装饰、艺术这些内容作一次分类。
板书：照明、家居装饰、艺术其实每种灯饰的特点，除了本小组已经了解灯饰的外，大家还想不想了解一下其它灯饰的知识？那就请各小组讨论一下等会儿怎样以小组为单位大家展示调查的各种灯饰的信息。
(教案)流光溢彩
《流光溢彩》教学设计[教学目标]1、知识：初步认识和了解西方工艺美术中的重要内容——玻璃器。
2、技能：学习多角度欣赏和认识玻璃器，提高视觉感受能力，能对玻璃艺术做简短评述。
3、情感：培养学生对丰富多彩的工艺美术的热爱。
[教学重难点]重点：了解西方玻璃艺术，并参与欣赏评述。
难点：了解玻璃艺术的制作方法。
[教学过程]一、导入1、互动：演示尼克松访华的照片，学生竞赛猜尼克松的赠送的礼物。
师：同学们请看大屏幕上的照片，告诉我是谁？那另一位又是谁？一个是中国的最高领导人，一位是美国的最高领导人，相隔着庞大的太平洋，有一天，他们终于见面了。
历史背景：1972年，美国总统尼克松第一次访华，结束了中美长达20多年相互隔绝的局面，从此中美两国正式确立了外交关系。
为表达对毛主席的友好和敬重之情，尼克松总统送给毛主席一份见面礼，同学们猜猜看，这两个人要是见面的话，可能会互相赠送什么礼物呢？你猜毛主席送了什么给尼克松？……毛主席送了他几副自己书写的书法作品。
礼尚往来，尼克松又有可能送什么给毛主席呢？同学们猜猜看。
（学生讨论）（1）教师展示包裹的花瓶，请一名学生通过触摸公布答案。
师：老师今天也带了件与它同类的礼物，（出示花瓶）礼物当然要包的好一点。
我要请一位同学上来摸一摸，能否猜的出来。
把这个难得的机会交给谁呢？生：瓶子、花瓶。
师：看来答案似乎有点出乎意料，就请这位同学赶紧把礼物打开，大家拭目以待。
谢谢这位同学的帮忙，这的确是一件花瓶，同学们告诉老师它是用什么材料制作的？生：玻璃。
师：同学们对玻璃的感受是怎么样的？师：当年尼克松送给毛主席的的确是一对玻璃花瓶，让我们通过图片来看一看。
（晶莹剔透、造型典雅）（2）导入课题。
师：同学们说说看，尼克松为什么把玻璃器作为外交的礼品呢？（1—2名学生回答）同学们的回答都很有想象力。
其实在西方,人们曾把玻璃当成是上帝赐予人类的最佳礼物而加以珍藏,在西方的历史上，它以独有的尊贵只服务于皇室及贵族，延伸到今天仍然受到所有具有高贵品质的人的青睐。
流光溢彩
.《流光溢彩》说课稿评委老师、大家好!非常高兴在这个特殊的场合与各位评委老师相识，同时对大家担任评委工作所付出的辛苦表示感谢。
一、教材分析今天我说课的内容是浙美版第15册实验教材的第二单元人与社会、第二课《流光溢彩》，在新课改理念下，我明确了本课课型属于欣赏、评述领域。
其主要地位与作用在于对上一课《瓷器风韵》一个呼应，如果说上一课是是张扬我国传统美术文化的精髓，《流光溢彩》则是美术文化---西方工艺美术中的重要内容，是中西文化的交汇点，在过去教材中从未出现过。
为开拓学生视野，教材安排了《流光溢彩》这一课。
其目的是通过本课的学习，使学生了解玻璃器的艺术特点，玻璃与生活的联系，了解西方工艺美术的传统，培养学生对生活的热爱之情，对世界多元文化的认同感。
二、学情分析学生对玻璃器皿有较好的使用基础，对其特性都比较熟悉，可以稍加引导分析、讨论。
学生对新兴的、动手制作的课程普遍感兴趣，然，本课教材中的课程资源虽然极具代表性但不一定适应具体的教学情境，易造成学生学习时枯燥乏味，不易激发学生参与探究的兴趣，如果运用学校丰富的网络教学资源相联系，问题就可以迎刃而解了，因而，变被动接受式，转变为主动汲取，学习方式的转变更贴近初中学生实际需求。
学生具备较好的信息素养，能较好的运用搜索引擎。
三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材历史与艺术的特色，我把传统的三个教学目标整合而成：学会对西方玻璃艺术的认知、学会欣赏、评价玻璃艺术、学会用利用网络辅助学习，四个目标来阐述。
进而升华至培养学生对生活的热爱之情，对世界多元文化的认同感。
四、割据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：重点：了解西方的玻璃艺术，参与欣赏评述。
难点：熟悉西方的玻璃工艺史以及有关历史知识、历史背景、文化背景等。
五、教学准备巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。
教师准备：多媒体课件、协调网络中心学生准备：笔记本、笔、课本六、教学方法讲授、视频演示、网络辅助教学，目的在于运用现有教学条件，增大信息量，学生能学到更多的获取知识的方法，其兴趣也更为浓厚。
七年级历史下册 第一单元 第6课 流光溢彩的文学艺术教案 冀教版
流光溢彩的文学艺术目标确定依据1．课程标准相关要求（1）三维目标：【知识与技能】掌握唐诗、书法、绘画成就以及乐舞、石窟艺术成就。
【过程与方法】赏析名诗：通过对唐诗的赏析，激发学习诗歌的兴趣，提高对文学作品的欣赏能力。
【情感、态度与价值观】认识隋唐时期是中国封建文化发展的高峰，对祖国和世界文化发展作出了重要贡献，以此激发民族自尊心和自豪感。
认识李白、杜甫、白居易才华过人，而且热爱祖国，同情人民，具有高尚的情操。
（2）教学重点、难点：重点：唐诗和莫高窟。
难点：书法和绘画成就。
2．教材分析本课内容来自七年级下册第一单元繁荣与开放的社会第6课。
隋唐时期是中国的繁盛时代，国家统一，经济繁荣促进了科技和文学艺术的高度发展，为宋元时期我国古代科技达到高峰奠定了基础。
隋唐文化代表中国古代文化的高峰，因此本课在中国古代史的学习中占有极其重要的地位。
在整个单元中本课也起着承上启下的作用,既是前几课隋唐政治、经济成就的结果,也对宋元时期的学习起了铺垫、承接作用。
3．学情分析在网络迅速发展的今天，学生学习多运用网络，而且他们对新事物比较感兴趣，对一些社会热点问题也给予了一定的关注。
但学生知识的积累比较少。
本课涉及到内容，学生在其他学科学习过程中，或者生活中有一定的认识，所以，本课教师应积极引导学生自主学习和探究，并及时给予点拨。
学习目标1．知道唐朝是中国诗歌发展史上的黄金时代，了解唐诗的数量及整体特点。
2．掌握李白、杜甫诗歌的主要特点及其代表作。
通过朗诵，理解唐诗的名篇、名句，提高诗歌鉴赏能力，增强对中国传统文化的热爱。
3．结合相关作品，理解书法大家颜真卿、柳公权的书法特点；了解绘画大师阎立本限道子的绘画特点。
4．了解唐朝乐舞的特点。
5．通过对敦煌莫高窟艺术成就的学习，知道敦煌莫高窟是中国古代文化的精华，也是中国人民对世界文化的贡献。
评价任务任务1：完成导学案基础梳理·自主预习，掌握李白、杜甫诗歌的主要特点及其代表作；理解书法大家颜真卿、柳公权的书法特点；了解绘画大师阎立本限道子的绘画特点；了解唐朝乐舞的特点；知道敦煌莫高窟是中国古代文化的精华（检测学习目标1、2、3、4）任务2：在分析探究的基础上认识隋唐文化繁荣的原因和特点。
11.流光溢彩-浙人美版八年级美术上册教案
11.流光溢彩-浙人美版八年级美术上册教案一、教学目标1.能够理解“流光溢彩”的含义，了解中国传统绘画中的“线描创作”方式。
2.能够通过学习“线描创作”方式，进行简单的人物、动物的创作。
3.能够运用“线条与构图”的基本原则，创作出一幅具有流光溢彩特性的作品。
4.善于观察、细致入微、有耐心，尊重个性，勇于表现。
二、教学重点1.“线描创作”方式2.运用线条与构图的基本原则三、教学难点1.如何掌握“线描创作”的技巧。
2.如何将线条与构图的基本原则运用到实际创作中。
四、教学过程1.引入活动通过欣赏苏州园林中的“流光溢彩”的景色，引导学生对“流动光影”的美感进行感性领会。
2.教学重点和难点老师重点讲解“线描创作”方式和运用线条与构图的基本原则，难点介绍学生如何掌握技巧，运用到实际创作中。
3.教学实践教师可以将一些简单的生活场景或是自然风景放在课本上，引导学生从细节中找到“流动光影”的美感，并进行“线描创作”的实践教学。
4.个人实践教师可以要求学生在课下观察其他的生活场景或是自然风景，并进行“线描创作”的个人实践，以提高学生的创作水平。
五、教具准备黑白铅笔、素描纸、课本等。
六、作业1.完成一幅以“线条与构图”的基本原则为基础的风景画。
2.在家中或在校园中，观察周围的一些景色，进行“线描创作”的实践。
七、教学体会通过本节课的教学，学生能够掌握“线描创作”方式，并能够通过运用“线条与构图”的基本原则，创作出一幅具有流光溢彩特性的作品。
同时，学生的观察力、细致入微的能力也将得到提高，有助于培养学生的审美意识和个性化创作能力。
八年级美术上册第11课《流光溢彩》教案2浙美版
流光溢彩1教学目标1.初步认识和了解西方工艺美术中的重要内容——玻璃器。
2.学习多角度欣赏和认识玻璃器，提高视觉感受能力，激发参与欣赏、评述的兴趣，能对西方玻璃艺术作简短评述，形成健康的审美情趣。
3.培养学生对丰富多彩的工艺美术的热爱和对世界多元文化的认同。
2学情分析玻璃器是西方工艺美术中的重要内容，在过去教材中从未出现过。
为开拓学生视野，教材安排了《流光溢彩》这一课。
通过本课的学习，使学生了解玻璃器的艺术特点，玻璃与生活的联系，了解西方工艺美术的传统，培养学生对生活的热爱之情，对世界多元文化的认同感。
3重点难点4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入教学课前准备（学生）收集相关的玻璃资料及实物（教师）多媒体课件、玻璃实物等一、导入：1.对比分析：展示一件玻璃艺术品与一件玻璃容器，请学生讨论一下两者的区别。
2.了解玻璃艺术品的用途：请学生说说生活中常见的玻璃器及其用途。
小结：既然玻璃的用途这么广泛，你们想不想更深入地了解它？那么先让我们来谈谈玻璃的起源吧。
活动2【讲授】二、深入讲授二、了解玻璃的基本知识。
（1）玻璃的起源。
（2）玻璃器的制作。
（3）玻璃工艺品造型的分类（4）玻璃工艺的发展历史（5）关于玻璃工艺三、引导欣赏世界各国玻璃艺术。
（1）重点欣赏波西米亚的玻璃艺术（2）浏览不同风格的玻璃艺术活动3【练习】三、活动练习四、欣赏评述、动手练习对1.对展示在屏幕上的玻璃工艺品的评价。
2.以四人为一小组，设计一个玻璃器装饰图案，可以选择植物、动物、人物、风景等题材。
活动4【作业】四、作用评价流光溢彩起源：公元前2000多年制作：无模吹制、有模吹制造型上的分类：基本形、具象、抽象发展历史：玻璃工艺：酸蚀法、转轮刻花法、贴饰法。
玻璃之美：造型、光色、工艺、图案五、评价1.每组学生介绍自己的设计意图，其他小组给予评价或提出自己的建议。
2.老师进行点评，给予肯定，鼓励。
活动5【作业】五、课题总结六、课题总结起源：公元前2000多年制作：无模吹制、有模吹制造型上的分类：基本形、具象、抽象发展历史：玻璃工艺：酸蚀法、转轮刻花法、贴饰法。