大堰河--我的保姆 艾青精编试讲稿
大堰河——我的保姆
抱 抚摸
尝过熟饭后 放好酱碗后
母子情深
5.在第二层回忆了大堰河对我的爱抚，作者是怎样表现这 种爱的？ 【提示】先用八个排比句刻画出八个细节，把大堰河对乳
儿的爱写得具体、充分；还以自己回到家中的陌生、忸怩来衬托
大堰河对我的爱。大堰河为了生活，到地主家干活，劳动是极繁 重的，作者用了六个排比句写出来，表明了她的勤劳与善良；又 通过一系列具有典型意义的意象描写表现她具有美丽、丰富的内 心世界。
大堰河——我的保姆
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地
说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河„„ 我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 下面，就让我们一起走近可敬、可爱的伟大保姆—— 大堰河！去触摸她的勤劳、不幸和凄惨！
艾青（1910～1996），现当代诗人，原名蒋海澄，浙 江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的说法， 艾青刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。5岁时被领回家 中开始读书，但依然受到冷落，不准称自么说“我看到雪使我想起了你”？第三 节运用了哪些景？体会其中蕴涵的情感？
4.作者为什么说“我看到雪使我想起了你”？而不是看到 春雨，或听到秋风萧瑟的声音使我想起了你？ 【提示】大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无瑕， 此外，白雪覆盖的大地具有的庄严肃穆的景象正好表达了诗 人深切的悼念。
是出于一种感激的心情写的。”
作者真情的流露！ 也是这篇文章能 够打动读者的原 因。
1.全诗可分为几个部分？各部分的感情基调如何？
【提示】第一层：（1～3节）
第二层：（4～8节） 第三层：（9～11节） 第四层：（12～13节）
怀念与痛悼
眷念与感激 同情与控诉 讴歌与赞美
读第１－３节，思考：
1.这三节主要写了关于大堰河的那些内容？
《大堰河我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是艾青的《大堰河——我的保姆》。
一、说教材《大堰河——我的保姆》是高中语文必修一的一篇现代诗歌。
这首诗以真挚的情感、质朴的语言，描绘了大堰河这位贫苦劳动妇女的形象，抒发了诗人对大堰河的感激、怀念与赞美之情。
教材将这首诗安排在此，旨在引导学生感受诗歌的魅力，体会诗人的情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力和对底层劳动人民的同情与尊重。
二、说学情对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础，但对于诗歌深层次的情感把握和艺术手法的理解还需要进一步提高。
而且，现在的学生大多生活条件优越，对于大堰河所处的时代和生活环境可能比较陌生，难以产生共鸣。
三、说教学目标基于教材和学情，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够准确、流畅地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；理解诗歌中的意象和象征手法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受大堰河的伟大形象，体会诗人对大堰河的深厚情感，培养学生对劳动人民的敬爱之情。
四、说教学重难点教学重点：分析大堰河的形象，理解诗人对大堰河的情感。
教学难点：领会诗歌中的象征手法和对比手法的运用。
五、说教法为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习积极性。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习，初步了解诗歌内容。
2、合作学习法：通过小组合作，共同探讨问题，解决疑惑。
3、诵读品味法：反复诵读诗歌，品味诗歌的语言和情感。
七、说教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
高中语文《大堰河——我的保姆》说课稿（精选4篇）
高中语文《大堰河——我的保姆》说课稿（精选4篇）高中语文《大堰河——我的保姆》篇1以下是小编收集的人教版高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿，欢迎大家阅读!《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。
这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。
诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。
对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。
教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。
《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。
”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。
根据这一原则，特制定如下教学目标知识与能力目标：1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。
2.通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。
过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。
2、实践“读(诗)—品(意)—悟(方法)”的合作探究学习方法。
情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。
因此，抒情是本诗的侧重点。
因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。
说教法新课标在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。
”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考”。
因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
《大堰河—— 我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿尊敬的各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是《大堰河—我的保姆》，下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来进行我的说课。
一、说教材首先，我来和大家谈一谈教材：这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元第三课，这一单元学习的主要是中国现代诗歌，中国现代诗歌是“五四”时期在受到西方诗歌风格影响与中国古代诗歌传统相融合的基础上产生的，具有自由奔放、结构灵活等特点。
艾青的这首《大堰河——我的保姆》是中国现代诗歌的代表作，也是艾青的成名作，诗人通过回顾大堰河一生的悲苦经历，抒发了对乳母的真挚怀念与赞美。
艾青的这首诗是一首带有自传性质的诗，具有中国新诗自由奔放的典型特征。
新课标指出：要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
因此，教学本课的原则是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。
二、说教学目标“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。
根据这一要求，我制定如下教学目标：1.知识与能力目标：体会诗中对比、排比、反复等手法的运用。
2.过程与方法目标：通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。
3.情感、态度和价值观目标：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生的感恩之心。
三、说教学重难点本着高中语文新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
根据文本教学价值分析，本课的教学重点是：理清诗人的感情线索，感知诗歌内容，体会诗人对大堰河的真挚怀念与赞美。
结合学情，本课的教学难点是：赏析诗歌艺术特点：一是大堰河的形象分析，二是对比，反复，排比手法的理解和运用。
四、说教法教学是一门艺术，应变是一种技术。
高一年级的学生对于诗歌特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较浅显，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然。
因此，我采用以下方法进行教学。
1.诵读法（学生诵读，老师泛读，整体感知）2.讨论法（通过自由讨论或小组讨论来解决重点难点问题，培养学生的自主能力。
大堰河我的保姆说课稿(高一必修一)
尊敬的各位评委老师：大家好!我是今天面试的第一号考生，我说课的题目是艾青的《大堰河我的保姆》（板书），下面我将从教材分析、教学重难点和教学过程等方面对本课的设计进行说明。
本课安排一个课时完成。
第一方面教材分析《大堰河我的保姆》（手势）选自人教版高一语文必修一第一单元讲读课文。
这篇课文是艾青一首带有自传性质的诗歌，诗人以饱含真情的笔墨，回忆了自己的乳母大堰河的生活片段，表达了他对大堰河真挚的怀念和热烈的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。
对于高一的学生而言，虽然经过了初中阶段诗歌的学习，具备了基本的诗歌鉴赏能力，但是诗歌的鉴赏水平还停留在初步阶段。
因此，本诗的学习，不仅有助于提高学生的诗歌鉴赏水平，而且有助于加深他们对旧社会广大劳动妇女悲惨命运的理解。
第二方面教学目标根据以上对教材和学情的分析，以及结合新课标的要求，“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，要理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
”因此，我将本文教学目标确立如下：1、了解作家及作品创作的背景，2、分析诗中的细节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其表达效果。
3、把握大堰河的形象及其象征意义，体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。
第三方面教学重难点根据以上教学目标及本文的特点，本文的教学重点是从细节描写中去分析和鉴赏大堰河的形象。
教学难点是体会诗人对如大堰河般广大劳动妇女的赞美讴歌之情，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。
第四方面教法与学法为了完成教学目标，突破教学重难点，我主要采用朗读法来教学，以“读”贯穿始终，以“情”为突破口，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升华，力求在朗诵的过程中循序渐进地完成教学目标，其中参插问答法、启发法加以辅助，引导学生运用朗读法、质疑法、自主、合作、探究法来鉴赏诗歌。
第五方面教学过程在“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程育人功能”理念的指导下，本文的教学过程分为五个环节一、情境导入，激发兴趣3min同学们，你留心过你母亲牵着你过马路时那种小心翼翼吗？你观察过在你回家时你母亲脸上微扬的嘴角吗？你还记得电话那头你母亲对你的反复叮咛吗？你体会到你母亲对你浓浓的爱了吗？……今天就让我们一起走进《大堰河——我的保姆》,去认识一位伟大的母亲。
《大堰河——我的保姆》说课稿
《大堰河——我的保姆》说课稿尊敬的各位专家、评委：下午好！今天我说课的课题是《大堰河——我的保姆》。
对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导的”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各位老师批评指正。
首先说教材。
《大堰河——我的保姆》是人教版高中语文新课标教材必修一第一单元的第三篇课文，也是学生学到的第四首现代诗。
这首诗是艾青的一篇具有自传性的抒情长诗，通过对其保姆大堰河的悼念及生平往事的回忆表达了自己对乳母的怀念和感激之情。
整个单元都是现代诗，但是《大堰河——我的保姆》与前面的《沁园春·长沙》以及《诗两首》（《雨巷》、《再别康桥》）有不同的特点，多了一些叙事的成分和修辞的运用。
学生也更容易从这首诗学习写新诗的方法。
所以在教法和教学环节的设计上要与前面的几首诗不同。
《普通高中语文课程标准》在“必修课程”部分指出：“能感受形象、品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。
本单元的教学除了让学生通过朗读体会作者情感、品味语言、感受真情之外，在学习完课文以后学生也要能用语言表达自己的情感体验和思考。
因此我设计的教学三维目标是：（一）知识与技能目标：了了解诗人艾青的相关知识和本诗的写作背景。
掌握诗歌中的字词；（二）过程与方法目标：了解叙事成分和细节描写在诗中的作用；理解排比、反复、对比对于情感表达的作用以及其中颜色词语运用的含义；理解诗歌的深层内涵，并能在理解和诵读的基础上学习自己写诗表达自己的感情；（三）情感态度与价值观目标：体会诗人对保姆大堰河的悼念与回忆，进而感受诗人对广大劳动人民的赞美。
教学的重点是：（1）了解叙事成分和细节描写在诗中的作用；（2）理解排比、反复、对比对于情感表达的作用以及其中颜色词语运用的含义。
教学的难点是：理解诗歌的深层内涵；在理解和诵读的基础上学习自己写诗表达自己的感情。
《大堰河--我的保姆》说课稿初稿1
一、说教材《大堰河——我的保姆》选自人教版高中语文第一册第一单元，本单元主要学习现代新诗，让学生学会在反复朗读的基础上鉴赏诗歌，着重分析意向，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
本诗是诗人艾青的成名作和代表作。
体裁是带有自传性的叙事抒情诗。
诗人通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对乳母深深的怀念与感激之情，从而激发人们对就中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
在整个单元的教学中，本课在情感内容和能力培养上具有举足轻重的作用。
二、说学情高一年级的学生对于诗歌，特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教师应当要充分利用学生已有知识，引导他们体会这首诗的创作规律，并引导他们进入特定的审美意境，培养他们的诗歌阅读分析能力。
三、说教学目标、重难点根据以上对教材和学生情况的分析以及"新课标"对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”我将教学目标确立为以下三个方面：（一）知识与技能：1、把握诗中塑造人物形象及在其中所体现的真挚感情。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过拮取生活中的一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。
因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本文教学重点。
2、体会诗歌中的对比、反复、排比等修辞手法的使用。
探究诗歌中的修辞手法为教学难点。
（二）过程与方法：通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。
（三）情感与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。
四、说教法与学法：（一）说教法：针对教材特点和学生的知识水平，按照高中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教学方法：1、诵读法：诗歌需要反复诵读，才能把握诗人的感情基调，领悟其中蕴含的丰富的思想感情。
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大堰河我的保姆艾青
导入
在20世纪三十年代的上海，一位著名的诗人见到艾青，动情地说：德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河，我可以很骄傲地说，中国有大堰河。
”但是大堰河并不是河流的名称，而是一个普通保姆的名字。
他为什么会这么动情地对艾青说这样一番话呢？今天就让我们一起来学习艾青的《大堰河我的保姆》
板书：大堰河我的保姆
之前让大家预习过了，我们一起来了解一下这篇文章的背景知识。
艾青在出生时，他的母亲难产。
他的家人听算命先生说他会克双亲，于是他在出生之后，被他的家人送到了保姆大堰河的家中，他在大堰河那里感受到了真正的母爱。
直到五岁才回自己家，但他回到家中也仍然受到家人的歧视，不能叫自己的爸妈，只能称他们叔叔婶婶，他只有才大堰河那里才能感受到真正的亲情。
于是他一直想要离开家，他18岁时，离开家参与了革命事业，后被国民党抓入狱中，他在狱中看见雪，想到了曾经的保姆大堰河，写下了这篇文章。
首先读一下前三节，思考这三节都写了关于大堰河的哪些内容？
:大堰河没有名字，大堰河是童养媳，她非常的卑微。
：写了我和大堰河的关系：前三句
：我看到雪，想起了大堰河的坟墓和她死后故居的场景
问：那么诗人为什么会由雪想到大堰河呢？
明确：雪是洁白无暇的象征着大堰河纯洁无私的内心世界，“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶长大的大堰河的儿子”。
雪是寒冷的，我们知道被父母遗弃的艾青只有在大堰河家才感到温暖而人在寒冷孤独时，本能的希望得到抚慰，得到温存，希望回到亲人身边，而大堰河已经永远离开了我，可见我对大堰河深深的怀念之情。
可见大堰河是一个纯洁的普通农妇。
问：接下来看后面写到哪些意象？从这些意象构成的画面你们感受到了什么？
明确：坟墓瓦非，园地，石椅这些冷色调的意象构成一幅令人伤感的悲凉画面，给人一种物是人非之感，如今不能见到往日疼爱自己的保姆，这些意象都浸透了诗人的伤痛怀念之情，同时这些意象也暗示了大堰河生前的贫困和死后的寂寞。
想起了什么场景？坟墓、瓦菲、园地、石椅。
前面的修饰词能删去吗？不能，因为加上这些词才能体现出，凄凉，衰败，荒寂
这些景物抒发了作者低沉的哀思，深情的怀念。
问：如此悲凉的画面，浸透了诗人如此伤痛怀念之情，我们应该用怎样的语调才能读出诗人所要表达的情感呢？
明确：低沉舒缓
好，现在我们一起用低沉舒缓的语气来朗读这一节，再一次感受诗人的真挚情感。
（全班朗读）
第四节写了什么？诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
请大家先朗读下。
一起来说有什么生活场景。
在、、、、之后。
大家一起说
写了这么多生活场景，在描写时，用了两个动作的细节描写，把我抱在怀里、抚摸我。
所有
场景都有这两个细节描写。
可以看出作者和大堰河之间的母子情深。
像你们父母的时候，在你失意、受伤时，是不是也有抱你在怀里、抚摸的时候。
这是一种苦难而温馨，伟大而深沉的母爱。
第八节，有哪些细节，表现大堰河对乳儿的深爱。
预备读
在第八节写了哪些细节？找一找。
1为了他，切糖。
糖是作者喜欢吃的
为了他，常悄悄地
谁到谁家？为什么会是女字旁。
希望作者能够到大堰河家去，说明作者对大堰河无比深爱。
说艾青叫大堰河妈
乳儿感受到大堰河的爱，也会到她家中去。
2自豪地贴墙，说明对他的爱
3赞美是最直接的爱的体现。
4梦到他媳妇喊她婆婆。
对于乳儿爱的体现。
体会到作者对大堰河的怀念，哀思。
做了哪些事？含着笑，乐观、容易满足。
任劳任怨，勤劳善良的人。
如此辛苦的一生，最后得到了什么？第九、十、十一节。
通过这节课的学习，我们通过分析意象，人物形象深深感受到了诗人艾青对大堰河的一片深情。
请同学们回去读接下来的课文，体会作者表达的思想感情。
下课。