小学语文课堂的创新教学浅论_0
小学语文创新教学之我见
小学语文创新教学之我见随着社会的不断发展与进步，“创新”成为一个热门话题。
语文教学也不例外，小学语文创新教学已经成为教育界的一个热门话题。
那么，什么是小学语文创新教学呢？我认为，小学语文创新教学是指通过创新方法、手段和教材，激发学生的阅读兴趣和学习热情，使学生在语文学科中获得主动性、创造性和探究性思维的能力。
小学语文创新教学的目的是探索新的教学方式，使学生能够真正地理解、掌握和运用语文知识。
在实践中，教学者需要通过精心设计教学方案、选用适合实际教学的教材和课件，从而帮助学生在语文学科中获得成功的经验。
同时，对于教育者来说，也需要不断地提升自身课程设计和教学能力，使学生能够获得更好的学习效果。
那么，小学语文创新教学的实践应该是怎样的呢？首先，小学语文创新教学要注意环境营造。
要创造一个让学生感到舒适和喜欢的氛围，能够激发学生学习的热情和勇气。
例如，在课堂上应该注重情境化的教学，这样就可以让学生身临其境、活学活用。
同时，尝试使用新的教学模式，例如课堂互动式教学、小组讨论、竞赛、游戏等，这样可以激发学生兴趣，激发学生学习、讨论的兴趣。
其次，小学语文创新教学要注意学赌场官方网站生课堂参与感的提升。
要同时注重学生知识储备和学生知识相关能力的培养，努力激发学生学习热情和积极性。
应该丰富和提高小学语文的教学内容，扩大小学语文的教学形式，让学生能够在区别的语境环境中，把所学知识有针对性地运用到实际问题中去，实现小学语文知识的综合运用和创造性变革。
再次，小学语文创新教学要注重自主探究学习的培养。
例如，可以使用思维导图、实验、活动等方法促进学生学习的主动性和潜能。
鼓励学生在解决问题的过程中自我发现问题和解决问题，培养学生提出自己的问题和解决问题的能力。
同时，在教学过程中注重知识创新和创意资讯的开发，重新调整教学资源，加强教师、家长、学生等各个环节的合作，使小学语文创新教学能够更好地运用到教学实践中去。
同样，小学语文创新教学也要注重教师职业化素质的培养。
小学语文创新教学之我见
小学语文创新教学之我见引言语文教学作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力有着至关重要的作用。
然而，传统的语文教学方法往往过于注重知识的灌输，缺乏互动和创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在小学语文教学中引入创新教学方法，是提高教学效果和培养学生综合素养的重要途径之一。
本文将从几个方面谈谈我对小学语文创新教学的见解。
创新教学方法1. 问题导入法传统的语文教学往往采用直接讲解的方式，学生在被动接受知识的过程中难以主动思考。
而问题导入法是一种启发性的教学方法，可以引导学生主动思考和解决问题。
教师可以通过提出引人思考的问题，激发学生的好奇心和思维能力，让他们主动探索和发现知识。
比如，在讲解诗歌时，可以通过提问，引导学生分析诗歌的意境和修辞手法，提高他们的阅读理解能力。
2. 情景模拟法语文教学中，很多知识点都与具体的情境相关。
而传统的教学往往只停留在知识点的讲解上，没有真正把知识运用到实际生活中。
情景模拟法是一种将课堂知识与真实情景结合起来的教学方法。
教师可以通过角色扮演、游戏、小组合作等方式，让学生在模拟的情境中运用语文知识和能力。
通过实践和体验，学生可以更好地理解并掌握知识。
3. 信息技术辅助教学在当今信息技术高速发展的时代，利用信息技术进行语文教学也是一种创新教学方式。
教师可以利用多媒体课件、电子课本和在线资源等工具，丰富教学内容，提高教学效果。
比如，通过播放视频或音频，可以让学生更好地感受语言的声音和节奏，培养他们对语言的敏感性；通过使用互联网资源，可以让学生拓宽语言视野，了解更多的文化知识。
创新教学在小学语文教学中的价值1. 激发学生学习兴趣创新教学方法能够让学生从被动的接受者变成主动的参与者，激发他们的学习兴趣。
通过引入问题导入法、情景模拟法等方式，可以让学生更加主动地思考和探索，提高他们的学习积极性。
2. 培养学生创新思维能力创新教学方法注重培养学生的创新思维能力。
浅论小学语文教学先学后教,自主合作的几点尝试
浅论小学语文教学先学后教，自主合作的几点尝试小学语文教学一直是教育界关注的热点问题，传统的语文教学往往以传授知识为主，学生的学习动力不足，学习兴趣不高。
探索新的语文教学方法对于提高学生的语文素养和表达能力至关重要。
本文将从先学后教和自主合作两个方面来探讨浅论小学语文教学的几点尝试。
一、先学后教先学后教是指在教师进行教学之前，学生首先通过各种途径或自主学习获取相关知识和信息，然后在教师的指导下进行课堂教学。
这种教学模式能够调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高学生的自主学习能力。
在小学语文教学中，可以进行以下几点尝试：1. 创设情境，激发学习兴趣在课前，教师可以创设一些具有情境感的教学活动，让学生通过观察、思考和探索，自主获取相关知识和信息。
在学习古诗词时，可以通过观赏古代风景画或听取相关的古代传说故事，引发学生对古诗词的兴趣和探索欲望，从而提高他们的自主学习能力。
2. 设置学习任务，引导自主学习教师可以在课前向学生提供相关学习任务，让学生通过阅读相关的课文或课外读物，探索相关知识和信息。
学生可以通过阅读、摘抄、思考等方式完成学习任务，提高他们的自主学习能力和信息获取能力。
3. 运用多媒体教学手段，拓展学习渠道教师可以通过多媒体教学手段，如图文并茂的PPT、生动有趣的视频、多样化的音频等，引导学生获取相关知识和信息。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够拓展学生的学习渠道，提高他们的自主学习能力。
二、自主合作1. 小组讨论，促进交流合作教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中相互交流，共同探索相关知识和信息。
学生可以通过思考、讨论和合作，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 合作阅读，拓展认知视野教师可以设计一些合作阅读的活动，让学生在阅读过程中相互交流、相互帮助，共同探索相关知识和信息。
通过合作阅读，学生不仅能够拓展自己的认知视野，还能够提高他们的表达能力和合作意识。
3. 任务分工，培养团队意识。
浅论小学语文创新教学的重要性
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潘伟 春
（ 溧 阳 市南 渡 中 ｔ ￣ ， ｔ ｂ 学， 江苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ０ ０ ）
浅 论 小 学 语 文 创 新 教 学 的 重 要 性
摘 要 ：随 着 我 国 素 质 教 育 和 人 文 教 学 的 普 及 ， 创 新 教 学逐 渐进 入人 们 眼帘 ． 成 为 当 今 教 学 炙 手 可 热 的 教 学 方
础学 科 。是 一 门十 分 重 要 的 人 文 社 会 科 学 ．具 有 描 述 客 观 事 实、 记录社会现实 、 传 递 语 言 情感 、 表 达 内 心情 怀 、 抒 发 自我感
受等作用 ， 在 创新 领域 发 挥 着 不 可替 代 的功 能 。 注重 小 学 语 文 创新教学 ， 提 高 小 学语 文 整 体 教 学质 量 刻 不 容 缓 。
知 识 的 同时 ， 体 会 人 文 主 义关 怀 。 ３ ． 重 视 小 学语 文创 新 教 学 ． 培 养 学 生创 新 意 识
课文教学部分 ， 传统教学 只重视课文朗诵 、 课文 内容分析 、 生 词 讲 解 等 内容 。而 运 用 创 新 教 学 ， 增设 课 文 内容 讨 论 、 课 文情 节表演 、 课 文 主 题 提 问 等 环节 ， 让 学 生 发 挥 自 己 的想 象 ， 延 伸 课文的内容 ， 质疑课文表达的含义 。 加 强 对 创 新 思 维 培 养 的 重
视 。采 用 这种 教学 模 式 ． 学 生 不 仅 提 高 了学 习兴 趣 ． 更 提 高 了 整 体 教 学 的有 效 性 ， 一举 两 得 。 ２ ． 重视 小 学语 文创 新 教 学 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 兴 趣 是 最好 的 老 师 ， 是 学 习 永 不枯 竭 的动 力 。 自古 至 今 ， 凡 是 成 功 伟 大 的人 都 将 兴 趣 视 为一 种 宝 贵 的 财 富 。 在 教学 中 ， 教 师 更 不 能 忽 视 创 新 教 学对 学生 学 习兴 趣 的影 响 。 创 新 教 学 的精 华 之 处 在 于 通 过 不 同 形 式 的 教学 内容 和 教 学 形 式 ．为 学 生 营造 轻 松 活 跃快 乐 的学 习 氛 围 。 在 快 乐 中学 习 知识 ， 在 知 识 中发 挥 兴 趣 ， 在 兴 趣 中产 生创 新 。 创 新 作 为 一项 漫长 而 艰 巨 的 过程 ， 不 能求 胜 心 切 ， 循 序渐进 ， 从 提 高 学 生 的学 习兴பைடு நூலகம்趣 做 起 。
小学语文课堂的创新教学浅论
小学语文课堂的创新教学浅论发表时间：2015-01-13T15:19:37.250Z 来源：《教育学文摘》2014年11月总第139期供稿作者：刘敏[导读] 现代的小学语文课堂教学方法是多种多样的，所采用的教学方法既要满足学生的学习需求，又要激发出学生的学习兴趣来。
刘敏新疆额敏县第二小学834600摘要：一个国家的旺盛发展，离不开各个民族所具备的创新能力。
在强调素质教育的今天，培养创新型人才不仅是当代教育所需，同时也能够满足学生个人能力发展需要。
当前，小学语文课堂创新，需要教师在教学中能够具有创新教学思想。
关键词：小学语文课堂创新教学浅论一、创新教师的教学思想观念教育思想的不同，就会导致教育结果的不同，身为小学语文教师，不仅要从过去传统的教学形式中走出来，又要在课上将学生的主体性体现出来，以真正使学生能够有创新的学习意识。
1.课堂应该尊重学生的个性发展。
社会的发展，离不开素质教育的顺利实施，同时整个课堂还要明确为学生学习服务的思想理念，只有将二者统一在一起，才能将素质教育实施渠道打开，才能不断培养学生的创新精神。
2.课堂学习，要使学生达到会学习、独立学习的目的。
教育是可持续发展的，必须在课上尊重学生学习能力发挥，不断挖掘学生学习潜能，通过创新性教学，将学生的学习眼界大开，让学生能够多接受新鲜事物，并鼓励学生对问题进行探索和研究，让学生做一个有思想、有主张、有行动的人。
二、给学生创造一个良好的创新学习氛围在课上给学生营造一个轻松舒适的学习环境，让学生在课上寻找到归属感和安全感以及自由感，这样才能使小学语文课堂更加丰富有趣，学生才会对这门学科产生兴趣，才会将兴趣化作学习的动力。
笔者认为，在小学语文课堂教学中的创新，应该对学生进行放宽管理，让学生的心灵和精神在课上得以放松，并给予学生更多的关爱和尊重。
在课上即使学生回答的问题不正确，教师也不要指责学生，而是要鼓励学生积极进取，敢于发言。
三、创新课堂教学形式过去的小学语文课堂教学形式是生硬、死板的。
浅谈小学语文的创新教学
浅谈小学语文的创新教学摘要：学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
关键词：学生;语文教学;创新;鼓励第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
现在是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教学呢？在这我谈谈自己的思考与实践。
一、环境“活”,激发创新意识亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。
”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。
由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
(一)精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做学生中的一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过一年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
【1素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。
因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。
浅论小学语文的课堂教学
浅论小学语文的课堂教学摘要】在新课改的大背景中，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点。
语文课堂将成为学生快乐生活的一部分，这是学生生命发展的需要。
享受语文，享受课堂，享受学习，这应成为师生共同的信念。
走进新课程，让教师用崭新的理念把心填满，让每个孩子抬起头走路，让语文课堂焕发出青春般的生命。
【关键词】新课标小学语文自主创新1 阅读教学自主化情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验方法应用的主要途径。
因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生，提高学生的主体地位。
2 创设情境，促进学生的情感参与在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。
本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。
这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。
3 重情感体验，让学生在感悟中成长学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析和机械的练习。
当课程由“专制”走向“民主”，由“封闭”走向“开放”，由“学科内容”走向“学生体验”的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”。
浅谈小学语文的课堂创新教学
课改研究Curriculum research2018年第31期浅谈小学语文的课堂创新教学夏 蕾（山东省日照市第三实验小学，山东 日照 276800）【摘要】随着时代的不断发展，高质量的教育也被社会不断地推到风口浪尖上，课堂教学的创新也受到了广泛的关注。
然而，在传统教学观念的影响下，创新教学存在着各种各样的问题。
对此，本文提出了一些建议，希望能对小学语文的课堂教学提供一些参考。
【关键词】小学语文；课堂教学；创新【中图分类号】G623 【文献标识码】A一、小学语文创新教学中存在的问题（一）教学观念陈旧自古以来，教师被赋予的职责主要是传道、授业和解惑。
受这种传统观念的影响，现代语文教学过程中仍然是以传授知识和技能为主，而忽视了对学生能力的培养。
虽然我国在教育上极力倡导教学改革，可是在几千年的教育观念的影响下，小学语文还是侧重于应试教育。
慢慢地，小学教育在这种模式的影响下逐渐走到了教育的瓶颈，无法去跨越上升到另一个阶段。
这种陈旧的教学观念不会去注重培养学生的思维，积极去调动学生进行思考与分析。
从某种意义上说，这种教育带有一定的盲目性，学生也会因此走进学习的误区，他们自身的潜能没有得到开发，能力更没有得到较好的提升，这样的教育其实是失败的。
（二）课堂教学模式陈旧传统的课堂教学模式没有体现出学生的主体地位，而是教师在单方面地一味传授，在这个过程中并没有将学生引入到教学中来，引发他们的思考与分析。
学生对于老师所讲解的知识只能是凭自己的能力去吸收与理解，不会有相应的互动与探讨。
这种教学模式忽视了学生才是整个教学过程中的主体，这样的教学效果并不是很理想。
除此之外，教师也没有注重对学生学习方法的培养，使得学生对于知识的掌握只能凭借利用大量的时间去反复记忆，这样的学习方式不仅枯燥乏味，会使学生对学习提不起兴趣，而且对于已掌握的知识容易忘记。
所以在整个教学过程中，教师应该对课堂教学模式进行创新，优化并提升教学模式，让学生在这样的教学模式中提升自己的学习能力，掌握学习方法，提高学习效率。
浅析小学语文创新教学
浅析小学语文创新教学创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。
创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志。
那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？结合多年的教学经验，我就从以下两方面总结自己的做法。
1. 鼓励、启发质疑，培养思维的独立性创新意识来自质疑，怀疑常常是创新的开始，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。
语文教学中要让学生做到不“惟书”不“惟上”，敢于怀疑已成为定论的东西。
朱熹曾说“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。
学生学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。
教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现，因此，对于小学生来讲必须有一个培养、训练的过程。
（1）激发兴趣，培养质疑习惯。
师生间加强情感交流，营造良好的教学氛围。
课堂教学是语文教学的主渠道，因而课堂教学应该丰富多彩，样式灵活多样，要有幽默感、有笑声、有争议。
自主合作探究。
教师作为课堂教学的引导者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于良好情绪状态中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验创造性学习的乐趣。
要想在教学中使学生愿学、乐学、会学，必须培养学生养成质疑的习惯，教师必须转变观念，用新的教育教学理念指导自己的教学，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑，实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练再难的问题都是可以解决的，教师应鼓励学生，不仅敢创新，而且会创新，勇敢质疑、提问，又能不断地运用新方法，解决新问题。
（2）教给方法，提高质疑水平。
“学起于思，思源于疑”。
学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
浅谈小学语文课堂教学的创新模式
浅谈小学语文课堂教学的创新模式随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断创新与改革。
语文作为学生学习的重要科目之一，其教学模式也需要不断创新，以适应学生的学习需求与变化。
小学语文课堂教学的创新模式，应该是在保持传统教学优点的基础上，结合现代教学理念，注重学生的兴趣和能力培养，促进学生语言能力的全面提升。
下面将从课堂教学内容选择、教学方法应用、评价方式改革和教师角色转变等方面来讨论小学语文课堂教学的创新模式。
一、课堂教学内容选择传统的语文教学内容往往注重古代经典文学作品，这在一定程度上满足了学生对传统文化的了解和传承，但也存在着内容陈旧、难以吸引学生兴趣、与现代生活脱节的问题。
教师可以在选择教学内容时，结合学生的兴趣爱好和生活实际，注重现代文学作品的引入，使学生更易于接受和理解。
可以通过多媒体教学手段，引入当代优秀的文学作品、经典的诗词和寓言故事等，丰富课堂教学内容，激发学生学习语文的热情。
二、教学方法应用在传统的语文教学中，教师往往以讲授为主，学生主动参与的机会较少。
为了培养学生的创造力和思维能力，教师应该灵活运用多种教学方法，如讨论式教学、小组合作学习、游戏式教学等，引导学生自主学习，增强学生的学习兴趣。
而且，教师还可以充分利用现代化技术手段，比如多媒体教学、网络资源、互动教学软件等，使课堂更加生动活泼，提高语文教学的有效性。
三、评价方式改革在传统的语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，而这种评价方式往往使学生对知识的掌握形成了功利观念，忽视了学生的思维品质和创新能力的培养。
教师在评价学生的语文学习成绩时，应该注重对学生综合素质的评价，评价标准应该包括学生的语言表达能力、思维逻辑能力、创造力和实际运用能力等方面。
教师还可以采用多种评价方式，如作业评价、表现评价、讨论评价等，使学生的学习更具有针对性和全面性。
四、教师角色转变在传统的语文课堂中，教师主要扮演者是知识的传授者和权威，而学生则是被动接受的对象。
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小学语文课堂的创新教学浅论
摘要阅读教学实践证明，学生思维的潜力是很大的，点拨得当即爆发出思想的火花。
通过这样的阅读实践这不仅能提高学生的文化品位和审美情趣，还能培养他们的创新思维和创新能力。
关键词创新教育小学生心得体会
长期坚持批判性思维训练，学生就会从幼稚走向成熟，渐渐炼成一双“火眼金睛”，正确区别事物的真假虚实、美丑善恶。
其辩证思维能力将达到一定的水平层次。
下面是简单的教学案例：
案例一、《猫》
一次，在教学老舍先生的《猫》一文时，为了让学生深入地体会老舍先生对猫的喜爱，我出示了：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
这样两个句子，让男女生各读一句，然后说说对这两个句子的体会，绝大多数的学生谈了文中“几朵小梅花”的妙处，当大家正说得起劲的时候，我发现有一位女生目光炯
炯有神地望着我，似乎暗含着期待，我便让她来说说体会。
她站起来说，“这个句子的语言十分朴素，把脏脚印说成是小梅花，从而形象地写出了猫的温柔可亲，以及表现了老舍爷爷对猫的喜爱。
”我原以为她和其他同学一样说到这儿也就完了，其实作为老师我也只能体会到这个层面上，但是当我让她坐下的时候她却有点犹豫说：“老师我还有一个想法。
”我用带着鼓励的目光对她说：“好，大胆地说吧！”她似乎也有了点自信，“我认为这里把‘踩印’一词换成‘画’字，可能更形象生动。
因为‘踩印’只是猫的无意识动作，而‘画’则是有意识行为，这样的话在老舍爷爷的眼中猫俨然就是一位小画家，似乎要给老舍爷爷的文章配上几幅美丽的插图。
”简单的几句话令我又惊讶又欣喜，这是我――她的语文老师所想不到的，老舍先生可是语言大师啊，谁会去怀疑他文章中的不足！而她――我的学生却这样去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么独特新奇。
案例二、《台湾蝴蝶甲天下》
在我和学生一起从蝴蝶的繁殖和生长的角度深入研读并讨论了台湾蝴蝶的“甲天下”的理由后，我对学生说：“同学们，这篇课文和《太阳》一样，也是一篇说明文，对说明文的特点我们也已经有了一些了解了，请你们再读读课文的第三自然段，看看你能发现什么问题吗？”学生个个眉头紧皱，带着对课文的阅读期待，积极主动地专心致志地去
读课文。
大约一分钟后，有了零星的几只手，我指名了一个学生，他说：“我认为‘仅高雄县的黄蝶幽谷一处，一年就能生长出200万只五彩缤纷的蝴蝶。
’这句话在表达上不够严密，缺少了一个字。
”此时，认识到这个问题的学生多了许多，他们的小手频频举手，似乎都像发现了新大陆一样。
我让那位学生继续说：“因为学习了课文《太阳》之后，我们知道了对于一些无法具体测算的数字在列举时必须得用上‘大约’或‘左右’等词语，这样能使表达更准确，内容更科学。
而在这个句子中，黄蝶幽谷一年到底能生长出多少只蝴蝶是没有人能精确地数出来了的，所以应该在这200万前加个‘大约’或在后面加个‘左右’。
”
案例三、《“我是您的儿子”》
在体会课文最后一个部分的时候，我出示了“他那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的，渐渐地消失在茫茫雪海中。
”这个句子。
师：同学们，请你们自由地读读这个句子，想一想你仿佛看到了一幅怎样的画面，从中你体会到了什么？
生：我仿佛看到了一位党的好干部的形象。
生：我仿佛看到了一位人民的好儿子的形象。
生：我从“他那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的”这句话中体会到了焦裕禄为了人民不辞辛劳，不停地忙碌奔波。
师：你说得真好，你能把你的体会通过朗读来告诉我
们大家吗？
（生读，“渐渐地消失在茫茫雪海中”一句读得十分干脆。
）
师：你对他的朗读想说点什么吗？
生：焦裕禄出了许楼村，又急急忙忙地向前奔去。
所以，他消失在“茫茫雪海中”肯定又到什么地方访贫问苦去了。
所以后半句应该读得意味深长一点。
师：说得真好，能请你来读一读吗？
（生读，后半句读得比较缓慢，使人充满的了遐想）
师：通过刚才大家的理解、感悟和朗读，你觉得这个句子怎样改一下，或许意思会更明显。
生：我觉得在句子后面再加一句：奔向下一个目的地。
生：我觉得只需要把句末的句号改成省略号就行了。
师：能说说你的理由吗？
生：句末用了个句号似乎也把焦裕禄为人民做事情划了个句号，可实际上他是直到逝世前都没有停下他的脚步，而用个省略号表示语意未尽，就可以让我们去想象他还会去些什么地方，从而进一步体会到他为了人民不辞辛劳，永不停步。
师：我们就按照他说的把课文中的句号改成省略号吧。
我的反思
著名科学家李四光说：“不怀疑就不能发现真理。
大家不要为已成的学说压倒。
有怀疑就有批判，有批判就易于发现真理。
在阅读活动中，没有怀疑和批判，就造就不出创新人才。
”批判性阅读是阅读理解的进一步深化，它表现为在阅读过程中努力辨别真伪、识别优劣、发现偏差，然后去粗取精，去伪存真，步步深化，并作出自己的判断，进而产生批判性思维。
只有具备了批判鉴赏能力，才能在阅读中作出正确评价。
从以上的几个案例中，学生在老师的帮助和引导下，他们大胆地对课文中的个别句子进行了质疑、评判，或许学生的看法还很片面，但这种怀疑批判精神是很可贵的，教师要给予鼓励，因为批判性阅读思维的培养有个由低往高、由片面向辩证发展的过程，我们不能要求学生每发表一种意见都十分正确。