培养数学表达能力总结
培养中班幼儿的数学语言表达能力
培养中班幼儿的数学语言表达能力在幼儿教育中，培养幼儿的数学语言表达能力是非常重要的。
通过数学语言的学习和运用，幼儿能够提高自己的思维能力和表达能力，为日后的学习奠定基础。
本文将探讨如何培养中班幼儿的数学语言表达能力。
一、创设良好的学习环境在培养幼儿的数学语言表达能力方面，首先需要创设一个良好的学习环境。
教师可以设置各种数学角、小组合作学习活动等，营造出积极的学习氛围。
此外，也可以用生动的故事、游戏等方式引发幼儿对数学的兴趣，激发他们的学习欲望。
二、注重数学词汇的教学提高幼儿的数学语言表达能力，不可避免地要注重数学词汇的教学。
教师可以通过一些游戏活动，让幼儿积极参与，学习常用的数学词汇。
例如，在游戏中引导幼儿说出数学相关的词语，如圆形、长方形、大、小等。
同时，教师还可以利用课堂时间进行数学词汇的巩固训练，帮助幼儿更好地掌握数学术语。
三、提供丰富的数学经验幼儿在数学学习中需要通过实际操作来理解概念，因此，提供丰富的数学经验对于培养他们的数学语言表达能力非常重要。
教师可以通过举例、展示实物等方式，使幼儿直观地感受到数学的存在和应用。
例如，教师可以给幼儿一些物品，让他们进行分类，同时引导幼儿用数学词汇来描述分类的原则。
这样，幼儿不仅能够提高自己的表达能力，还能够更好地理解数学概念。
四、鼓励幼儿参与数学交流在培养幼儿的数学语言表达能力时，鼓励他们参与数学交流非常重要。
教师可以设置一些小组活动，在小组中让幼儿进行数学问题的探讨和讨论。
同时，教师还可以引导幼儿用简洁明了的语言表达自己的想法，培养他们的思维逻辑和沟通能力。
五、注重评价和反馈在幼儿的数学语言表达能力培养中，教师的评价和反馈起到非常重要的作用。
教师可以通过记录幼儿的表达情况，及时给予鼓励和肯定。
同时，教师也要注意及时纠正幼儿语言表达中的错误，帮助他们提升语言的准确性和流畅度。
通过正面的评价和反馈，激发幼儿学习数学语言的积极性和自信心。
综上所述，培养中班幼儿的数学语言表达能力是一个需要长期坚持的过程。
如何在小学数学教学中培养学生的数学表达能力
如何在小学数学教学中培养学生的数学表达能力数学是一门需要思维严谨和准确表达的学科，良好的数学表达能力对学生的数学学习和发展至关重要。
在小学数学教学中，培养学生的数学表达能力是教师的一项重要任务。
本文将介绍一些方法和策略，旨在帮助教师有效地培养学生的数学表达能力。
1. 培养学生的口头表达能力口头表达是数学交流的重要形式之一。
教师可以通过以下方法来培养学生的口头表达能力：a. 提供充分的练习机会：在课堂中，教师可以设计一些小组或全班活动，鼓励学生就数学问题进行讨论和交流。
例如，组织学生合作解决问题，并要求他们向全班展示他们的解题过程和思路。
这样可以激发学生的兴趣，增强他们的口头表达能力。
b. 引导学生正确表达数学思想：教师可以通过提问和示范等方式，引导学生用准确的语言描述数学问题、解题步骤和思考过程。
同时，教师要给予学生充分的时间和机会来表达自己的观点和意见，鼓励他们用自己的话语来解释和阐述数学概念。
c. 组织口头报告和演讲：定期组织学生进行口头报告和演讲，让他们有机会向全班展示自己的数学成果和思考。
这样可以培养学生的自信心和表达能力，提高他们的口头表达水平。
2. 注重写作训练写作是培养学生数学表达能力的重要方法之一。
教师可以采取以下措施进行写作训练：a. 提供写作机会：在课堂中，教师可以布置一些数学作业，要求学生用书面语言解答问题、描述解题过程或总结数学规律。
同时，教师还可以鼓励学生撰写数学日记、心得体会等，让他们有机会用文字表达自己的数学思考。
b. 给予写作指导与反馈：教师可以为学生提供写作指导，教授他们一些常用的数学表达方法和句式。
同时，教师还要定期检查学生的写作作业并给予反馈，帮助他们改进和提高表达能力。
c. 鼓励合作写作：教师可以组织学生进行合作写作，让他们一起讨论和撰写数学解题过程的描述，共同完成一篇数学作文。
这样可以提高学生的合作能力和写作水平。
3. 创设情境，激发表达兴趣在数学教学中，创设情境是培养学生数学表达能力的有效策略之一。
如何培养学生数学表达能力
如何培养学生数学表达能力一、引言数学是一门需要逻辑思维和抽象推理能力的科学，而数学表达能力是指在数学问题的解题过程中，学生能够清晰准确地用适当的语言、符号和图形表达自己的思想和解题步骤。
培养学生的数学表达能力，不仅有利于学生更好地理解和掌握数学知识，还能够提高他们的逻辑思维和创新能力。
本文将从课堂教学、作业布置、评价反馈等方面进行探讨，旨在为教师提供一些实用的教学策略和方法。
二、课堂教学中的数学表达能力培养1.创设情境在数学教学中，教师可以创设各种情境，引导学生进行思考和沟通。
例如，教师可以向学生提出开放性问题，让学生自由发挥，以激发学生们的思维和表达能力。
同时，教师还要鼓励学生彼此交流，共同探讨解题思路和方法。
2.注重解题过程解答数学问题不仅要得出正确答案，还要注重解题过程。
教师可以要求学生在解答问题时，不仅给出答案，还要清晰地表达出解题思路和方法。
教师可以通过展示解题过程的优秀范例，指导学生如何合理地组织语言和符号，使解题过程更加清晰明了。
3.鼓励合作学习合作学习是培养学生数学表达能力的有效方式之一。
教师可以组织学生之间的小组讨论，让学生们共同合作解决问题，并就问题的解题过程进行讨论和交流。
这样可以增加学生们在解题过程中的互动和表达机会，提高他们的数学表达能力。
4.提供丰富的表达方式在课堂教学中，教师应当提供丰富的表达方式。
除了口头表达外，教师还可以鼓励学生使用符号、图表和图像等多种形式进行数学表达。
这样不仅可以满足学生不同的表达需求，还可以培养学生更加全面的数学表达能力。
三、作业布置中的数学表达能力培养1.布置开放性问题在作业布置中，可以适当设置一些开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考。
这样可以激发学生的求知欲和创造力，提高他们的数学表达能力。
2.要求书面表达在作业中，可以要求学生书面表达自己的解题过程和思考方法。
教师可以提供一些模板和指导，指导学生如何合理地组织文章结构和语言表达，以提高他们的书面表达能力。
初中数学课堂表达能力培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂表达能力培养第一篇范文在当今快速发展的社会中，数学教育的重要性日益凸显，特别是在初中阶段。
初中数学不仅为学生的高中数学学习打下基础，而且培养了学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及最重要的——表达能力。
数学表达能力的培养，旨在让学生能够清晰、准确、简洁地阐述自己的数学思考过程和结果，这对于学生的终身学习和全面发展具有重要意义。
一、理解数学表达能力的内涵数学课堂表达能力并非简单的算术运算能力，它包括以下几个方面：1.语言表达能力：能够用规范的数学语言描述数学概念、定义、定理等。
2.逻辑推理能力：能够运用数学原理和逻辑推理，清晰地展示解题思路。
3.问题解决能力：在面对数学问题时，能够提出合理的解决方案，并通过语言表达出来。
4.创新能力：在数学思考和问题解决过程中，能够提出新颖的观点和方法。
二、当前初中数学课堂表达能力的现状尽管数学表达能力的培养日益受到重视，但在目前的初中数学教学中，仍存在一些问题：1.重视程度不够：部分教师过于注重知识传授和技能训练，忽视了表达能力的培养。
2.教学方法单一：传统的“一言堂”教学模式，限制了学生表达机会的获取。
3.学生自信不足：学生在表达时常常因为害怕犯错而羞于开口，缺乏自信心。
三、策略与方法——提高初中数学课堂表达能力为了改善上述现状，教师需要采取一系列策略和方法，以提高学生的数学表达能力。
1.创设平等对话环境：建立民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于表达。
2.丰富教学手段：运用小组合作、讨论交流等多样化的教学方式，增加学生表达的机会。
3.开展针对性训练：通过口语报告、数学小论文等形式，锻炼学生的数学语言表达能力。
4.指导表达技巧：教授学生如何组织语言、如何使用数学符号和术语，提高表达的准确性和逻辑性。
5.鼓励创新思维：鼓励学生在表达时提出自己的见解，即使与标准答案有异，也要给予积极的反馈。
四、评价与反馈——促进持续发展表达能力的发展需要一个持续的过程，因此，教师需要对学生的表达进行评价与反馈，以促进学生的持续发展。
如何培养学生的数学交流和表达能力
如何培养学生的数学交流和表达能力数学交流和表达能力对于学生在数学学习中的发展非常重要。
通过有效的数学交流，学生可以更好地理解和应用数学知识，提高解题能力。
同时，良好的数学表达能力也是学生在学术和职业领域取得成功的关键。
下面将介绍一些培养学生数学交流和表达能力的方法和策略。
一、提供积极的学习环境学习环境对学生的数学交流和表达能力有着重要影响。
为了培养学生的数学交流能力，教师首先要营造一个积极、和谐的课堂氛围。
教师可以引导学生多进行小组讨论，培养学生之间的互动和合作，从而积极促进数学交流。
同时，鼓励学生提问和回答问题，激发学生主动参与到数学交流中。
二、使用多元化的教学策略教学策略是培养学生数学交流和表达能力的关键。
教师可以采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、案例研究等，激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，教师要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，帮助学生理解数学概念，并鼓励他们用自己的语言表达思想，展示解题过程。
三、注重语言的运用和表达技巧的培养语言是数学交流和表达的媒介，学生需要掌握一定的数学词汇和句式结构。
教师应该通过教学的方式，帮助学生学习和掌握数学相关的语言知识，并运用到实际的数学交流中。
此外，教师还可以通过模仿和分析优秀的数学表达样例，培养学生的表达技巧和能力。
四、鼓励学生参与数学竞赛和表演参加数学竞赛和表演可以提高学生的数学交流和表达能力。
在竞赛和表演中，学生需要运用自己所学的数学知识，解答问题或者进行数学推理，同时还要能够准确、清晰地表达自己的思想和想法。
通过参加这些活动，学生能够在实践中提高自己的数学表达能力。
五、提供富有挑战性的数学问题为了培养学生的数学交流和表达能力，教师可以提供一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生进行探究和思考。
学生可以通过小组合作解决问题，相互交流和借鉴，并通过表达自己的思路和解题过程来提高数学表达能力。
六、利用技术手段进行数学交流在现代化的教育环境中，利用技术手段进行数学交流是一种有效的方式。
2024年数学语言表达能力培养总结
2024年数学语言表达能力培养总结在2024年，数学语言表达能力的培养变得更加重要和有挑战性。
随着科技的发展和国际交流的增加，数学语言表达能力已经成为一个必备的能力。
以下是我对2024年数学语言表达能力培养的总结：1. 提高语言能力：在数学中，准确、清晰地表达思想是至关重要的。
2024年，学生在学习数学的同时，也要注重提高自己的语言能力，包括词汇量、语法和句子结构的掌握。
定期进行口语和书面表达的练习，可以帮助学生更好地理解和表达数学概念和思想。
2. 注重写作能力：数学写作是培养数学语言表达能力的重要途径之一。
2024年，学生应该被鼓励写一些数学推理或解题的文章，从而提高自己的写作能力。
这不仅有助于学生更好地理解数学，还可以培养学生逻辑思维和分析问题的能力。
3. 多元化的数学项目：在2024年，数学教学应该变得更加多元化和实践性。
学生可以参加一些数学项目，如数学竞赛、模型建立或数学研究等。
通过这些项目，学生可以锻炼自己的数学语言表达能力，与他人交流和分享自己的思考和研究成果。
4. 数学讨论和合作：在2024年，数学教学应该更注重学生之间的合作和讨论。
学生可以通过小组讨论或合作项目，互相交流并比较不同的数学解决方法和观点。
这样的合作讨论能够提高学生的数学语言表达能力，培养他们在团队中沟通和协作的能力。
5. 数学展示和演讲：在2024年，学生应该被鼓励参加数学展示和演讲活动。
通过展示和演讲，学生可以展示自己在数学领域的研究成果，并向他人清晰地传达他们的思想和观点。
这样的活动不仅可以提高学生的数学语言表达能力，还可以提升学生的自信心和演讲技巧。
总的来说，2024年数学语言表达能力的培养应该注重提高语言能力、注重写作能力、多元化的数学项目、数学讨论和合作，以及数学展示和演讲等方面。
通过这些努力，学生可以更好地理解和表达数学思想，为未来的数学学习和职业发展打下坚实的基础。
培养中班儿童的数学沟通和表达能力
培养中班儿童的数学沟通和表达能力数学作为一门重要学科，不仅注重学生的计算能力和理解能力，也强调数学沟通和表达能力的培养。
数学沟通和表达能力是指学生在数学学习中能够清晰地描述问题、解决问题、陈述观点以及与他人进行数学交流的能力。
中班儿童正处在数学学习的关键期，因此，培养他们的数学沟通和表达能力是至关重要的。
本文将探讨培养中班儿童数学沟通和表达能力的方法与策略。
首先，建立良好的数学学习环境对于培养中班儿童的数学沟通和表达能力至关重要。
教室应该布置得井井有条，让孩子们在一个整洁、安静的环境中学习。
教师可以利用角落设置各种数学学习的游戏区域，如积木拼图、数字卡片等，鼓励孩子们进行自由探索和互动。
此外，还可以为孩子们提供丰富的数学教具和游戏材料，如数学棋盘、算数贝壳等，以激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的观察力和思维能力。
其次，教师应该注重培养中班儿童的数学沟通和表达能力。
在教学中，教师可以通过提问、讨论和分享的方式，鼓励孩子们主动参与数学交流。
例如，教师可以给孩子们提出一个问题，要求他们用自己的语言描述问题的情境和解决方法。
在讨论中，教师可以引导学生们表达自己的数学思考，鼓励他们提出自己的观点，并与他人进行对话和交流。
通过这样的互动和交流，孩子们不仅能够加深对数学问题的理解，还能够提高自己的表达能力和沟通技巧。
此外，教师还可以利用游戏和实践活动来培养中班儿童的数学沟通和表达能力。
游戏和实践活动是孩子们学习数学的有效途径。
在游戏中，孩子们可以根据规则自由探索和实践，通过与他人的互动，不断调整自己的策略和思路。
在这个过程中，教师可以引导孩子们表达自己的想法，并让他们理解到数学交流的重要性。
同时，教师还可以设计一些实践活动，如测量、分类、图形构建等，让孩子们在实际操作中体验到数学的乐趣，并通过交流与合作，提高自己的数学沟通和表达能力。
最后，家庭与学校的合作也是培养中班儿童数学沟通和表达能力的重要环节。
家长可以与教师密切配合，共同关注孩子的数学学习和成长。
小学一年级数学教学中如何培养学生的表达能力
小学一年级数学教学中如何培养学生的表达能力数学是一门需要逻辑思维和清晰表达的学科。
在小学一年级的数学教学中，如何培养学生的表达能力是一个重要的课题。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学一年级学生的表达能力。
一、注重口头表达口头表达是培养学生表达能力的重要手段。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生积极参与数学问题的表达和交流。
同时，教师应当给予学生充分的时间和机会，鼓励他们用自己的语言解释和阐述数学问题的思路和解决方法。
通过频繁的口头表达训练，学生的表达能力会得到有效的提升。
二、编写数学日记数学日记是培养学生表达能力的有效方法之一。
教师可以布置一些数学探究题或问题，要求学生用文字的形式记录下解题过程、思考方法和结果等内容。
通过书写数学日记，学生不仅可以训练自己的文字表达能力，还可以更好地理解和巩固所学的数学知识。
同时，教师可以定期检查并评价学生的数学日记，给予鼓励和指导，帮助学生不断提高表达能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生表达能力的有效途径之一。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决数学问题。
在合作学习中，学生需要相互交流、讨论和表达自己的观点。
教师可以引导学生如何有效地表达自己的意见，并鼓励他们倾听和尊重他人的意见。
通过小组合作学习，学生的表达能力会得到锻炼和提高。
四、使用多样化的教学工具在数学教学中，教师可以运用多样化的教学工具来培养学生的表达能力。
例如，教师可以使用图片、卡片、计算器等教具，让学生通过观察、操作和交流等方式来描述和解决数学问题。
同时，教师也可以借助电子设备和互联网资源，让学生使用图表、图形和文字等形式来表达数学思想和解决思路。
通过使用多样化的教学工具，学生的表达能力会得到更全面和综合的培养。
五、鼓励学生参加数学竞赛参加数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和表达欲望，并提高他们的表达能力。
教师可以鼓励学生主动参加校内外的数学竞赛活动，并在竞赛前给予必要的培训和指导。
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篇一:《《重视学生数学语言表达能力的培养》阶段总结》《重视学生数学语言表达能力的培养》阶段总结【课题提出背景】我们都知道数学教育的根本目的在于培养学生的数学能力，而数学思维能力又是数学能力的核心。
数学语言与数学思维有着密切的关系，它既是思维的载体，又是思维的具体体现。
随着课程改革的不断深入，数学语言越来越受到重视。
数学语言的发展与数学思维的发展更是相辅相成互为促进的。
《新课程标准》在总体目标中也要求学会与他人合作，并能与他人交流思想过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
做到言之有理，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
而我们的学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段非常明显的距离。
我们在本校学生进行抽样调查，涉及25个班级，共250人，调查结果显示准确、规范使用数学语言的学生占16%，使用能力一般和较差者占84%。
根据这些数据说明学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离，基于以上情况，我们采取了座谈、讨论等方式对造成的原因进行了分析，认为①教师对数学语言的作用缺乏认识，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，因而阻碍了学生思维的发展②不敢说，怕错会受到批评③学生想说而说不清楚，更没有耐心去倾听，久而久之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言。
所以我们要积极的开展对课堂上学生数学语言表达的研究和训练，力争找到一套能为我们所用的，比较系统而又完整的训练内容和训练方法，为学生熟练运用数学语言表达自己的思想搭建一个坚实的舞台，为学生数学素养的快步提高开拓一个广阔的空间。
【课题研究方法】1、调查研究法通过座谈会以及对教师和学生进行调查问卷，对学生数学口头语言表达能力的现状进行调查，搜集数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因。
2、案例研究法采用同课异构的形式，结合课堂教学实施具体研究，探究学生数学口头语言表达的特点，然后进行反思、调整，设计评价标准。
3、分析总结法对教师的课堂教学和学生的课堂表现、作业情况、学习成绩等方面进行研究，总结经验，积累具体研究资料和成果，探索培养小学生数学口头语言表达能力的方法。
【课题研究过程】第一阶段调查研究阶段（4月19日——4月23日）我们组织教师以开座谈会的方式，围绕学生课堂数学语言表达能力的培养的意义、现状以及方法这些问题，畅所欲言，各抒己见。
在座老师都各自发表了自己的看法和意见。
并认真完成教师和学生调查问卷，搜集学生数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类并分析原因，制订各年级段数学口头语言表达能力的评价标准。
第二阶段案例研究阶段（4月24日——4月28日）根据课标要求进行课堂教学设计，分析案例，针对不同层次学生的反应及时反思，制定相应的培养策略，探究培养途径和方法。
我们选取了二年级作为实验年级，因为大家一致认为学生的数学语言表达能力应从低年级抓起。
由陈新年老师首讲《7、8、9的口诀求商》研究课，实施具体研究，在具体教学实践中反思调整教学设计和实施，从中探索规律，反思教学设计程序与实际效果,分析成功或失败的原因,进行及时的阶段性总结，然后把总结的结果付诸于实践，由陶宝凤老师再次讲授《7、8、9的口诀求商》，效果让人耳目一新。
第三阶段分析总结阶段（4月29日——5月10日）通过上述实践、总结与反思，老师们更加深刻地认识到了培养学生数学语言表达能力对于学生的数学思维能力以及将来的数学学习有着多么重要的意义。
我们认为现在的数学课堂上学生的语言表达有着以下几个问题1、说不完整；2、表达不清楚；3、不敢说针对这些问题，老师们纷纷提出了几点措施和建议1、可以把要表达的意思固定下来，形成格式化，养成了表达的习惯的基础上再鼓励个性化的展现。
2、教师应多给予学生以微笑的鼓励，不能因为学生不会说，就不让学生说，而应抱有宽容的态度。
3、为了照顾个别学生有害羞的心理，为了更好的养成表达的习惯，可以请学生先在小组内交流，范围小敢表达的勇气就多。
养成敢说愿意说的习惯后再在全班交流。
4、树立会说的榜样，不断进行分层培养，重复训练。
另外，由于学生的年龄特点不同，对于他们的语言表达能力的要求也应该不同，我们总结了各年级段学生数学语言表达能力的侧重点，分别是低年级段注重语言的完整性中年级段注重语言的系统性高年级段注重语言的条理性【课题研究成效】在这一系列的实践研究中，我们达到了以下的研究成效1、建立了新型的师生关系，激发了学生数学学习的兴趣。
在以前的课堂上，看到的只是学生们疑惑的目光，在他们的心中对知识只有吸取，对老师的意见只有言听计从。
而今，看到的不再是以前那个死气沉沉的课堂了，看到的是充满生机，不断迸发生命活力的课堂，是一个师生和谐，相互成长的课堂。
在课堂中没有教师的呵斥，没有学生的嘲笑，有的是一双双期待的眼神，一只只高举的小手，一声声响亮的发言，一阵阵鼓励的掌声。
学生感到学习数学不再那么抽象，那么枯燥。
在课堂上学生有事可做，有话可说，参与学习热情高。
2、提高了小学生数学语言的表达能力，增强了学生的数学素养在课题组老师的努力下，学生数学语言表达的积极性、语言表达的正确性和连贯性有所提高。
在数学课堂中绝大部分同学都做到有话敢说，有话可说，并能比较准确、规范地使用数学语言，学生的逻辑思维能力得到了培养。
优化了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，提高了课堂效率，促进学生的全面发展。
【课题研究结论分析】通过研究我们认为教师要在数学课上抓住一切机会，重视学生的说话训练，以“说”促“思”，在教学实践中根据数学学科特点，针对不同学生数学语言表达的特点，激发学生说的欲望，采取多种训练模式，发展全体学生说的才能，有针对性地进行说的训练，充分挖掘每一位学生的创新潜能,提高学生的基本素质。
【课题研究的问题与思考】1、本课题研究的面不够宽泛，未能让更多的教师从本课题的研究过程中受益，虽然课题已结题，但我们探究的脚步却不会停下，我们将在今后的教学实践中继续摸索出更有效更可行的培养学生数学语言表达能力的方法，使之逐渐形成一套理论，供更多的数学老师参考和使用。
2、由于学生存在差异性，所以在课堂教学中，虽采用各种形式培养学生的数学语言能力，但学生原有语言表达能力存在着明显的差异，如何使每个学生的数学语言能力都能得以更好的发展，值得进一步关注。
篇二:《浅谈数学语言表达能力的培养》浅谈数学语言表达能力的培养点击数763 次录入时间2012/7/18 10:55:00 编辑zhangwei19910302 [宣传赚点] 作者佚名新课程改革的核心是以学生的发展为本，主动参与，合作交流,注重思维，探索创新。
而语言是沟通与理解的载体，人们借助语言，对事物进行抽象、概括，又借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善。
数学学习活动基本上是数学思维活动，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
对于数学语言表达能力的培养，我根据自己的教学实践提出几点看法。
一、创造机会，表达数学语言。
教师要努力创造机会让学生发言。
在教学中，凡是学生通过思考能够讲得出的问题一定让学生自己讲；在教学中，可提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力；在教学中，通过让学生说理的表述，不仅可以反映学生对知识的掌握的情况，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确；在教学中，要重视学生动手操作。
在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
课堂上，教师要精心设计问题，加强师生之间的交流，对于学生的回答正确与否，教师必须做评价，必须抓住学生的思维过程中的闪光点进行肯定。
课堂提问中教师对学生发言的评价，学生是十分关注的，努力做好这一工作，无疑会让学生产生求知的兴奋与成功的喜悦。
对于那些不善于言语的同学，要给予更多的热心和鼓励。
逐步使他们从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。
小结是课堂教学的重要组成部分。
通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出{培养数学表达能力总结}.本课的要点。
学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。
经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力的同时，提高语言的表达能力。
二、加强阅读，感悟数学语言。
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明，因此数学阅读，要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也能真正体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
三、教师示范，形成数学语言。
数学教师的语言应该是学生的表率。
因为初中学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
一节数学课，教材往往只需两三页纸，若照本宣科，只需几分钟，而要将这点素材转化为四十五分钟的教学内容，就需要好几倍的语言来充实。
从新课的引入、知识的发生、问题情境的创设，师生感情的交流，育人氛围的营造，教学的设计、回顾、小结，无不显示作为数学教师运用语言艺术的功底。
比如在教学一元一次方程的解法时，我引导学生把原方程化归为的形式，然后把系数化为1。
我示范解题后，又请几名学生复述这种解法，并且出了几道类似的题目让学生自己说。
既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会。
从而形成学生讲，老师听的轻松氛围。
促进了学生数学语言的形成。
四、合作交流，强化数学语言。
《标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”由于数学课程内容是现实的、并且“过程”成为了课程内容的一部分，课程内容本身就要求有意义的、与之匹配的学习方式。