如何培养学生的语文技能
语文课上应培养的学生能力
一、良好的语文学习习惯。
1、主动学习，刻苦学习的习惯；
2、细心认真、一丝不苟的习惯。
3、勤于动手、动笔、动脑的习惯；
4、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；
5、爱惜书本文具的习惯；
6、好问的习惯；
7、在合作学习中积极参与的习惯；
8、规范、整洁写字的习惯。
二、学习语言文字的激情。
不动感情不读书，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。
一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。
并释放出巨大的能量。
求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。
教学效果自然好。
最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。
三、读书技能。
1、学生要会朗读，要动情地读书；
2、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；
3、学生要学会快速读和略读、浏览。
4、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。
四、表达交际能力。
在读书中学会说话，学会写，学会交际。
关于语文常用的教学方法
关于语文常用的教学方法语文教学方法是指在语文教学过程中，为了有效地提高学生的语文素养和语文能力，采取的一系列可操作的教学策略和教学手段。
在语文教学中，常用的教学方法有讲述法、示范法、启发法、讨论法、实践法和体验法等。
一、讲述法：讲述法是最常见的教学方法之一，教师通过讲述和演示的方式，向学生传授知识和技能。
这种方法注重知识的传授和理解，可以帮助学生对语文知识有一个整体的了解和把握。
但是，这种方法存在一定的局限性，容易使学生被动接受，缺乏主动性和参与性。
二、示范法：示范法是通过教师的示范和引导，让学生模仿并运用所学的语文知识和技能。
这种方法注重学生的实践和运用能力的培养，可以有效地提高学生的语文应用能力。
同时，示范法也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、启发法：启发法是通过提出问题、让学生自主思考、发现和解决问题的方式，培养学生的创新思维和问题解决能力。
这种方法注重培养学生的思维能力和表达能力，可以提高学生的独立思考和分析能力。
同时，启发法也可以培养学生的学习兴趣和积极性。
四、讨论法：讨论法是通过组织学生进行小组或全班的讨论，交流和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
这种方法注重学生之间的交流和思想碰撞，可以培养学生的表达能力和批判性思维能力。
同时，讨论法也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
五、实践法：实践法是通过实际操作和体验活动，让学生亲身参与并实际运用所学的语文知识和技能。
这种方法注重学生的实践能力和实际操作能力的培养，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
同时，实践法也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
六、体验法：体验法是通过创设情境和体验活动，让学生亲身体验并感受语文知识的魅力。
这种方法注重学生的体验和感受，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生对语文的情感认同和价值意识。
在语文教学中，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法。
同时，教师还可以结合多种教学方法，使其相互补充和辅助，从而提高教学效果。
2024版小学语文新课程标准
2024版小学语文新课程标准引言：语文是学生学习的基本功课之一，是培养学生语言能力和文学素养的重要途径之一、为了更好地适应时代的发展和学生的需求，2024年版小学语文新课程标准在原有的基础上进行了修订和完善。
新课程标准全面贯彻素质教育的理念，注重学生的实际需求和综合能力的培养，旨在培养学生的语文素养和审美能力，提高他们的综合素质。
一、总体目标：1.培养学生的语言能力：新课程标准注重培养学生的听、说、读、写各方面能力，通过学习语文，使学生能够流利地运用语言进行交流和表达，提高他们的语言表达能力。
2.培养学生的阅读能力：新课程标准鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
3.培养学生的写作能力：新课程标准注重培养学生的写作能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点，提高他们的写作能力和创造力。
4.培养学生的文学素养：新课程标准注重培养学生的文学欣赏能力和文学修养，使他们能够欣赏、理解和评价文学作品，提高他们的审美能力和文化素养。
二、课程内容：1.语言知识与技能的学习：新课程标准要求学生系统学习语言知识和语言技能，包括字音、词义、句式、篇章结构等方面的内容。
通过系统的学习和掌握，提高学生的语言运用能力。
2.阅读与分析：新课程标准要求学生广泛阅读各种文学作品和实际资料，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读，学生能够理解和分析文本，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
3.写作与表达：新课程标准要求学生系统学习写作知识和技巧，培养他们的写作能力和表达能力。
通过不同形式的写作训练，学生能够准确、流畅地表达自己的思想和观点，提高他们的写作能力和创造力。
4.文学欣赏与评价：新课程标准要求学生学习文学作品，培养他们的文学欣赏能力和审美能力。
通过欣赏和评价文学作品，学生能够理解和评价文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。
三、教学方法与评价方式：1.以学生为中心的教学方法：新课程标准要求教师采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的独立学习和合作学习能力。
语文学习要训练的五种能力
语文学习要训练的五种能力一、书写能力俗话说：“字如其人”，所以，语文学习首先要培养学生的书写能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美。
当然，我们主张学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写，而不是要让他们都成为书法家。
如何培养：①激发学生，提高兴趣。
根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天临池学书、岳飞沙上练字等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。
②严格要求，因材施教。
书写训练需有严格的要求，并加以指导，已达到良好的效果。
家长也应该积极配合，关注家中学生的书写习惯，让学生校内校外一个样，逐步达到“习惯成自然”提笔即写字的境界。
③定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。
④坚持不懈，循序渐进。
学生的书写能力重在长期坚持，不是一蹴而就的，一定要让学生坚持练习，形成习惯。
刚开始，学生不易坚持，适当需要一些强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。
实际上书写不仅对学生的语文成绩有很大的影响，具有一定的工具性，还对学生的右脑开发和心理发展有重要作用。
二、阅读能力在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力至关重要，《语文课程标准》中把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。
阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力。
《语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上.分解到各学段，其中：第一学段（1、2年级）要求课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3、4年级）要求课外阅读总量不少于40万字.第三学段（5、6年级）要求扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
小学语文能力培养有哪些方法
小学语文能力培养有哪些方法学生的学习能力是指学生在原有的学习基础上，不需要教师或他人监督指导而独自思索、解决问题的能力。
这种能力不是与生俱来的，而要靠在学习、生活中逐渐培养，下面小编为大家带来了小学语文能力培养有哪些方法，供大家参考。
1小学语文能力培养有哪些方法一、认清主次，激发兴趣伟大领袖毛泽东同志讲过：“我可以一天不吃饭、一夜不睡觉，但不能一日不读书。
” “读书可以养德，读书可以提能，读书可以增智。
” 这充分说明了学习对我们的重要性。
教师要告诉学生：人一生最重要的是学习，尤其是自学。
让学生明白这个道理，让学生明白自己才是学习的主人，依靠任何人都不能把学习学好。
学习不比挑重担，教师或他人可以为学生分担，做学问是不可以分担的，只能靠自己。
自己学到的知识是记得最牢固的，永远也不会忘记。
这是学习的前提，如果学生不明白其重要性，谈学习，尤其是自学那也只能是“瞎子点灯——白费蜡。
”在教学中，可用伟人、名人、英雄或是学生身边小人物学习成长的故事来教育学生，让学生明白学习，尤其是自学的重要。
学生认清了学习是人生最重要的事时，教师就要借机激发学生学习的兴趣，让学生爱上语文。
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
在教学中，我是这样激发学生的学习兴趣的：1、用自己的人格魅力影响学生，成为学生敬慕的人;2、多表扬，少批评甚至不批评学生，让学生的人格得到尊重;3、关爱学生，想办法成为学生的朋友、知心人，让学生喜欢和自己交流，从而喜欢自己的教学。
教师对学生作业的评语是和学生交流的最好方法，因为学生是最喜欢看教师对自己的评价的。
我总是结合学生实际，在学生的作业评语中写一些激励学生的话，如：“你其实一点也不差，而且很聪明，只是没有把聪明用到学习上，只要你稍稍努力，你一定会突飞猛进的”等。
学生看了后总会偷偷地乐，很多学生也会在作业后写上一些话和老师交流，时间久了，学生也不怕和教师交流了，交流默契了，从而也就喜欢上了老师的教学。
小学语文教学中的技能训练
小学语文教学中的技能训练在小学语文教学中，技能训练起着重要的作用。
通过技能训练，学生能够提高语言表达能力，培养阅读理解能力，以及提升写作水平。
本文将从听、说、读、写四个方面，探讨小学语文教学中的技能训练。
一、听的技能训练听是语文学习的基础，也是学生语言表达的起点。
在教学中，可以通过朗读、故事听写等方式进行听的技能训练。
朗读可以帮助学生提高语音语调的准确性和语言的流畅性，同时也能够锻炼学生的记忆力和表达能力。
故事听写则可以培养学生的听觉记忆和理解能力，使他们能够准确地听懂并记录所听到的内容。
二、说的技能训练说是语言的表达方式之一，也是培养学生口语表达能力的重要途径。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式进行说的技能训练。
角色扮演可以让学生在真实的情境中进行语言交流，培养他们的口语表达能力和沟通能力。
小组讨论则能够激发学生思维，培养他们的辩证思维和语言表达能力。
三、读的技能训练读是语文学习的重要环节，也是培养学生阅读理解能力的关键。
在小学语文教学中，可以通过课文朗读、阅读训练等方式进行读的技能训练。
课文朗读可以帮助学生提高语音语调的准确性和语言的表达能力，同时也能够培养学生对课文的理解和感悟能力。
阅读训练则可以锻炼学生的阅读速度和理解能力，培养他们分析和归纳的能力。
四、写的技能训练写是语文学习的重要环节，也是培养学生写作能力的关键。
在小学语文教学中，可以通过作文训练、写作指导等方式进行写的技能训练。
作文训练可以帮助学生提高写作的技巧和写作的逻辑性，培养他们的表达能力和思维能力。
写作指导则能够引导学生学习优秀的写作范文，提供有效的写作方法和技巧，促进他们的写作水平的提高。
综上所述，小学语文教学中的技能训练对于学生的语言能力和写作水平的提升起着重要作用。
通过听、说、读、写四个方面的技能训练，学生能够全面提高自己的语言表达能力、阅读理解能力和写作水平。
因此，在教学中，我们应该注重技能训练的开展，为学生提供多样化的训练机会和有效的指导方法，帮助他们全面提高语文能力。
如何提升学生的阅读能力和语文素养
如何提升学生的阅读能力和语文素养阅读能力和语文素养对学生的学术成就和个人发展至关重要。
然而，许多学生在这方面表现出较差的结果。
为了帮助学生提升他们的阅读能力和语文素养，教师和家长可以采用一些有效的策略和方法。
本文将介绍一些提升学生阅读能力和语文素养的方法，并详细讨论这些方法的优势和实施步骤。
在提升学生的阅读能力和语文素养方面，最重要的一点是培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生对阅读感兴趣，乐于阅读并持续进行阅读的行为。
为了培养学生的阅读习惯，可以采取以下措施。
首先，教师和家长可以尽量提供有趣和适合学生年龄的读物。
这些读物可以是儿童文学、故事书、科普书籍或学生感兴趣的其他主题。
确保读物内容丰富多样，满足学生的不同需求和兴趣，让他们有选择的余地。
其次，教师和家长应该给予学生每天一定的阅读时间，并为其创造安静和舒适的阅读环境。
鼓励学生在家庭和课堂上阅读，并提供正面的反馈和鼓励。
通过这些措施，学生将会逐渐养成阅读的习惯，提高他们的阅读能力和语文素养。
除了培养阅读习惯外，教师和家长还可以采取其他策略来提升学生的阅读能力和语文素养。
一个重要的策略是教授阅读技巧和策略。
阅读技巧和策略是指学生通过运用不同的方法和技巧来理解和分析文本的能力。
例如，教师可以教授学生如何使用预测、推理、提问和总结等技巧来增强阅读理解。
通过引导学生积极参与文本分析和讨论，他们将能够更全面地理解和掌握文章的主旨和细节。
此外，教师还可以教授学生如何使用词汇学习策略，例如上下文推断、词根词缀分析和反义词对比等。
这些技巧将帮助学生扩大他们的词汇量，提高他们的阅读能力和语文素养。
同时，促进学生的阅读与写作互动也是提升阅读能力和语文素养的有效方法。
阅读和写作互动是指学生通过写作的方式来表达和复述他们所读到的内容。
这种互动不仅巩固了他们对文本的理解，还提高了他们的写作技能和语文素养。
为了实施这个策略，教师可以要求学生写读后感、书评或摘要等。
这些写作任务可以是简短的、结构化的，也可以是更加开放和创造性的。
谈小学语文“读”与“写”能力培养
谈小学语文“读”与“写”能力培养【摘要】在小学阶段，语文学习是培养学生综合语文能力的重要环节。
本文从“读”与“写”两个方面入手，探讨了如何有效培养小学生的语文能力。
明确了理解“读”与“写”的重要性，强调了阅读对学生语言表达能力和思维发展的重要性。
提出了培养学生阅读习惯的方法，包括多读好书、引导学生选择适合的阅读材料等。
进一步，强调了提高学生写作能力的重要性，指出写作是语文学习中的重要环节。
还探讨了如何引导学生进行文学创作，促进学生在语文学习中的主动性和创造性。
介绍了开展阅读与写作课堂活动的重要性，为小学语文“读”与“写”能力培养提供了更多实践的机会。
通过本文的探讨，可以更好地认识到小学语文“读”与“写”能力培养的重要性，以及对学生综合语文能力的促进意义。
通过在小学阶段培养学生的语文基础，可以为学生未来的学习打下坚实的基础。
【关键词】小学语文、读、写、能力培养、理解、重要性、阅读习惯、写作能力、文学创作、课堂活动、综合能力、语文基础。
1. 引言1.1 谈小学语文“读”与“写”能力培养在小学语文教学中，培养学生的“读”与“写”能力一直是一项重要任务。
作为语文学科的核心内容，阅读和写作一直承载着传承文化、培养思维的重要使命。
从小学阶段开始，就应该注重培养学生的语文能力，尤其是“读”与“写”能力。
“读”与“写”是相辅相成的，只有通过阅读，学生才能提高自己的写作水平；而通过写作，又能更好地巩固对所读内容的理解，形成良好的语文基础。
在小学语文教学中，要注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读书、多看报、多查阅资料，让阅读成为他们的一种生活方式，从而提高其阅读能力和理解能力。
也要重视学生的写作能力，引导他们多写作、多练习，提高表达能力和文字功底。
通过写作训练，学生可以更深入地理解所学知识，提高逻辑思维能力和表达能力。
在小学阶段，还应该引导学生进行文学创作，让他们在写作中展现自己的想象力和创造力，培养对文学的热爱和对语言的感悟力。
小学语文学习的五大技能要点
小学语文学习的五大技能要点在小学语文学习过程中，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力以及文学素养是至关重要的。
下面将介绍小学语文学习的五大技能要点，帮助学生更好地掌握语文知识。
一、听力技能听力是语言学习的基础，也是提高语言表达能力的起点。
在小学语文学习中，学生需要通过听、说、读、写的综合训练来提高听力技能。
具体要点如下：1. 培养良好的听觉习惯：注意听讲，不打断他人发言，认真倾听老师的授课内容。
2. 提高听力理解能力：通过多听、多练，逐渐提高对不同语速和说话方式的理解能力。
3. 善于捕捉关键信息：学会从听到的内容中提取出重要信息，辨别主次，掌握要点。
二、阅读技能阅读是语文学习的重要环节，对培养学生的语感、丰富词汇、提高阅读理解能力具有关键作用。
以下是培养小学生阅读技能的要点：1. 培养阅读兴趣：选择适合学生年龄和能力的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
2. 注意阅读速度与准确性的平衡：培养学生熟练而准确地获取信息的能力，同时提高阅读速度。
3. 注重阅读理解：引导学生从阅读中思考、探究，理解文章的意义和目的。
三、写作技能写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维和创造力。
以下是培养小学生写作技能的要点：1. 多写多练：鼓励学生进行常规的写作训练，如作文、日记等，通过反复练习提高写作水平。
2. 塑造语言思维：帮助学生扩展词汇量，提高语言表达能力，注重思维逻辑的培养。
3. 提供写作范文：指导学生参考优秀范文，学习模仿和借鉴好的写作风格和表达方式。
四、口语技能口语是语文学习的重要组成部分，通过口语训练可以提高学生的语言交际能力和口头表达能力。
以下是培养小学生口语技能的要点：1. 注重口语实践：创造各种情境，鼓励学生进行口语交流，如角色扮演、小组讨论等活动。
2. 提高语音语调：帮助学生纠正发音错误，培养语音语调的正确运用。
3. 培养流利表达能力：组织学生进行口头的演讲、朗读等练习，提高表达的流畅性和连贯性。
如何在语文教学中培养学生的听说读写能力
在语文教学中，培养学生的听说读写能力是非常重要的，因为这些能力是学生学习语文的基础，也是他们进行有效交流和思维表达的重要手段。
下面将介绍一些在语文教学中培养学生听说读写能力的方法。
首先，师生互动是培养学生听说读写能力的重要手段之一。
老师可以通过教学活动、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的听说能力。
在课堂上，老师可以采用各种教学方法，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等，帮助学生积极参与、提高他们的说话和听力技能。
其次，阅读是培养学生读写能力的重要途径。
老师可以通过指导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文等，引导学生阅读理解和写作。
同时，老师也可以组织学生进行朗读比赛、朗诵活动等，培养学生的朗读能力，提高他们的语音语调和表达能力。
再者，写作是培养学生写作能力的重要方式。
老师可以通过指导学生写作日记、作文、诗歌等，帮助学生提高表达能力，培养他们的写作技巧。
同时，老师也可以组织学生进行写作比赛、作文展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
另外，多媒体教学是培养学生听说读写能力的有效手段之一。
老师可以通过多媒体教学工具，如PPT、音频、视频等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力。
此外，语文教学中的游戏化教学也是培养学生听说读写能力的有效途径。
老师可以通过语文游戏、语文竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高他们的听说读写能力。
总之，培养学生的听说读写能力是语文教学的核心目标之一。
通过师生互动、阅读、写作、多媒体教学和游戏化教学等多种方法，可以有效提高学生的听说读写能力，帮助他们更好地学习和运用语文。
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如何培养学生的语文技能
在语文教学中，培养学生自学能力的手段和方法很多，需要教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展，打下坚实的基础
语文学生自学能力
培养学生的语言表达能力和操作能力，是提高学生运用语文的有效途径。
因此，我们在传授学生正确的语文知识之余，更重要的是如何使学生熟练地运用这些。
笔者就这个问题谈几点看法。
一、培养学生善于观察、思考的习惯
观察是丰富生活认识的途径，思考是训练潜能的迁移。
所谓“行成于思”，占明了“思”的重要作用，有人欣赏它
的美丽，有人责怪他的多刺，但有人却由此悟出任何事物都有它的多重性，因而也必须辩证的看待事物。
这种由日常生活现象引起的某种形式的思考，并不是与生俱来的，它是经过循序渐进的诱导、启发而逐渐形成的。
观察、思考习惯的培养需要教师不厌其烦地开导。
学生一旦具备这种思维习惯，是能促使其生活认识的增值，从机遇能达到思维技能所提出的高层次的要求。
二、培养学生敢说爱写的习惯
当学生通过观察思考，认识有了蓄积，而性格等因素又可能将此“埋葬”――“只会意会，不会言传”。
因此，作为教师要善于引导、善于创设情景，使其将结晶转化为说写的行为，激发他们说和写。
上个学期中，有幸听了一节作文教学公开课，给我很大的启发，该校的老师上了一课《假如我是……》，他抓信北约轰炸中国驻南斯拉夫大使馆一事，采用了多种手法：看录相、看暴行镜头；录像上那滚滚炮烟、倒塌的楼房、受难者的身躯……把学生带进了当时的情景。
这时，这位教师适时地点拨：假如你是一名战地记者，亲眼目睹了这一切，你会怎么想、你的感受是怎样的？如此引导，使学生设身处地，创设了很好的氛围，引发了学生心中之情，大有不吐不快之势，学生各抒已见，敢想、敢说，处处显示出思辩的锋芒。
接下去，这名教师引导他们以记者的身份把说的写下来，把北约集团的暴行公诸于世。
学生们热情激昂，“奋然”执笔，文章一挥而就。
课毕我不禁深深地感慨，长此以往的训练，这些学生有了敢说爱写的习惯，他们的语文技能还用愁吗？
三、培养学生“习惯成能力”
俗语说：“习惯成自然”。
每个人的行为举止一旦形成习惯，就会自然发生。
如果将语文技能训练成一种习惯，不就自然成为其能力了吗？常言所说的“能力是练出来的”和“行
为养成习惯，习惯形成性格。
”这里的关键是“行动”，是“练”。
伟大的教育家叶圣陶先生言简意赅：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一遍，只是个形如，而不是终结，要待技能技巧在受教人身上生根、习惯成自然，再也不会离谱走样，那样才是终结。
所以讲说和指点之后，接下去的一段必要的功夫，督促受教人多多练习”。
是的，“练”成了“习惯”自然成为其“能力”。
这是我的理解。
不过我认为，这个“练”一定要管用！只求数量，不求质量、机械重复的训练，效果只能适得其反。
“管用”的训练，才能把知识有效地转化成技能。
要根据不同的学生设计不同的训练，训练宜多角度、生动活泼，使受教人易接受、乐实施。
这些学年下来，我在课余布置学生围绕一些专题去调查，搜集资料，剪裁书报，或者摘抄文章的妙语精言，不仅扩大学生知识视野，也提高学生阅读、欣赏能力。
另外，讲故事、汇报见闻帮助提高了解学生说的能力。
只要坚持训练，让学生逐步形成习惯，掌握了规律，把外在的知识内化成为自己的思想观念，指导自己的实践行动，学生的语文技能就能提高。
四、培养学生自学阅读习惯，要教给方法
为了提高学生的自学能力我们必须在阅读教学中适时
地把“钥匙”――自学的方法交给学生让学生自己手执钥匙去打开语文知识大门读懂各类文章。
如对《飞夺泸定桥》一文的教学让学生围绕“飞”“夺”二字去读课文了解事情的
经过读懂课文。
凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词析句精读有关片段弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。
在此基础上引导学生如何理解重点词语，如何分析句子，如何体会作者的情感……但更重要的是通过这样指导学生读文他们的自学能力才会逐渐提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。
方法就是要把学习方法转化为学习能力，需要引导学生反复实践。
所以，我常常选择不同类型的短文让学生运用所学到的方法去自
学读懂短文。
在班里，我还积极开展课外阅读活动，定期交流学习经验，使同学们能互相学习。
通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
学生的自学能力的培养，不是一朝一夕的事，我们要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化成能力最终才能实现“教”是为了“不教”。
培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要
我们教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展，打下坚实的基础。
提高学生的语言能力和操作能力，应该是我们语文教学最质朴、最切实，也是最重要的目标。