调查问卷-课题《探究性学习在初中数学教学中的应用研究》
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用一、引言数学是一门需要综合思考和实践运用的学科，它培养了学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新思维能力。
然而，在传统的数学教学中，学生往往被动地接受知识，只注重算式的运算，缺乏对数学概念的深入理解。
为了改变这种状况，教育家们提出了探究性学习的理念。
探究性学习是一种学生主导的学习方式，通过让学生自主探索、提出问题、探讨答案，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习能力。
二、探究性学习在初中数学课堂中的运用1.提出问题探究性学习注重培养学生的提问能力，通过提出问题来激发学生的思考和探索欲望。
在数学课堂上，教师可以通过提出开放性问题或引导式问题，引导学生主动思考、提问，激发他们对数学问题的兴趣。
例如，在学习平面几何的课堂上，教师可以提出问题：“如何证明两条平行线的存在性？”引导学生思考，并组织小组活动，让学生一起探讨问题的解决思路和方法。
2.自主探索探究性学习注重培养学生的自主学习能力。
在数学课堂中，教师可以引入开放性的数学问题，让学生通过自主探索，发现问题的规律和解决方法。
例如，在学习函数的课堂上，教师可以提供一些实际问题，要求学生通过调查、实验或推理来解决问题。
学生可以自己尝试建立函数模型，进行数据的收集和整理，通过模型来预测和解释实际问题。
3.团队合作探究性学习注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
在数学课堂上，教师可以组织学生进行小组或小组之间的合作学习活动，让学生通过分享和合作，互相学习和促进。
例如，在学习统计学的课堂上，教师可以组织学生进行实际调查，收集数据并整理。
然后，学生可以分成小组，互相交流和比较数据，通过合作来分析和归纳数据的规律。
4.反思和讨论探究性学习注重培养学生的批判性思维和反思能力。
在数学课堂上，教师可以引导学生对问题的解决过程进行反思和讨论，让学生意识到自己的问题和思维方式，从而更好地提高学习能力。
例如，在学习解方程的课堂上，教师可以引导学生讨论和对比不同的解题方法和思路。
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用探究性学习在初中数学课堂中的应用随着教学理念的不断创新，探究性学习逐渐成为了一种重要的教学方法。
相比于传统的“教授-学生”模式，探究性学习更注重学生自主学习探究、思辨能力的培养，更能激发学生兴趣，推动学生全面发展，易于形成深刻的记忆和理解，成为当前教育改革的重要方向。
数学作为一门抽象的科学，优于其他学科在逻辑思维、抽象思维等方面，特别适合探究性教学的运用。
本文将从以下四个方面来探讨探究性学习在初中数学课堂中的应用。
一、突破传统教学模式传统教学模式主要以教授者为中心，学生被动接受教材内容，重视需要记忆和复述的知识点，忽视学生自主思考的能力和实践操作的机会。
而探究性学习则是打破这种模式的一种方法。
在数学学科中，这种方法尤其有利于激发学生的内在动机和学习热情。
在探究性学习中，教师可以让学生根据自己的理解和解题思路来探究数学问题，提高学生的探索和学习成果。
二、培养学生自主思考和问题解决能力探究性学习是一种让学生在自由学习的环境中探索问题，并提出解决问题的方法的过程。
在这种学习方式下，学生能够自己控制学习的进度，自主思考问题，合作探究答案，在各种问题和困难中逐渐成长。
在数学课堂中，教师可以引导学生自己想问题，识别知识的差距，让学生体验问题的探究过程，培养学生的自主思考能力和批判性思维能力。
三、促进学生实践操作和创新思维实践操作和创新思维在探究性学习中是不可或缺的环节。
在数学课堂中，学生不能只是被告知如何处理数学问题，而应该自己进行实践操作。
例如，学生可以在课堂上互相合作，探讨并解决数学问题，通过创造性地思考解决问题的方法和新思维模式，培养学生的创新思维，调动学生对问题的注意力和学习积极性。
四、鼓励学生面对困难学会耐心和质疑数学课堂中，有些数学问题是比较困难的，需要大量时间花费和耐心。
在面临困难时，学生往往会遇到一些挫折，缺乏耐心和信心，而采用探究性学习的方法可以帮助学生克服这种情况。
探究性学习在初中数学中的应用
边 之 间有 什 么 样 的 关 系 呢 ？ 学 生 深 感 已
有 知 识 的局 限性 ，从 而 处 于 一种 想 知 而 习 ，启 迪 和 培 养 学 生 积 极 思 维和 探 究 问 未 知 ，欲 罢 不 能 的 心 理 状 态 ，进 而 引起
题 情 境 ，把 学 生 置 身 于研 究数 学 问题 的
数 学 高 分 下 隐 藏 着 严 重 的 危机 ： 一 些 学 氛 围 之 中 ，激 起 学 生 学 习数 学 的兴 趣 。 三 生 死 记硬 背 ， 很 少对 现 实情 境 提 出 自己 例 如 在 学 习 “ 角 形 三 边 关 系 ”时 ，我
些 学 者 提 出 ，在 数 学 教 学过 程 中
要 打 破 过 去 的机 械 讲 授 、 灌输 为主 的教
学 套 路 ， 营 造 学 生 自主 参 与 的 课 堂 氛 上 摆 出 来 ， 然 后 分 割 成 块 ，再 替 老 师 考
围 ，创 建 学 生为 主 体 、探 究 创 新 为 主 线 虑 种 什 么 ，好 吗 ？ （ 导学 生 先 从数 学 角 引 ） 的教 学 模 式 。那 么 如 何 才 能 更 好 地 发 挥 度 研 究 问题 。 学 生 们 马 上 动 手 操 作 ，只
：、 借 助 多 媒 体 技 术 。 激 发 学 生 的 二 探 究 兴 趣 １利 用 多媒 ， 助 教 学 ， 使 课 堂 变 ． 本辅
得 积极 有 效 。 育 特 色 的 图 形 能 促 进 注 意 宽 容 来 对 待 每 一 位 学 生 ，鼓 励 每 位 学 生 力 的 集 中和 刺 激 思 维 活 动 ， 引 发 学 生 对 参 与 ，让 他 们 享 受 合 作 与 探 究 的 快 乐 ； 数 学 学 科 的 兴 趣 。例 如 在 讲 “ 似 三 角 尊 重 学 生 的 思 维 方 式 和 想 法 ， 接 纳 学 生 相
探究性学习在初中数学教学中的运用
内容 ，如学 习了函数和不等式 的知识后 ，可 以让 学生计算 元 ，在 甲 乙两家 家 电商场 均有 销售 。甲商 场 的促销 方法 是 ：买一 台的单价为７ ８ ０ ０ 元 ，买两台的单价 为７ ６ ０ ０ 元 ，依 次类推 ，每多买一台单价再减少２ ０ ０ 元 ，但每台单价不能低 于４ ４ ０ ０ 元 ；乙商场一律 都按原价打七五 折销售 。某校需 购 买一批此 型号 的电脑 ，请 同学们帮学校算算 ，去哪家商场
动 ，可 以更加有效的合 作学 习 ，促进探究 的顺利进行 。
二 、让学生亲历知识的探究过程
（ 一 ）在知识 形成的过程 中渗 透探 究性 学习。好 奇心 和 求知 欲是 激发 学 生学 习 、求知 的动 力 ，在教 学 中可 采 用 引趣 、设 疑 、故 事 、游戏 等各 种 途径 ，活 跃课 堂 的气
一
些 奇思妙想 ，让 老师异常惊讶却 又不 得不佩服他 的独特
问题 、解 决问题 的视 角Biblioteka 小组合作交流 时 ，通过学生 与学
生 、教 师与学生 、小组 与小组及全班学 生的多维度交 流互
思维能力 。在 我的课堂上 ，经 常有 学生举手说 ： “ 老师 ， 我有其它 的方法 。” “ 老师 ，我 的方法 比他 的简单 。”此 时 ，我总是尽量 给 足够 的时 间让他们 阐述 自己的观点 ， 及时给予表扬 和鼓 励 ，和学生一起 分析各种方法 的优劣 。
或 意 见 ，引 导 学 生 开 展 讨论 。
教师在组织学 生的探究活动时 ，一 般先让学生 独立探
索 ，进行思考 ，提 解决问题 的策 略和方法 ，因为每个学 解 ，所 以每个学 生之间肯定存在差 异 ，这种差异 就是一种
宝贵的学 习资 源 ，但每个学生 的理 解也会存在局 限性 ，则 需 教师在学生 形成个人见解 的基础 上再组织 学生之间 、师 生之间 的合作 交流 ，这样可 以使 不 同的 的观点 发生碰撞 ， 达到取长补短 ，集思广益 ，使理解更加丰富和全面。
探究性学习在初中数学教学中的应用
基础教育 >>116探究性学习在初中数学教学中的应用张赛梅福建省福安市实验中学摘要：在长期的教学实践之中，初中教育一直都是重要的阶段之一，初中数学学科教学活动的开展关系着学生对于数学本身的理解以及掌握，是对数学更深层次的理解，也是作为一门基础性的学科存在的，因此有关于数学学科教学活动的开展也受到广大教育工作者的重视，提升课堂教学效果尤为重要，将探究性学习内容逐渐传递给学生，成为现阶段广大教育工作者顺应教学体制改革所作出的有益举措，也是本文所重点探究的一项内容。
关键词：初中数学；探究性学习；应用策略探究性学习是指学生通过探究性的活动，发现问题，调查研究，动手操作，表达交流，在学科领域或实际生活情境中获得知识、技能和态度的学习方式和过程。
探究性学习主要在于学生自主学习过程中，学生以独立或小组形式进行的探究学习，注重学生主动探索。
初中数学教学中实施探究式学习，是适应当前新课程改革对探究式课程教学提出的要求，更是培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。
一、进行课前导入应用小学数学学习模式的前提是学生对数学感兴趣，因为学生只有对数学感兴趣时才会积极地对数学感兴趣，而且在教学前的进口是激励学习的主要途径。
课前导入是学习过程的重要组成部分，因为课前导入不仅激励学生学习，而且还能让学生发现问题，唤醒学生的思维。
小学数学老师上课前导入时，可以列举生活中的一些例子或人生中的现象来激发今天的教学内容，或者可以使用多媒体技术导入课堂前的内容。
中小学数学注重学生的抽象能力和自主性。
当教师在教学过程中仅仅表达知识的书面理解，而忽略现象与生活中数学之间的联系时，可能会导致学生对数学的认识不够深入。
例如，教师在解释某项功能时，可能会列举生活中一些有趣的事情，例如电话费，典型的每月租金10元，一个月免费100分钟，一个月超过100分钟，一分钟03元，如果小爸爸每月150分钟，这个月小明爸爸需要交多少钱？通过这些示例，您可以向学生说明功能在生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣。
探究式学习在初中数学课堂中的应用
探究式学习在初中数学课堂中的应用一、探究式学习的基本特点探究式学习是一种以学生为中心，通过自主探究、主动发现和合作交流为主要特点的学习方式。
相比传统的教师讲解模式，探究式学习更加重视学生的参与和体验，注重培养学生的探索精神和自主学习能力。
在探究式学习中，教师的角色更像是学习的指导者和陪伴者，而非知识的灌输者。
学生通过实际操作、观察、实验等方式主动获取知识，不仅能够提高学习的主动性和积极性，还能够培养他们的创新思维和问题解决能力。
二、初中数学课堂中的实际应用在初中数学课堂中，探究式学习可以应用于数学概念的引入、数学问题的解决、数学命题的证明等多个方面。
以初中代数知识为例，教师可以引导学生通过实际情境和问题进行探究，让学生自主思考和总结出代数中的一些基本概念，并通过问题的讨论和解决来理解代数运算法则和应用技巧。
在初中几何知识的学习中，教师也可以设计一些小组活动或实验任务，让学生展开自主探究，通过观察、推理和实践来理解和掌握几何定理和方法。
通过这种方式，学生对数学知识的理解不再是单纯的死记硬背，而是通过实际操作和问题解决来深化对知识的理解和运用。
三、探究式学习对学生学习效果的影响探究式学习在初中数学课堂中的应用不仅使学生对数学知识的掌握更加深入和系统，还能够促进学生的学习动机和学习兴趣。
通过自主探究和合作交流，学生的探索精神和团队意识得到了充分的培养，有利于提高他们的学习自信和学习态度。
探究式学习还能够培养学生的创新意识和实践能力，促进学生对数学知识的理解和运用。
探究式学习对学生的学习效果有着积极的影响，能够培养学生的学习兴趣和学习能力。
四、探究式学习在数学教学中的挑战及对策虽然探究式学习在初中数学课堂中应用带来了许多积极的影响，但也面临着一些挑战。
探究式学习需要学生具备一定的基础知识和学习能力，而有些学生在这方面可能存在欠缺，导致他们在自主探究中遇到困难。
探究式学习涉及到学生的合作和交流，但有些学生可能个性较为内向，不太擅长与他人合作。
探究式学习在初中数学教学中的应用探究
学习 “ 平移 ”这一知识点时 ，教 师可 以以学 生座 次为基 础创设 探究 情 境。教师可以以同学 Ａ为起点 ，然后确定每一个座次为一个单位 ， 举 例 说明同学 Ａ向左平 移一个单位就是左边 同学 ，向右平移一个单位就是 右 手边 同学。以此类推 。然后教师发动学生 以教室 内座次为基准进行平 移 学习 ，提出问题 ：除了左右平移外 ，还存在其他情况吗？学生在此基 础 上探 究其他情 况。将 知识点 与实 际生活联系在一起。学生通过活动可 以 更好地 理解知 识点 ，做到活学活用 ，一举多得。 ２ ．３鼓励探究式学习 的个性张扬 探究式学 习的过程不仅仅是单纯的智力活动过程 。更是彰显学生个 性的活动过程 。个性化作为人本思想的核心理念 ，同时也是探究式学 习 的重要理论指导 。个性 的张扬对 提高学 生的思维 能力具有 重要的意义 。 至于在 开展探究式学 习中如何张扬学生的个性 ，笔者结 合 自己的教学实 践 ，总结认 为，根据学生 的实际心理特点 ，为其创设必 要的问题情境是 激发学 生个性 的重要教学 手段。譬如 在讲授一 元一次方程 应用的 时候 ， 让学生联系 自己的实际生活对给出的一个方程赋予情境 ，让其各 自结 合 自己所设想 的情境 ，提 出解决方程的方法。并让其各 自阐述 自己的观点 和想法 ，并对其解释适 当地给予鼓励和表扬 ，和学生们 一起分析各种方 法的优 劣，激发学生 的个性 ，使学生的个性能够在探究 式学习 中得到充 分的发 挥。让 学生都有 自己独到 的见解 ，不再让他们做一个一个 的 “ 跟 随者 ” ，更要通过探究式学习中个性 的张扬 来培养 他们特有 的个性和创 新能力 ，提高其综合素质 。 ２ ．４小组合作探究性学习 在初 中数学教学 过程 中应用 探究 式教学 ，可 以通 过分 组合作 的方 式 。在培养学生合作能力 的同时调动学生参与教学的积极性 ，并充分体 现学生 的主体地位 。例如在学习 “ 三角形内角和”这一知识点 ，教师可 以将学 生分组 ，然后分配 同等任务 ：找出多边形外角和推导方法 。并结 合实践应用 。了解 多边形 内外角和之间的关系和转化过程 ，每个组进行 自由分配探究 ，比比哪个组在规定的时间内可以完成 任务。探究过程完 全 由学 生 自己完成 ，以竞赛 的方式充分调动学生的学 习积极性 ，并通过 合作学 习培养学生合作学 习能力 。
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用一、引言数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有极大的意义。
而在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接收知识，缺乏主动思考和深入理解的机会。
为了使学生更加积极主动地参与数学学习，探究性学习在初中数学课堂中得到了广泛的应用和探索。
二、探究性学习的概念探究性学习是指在教学中强调学生的主动参与，并通过自主探索、问题解决等方式来推动学生的学习。
它注重培养学生的思维能力、探究精神和创新能力，使学生通过实际操作、讨论交流等方式来构建知识，进而深入理解和运用知识。
三、探究性学习的特点1. 学生主导。
探究性学习强调学生的主动性，学生在指导下自主提出问题、探索解决问题，培养学生的创造力和独立思考能力。
2. 开放性的问题。
在探究性学习中，教师往往提供一系列开放性的问题，激发学生的思考，促使其自己发现、思考解决问题的方法。
3. 团体合作。
探究性学习注重学生之间的交流与合作，通过小组合作探究、分享解决问题的方法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、初中数学课堂中探究性学习的应用1. 提出问题在传统的数学教学中，教师通常只给出规定好的问题，并要求学生通过特定的公式进行计算。
而在探究性学习中，教师可以引导学生提出问题，鼓励学生自主思考和探索解决问题的方法，培养学生的问题意识和创造性思维。
例如，学生可以自主提出“如何判断一个数是否为素数？”的问题，然后通过试除法、筛法等方法进行探索和验证，最终找到解决问题的方法，从而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2. 小组合作在探究性学习中，学生之间的交流与合作非常重要。
教师可以将学生分成小组，让他们共同探究一个问题，通过相互讨论和交流互相促进。
这种合作学习形式不仅可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，还可以帮助学生更快地理解和掌握数学知识。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们通过观察、实验等方法探究等边三角形的性质。
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用数学作为一门学科，对培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新能力具有重要作用。
然而，传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和学生对知识的记忆。
这种教学模式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
而探究性学习则能够使学生更加主动参与数学学习的过程，发展他们的学习技能和数学思维。
本文将探讨探究性学习在初中数学课堂中的应用。
一、探究性学习的定义与特点探究性学习是一种以学生为中心的教学模式，它通过引导学生提出问题、设计实验和观察实验结果等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究技能和创新能力。
探究性学习的主要特点包括以下几个方面：1.学生主导。
学生在探究性学习过程中扮演着主动者的角色，他们负责提出问题、确定研究目标和设计实验等，从而培养起学生的自主学习能力。
2.多样化的学习资源。
在探究性学习中，学生可以利用各种各样的资源，包括教科书、网络、实物模型等，以便更好地进行实验和观察。
3.开放性的问题。
探究性学习强调学生对问题的深入思考和多角度的分析，而不仅仅是简单地回答问题。
这种开放性的问题有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
二、探究性学习在初中数学教学中的应用1.激发兴趣。
探究性学习能够以问题为导向，让学生自主提出问题并进行探究。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与数学学习的过程。
2.培养解决问题的能力。
探究性学习要求学生进行实验和观察，从而培养他们的问题解决能力。
学生在解决问题的过程中，需要运用数学知识和思维方法，提高他们的数学技能。
3.培养团队合作能力。
在探究性学习中，学生常常需要与同学合作，共同思考和解决问题。
这样的合作过程能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力和协作能力。
三、探究性学习在初中数学课堂中的案例分析1.利用实物模型进行几何问题的探究。
在初中数学课程中，几何问题是一个重要的学习内容。
传统的教学模式往往是让学生通过记忆几何公式和定理来解决问题。
探究性学习在初中数学教学中的运用研究
探索篇•教学研究探究性学习和死记硬背的学习方法有很大的不同，避免了在记忆过程中不理解知识的问题，让学生更好地领悟数学知识的重难点，在解决问题的同时也可以形成自己的知识结构。
学生在体验数学知识形成过程以及增强数学应用意识的同时，可以更好地体验数学知识的内涵，提高数学素养。
以下是探究性学习在初中数学教学中的运用。
一、培养学生数学应用意识，体验数学知识形成过程探究式教学方法的应用，是让学生在学习数学的过程中意识到主动探索的重要意义，而且要对数学知识产生浓厚的兴趣。
学习数学不仅是为了理解知识，还要明确为什么存在这样的知识。
在教学环节中，针对三角形全等的问题，教师可以让学生自己进行研究，采用独立自主的方式进行操作和搜集信息，使学生不仅可以在研究的过程中培养兴趣，还可以掌握解决问题的方法，提高数学素养。
而且教师可以指导学生利用自己的日常经验，结合数学理论知识进行分析，避免死记硬背数学知识。
生活能够为学生带来更多的启发，可以让学生结合数学解决生活实际中的疑问，比如学生在日常生活中会思考将一块木板钉在桌子上需要几个钉子，为什么自行车梁以及房梁都选择三角形？学习点和线的关系以及几何图形的知识可以解决这些问题。
带着这些生活中的问题去学习数学，可以促进学生进行相互交流和探讨，分别表达不同的意见，在形成数学知识结构的同时，能够更准确地抓住数学知识的重点，并且实现全面的理解。
当学生真正体验了数学知识的形成过程后，就能更好地利用数学知识解决问题。
二、创设真实情境，促进学生对数学知识的理解学习数学知识的过程中，有很多枯燥难懂的数学公式和理论，所以为了让初中生更好地理解数学知识，教师可以为学生提供一些真实的情境，主要是结合数学知识的内容，在课堂中模拟一些现实情境。
让学生在观察和计算的同时，对数学知识的内涵有更深刻的理解。
比如七年级教学中，近似数和准确数的讲解，可以采用日常的值日情况进行情境模拟，让当天值日的同学汇报一下班级中目前的人数以及男生和女生的人数，然后再进行点名，最后可以确认人数的准确性。
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课题《探究性学习在初中数学教学中的应用研究》调查问卷为了能更好地了解目前中学生在数学学科进行探究性学习的情况，提升学生的探究性学习能力制定可行的策略，本课题组编制了《探究性学习在初中数学教学中的应用研究调查问卷》，希望同学们能根据自己的实际情况认真填写，我们将对你的填写内容严格保密，谢谢大家的配合。
1、你是几年级学生：____ _____ 性别：__ _
2、你上数学课前有没有预习的习惯？( )
A、课前常常先看书
B、老师有要求才看书
C、凭自己一时的兴趣
D、从不看书预习
3、如果预习课本时，你是如何做的？( )
A、对新知识很感兴趣，能提出问题并能够解决
B、能够提出问题，但解决不了
C、能标记处不理解的内容，在课堂上重点的听讲
D、看完教材后，没有什么想法
4、在数学课堂中遇到新的问题你是怎样做的？( )
A、运用已有的知识独立解决
B、借助课本帮助解决
C、在别人的提示下加以解决
D、不想尝试，等待现成的答案
5、你喜欢采用什么样的学习方式学习数学？( )
A、通过教师的讲解与演示
B、通过自己反复尝试寻求知识
C、借助教材进行自主学习
D、先自己看书，再听老师讲解演示
E、教师创设问题引导同学们分析讨论
F、发现问题后组织学习小组交流讨论
6、在学习中，你是否会自己提出一些问题？（）
A、经常提出
B、偶尔提出
C、从未提出
7、你在与同学一起探讨问题时，你是怎么做的？( )
A、提出解决问题的思路
B、提出自己的观点
C、认真倾听别人的观点
D、不知道要做什么，无所事事
8、你在学习新的知识点时，你喜欢？( )
A、从已有的知识经验入手
B、与同伴一起讨论
C、参考教材，按书本介绍的方法
D、跟着老师一步一步操作
9、老师的下列的哪一种做法最会激发你进行探究性学习的欲望？( )
A、有趣的情景创设
B、教师逐步的引导
C、适时的激励措施
D、组织小组合作学习
E、有效的任务驱动
10、在自主学习时，促使你继续探究的因素有哪些？( )
A、我喜欢自主学习
B、能实现自我能力的提升
C、问题本身比较有趣，吸引我
D、有充足、自由的支配时间
E、能与同伴或老师进行激烈的探讨，发表自己的观点
F、能常常获得来自老师、同学的及时肯定、赞扬
11、在小组合作或自主学习时，你觉得老师怎样做会让你的学习更有效？( )
A、不断鼓励、给予即时的评价
B、根据探究的最终结果进行评价
C、能给予适时的引导
D、不予指导、完全放手
E、将总问题细分成几个小任务，逐步探究
F、给一个总的问题进行探究
12、按影响你进行探究性学习的重要程度进行排序( )
A、探究的方法、缺乏
B、原有的相关知识欠缺
C、不习惯探究性学习
D、老师提出的问题没有探究的必要
E、探究性学习太浪费时间
F、同学间探究性学习的氛围不浓厚
G、注意力不集中，常受到外界的干扰
13、如果让你自主探究性学习，你喜欢采用什么方法？( )
A、复习旧知，类比迁移
B、对比分析，归纳总结
C、提出问题，纠正错误
D、观察模仿，重复操练
E、提示引导，推理猜想
F、发现问题，实验验证。