《磁体与磁场》教学设计
《磁体与磁场》示范公开课教学设计【初中物理苏科版九年级下册】
《磁体与磁场》教学设计教学目标1．了解简单的磁现象2．通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁铁周围的磁场分布状况。
5．知道地磁场。
教学重难点教学重点知道磁体都有两个磁极，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
教学难点认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
教学用具条形磁体、铁屑、蹄形磁体、小磁针、细线、铜片。
相关资源【教学实验】磁体两极的研究.mp4、【知识解析】磁化.mp4、【教学图片】蹄形磁铁周围铁屑分布等。
教学过程课堂引入公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。
船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线。
这个神奇的仪器就是罗盘。
罗盘就是我们平时所说的指南针，我国最早的指南针叫司南。
司南是把天然的磁石琢磨成勺子的形状，放在一个光滑的地盘上制成的，静止时它的长柄指向南方。
为什么司南的长柄总是指向南方呢？新知讲解一、认识磁体1．磁性你知道磁体能够吸引哪些东西？磁体上的磁性强弱处处一样吗？磁体不但能够吸引铁这种物质，还能吸引钴和镍等物质。
我们把磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。
现在，人们利用磁铁矿石、钢或某些合金及人工合成材料，根据需要制成各种形状的磁体。
常见的有条形磁体、蹄形磁体、圆形磁体和环形磁体。
2．磁极把磁体放在铁屑中，磁体各部分吸引铁屑的能力一样吗？教师演示实验或者让学生自己动手操作。
总结：从实验中可以看到，磁体各部分的磁性强弱不同。
我们把磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。
注意：每个磁体都有两个磁极。
能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。
【演示实验】磁极间是否存在相互作用呢？分别将异名、同名磁极靠近，观察磁体间的相互作用。
可以看出：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。
建议播放视频【教学实验】磁体两极的研究.mp4。
磁现象和磁场物理教案
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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磁体与磁场说课稿
磁体与磁场说课稿一、说课目标本节课的教学目标是让学生了解磁体与磁场的基本概念，掌握磁体的特性以及磁场的形成和作用原理，并能够运用所学知识解决相关问题。
二、说课重点本节课的重点是让学生理解磁体的磁性以及磁场的形成和作用原理。
三、说课难点本节课的难点是让学生理解磁场的形成和作用原理，并能够运用所学知识解决相关问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入本节课的话题，例如：“你们都知道磁铁吧？它有什么特殊的地方？”2. 磁体的特性（15分钟）教师首先向学生介绍磁体的特性，包括磁性和磁性材料的分类。
教师可以通过实物磁铁和铁砂的实验展示磁体的吸引力和磁性。
3. 磁场的形成（20分钟）教师向学生解释磁场的概念，并介绍磁场的形成原理。
教师可以通过实验演示磁铁周围的磁场线，让学生直观地感受磁场的存在。
4. 磁场的作用（20分钟）教师向学生介绍磁场的作用原理，包括磁场对磁性物体的吸引和排斥作用。
教师可以通过实验演示磁铁吸引和排斥其他磁性物体的现象，让学生亲自参预实验，加深对磁场作用原理的理解。
5. 磁场的应用（15分钟）教师向学生介绍磁场的一些常见应用，如电磁铁、磁悬浮列车等，并让学生思量磁场在生活中的其他应用。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调磁体与磁场的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
五、教学资源1. 实物磁铁和铁砂2. 磁铁周围的磁场线实验装置3. 磁性物体实验材料4. 电磁铁和磁悬浮列车的图片或者视频资料六、教学评估1. 教师观察学生对磁体和磁场的理解情况，及时纠正和指导。
2. 学生完成课堂练习，检查学生对所学知识的掌握情况。
3. 课后布置作业，要求学生运用所学知识解决相关问题。
七、板书设计黑板上可以书写以下内容：磁体与磁场- 磁体的特性- 磁性- 磁性材料的分类- 磁场的形成- 磁铁周围的磁场线实验- 磁场的作用- 磁场对磁性物体的吸引和排斥- 磁场的应用- 电磁铁- 磁悬浮列车八、教学反思通过本节课的教学，学生对磁体与磁场的基本概念有了更深入的了解，能够理解磁体的特性以及磁场的形成和作用原理。
九年级物理下册《磁体与磁场》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
2.运用实验、演示、讨论等多种教学手段，帮助学生建立磁体与磁场的基本概念，形成科学的认知方法。
3.通过分析磁体与磁场在实际应用中的例子，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新思维。
九年级物理下册《磁体与磁场》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解磁体的基本概念，掌握磁体的分类、磁性的来源以及磁极间的相互作用规律。
2.使学生掌握磁场的概念，了解磁感线的特点，学会用磁感线描述磁场。
3.培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力，如分析磁铁在磁场中的受力情况，理解磁悬浮列车的工作原理等。
作业要求：
1.作业需按时完成，要求字迹工整、表述清晰、逻辑严密。
2.同学们在完成作业的过程中，要注重团队合作，互相学习，互相帮助。
3.作业完成后，请认真检查，确保无误。对作业中的疑问，要及时向同学或老师请教。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对优秀作业给予表扬，对存在问题的地方给予指导。
4.引导学生探讨磁场的方向，介绍右手定则，并通过实验验证磁场的方向与电流方向的关系。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个与磁体与磁场相关的现象进行讨论，如磁铁吸引铁钉、磁悬浮列车等。
2.让学生结合所学知识，分析现象背后的原理，并尝试用磁感线描述磁场。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，教师点评并给予指导。
4.实施分层教学，针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度和类型的教学活动。
九年级物理下册《磁体与磁场》优秀教学案例
（一）导入新课
1. 通过展示生活中常见的磁现象，如磁铁吸引铁钉、磁悬浮列车等，引发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习营造兴趣氛围。
2. 提问：“你们在生活中还遇到过哪些磁现象？”让学生分享自己的经历，激发他们学习磁体与磁场的欲望。
3. 简要回顾已学的电学知识，为新课的学习做好知识铺垫。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、实验探究等形式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 引导学生运用科学方法，如观察法、实验法、归纳法等，对磁体与磁场的相关现象进行深入研究，培养科学探究精神。
3. 注重知识整合，将磁体与磁场知识与已学的电学知识相结合，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
五、案例亮点
1. 创新情景教学，激发学生兴趣
本案例在教学中充分利用生活实例和多媒体手段，创设生动、有趣的情景，让学生在真实的环境中感受磁体与磁场的魅力。这种教学方法既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的观察能力和思考能力。
2. 以问题为导向，培养探究精神
本案例以问题为主线，引导学生进行探究学习。设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲，培养他们敢于提问、敢于挑战权威的精神。同时，鼓励学生通过独立思考、讨论交流，找到问题的答案，提高解决问题的能力。
1. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神。
2. 培养学生的合作意识，让他们在小组合作中学会倾听、尊重、沟通，提高团队协作能力。
3. 引导学生关注生活中的磁现象，认识到物理知识在生活中的重要性，培养他们学以致用的价值观。
4. 通过对磁体与磁场的学习，让学生感受到物理学的美，激发他们的创新意识和探索精神。
3. 小组合作学习，提升团队协作能力
《一、磁体与磁场》教案2.doc
【例1】如图所示，甲、乙为两根外形相同的钢棒，当乙从甲的左端水平
向右移到右端，若两根钢棒间吸甲
的大小不变，则—棒有磁性； | |
两钢棒间吸引力先由大变小，然r~
小变大，则棒有磁性、\ !
【例2】水平放置的一根条形磁!；
端吸着一枚较重的铁钉，若用另L_J 乙
同样的条形磁铁的S极与原来
铁的N极靠拢时，如图所示，可能出现的现象是（）
验总结规律
观察与实验
总结规律
观察与实验
讨论、交流
总结规律
观察与实验
观察与实验
分亨，交流、
尝试成功的
喜悦
观察实验
父流
观察、实验引力
若后
由
铁一
一根
的磁
A、将铁钉吸得更牢
B、铁钉落下。
《磁体和磁场》教学设计
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
情感、态度与价值观
1、培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度
2、通过让学生解决实际问题增强他们客服困难的信心和决心
3、激发学生的民族自豪感和振兴中华民族的责任感
重点
难点
重点
探究磁极间相互作用的规律；知道磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场
难点
如何理解磁场，怎样用磁感线描述磁场
教学准备
条形磁体2块、大头针若干、小磁针8个、玻璃板1块、铁屑若干、蹄形磁体1块、软铁棒
[生甲]在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑,然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上,轻敲玻璃板,观察铁屑的分布。
[生乙]观察到铁屑在磁场的作用下转动,最后有规则地排列成一条条曲线。
读课本司南插图，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
3、磁化和去磁
提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：
演示实验：边演示边提问：
铁棒原来有没有磁性？（没有）
当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫 南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
【教学】磁体和磁场教案
【关键字】教学磁体与磁场教案一. 学习目标：知识与技能：1.小组通过实验活动观察现象，并能准确描述出所发现的现象；进一步认识磁体；通过教师的介绍，知道自己发现的磁现象用物理术语如何表达。
2.通过观察放在磁体周围磁针的指向，并与生活中风的存在类比，能感知并确定场的存在。
3. 通过观察磁体周围大量小磁针-----铁屑的排列，知道可用磁感线模型来形象地描述磁场。
过程与方法：1.通过小组实验活动，进一步培养观察能力和交流合作能力法。
2.通过利用小磁针探究磁场的过程，进一步体会转换法的应用。
3.通过探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程，进一步体会模型法在物理学中的应用。
情感态度价值观：1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步增强民族自豪感，提高学习物理的兴趣。
2.通过认知任何磁体都有N 、S两个磁极和观察磁体磁感线，进一步体会物理学的对称美。
二.教学重点：探究磁场存在的过程三.教学难点：探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程四.教学方法：实验法教学法，探究式教学法，启发式教学法，讨论法五.教学工具：条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,,细线,有关磁性材料的实物, 小磁针、大磁针，学生自己准备的物品六.教学组织形式：小组合作开放式探究七.教学过程：我想同时看到每个地方的磁场方向，你能想个办法把很多地方的磁场方向同时展示出来吗？我就按照你的方法在磁体周围放大量小磁针。
教师将自制的教具如图所示（为固定在塑料片上能自由旋转的小磁针）实物投影。
透明塑料片空心框放磁铁教师将磁铁放入空心框中。
磁针还不够小，如果能找换些更小的磁针来做，规律可能更明显。
下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：（铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针）请同学们在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？并用笔在纸上画出你所看到的现象。
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课题磁体与磁场课时2课时课型新授课
教学目标1．知道磁体与磁场，知道磁极间的相互作用.
2．认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感应线. 3．知道地磁场.
重点难点重点：探究磁极间相互作用的规律；知道磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场；体验探究磁场分布的过程.
难点：如何理解磁场，怎样用磁感线描述磁场.
教材分析教材从生活中的磁现象着手，让学生描述知道的磁现象，利用手中的磁体发现磁极间的相互作用，提出各种假设和疑问，在探究问题、验证假设的过程中理解磁场，经历观察现象、发现问题、提出猜想、实验验证、总结规律、实践应用的过程.
教学方法(1)学会通过探究试验，得出科学结论的方法.
(2)能简单描述观察到的物理现象的主要特征，提高观察能力.
(3)学会利用铁屑、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感线用以描述磁场.
教具条形磁体2块、大头针若干、小磁针8个、玻璃板1块、铁屑若干、蹄形磁体1块、软铁棒教学程序设计学生活动
一引入课题
二教第一课时：
①指南针为什么能指南北？
②你知道那些与磁有关的现象或物体？
③你对磁有关的知识了解多少？
磁在生活中的应用非常广泛，这节课就来研究与磁有关的现象.
一、磁体
（活动1）认识磁体
①这些形状各异的物体都是磁体，因为他们都具有什么性质？（磁体具
有吸铁性）
(1)用磁体靠近各种不同的物体
现象：磁体能吸引铁、钴、镍等物质
1．磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质成为磁性
②磁体上不同部分的磁性强弱是否相同？
③怎样设计实验探究这一问题？
(2)将条形磁体（或蹄形磁体）等距离地靠近一堆大头针
观察小磁针静止时的
指向
学生讨论
出示各种磁体：
条形磁体、蹄形磁体、
小磁针
大头针、一元硬币、铁
片等…….
学生讨论
让磁体的各部分等距
离地靠近一对大头针
学过程现象：条形磁体的两端吸引的大头针最多
2．磁极：磁体上磁性最强的两端
指南的磁极叫做南(S)极
指北的磁极叫做北(N)极
④设计实验研究磁极间的相互作用
(3)将条形磁体的一端分别靠近小磁针的两极（将两磁体分别放在两辆
小车上）
现象：分别出现排斥和吸引两种作用
3．磁极间的相互作用
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
⑤怎样判断一个物体是否具有磁性？
⑥若磁体靠近需研究物体的一端出现吸引现象，则能否判断该物体一定
具有磁性？为什么？
⑦若有两根外形完全一样的铁棒，一根有磁性，另一根没有磁性，不借
助于其它任何物体，你能否判断那一根有磁性，那一根没有磁性？画图
示意.
甲将甲、乙两棒按如图所示方法放置
若能吸引则说明甲有磁性，若不能吸引则
乙说明乙有磁性
(4)利用软铁棒和条形磁体演示磁化过程
现象：开始软铁棒不能吸引大头针，将磁体的一端接触软铁棒后，软铁
棒又能吸引大头针.
4．磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程
（活动2）认识磁场
(1)小磁针靠近磁体（磁体吸引大头针）
现象：小磁针的指向发生偏转
①磁体对小磁针产生力的作用时有没有接触？
②磁体和小磁针之间力的作用是怎样产生的？
二、磁场：
③磁场看不见摸不着我们又如何探知它的存在和它的强弱？
磁体悬挂后静止时的
指向
磁体具有指向性
观察实验现象
根据磁体具有的吸铁
性、指向性和磁极间的
相互作用
不能
引导学生积极思考展
开讨论
磁体周围存在的一种
看不见也摸不着的物
质
通过磁场对小磁针产
生的作用而知道磁场
的存在
不同
磁场是有方向的
1．磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用磁场对小磁针产生磁力作用的结果是我们能看得到的
④生活中有没有类似的现象？
例：空气看不见，摸不着，但我们可以跟空气流动（风）所产生的作用来认识空气的存在.
电流看不见，摸不着，但我们可以根据电流经过用电器所产生的效应来认识电流的存在.
⑤小磁针放在条形磁体周围不同的位置，其N极的指向是否相同？说明什么？
2．磁场的方向：小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向.
第二课时：
（活动3）在磁体周围不同的位置放上很多小磁针
现象：不同位置小磁针的指向不同
说明：磁场中不同位置的磁场方向是不同
⑥我们怎样知道磁体周围更多点的磁场方向？
（活动4）用铁屑代替小磁针探究条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极间的磁场
磁化磁场
铁屑小磁针偏转
铁屑磁化后相当于小磁针，在磁场中形成有序的排列
⑦上述现象对我们有何启发？
铁屑的分布好像很多曲线，如果按小磁针N极所指的方
向，给该处的曲线加上箭头，就可以形象地描述该点的磁场.
三、磁感线：形象地描述空间磁场分布情况的有方向的曲线
1．磁感线的方向：从磁体北极出发回到磁体南极
2．用磁感线描述条形磁体、蹄形磁体、同名磁极和异名磁极
间的磁场
3．用磁感线描述磁场
条形磁体的磁场：蹄形磁体的磁场观察现象
小磁针在磁场中不同位置所收的磁力方向不同
观察实验现象，学会用磁感线描述这四种磁场.
同名磁极间的磁场：异名磁极间的磁场
磁场越强的地方，磁感线分布越密集，磁感线上任意一点的切线方向表示该点的磁场方向.
（活动5）磁体的指向性
⑧磁体靠近小磁针之前小磁针的指向？
⑨磁体靠近小磁针后小磁针的指向？小磁针的指向为何发生偏转？
⑩磁体拿走后小磁针为什么又恢复到原有的南北指向？
四、地磁场：
1．地球本身是一个巨大的磁体
2．地球周围空间存在的磁场叫做地磁场
3．地磁北极在地理南极附近，地理南极在地磁北极附近
4．地磁两极和地理两极并不重合（磁偏角）
5．我国宋代学者是最早发现磁偏角存在的人想一想：
磁场方向、小磁针静止时北极所受磁力的方向、磁感线方向之间的关系？
受磁体周围磁场的作用
说明小磁针周围还存在着一种磁场
阅课本P35—P36“读一读”
三、思考与作业四
教
学
后
记。