农村中学教学常规管理现状及发展
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措一、引言农村教育一直是中国教育体系中的一块难啃的骨头。
相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，教学设施简陋，教学条件不足，学生学习积极性低等问题比较突出。
在这样的情况下，农村普通初中的班级管理也面临着一些挑战。
本文将从农村普通初中的班级管理现状和创新举措两个方面对该问题进行探讨。
二、农村普通初中班级管理现状1. 教育资源匮乏农村地区的教育资源相对城市地区来说确实是匮乏的。
学校的教学设施简陋，教学用具不足，图书馆、实验室等资源几乎没有，这给教学管理带来了很大的困难。
2. 师资力量薄弱由于农村地区的经济水平相对较低，导致了教育资源配置不均，师资力量匮乏。
一些乡村学校的教师水平和素质相对较低，这就给班级管理带来了很大的阻力。
3. 学生学习积极性低由于生活环境的原因，农村地区的学生对知识的渴求不足，学习积极性低，这就增加了教师在班级管理中的难度。
4. 家长教育观念落后农村地区的家长对教育的重视程度相对较低，他们更多的是希望孩子能够早日脱离农村生活，减轻自己的负担，这使得家长在孩子的学习上的投入不足，班级管理也就更加困难。
1. 利用信息技术手段加强管理随着信息技术的发展，教育管理也能够得到更好的发展。
利用信息技术手段，可以更方便地对学生的学习情况进行跟踪和管理，及时发现问题和解决问题。
2. 加强师资培训为了提高农村地区的教育质量，必须要加强对师资的培训。
教师们需要学习更多的现代教育理念和方法，提高自己的教学水平和教学素养，这样才能更好地进行班级管理。
3. 营造良好的学习氛围对于学生学习积极性低的问题，可以通过营造良好的学习氛围来加以解决。
学校可以举办一些有意义的文体活动，提高学生的学习兴趣，在学习上给予更多的关怀和鼓励。
4. 加强家校合作家长教育观念落后也是农村教育的一大问题。
学校可以适时地开展一些家校合作的活动，提高家长对教育的认识和重视，增加他们在孩子学习上的投入，共同为学生的发展努力。
当前农村初级中学教学现状及对策
当前农村初级中学教学现状及对策随着城乡一体化发展与新型农村建设的推进，农村初级中学的教育环境也在不断改善，但在教学现状方面仍存在一些问题。
本文将就当前农村初级中学教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、教学现状1. 教育资源不足农村地区在教育资源上始终存在明显的短板，包括学校设施、师资力量、教学设备等方面都较为滞后。
教室破旧、图书不足、实验室设备简陋成为制约教学的主要问题。
2. 教师素质不高农村初级中学教师整体素质与城市相比存在明显落后。
由于种种原因，很多教师教学水平和专业技能无法与时俱进，甚至有些教师缺乏爱心和责任心，影响了教学的效果。
3. 课程设置不合理农村初级中学课程设置大多按照城市学校的标准来进行制定，忽视了农村学生的特点和实际需求。
这样就导致了教学内容与学生需求脱节，学习兴趣不高，教育教学效果下降。
4. 学生学习压力大农村学生生活环境单一，信息获取有限，家庭经济条件较差，他们的学习压力主要来源于农村与城市学生资源配置的不平衡，加之农村土地迁移，留守儿童的增加等原因，使得农村学生面临着较大的生存压力。
二、对策建议1. 加大教育资源投入政府需要加大农村初级中学教育资源的投入力度，包括改善学校设施、增设教学设备、丰富图书馆资源等，以提高教学条件和教学效果。
2. 教师培训与激励加强农村初级中学教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养，同时建立激励机制，提高他们的工资待遇和职业发展空间，以吸引更多的优秀教师前往农村学校任教。
3. 调整课程设置农村初级中学应当根据学生的特点和需求，对课程设置进行适当调整，增加与农村经济发展、职业技能等相关的课程，提高学生学习的积极性和主动性。
4. 完善学生资助政策针对农村学生的家庭经济困难问题，政府应当加大力度，完善学生资助政策，给予农村学生更多的资助和帮助，减轻他们的学习压力，提高学习积极性。
农村初级中学的教学现状存在一些问题，但随着新农村建设和教育改革的不断深入，我们有信心以及办法解决这些问题，推动农村学校教学质量的不断提高，使农村学生能够接受更好的教育，为未来的发展奠定坚实的基础。
浅析农村初级中学管理中存在的问题及改进措施 (4)
浅析农村初级中学管理中存在的问题及改进措施摘要随着农村教育的不断发展，农村初级中学管理中出现了一些问题。
本文通过调研和分析，总结了农村初级中学管理中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
本文旨在为农村初级中学的管理者和教育工作者提供一些思路和建议，促进农村初级中学的健康发展。
关键词农村初级中学、管理问题、改进措施引言农村初级中学是农村地区教育体系中的基础环节，对于培养农村青少年的综合素质和人才培养具有重要意义。
然而，在农村初级中学的管理中，存在一些问题，如教师队伍结构不合理、校园环境落后、学生思想道德教育不足等。
这些问题制约了农村初级中学的发展和提高教育质量。
因此，本文将从以上三个方面依次分析，提出相应的改进措施。
问题一：教师队伍结构不合理农村初级中学的教师队伍普遍存在年龄偏大、学历偏低、教育经验不足等问题。
这种结构不合理的教师队伍，无法满足农村教育改革的需要，也无法应对多样化的教学任务和学生需求。
改进措施一：加强师资队伍建设针对农村初级中学教师队伍结构不合理的问题，应加强师资队伍建设。
一方面，可以组织教师培训，提高教师的教育理念和教育技能；另一方面，可以加大引进优秀教师的力度，吸引高素质的教师来到农村中学任教。
改进措施二：建立健全教师激励机制为了吸引和留住优秀教师，农村初级中学可以建立健全教师激励机制。
通过提供良好的工作环境、培训机会和薪酬待遇等方式，激励教师积极投入到教育教学中，提高教学质量。
问题二：校园环境落后农村初级中学的校园环境普遍比较落后，教学设施和学生生活条件相对较差。
这不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也不利于培养学生的综合素质和创新能力。
改进措施一：改善校园环境为了改善校园环境，可以争取相关政府部门的支持和资金投入，修建或改建教学楼、图书馆、实验室等教学设施，提高学校的硬件条件。
同时，可以开展美化校园活动，打造一个整洁、美丽的学习和生活环境。
改进措施二：提供丰富的教育资源除了改善校园硬件设施外，还应提供丰富的教育资源，包括图书、电子教学资源、培训机会等。
当前农村初级中学教学现状及对策
当前农村初级中学教学现状及对策一、农村初级中学教学现状随着农村经济的不断发展和教育改革的不断推进，农村初级中学的教育状况也在逐渐改善。
与城市初级中学相比，农村初中教育仍存在一些问题和困难。
1. 师资力量不足农村初级中学师资力量相对匮乏，教师的专业水平和教学能力参差不齐。
一些农村初中存在着师资不足、教师素质低的现象，严重影响了教育教学质量。
2. 教学环境落后农村初级中学的教学条件和教学设备相对落后，图书馆、实验室等教学资源相对匮乏。
这限制了教学内容的开展和教学质量的提高。
3. 学生学习压力大由于农村的教育资源相对匮乏，学生的学习压力普遍较大。
一些农村学生面临着生活条件不好，学习环境相对恶劣的问题，这直接影响了他们的学习积极性和学习效果。
4. 教学内容匮乏一些农村初中缺乏更新的教学内容和方法，学生只能接触到传统的教学知识和方法，难以适应社会的发展需求。
1. 提高师资水平政府可以加大对农村初级中学师资力量的支持和培养力度，培训合格的教师和提高教师的专业水平和教学能力，提高农村初中教学的整体质量。
2. 改善教学环境政府可以逐步完善农村初中的教学设备和条件，提高农村初中的教学资源和教学条件。
可以通过政府投资或者引进外援等方式提高教学环境。
3. 关心学生生活除了教育教学之外，农村初中也需要关心学生的生活，提供更好的学习和生活环境，帮助学生更好地学习和成长。
4. 推进教育改革政府可以加大力度推进农村初中的教育改革，更新教学内容和方法，提高教学质量，使农村初中的教育更好地适应社会的需要。
5. 加强家校合作学校和家庭是孩子成长的两大环境，农村初中可以加强家校之间的沟通和合作，共同为学生的成长和发展努力。
在未来的农村初中教育改革中，政府、学校和社会各界应积极发挥各自的作用，共同努力为农村初中的教学现状进行改善，为培养更多的人才和促进农村社会的发展做出积极的贡献。
农村初中班级管理现状与对策研究
农村初中班级管理现状与对策研究引言农村初中班级管理作为教育事业的重要组成部分，对于学生的全面发展具有举足轻重的地位。
然而，受多种因素影响，当前农村初中班级管理面临诸多挑战和问题。
本文旨在深入分析农村初中班级管理的现状，探讨有效的管理策略与方法，并提出推进班级管理创新与优化的建议。
一、农村初中班级管理的现状分析1. 学生特点农村初中学生普遍具有较强的家庭观念和集体荣誉感，但由于家庭经济条件、教育资源等方面的限制，部分学生在学习、心理等方面存在较多问题。
例如，学习基础薄弱、自我管理能力差、心理压力大等。
2. 教师队伍农村初中教师队伍整体素质有待提高，部分教师缺乏先进的教育理念和管理方法，难以应对复杂的班级管理任务。
同时，教师队伍稳定性差，流动性大，不利于班级管理的连续性和有效性。
3. 家校合作在农村地区，家校合作普遍较为薄弱。
部分家长对子女的教育缺乏重视，缺乏与学校的有效沟通与合作，导致班级管理难度加大。
二、班级管理面临的挑战和问题1. 学生管理难度大受家庭背景、社会环境等多种因素影响，农村初中学生个体差异较大，管理难度较大。
部分学生存在不良行为习惯、学习习惯差等问题，对班级秩序和教学质量造成严重影响。
2. 教育资源匮乏农村初中教育资源相对匮乏，如图书资料、教学设备等方面与城市学校存在较大差距。
这导致教师在教学过程中难以充分激发学生的学习兴趣和潜能，也限制了班级管理的创新与发展。
3. 师资力量不足农村初中教师队伍普遍存在师资力量不足的问题，如教师数量不足、专业结构不合理等。
这使得教师在面对班级管理任务时难以应对各种复杂情况，影响了班级管理的效果。
三、有效的班级管理策略与方法1. 建立良好的师生关系教师应尊重学生个性，关注学生的需求，与学生建立良好的师生关系。
通过有效的沟通与交流，增进彼此了解与信任，为学生创造一个和谐、积极向上的学习环境。
2. 强化学生自我管理能力通过培养学生的自我管理能力，使学生能够更好地规划自己的学习和生活。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着我国农村教育的发展，农村普通初中的班级管理也面临着一系列的挑战和困难。
如何有效地管理好农村普通初中班级，提高教育教学质量，已成为教育部门和学校领导关注的重点。
本文将从农村普通初中班级管理的现状入手，探讨一些创新的举措和方法，以期为农村教育的改善和发展提供一些思路和借鉴。
一、农村普通初中班级管理的现状农村普通初中班级管理存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 班级规模大、师生比不合理由于一些农村地区的生源相对集中，导致农村普通初中班级规模较大，师生比严重失衡。
一些农村普通初中的班级人数普遍超过50人，有的甚至近百人，这无疑给师生教学活动造成了很大的困难。
2. 师资力量薄弱、教学质量不高农村普通初中的师资力量一般较为薄弱，教师整体素质和教学水平有待提高。
由于师资力量的不足，教学资源也较为匮乏，从而影响了教育教学的质量。
3. 班级管理方式单一、效果有限农村普通初中的班级管理方式大多采取传统的管理模式，如班委会制度、学习纪律管理等，因而管理模式较为单一，效果有限。
一些班级管理工作滞后，管理手段不够灵活，缺乏创新。
以上问题的存在使得农村普通初中的班级管理显得不尽如人意，亟待寻求改善和创新。
农村普通初中班级管理的创新举措势在必行。
1. 调整班级规模，优化师生比当前农村普通初中的班级规模较大，可以合理调整班级规模，减少师生比，提高教学质量。
可以通过拓展校址、增设教学点等方式，合理规划学校布局，调整生源分配，降低班级规模。
2. 强化师资培训，提升教学水平对农村普通初中教师进行系统的培训和提升，可以提高教师的教学水平和专业素养。
可以通过举办教研活动、组织师徒结对、参与校内外培训等方式，强化师资队伍建设，提升教学质量。
3. 创新班级管理模式，提高管理效果可以通过建立班级管理网络、优化班级管理流程、激发学生自主管理能力等方式，创新班级管理模式，提高管理的效果和灵活性。
可以建立“学生议事厅”等组织机构，让学生参与班级管理的制定和执行，培养学生的管理和领导能力。
当前农村初级中学教学现状及对策
当前农村初级中学教学现状及对策一、现状分析当前农村初级中学教学现状存在着诸多问题，主要表现在师资、教学条件和教学质量等方面。
1.师资力量不足农村地区由于各种原因，难以吸引优秀的教师前往，导致师资力量不足。
一方面，农村地区的待遇、生活条件以及教育资源落后，无法吸引城市的优秀教师；农村教师的学历和教学水平普遍较低，造成了教学质量不高的问题。
2.教学条件落后农村初级中学教学条件基础薄弱，学校设施简陋，教学设备欠缺，学习环境差，给学生带来了不良的学习体验。
在课程设置和教学内容方面，可能因为资源匮乏而无法提供足够的学科选择和丰富的教学内容，导致学生的学习面临困难。
3.教学质量不高师资力量不足、教学条件落后，直接影响了农村初级中学的教学质量。
一些教师缺乏教学热情和创新意识，教学方法单一，课堂教学效果不佳；学生的学习积极性和主动性也较低，学习成绩普遍较差。
二、对策建议1.加强师资队伍建设针对农村教师学历和教学水平较低的问题，可以采取一些措施，如政府引导和支持各类教师培训项目，提高农村教师的教学水平；拓宽教师的职业发展空间，提高教师的职业待遇和社会地位，吸引更多优秀的教师前往农村地区从教；建立健全农村教师支持政策，为农村教师提供更多的帮助和支持。
在教学设施和教学设备方面，可以逐步改善农村学校的硬件设施，提高学校的教学条件；增加教学资源投入，为农村初级中学提供更多的学习资源和教育信息；倡导“互联网+教育”，利用现代信息技术创新教育模式，为农村学生打造更好的学习环境。
提高教师的教学能力和教学水平，激发教师的教学热情和创新意识，鼓励教师采用多种教学方法，提高课堂教学质量；培养学生的学习兴趣和学习能力，倡导学生自主学习和积极探究，提高学生的学习成绩和学业水平。
当前农村初级中学教学现状需要引起足够的重视和关注，各级政府、教育部门、学校和社会各界应当共同努力，采取有效的对策和措施，加强农村初级中学的教学建设，为农村学生提供更好的教育教学条件，促进农村教育的发展和进步。
当前农村初级中学教学现状及对策
当前农村初级中学教学现状及对策【摘要】目前，农村初级中学教学存在着许多问题，如师资力量不足、教学资源不均衡等。
针对这些问题，我们可以采取一系列对策来改进教学现状。
加强教师培训，提升教师的专业水平和教学能力。
优化教学资源配置，确保每个学校都拥有充足的教学资源，提高教学质量。
通过这些对策的落实，可以有效改善当前农村初级中学的教学现状，提升学生的学习成绩和综合素质。
当前农村初级中学教学现状虽然存在问题，但通过针对性的对策措施，可以逐步实现教学质量的提升和教育公平的实现。
【关键词】农村初级中学、教学现状、问题、对策、教师培训、教学资源配置、改进、优化、结论。
1. 引言1.1 研究背景目前我国农村地区的初级中学教育一直备受关注，虽然国家出台了一系列政策和措施来促进农村教育的发展，但仍然存在许多问题亟待解决。
农村初级中学教学现状的了解和分析，对于促进教育公平和提高教育质量具有重要意义。
在农村地区，由于师资力量、教学设施和教学资源的不足，导致农村初级中学教学现状存在着诸多问题。
教学质量参差不齐，师生比例不协调，教学资源分配不均衡等情况普遍存在。
这些问题严重影响了农村学生的学习效果和教育质量，也不利于农村教师的教学水平提升。
通过对当前农村初级中学教学现状的深入分析，探讨存在的问题，提出改进的对策建议，加强教师培训和优化教学资源配置等措施，可以有效地提高农村初级中学教育质量，促进教育公平。
这也是本研究的重要意义。
1.2 研究意义当前农村初级中学教学现状在教育领域引起了广泛关注，而研究其意义不仅可以帮助我们更好地了解农村教育的特点和问题，也可以为改进农村学校的教学提供有效的对策和建议。
农村初级中学教学现状的研究可以帮助我们更好地认识农村学生的学习情况和教育需求，为制定针对性的教学方案提供依据。
通过分析教学现状存在的问题，可以发现其中的瓶颈和短板，有针对性地进行改进和提升，提高农村学校教学质量和水平。
而加强教师培训和优化教学资源配置等对策建议的实施，可以为农村学校教学改革和发展提供重要支持和保障。
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农村中学教学常规管理现状及发展一、教学常规管理的真谛教学常规管理的真谛就是把大量的，反复出现的日常教学管理事务，按其各自内在规律，制定出都必须遵循的规定和规则，并使之成为相对稳定的工作准则和行为规范，保证正常的教学管理工作秩序。
只有一手抓常规管理，一手抓课程改革，才是一切学校提升教学质量和效益的必由之路。
二、本地教学常规管理存有问题及原因1、个别学校的教学计划不规范，质量不高，内容空泛，重点不突出，缺乏针对性和必要措施，形式化。
个别学校制定教学计划缺乏必要的讨论、研究，领导把关不严，计划简单、粗糙，操作性差，难以做到立足本校实际，有的放矢。
个别学校教学管理和要求不严，个别教师教学工作计划形同虚设，部分栏目空白，填写不规范的现象存有。
原因：一是个别学校对计划的纲领性、重要性理解不足，总认为是形式上的事，凭经验办事，凭感觉管理，随意性大。
二是个别学校对计划的检查责任不明，没有落到实处，粗枝大叶，只看有与无，不管质与量。
2、少部分教师课前准备不认真、不充分，问题较多，影响了课堂教学质量的提升。
个别学校对教师教案的检查只看“有”或“无”，没有对教案的质量作评语作具体要求；个别教师备课研究不能充分利用教学资源来充实教学。
原因：一是教学常规工作管理不到位，教案简单不规范等问题都是学校疏于检查造成的。
二是个别教师敬业精神差，工作马虎，应付差事，长期懒惰形成习惯。
三是个别教师的业务素质差，所以备写教案只能照抄参考书或教案书。
3、课堂教学质量和效益有待于进一步提升。
因有教师自身素质的原因，加之课前准备不充分，所以教学设计传统不新颖，教学结构、层次、环节零乱，目的不明确，没灵活多样的教学方法，照本宣科。
“向课堂45分钟教学要质量”成为一句空话，直接影响了教学的实效性。
有些教师的课堂教学不能体现或渗透新课程的教学理念，方式传统，方法陈旧，“教学方式＝黑板＋粉笔＋嘴，教学方法＝讲＋练”。
教师讲的多，学生活动的极少；教师包办的多，学生动手实践、自主探究学习、讨论交流合作学习的极少。
原因：一是极少部分教师业务素质差，极个别教师不能胜任所教学科，专业不对口、有文凭、无水平。
二是少部分教师敬业精神差，不钻研教材，得过且过，不求上进。
三是少部分教师信息闭塞，视野狭窄，教学方式方法落后，难以达到“课堂教学质量工程”五项基本标准的要求。
4、个别学校的教研活动实效性差学校领导教科研意识不强，科研兴教、科研兴校的思想没有从根本上得到落实，教研活动流于形式。
教师对教研工作缺乏应有的主动性、积极性。
原因：一是学校领导没有把教研工作提升到提升教师教学水平和提升学校教学质量的高度来理解，重视水准不高。
二是没有充分发挥骨干教师学科带头人的作用。
三是认为教研工作是软任务，干多干少，干好干坏无关重要，缺乏必要的激励机制。
5、教学评价机制不健全学校的领导和教师淡化了必要的测试意识，有个别学校只重视了期末教学质量测查，忽视了平时的考核、考评等；缺少必要的奖惩机制，教师的教学成绩好坏一个样的现象存有；教师业务档案的填写不严肃、不认真，甚至有学校教师的教学成绩也没有填写在当年的业务档案中；有个别学校对非考试科目测试无严格要求，重视水准不够。
原因：一是缺乏准确的教学评价导向，走入“误区”，忽视了对教学质量的监测。
对学生的评价仍停留在以成绩为主的单一方式上，忽视了对学生的全面评价。
二是缺乏全面评价教职工的科学方法和有效的激励机制。
不能对教职工的工作实行科学的量化考核考评，奖惩机制不健全不完善。
三是对建立健全完善的教师业务档案的重要性理解不足，管理不到位。
三、面对上述问题，寻根求源，制定合理的常规管理制度，给教师们一个自我发展的平台，充分发挥自己的才能，创出自己的特色，展示自己在教学中的真实水平和才华。
1、教学设计（1）、合理安排课时，按课时提前两天备课，教案节数达到课标规定，书写规范、详细，既要背出教师活动，也要背出学生活动，还要有设计意图。
（2）、为了突显教案的实用性，又可节省教师的时间，建议教师以单元备课，因每一单元都有一个文化主题，可让教师从中以一篇或两篇为主详细写，其余部分可略写，主要着重点、难点部分老师是如何组织引导学生通过自主探讨、合作交流来解决完成的，再一个要看教师在引导学生掌握知识的同时，是否让学生形成了自主学习的方法。
（3）、采取集体备课形式，每学期每个教研组应有两次以上集体备课，第一次为探索型，经过一段时间的实践后，第二次开始为改进型，教师在集体备课的基础上，结合本班学生实际和自己的教学风格创出特色。
（1）、教学目的必须明确，不能为了单纯追求“三维目标”而使目的模棱两可，再者是教学内容、过程与目的相符。
（2）、要真正做到以学生为主体、面向全体学生的原则，教师做真正的组织者、引导者、合作者。
（3）、做好知识前后衔接，或与其他学科有机结合，尽可能挖掘教材与生活实际的联系，不孤立、单纯的“教教材”，有恰当的评价。
（4）、合理安排时间，有张有弛，精讲多练，适当增大课堂练习密度和量度，向四十五分钟要效益，争取做到堂堂清。
（5）、增强自身素质，提升驾驭课堂的水平。
对课堂的生成情况能迅速作出判断，灵活处理，使课堂教学充满艺术性。
3、作业方面（1）、本簿保存完整（低年级用完的可由老师保管），字迹要工整，格式统一。
（2）、作业量适中，有代表性，既可巩固新知，又能提升学生智力的发展和水平的形成。
（3）、形式多样，根据所学合理设计作业，尽可能布置一些开放性作业，促动学生的全面发展。
（4）、区别对待，对不同层次的学生布置不同层次的作业，以适合学生的自身发展需求。
（5）、即时批改，尽可能做到面批面改，协助学生寻找和分析原因，教给解题技巧和方法，适当的使用激励性评语和等级评价，鼓励多使用批改符号。
（6）、多对优秀作业实行展览和表彰，起到正面引导作用。
（1）、客观性：教师应客观、即时地对教学设计与教学效果的得与失做出准确的反思。
（2）、全面性：不只对学生学习情况实行反思，而且要对学生的学习态度、情感等方面实行分析；同时教师对自己的教学行为、教学设计等方面的得失情况做出公平的评价，以便今后的工作更顺利地实行。
（3）、在课后反思的基础上对原教学设计做出修改批注。
5、课外辅导（1）、有具体的辅导计划，不同层次的学生有不同的辅导措施和辅导内容。
（2）、抓中间、促两头，使不同层次的学生都得到发展。
（3）、建立课外兴趣小组，调动学生学习的积极性，培养他们的兴趣，协助树立自信心。
（4）、建立以家长学校为主的家校联系机制，使学校、家庭教育有机触合。
6、考核（1）、增强平时检测，建议平时多由学生出题或由学生检测达到双向效果。
（2）、考核形式多样，增强平时课堂随机检测，采用提问、操作、解题方法的应用、交流等方式，既增强综合知识的使用，也避免学生学习的困惑。
（3）、增强教师平时检测题的分析与积累，争取每年级都建有检测题库。
（4）、做好考核的反馈，与学生一起分析原因，查找不足，制定补充措施。
（5）、增大教育投入，持续改善办学条件，加快基础教育的现代化建设，更新教学手段，转变教学方式，优化课堂教学过程，转变学生学习方式，全面提升课堂教学质量和效益。
（6）、重视教学研究工作，增强对教学研究工作的领导和管理。
要牢固树立“科研兴教”和“科研兴校”的思想，更新观点、提升理解、培养教师的教科研意识，营造浓厚的教科研氛围，形成教科研特色，以此带动和促动教师的业务水平、学校的管理水平、办学效益和教育教学质量的提升。
同时注重发挥远程教育资源的作用，充分利用远程教育资源，了解教改动态，传递教改课改信息，提升教科研水平。
（7）学校校长、分管教学的副校长和教务主任，必须切实履行好自己的职责。
要深入基层，深入教学第一线，积极参与教学研究活动，了解掌握教学常规和工作动态。
针对发现的问题有的放矢，即时采取措施予以解决。
同时要有重点的抓好课前准备工作，通过超前备课和集体备课等形式，规范教案要求，坚决堵绝无“案”上课的现象，保证课堂教学质量。
（8）规范课堂教学，优化课堂教学过程。
要贯彻新课程的教学理念，按照“课堂教学质量工程”五项标准规范教师的课堂教学行为，通过听课、评课、集体备课、上交流课、公开课、观摩课等形式，结合“课堂教学质量工程”的达标验收，提升教师教学水平和课堂教学质量。
（9）要增强对现有教学仪器设备的管理和使用，提升教学仪器设备的利用率。
各学校必须按照课标和课堂教学要求，充分利用一切教学辅助设施实行课堂教学，优化课堂教学过程，最大限度地实现课堂教学目标。
有条件的学校必须保证各类实验课程的开设，按照演示实验达到100%，学生分组实验达到80%以上的要求开齐开足，同时要注意做好实验记录、登记、检查、管理等工作。
（10）关于活动课的开设，存有问题比较多，理应结合我镇学校实际，制定出相对应的活动计划和活动要求，统一实施，严加管理。
（11）重视对学生考核考评工作，完善考核制度。
为此，必须走出误区，增强引导，充分利用考试的诊断功能，增强对教学质量的监测，各学校应该结合本校实际，对考试测查工作要实行统一要求，合理安排，同时要注意增强对成绩的分析研究，发现问题，即时采取措施予以解决。
另外要增强对非中考科目的测查,考评。
（12）增强对学校和教师教学工作的总结。
注意积累经验，查漏补缺，扬长避短，相互交流学习，共同提升，共同发展，与时俱进，开拓创新。
四．从根本上来讲，增强师资队伍建设，优化师资队伍结构，提升师资队伍整体素质，逐步建立科学合理的用人机制，是解决教学常规管理中存有问题的最根本办法。
1、增强师德建设，规范教师行为,提升教师的职业道德素养，增强教师的责任感、使命感，把教师的行为引向比敬业、比奉献、比实效上来。
促使每一位教师都能按照教学常规的每个环节的要求，认认真真、踏踏实实地做好每项工作。
2、注重提升教师的业务水平、教学水平和教学艺术。
以新课程教材教学培训为契机，提升教师教育教学理论素养；以教研活动为基础，以集体备课研究和多媒体使用等为手段，提升教师驾驭教材的水平，以讲普通话、写规范字、画简笔画，设计教学、备写教案、认真反思、认真总结教学经验、积极撰写教育教学论文等为内容，打好教师教学基本功；以规范优化课堂教学、提升课堂教学质量为目标，提升教师综合素质为目的。
3、重视骨干教师的培养和作用的发挥。
各学校要积极创造条件，加快骨干教师的培养。
同时，注意发挥骨干教师的示范带头作用，通过他们的公开课、示范课、观摩课等交流活动，达到传递信息、开阔视野、相互学习、取长补短、相互促动、共同提升、共同发展的目的。
4、增强对教师考核，制定切合实际的考核细则，立足过程。
把教学常规工作的落实和教学研究活动纳入考核内容中，认真组织实施，以端正教师的工作态度，调动教师的积极性、主动性为前提，确保教学常规工作和教学研究活动落在实处，取得实效。