初中物理磁体拆分与合并后的磁极情况 专题辅导
专题十三 电与磁—2021届九年级科学中考总复习专题讲义(物理)
中考专题复习专题十三电与磁一、磁性与磁极1、磁体能够吸引铁、钴、镍2、同性磁极相斥、异性磁极相吸二、磁感线1、磁感线任何一点的切线方向为磁场方向2、磁感线疏密程度表示为磁场的强弱，磁感线越密磁场越强3、磁体外部磁感线丛N 极出发回到S 极，磁体内部磁感线从S 极出发到N 极三、地磁场地理南极在地磁北极，地理北极在地磁南极四、电生磁1、直线电流的磁场(1)奥斯特发现导线通电实小磁针发生偏转，切断电流时小磁针又回到原来位置，当电流方向改变时，小磁针的方向会相反，得出通电导体周围存在磁场，磁场方向与电流有关2、右手螺旋定则(1)四指环绕方向必须是螺线管上电流的环绕方向(2)N 极和S 极在通电螺线管的两端五、电磁铁1、内部插有铁芯的通电螺线管2、线圈中电流越大、磁性越强，线圈匝数越多、磁性也越强六、电磁继电器定义：利用控制电路的低电压弱电流，让工作电路的高电压强电流工作代号名称A 电磁铁B 衔铁C 弹簧D 控制触点E 工作触点七、电动机1、 通电导体在磁场中受力的方向跟电流方向垂直又跟磁感线的方向垂直2、 通电导体在磁场中因受到力而运动，即电能转化为机械能八、直流电动机1、 基本构造：电动机由能够转动的线圈和固定不动的磁体组成，电磁铁、线圈、换向器、电刷，其中换向器是由两个铜置办环构成2、 每当线圈刚过平衡位置时，换向器自动改变线圈中的电流方向，使线圈沿原来的方向继续转动下去3、 工作原理：通电线圈在磁场中受力转动，即电能转化为机械能九、磁生电交流发电机直流发电机图例构造 定子(磁体和电刷)、转子(线圈和两个铜环) 定子(磁体和电刷)、转子(线圈和换向器)十、电动机和发电机整理电动机发电机原理图原理 通电导体在磁场中因受到力而运动电磁感应能量转换电能转化为机械能其它能转化为机械能转化为电能专题十三电与磁一、单选题1.能写红黑双色的磁画板截面如图所示，按下写字笔黑色按钮写出黑色的字，按下红色按钮写出红色的字，刷子左右移动则字消失。
人教版初中物理九年级电和磁知识点讲解
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第一节 磁现象 磁场
二、磁场
如果把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。磁针和磁体并没有接触，怎么会有 力的作用呢？ 磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场。
在物理学中，许多看不叫、摸不着的物质，都可以通过它对其他物体的作用来认识。像 磁场这种物质，我们也可以用实验来感知它。 在条形磁体周围的不同地方，小磁针静止时指示着不同的方向。物理学中把小磁针静止时 北极所指的方向规定为该点磁场的方向。
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第五节 磁生电
三、动圈式话筒
电磁感应还可应用于动圈式话筒, 能把变化的声音转化为变化的电流, 变化的声音 使话筒内的线圈振动, 不同的声音, 线圈振动不同, 就会产生大小、方向不同的感 应电流。电磁感应还可以用于磁记录的读取等。
第二十章 电和磁
1、本章内容包括磁现象、电生磁、磁生电等内容， 是中考的一个重要的模块。 2、通过电流的磁效应，我们认识到电流和磁场是同 时存在且密不可分的。 3、电磁感应探索了由磁场产生电流的方法，是中考 必考内容。
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磁现象
➢磁现象: 磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。它的吸引能力最强的两个部位叫做磁极。 ➢能够自由转动的磁体，例如悬吊着的小磁针，静止时指南的那个磁极叫做南极或S极，指北的那个 磁极叫做北极或N极。 ➢磁极间相互作用的规律是: 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 ➢一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
什么是继电器呢？ 它是怎么工作的？
➢继电器是利用低电压、弱电流电路的 通断, 来间接地控制高电压、强电流电 路通断的装置。 ➢电磁继电器就是利用电磁铁来控制工 作电路的一种开关。
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新人教版物理第二十章 电与磁 知识点归纳
第二十章电与磁知识归纳第1节磁现象磁场一、磁现象★1、磁体：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质，（不能吸引铜、铝）★2、磁极：磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极（每个磁体都有两个磁极）S极：能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，N极：能够自由转动的磁体，静止时指北的那个磁极叫北极或N极。
注意：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上仍然有N极和S极。
如图★3、磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
二、磁场1、磁场：磁体周围存在的一种看不见、摸不着的物质，称为磁场。
注意：磁场虽然看不见摸不着但是客观存在的★2、方向：物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向（即磁场对小磁针作用力的方向）3、磁感线：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一根带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
条形磁体U形磁体异名磁极同名磁极●4、磁感线的特点1）磁感线只是假想的曲线，是人们为了直观、形象地描述磁场而画的一些带有箭头的曲线（模型法），实际并不存在。
但磁场是客观存在的。
2）磁感线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向。
即该点小磁针静止时北极所指的方向3）磁感线是一些闭合的曲线。
在磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
在磁体的内部，磁感线是从S极指到N极。
4）磁感线的疏密程度表示该点磁场的强弱。
5）任何两条磁感线都不会相交。
三、地磁场1．地球本身是一个巨大的磁体，地球周围存在的磁场叫做地磁场。
★2．研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似。
★3．地磁场的特点1）地磁N极在地理的南极附近；地磁S极在地理的北极附近。
2）地理两极与地磁两极相反，但并不完全重合。
（存在一个磁偏角）3）这一现象最早由我国宋代学者沈括发现第2节电生磁一、电流的磁效应★1、奥斯特实验（如图）2、结论：电流的周围存在磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
初中物理 磁体拆分与合并后的磁极情况专题辅导
初中物理磁体拆分与合并后的磁极情况专题辅导江苏尤东物理是一门以观察、实验为基础的学科。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
例如在研究磁体周围的磁性强弱时，可以根据磁体对大头针或者细铁屑的吸引多少很直观地分辨出来；也极容易发现磁体的两端吸引铁屑较多，说明每个磁体有两个磁极。
另外用实验法还可以解决一些难以理解的习题问题。
其特点就是直观性，它能给学生以明确直接的结论。
例如学生对“只有一个磁极的磁体是不存在的”这一事实很难想通，但是通过实验解决就化难为易，一目了然。
下面就有关磁现象的几个问题举例如下：例1. 如图1所示，将甲图的条形磁铁从中间锯断变成两段如乙图所示，则下列关于乙图的说法中正确的是（）A. a端是N极，b端是S极，c、d两端不是磁极B. a、b、c、d端都不是磁极C. a、c两端是N极，b、d两端是S极D. a、d两端是N极，b、c两端是S极图1点拨：本题主要考查对磁体的磁极概念的理解，应根据磁极的有关知识来加以判断，必须明确每个磁体有且只有两个磁极。
解答：我们可以用实验很方便地得出要求的答案：先用磁铁将废钢条磁化，将磁化了的钢条放进铁屑中，会看到钢条的两端吸引的铁屑最多，说明它有两个磁极。
若将钢条断裂为两部分，将断裂后的两部分分别放入铁屑中，会发现每部分两端仍然吸引铁屑最多，说明它们仍是磁体，同样存在两个磁极，而且两个半截钢条的磁极仍位于它们的两端，所以应选D。
思考：我们如果将两块条形磁铁的异名磁极靠在一起，则组合成的新磁体有几个磁极？它的中部仍然存在两个异名磁极吗？例2. 如图2所示，两个完全相同的磁铁A和B，在不同的磁极上各吸有一个铁钉，如果A和B从远处相互靠近并接触，会发生什么现象？图2点拨：同学们对于这个问题的解答能作出许多推测，但是如果找来两块磁铁做一下这个实验，就极容易得出结论，而且更加深了知识的记忆。
解答：由于两铁钉上部分别跟两块磁铁的异名磁极接触而被磁化，则磁化后铁钉的下部也为异名磁极，当靠近时两铁钉的尖端由于是异名磁极而相互吸引，如果两块磁铁紧密接触在一起，则由于两块磁铁合二为一成为一个磁铁，其中间部位磁性最弱，铁钉将在重力的作用下下落。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁铁的两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，通过实验观察磁铁两极的特性。
二、教学重点1. 磁铁的两极：N极和S极。
2. 磁铁两极之间的相互作用规律。
三、教学难点1. 磁铁两极之间的相互作用规律的理解和应用。
2. 实验操作的技巧。
四、教学准备1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板4. 指南针5. 实验记录表格五、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾上一课的内容，了解磁铁的基本性质。
b. 提问：同学们，你们知道磁铁有多少个极吗？它们分别是什么？2. 讲解：a. 讲解磁铁的两极：N极和S极。
b. 讲解磁铁两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 实验一：观察磁铁两极的特性a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，观察磁铁两极的特性。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
4. 实验二：验证磁铁两极之间的相互作用规律a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
5. 总结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极和相互作用规律。
b. 学生分享自己的实验成果和感受。
6. 作业：a. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁两极的特性。
b. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
六、教学拓展1. 引导学生思考：磁铁除了有两极，还有其他特性吗？2. 讲解磁铁的其他特性：磁性强度、磁化方向等。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：磁铁的两极、相互作用规律和其他特性。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
八、课后作业1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的磁性强度和磁化方向。
初三下册物理第十四章磁现象知识点归纳
初三下册物理第十四章磁现象知识点归纳一、磁性、磁体、磁极1、某些物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
2、具有磁性的物体叫磁体。
3、磁体磁性最强的地方叫磁极。
一个磁体有两个磁极：南极(S)和北极(N)4、磁极间的相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。
二、磁场1、物体具有吸引铁、钴、镍等物体的性质，该物体就具有了磁性。
具有磁性的物体叫做磁体。
2、磁体两端磁性最强的部分叫磁极，磁体中间磁性最弱。
当悬挂静止时，指向南方的叫南极(S)，指向北方的叫北极(N)。
任一磁体都有两个磁极。
相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
三、电流的磁场奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。
该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。
该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。
四、电磁铁及其应用1.电磁起重机：电磁铁在实际中的应用很多，最直接的应用就是电磁起重机。
把电磁铁安装在吊车上，通电后吸起大量钢铁，移动到另一位置后切断电流，把钢铁放下。
大型电磁起重机一次可以吊起几吨钢材。
2.电磁继电器：电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。
使用电磁继电器可用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。
五、磁场对通电导线的作用力通电导线在磁场中手安培力的分析与计算，首先掌握左手定则，会判断安培力的方向，其次熟练掌握受力分析方法，应用有关知识解决安培力参与的平衡、加速等问题。
特别注意安培力、电流(导线)、磁场方向三者的空间方位关系。
六、直流电动机1、组装电机按照课本要求组装电动机。
2、运行电机把电动机、变阻器、电源、开关串联起来，接通电路，观察线圈的'转动情况。
七、学生实验：探究——产生感应电流的条件1、电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流，产生的电动势叫做感应电动势。
2、产生感应电流的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化，即ΔΦ≠0。
教科版物理九年级全册第七章《磁与电》教学教案设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版教科版物理九年级全册第七章《磁与电》教学教案设计磁现象教学目标1 知道磁体有吸铁性和指向性.2 知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引.3 知道磁化现象.4 知道磁体周围存在磁场.5 知道磁场具有方向性.6 知道磁感应线.7 提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力．8 使学生学会自制永久磁体,会判断有关现象，解答一些简单问题重点知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用; 磁场、磁感线难点被磁化的钢针磁极的确定; 磁场、磁感线教学过程（一）通过演示实验，复习已有知识.1．演示实验（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（3）一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察同名磁极相斥，异名磁极相吸.（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北.2．归纳各种磁现象，并总结.（二）教学过程设计1．磁体和磁极.提问：1）你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？2）什么是磁体的磁性？讨论：学生讨论回答后，教师小结．2．磁性与磁化．提问：1）什么是磁化？2）磁化与磁性它们有什么区别？演示实验：1．铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．2．钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．教师小结：磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．1．磁性与磁化究竟有什么不同呢？磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程．2．根据你能找到的东西，你会自制小磁针和条形磁铁吗？可以制做．找一个永磁体，用它的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．3．修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．（习题精选1．具有磁性的物体叫.磁体上磁性最强的部分叫做.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做2．磁极间相互作用的规律是相互排斥，相互吸引.3．用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化．演示实验先在桌上放一圈小磁针．让学生观察小磁针的指向（指南北），再把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……）．再改变小磁针的位置，让学生观察其指向有无变化．然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线——磁感线．新课教学一、磁场、磁体周围存在的一种物质．1）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．2）磁场的方向：规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向．提问：如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）演示：在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化．如图所示提问：1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）换成蹄形磁体，再做一遍．二、磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线．磁感线的特点：1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向．3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱．4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交．条形磁体和蹄形磁体的磁感线．提问：图中未画磁感线的地方有无磁场？磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）提问：标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向．小结1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向．3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．（通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线）学会观察、分析、归纳总结．典型例题1.磁铁旁的小磁针静止时的方向如图所示.标出磁感线的方向和磁铁N、S极.2.根据图所示，有人说，图中地点在磁感线上，能确定小磁针的北极（或南极）在A点所受磁力的方向；B点不在磁感线上，无法确定小磁针的北极（或南极）在B点所受磁力的方向，这话对吗？第2节电流的磁场【教学目标】┃教学过程设计┃教学过程一、情境导入。
2024年中考物理一轮复习讲义24磁与电生磁
一轮复习讲义24 磁与电生磁【知识梳理】1、磁体具有能够吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性），磁体的这种性质叫磁性。
2、磁体的两端磁性最强，这两个部位叫磁极。
任何磁体都有2个磁极。
3、将一个磁体悬挂起来，当它静止时，指南的的那个磁极叫南极，用字母S表示；指北的的那个磁极叫北极，用字母N表示。
（指向性）4、磁极间相互作用的规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
若某物体与磁体相互排斥，则该物体一定具有磁性；若某物体与磁体相互吸引，则该物体不一定具有磁性.5、使原来没有磁性的物体在磁场中获得磁性的过程叫做磁化。
6、磁场：磁体周围存在着磁场。
磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生力的作用，磁极间的相互作用是通过磁场发生的。
磁场的方向：在磁场中某点小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁场方向。
7、我们用一些带箭头的曲线来表示磁场的强弱、方向和分布，这样的曲线叫做磁感线。
磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出来，回到S极。
（磁体内部的磁感线从S极回到N极。
）磁感线是假想曲线，实际并不存在。
8、不同位置磁场方向一般不同，磁感线上任意一点切线方向表示该点的磁场方向，与放在该点的小磁针N 极所指方向一致。
磁场越强的地方，磁感线分布越密．9、几种磁体的磁感线：提示：①磁感线可以是直的，也可以是弯的，任意两条磁感线不相交，充满磁体周围空间.②通过磁场的作用效果认识磁场——转换法，磁感线描述磁场——模型法。
10、地球本身是一个巨大的磁体，地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近．指南针之所以指向南北，就是因为指南针受到地磁场的作用。
地磁南极与地理北极、地磁北极与地理南极并不重合，它们的夹角叫磁偏角。
我国宋代学者沈括最早记述这一现象。
（《梦溪笔谈》）11、19世纪丹麦物理学家奥斯特，第一个成功的发现电与磁之间的联系（电流的磁效应）；12、如图所示，说明电流周围存在磁场，其磁场方向跟电流方向有关。
实验中要注意：直导线平行小磁针放置（即南北向）；通电时间不要太长。
初中物理电与磁专题讲解
初中物理电与磁专题讲解1、了解磁场和磁感线；知道磁感线方向的规定；2、认识通电螺线管的磁场；3、理解电磁铁的特征和原理；4、了解电磁继电器的结构和工作原理；5、了解磁场对电流的作用，并认识电动机的构造和原理；6、知道电磁感应现象，及产生感应电流的条件；7、了解发电机的构造和原理。
考点一、磁性和磁场1. 磁性物体吸引铁、钴、镍的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体。
磁体不同部位的磁性强弱并不相同，磁性最强的部分叫磁极。
2.磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 判断物体是否具有磁性的几个方法：（1）根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁类物质（如铁屑），若能吸引铁类物质，说明该物体具有磁性，否则没有磁性。
（2）根据磁体的指向性判断：在水平面内自由转动的被测物，静止时若总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。
（3）根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体分别靠近静止的小磁针的两极，若发现有一端发生排斥现象，则说明该物体具有磁性。
若与小磁针的两极都表现为相互吸引，则该物体没有磁性。
（4）根据磁极的磁性最强判断：A、B两个外形相同的钢棒，已知其中一个具有磁性，另一个没有磁性，具体的区分方法是：将A的一端从B的左端向右滑动，若发现吸引力的大小不变，则说明A有磁性；若吸引力由大变小再变大，则说明B有磁性。
4. 磁场和磁感线磁场：磁体间存在一种看不见、摸不着的特殊物质，即磁场。
它有强弱和方向。
磁场方向：物理学规定小磁针静止时N极的所指的方向（即N极受力方向）是这一点的磁场方向。
磁场的基本性质：就是对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁感线：为了描述磁场情况而画的带箭头的曲线。
磁场是客观存在的，磁感线是人们假象出来的。
磁感线是立体分布的，且不交叉；磁体周围的磁感线总是从N极出发回到S极的；它的疏密表示磁场的强弱。
常见的几种磁场的磁感线分布如图1所示地磁场：地球是个大的条形磁体，地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S 极在地理的北极附近，海龟信鸽都是利用地磁场来导航的。
(初中物理)考点37 磁现象
一、磁现象磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质（吸铁性）的性质叫磁性。
磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。
磁体具有吸铁性和指向性。
磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。
磁极在磁体的两端。
磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。
磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S 表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。
无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。
磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
（若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。
）磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
解读：判断物体是否是磁体，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律。
跟判断物体是否带电相类似，要判断某物体是否有磁性，可以将另一磁体靠近它，并观察到两者相互排斥时，就能判定被考察物体是有磁性的。
如果被考察物体是铁磁性物质的，由于另一磁铁具有吸铁性，因此两者互相吸引不能证明双方都一定具有磁性。
二、磁场：磁体周围的空间存在着磁场磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。
磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。
磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。
磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。
这样的曲线叫做磁感线。
地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。
小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。
地磁场的北极在地理南极附近；地磁场的南极在地理北极附近。
地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离（地磁偏角），世界上最早准确记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。
（《梦溪笔谈》）解读：对磁感线的认识：①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示；②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
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初中物理磁体拆分与合并后的磁极情况专题辅导
江苏尤东
物理是一门以观察、实验为基础的学科。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
例如在研究磁体周围的磁性强弱时，可以根据磁体对大头针或者细铁屑的吸引多少很直观地分辨出来；也极容易发现磁体的两端吸引铁屑较多，说明每个磁体有两个磁极。
另外用实验法还可以解决一些难以理解的习题问题。
其特点就是直观性，它能给学生以明确直接的结论。
例如学生对“只有一个磁极的磁体是不存在的”这一事实很难想通，但是通过实验解决就化难为易，一目了然。
下面就有关磁现象的几个问题举例如下：
例1. 如图1所示，将甲图的条形磁铁从中间锯断变成两段如乙图所示，则下列关于乙图的说法中正确的是（）
A. a端是N极，b端是S极，c、d两端不是磁极
B. a、b、c、d端都不是磁极
C. a、c两端是N极，b、d两端是S极
D. a、d两端是N极，b、c两端是S极
图1
点拨：本题主要考查对磁体的磁极概念的理解，应根据磁极的有关知识来加以判断，必须明确每个磁体有且只有两个磁极。
解答：我们可以用实验很方便地得出要求的答案：先用磁铁将废钢条磁化，将磁化了的钢条放进铁屑中，会看到钢条的两端吸引的铁屑最多，说明它有两个磁极。
若将钢条断裂为两部分，将断裂后的两部分分别放入铁屑中，会发现每部分两端仍然吸引铁屑最多，说明它们仍是磁体，同样存在两个磁极，而且两个半截钢条的磁极仍位于它们的两端，所以应选D。
思考：我们如果将两块条形磁铁的异名磁极靠在一起，则组合成的新磁体有几个磁极？它的中部仍然存在两个异名磁极吗？
例2. 如图2所示，两个完全相同的磁铁A和B，在不同的磁极上各吸有一个铁钉，如果A和B从远处相互靠近并接触，会发生什么现象？
图2
点拨：同学们对于这个问题的解答能作出许多推测，但是如果找来两块磁铁做一下这个实验，就极容易得出结论，而且更加深了知识的记忆。
解答：由于两铁钉上部分别跟两块磁铁的异名磁极接触而被磁化，则磁化后铁钉的下部也为异名磁极，当靠近时两铁钉的尖端由于是异名磁极而相互吸引，如果两块磁铁紧密接触在一起，则由于两块磁铁合二为一成为一个磁铁，其中间部位磁性最弱，铁钉将在重力的作用下下落。
例 3. 有一块条形磁铁，上面表示磁极的字样已模糊不清，试用多种方法判定它是否具有磁性。
点拨：判断某物体是否具有磁性，主要依据是磁铁的吸铁性、指向性以及磁极间的相互作用规律。
跟判断物体是否带电相似，要判断某物体是否有磁性。
只有用另一磁体靠近它，如果观察到两者相互排斥，则说明被判断物体具有磁性；如果观察到两者相互吸引，则说明该物体可能是磁性物质，靠近的是磁体的异名磁极。
又因为磁体具有吸铁性，所以不能证明它一定具有磁性。
解答：方法一：根据磁体的吸铁性来判断。
取一些磁性物质（如少量铁粉），如果条形铁块能吸引铁粉，就说明它具有磁性，是磁体；
方法二：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来使其能够自由转动。
如果具有磁性，它将会在地磁场的作用下，只在南北方向停下来。
如果该铁块不具有磁性，就可能在任意的一个方向停下来；
方法三：另取一根条形磁铁，用其两端分别去靠近条形铁块的某一端，如果两端都能吸引，说明它是铁块，无磁性；如果一端吸引，一端排斥，说明它有磁性，是磁铁。