六年级下册《我最好的老师》公开课教案
六年级下册语文教案《我最好的老师》
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文主题。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质和情感。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师、感恩老师的情感。
（2）培养学生珍惜友谊、团结合作的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物品质和情感。
（2）运用创新思维进行写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：学生分组讨论课文内容，分析课文中的修辞手法。
4. 深入剖析：（1）教师引导学生通过细节描写来表现人物品质和情感。
（2）学生举例说明，并进行写作练习。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于自己最好老师的作文。
2. 拓展作业：（1）收集有关老师的名人名言或故事。
（2）与同学交流，分享彼此心目中的好老师。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对课文内容的理解掌握程度。
3. 作文写作：评价学生在作文中对于人物品质和情感的表达，以及创新思维的运用。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，营造一个温馨、感人的教学氛围，让学生更容易投入到课文学习中。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历，增强课堂的互动性。
六年级语文《我最好的老师》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强语文词汇量。
（3）通过课文学习，了解作者对老师的敬爱和感激之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价优秀的文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的感恩之心，教育学生尊敬师长。
（2）激发学生对知识的热爱和渴望，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，丰富词汇量。
（3）深入分析课文内容，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与理解。
（2）对课文深层次含义的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、感人的学习氛围。
2. 情感教学法：引导学生深入体会作者对老师的敬爱和感激之情，激发学生的感恩之心。
3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作与沟通能力。
四、教学准备1. 课文原文及配套图片、音频等教学资源。
2. 黑板、粉笔等教学工具。
3. 分组讨论所需材料。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关生字词。
（2）分享与老师相关的故事，引发学生对老师的思考和感激之情。
2. 朗读课文：（1）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师示范朗读，引导学生跟读。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师挑选重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生分组讨论，分析课文结构，总结作者观点。
（2）教师点评并总结，引导学生深入理解课文内容。
5. 情感体验：（1）学生分享自己与老师之间的感人故事或经历。
（2）教师引导学生体会作者对老师的敬爱和感激之情，激发学生的感恩之心。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，布置课后作业。
六年级下册语文教案我最好的老师
教学目标：2. 培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高学生的文学素养。
3. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
教学重点：2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解作者对传统文化的认识和思考。
2. 如何引导学生深入思考并表达自己的观点。
教学准备：2. 与课文相关的文化背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的关于中国传统文化的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：你们知道哪些传统文化？你们对传统文化有什么看法？二、自主学习（10分钟）2. 学生通过阅读，了解作者与中国传统文化的关系，以及作者对传统文化的认识和思考。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享彼此对传统文化的看法。
2. 引导学生深入思考并表达自己的观点，培养学生的批判性思维。
四、课堂小结（5分钟）2. 提醒学生要关注和传承优秀的传统文化。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂学习，结合自己的实际情况，写一篇关于自己与传统文化的短文。
2. 搜集有关传统文化的资料，进行深入了解，为下一节课的学习做好准备。
教学反思：六、课堂拓展（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂拓展，引导学生从多个角度审视和理解传统文化。
2. 邀请专家或学者进行专题讲座，让学生更加深入地了解传统文化的内涵和价值。
七、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个传统文化主题进行讨论。
2. 各小组通过讨论，共同完成一份关于传统文化的报告，包括传统文化的内涵、特点、价值等方面的内容。
八、课堂分享（10分钟）1. 各小组代表分享自己的讨论成果，其他同学进行评价和补充。
九、课后实践（课后自主完成）1. 学生选择一个传统文化项目进行实践，如学习书法、绘画、剪纸等。
2. 学生通过实践，深入了解传统文化的技艺和内涵，培养自己的文化素养。
2. 学生结合自己的课后实践，表达对传统文化的认识和感悟。
六年级语文《我最好的老师》教案
第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容1.3 教学方法通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。
第二章：阅读理解2.1 教学目标帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.2 教学内容2.3 教学方法分组讨论，让学生分享自己的阅读理解和感受。
第三章：词汇学习3.1 教学目标帮助学生掌握课文中的关键词汇，提高词汇量。
3.2 教学内容学习课文中的关键词汇，进行词汇练习。
3.3 教学方法通过小组合作和游戏的方式，让学生巩固词汇学习。
第四章：写作练习4.1 教学目标培养学生的写作能力，让学生能够表达自己的感受和思考。
4.3 教学方法引导学生进行思考和回忆，提供写作指导和反馈。
第五章：课堂讨论与分享5.1 教学目标培养学生的表达能力和沟通能力，促进学生之间的交流和分享。
5.2 教学内容5.3 教学方法通过小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的想法和感受。
第六章：文学鉴赏6.1 教学目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，理解课文中的文学特色。
6.2 教学内容6.3 教学方法引导学生品味课文中的优美语句，进行文学鉴赏练习。
第七章：口语表达7.1 教学目标提高学生的口语表达能力，让学生能够清晰、流畅地表达自己的思想。
7.2 教学内容7.3 教学方法组织学生进行口语练习，提供反馈和指导。
第八章：思维训练培养学生的批判性思维能力，让学生能够独立思考和分析问题。
8.2 教学内容8.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，激发学生的思维和分析能力。
第九章：综合活动9.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力，提高学生的创造力和团队合作能力。
9.2 教学内容学生分组进行综合活动，如表演、制作手工艺品等，展示对最好老师的感激之情。
9.3 教学方法组织学生进行小组合作，鼓励学生发挥创造力和团队合作精神。
10.1 教学目标10.2 教学内容10.3 教学方法通过问卷调查或小组讨论的方式，收集学生对课程的评价和反馈。
六年级下册语文教案-我最好的老师-人教新课标
《我最好的老师》教案教学要求知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
过程与方法遵循略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生质疑探究，在自读自悟中解答疑难，理解课文，体会作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观1．激发学生对怀特森先生的赞叹和敬佩之情。
2．能认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
重、难点与关键探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。
课时安排一课时教法处理以讨论、合作探究为主。
教学过程设计一、谈话导入、板书课题、质疑、初读课文1.以亲情拉拢法，先问候“同学们好！”引出“老师好！”回应，调序变成“好老师”让学生辨析、质疑，口述回答。
2.说一说：大家心中应该有一个好老师的标准，你心目中最好的老师应该是怎样的？比如：知识面广、认真负责、关爱学生、头脑灵活、幽默风趣……3.我们学习一篇新课《我最好的老师》中心词“老师”题眼是“最好”思考：课文应围绕什么来选材？正确、流利地读课文。
二、感知体会、走近老师1.对课文重点字词反馈。
交流略。
2.思考：课文主要讲了一件什么事？同桌先讨论，整合反馈交流：课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程，教育“我们”要学会独立思考，独立判断，要具有怀疑的能力。
3.让学生用自己的话说说怀特森老师是一位怎样的老师？三、细读课文，思考问题，体会老师的良苦用心1.课文主要写了两类型人：老师与学生。
找出文中概括写认为老师“最好”的理由或语句。
齐读与写作简单联系（略）2.文中从哪些语句或方面写怀特森是一个“有个性、独特”的老师。
在文中分别找出，小组讨论，反馈交流。
略。
3.讨论：如果你是怀特森的学生，面对他这种做法、言行，你是怎么想的？又怎样说或怎样做？4.作者和他的同班同学有什么表现、在文中依次找出。
六年级下册《我最好的老师》教学设计
六年级下册《我最好的老师》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于六年级下册人教版《我最好的老师》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】教师准备生字、新词、重点语句的课件。
【教学过程】一、交流谈话，导入新课１、板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？２、这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知１、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。
２、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
３、整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟１、学生围绕阅读提示中的思考题作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？来自主学习。
２、学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
１、关注作者前后的不同情感变化。
抓住了这算什么老师──我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。
２、关注对怀特森先生的认识。
感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师？３、关注文章给学生其他方面的的.启示。
五、总结收获，拓展延伸１、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
２、选下面的一个题目写一写：《我看怀特森先生》、《由＜我最好的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的学生》、《怎样看待书本和权威》。
2）《我最好的老师》教学设计【课前准备】教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
【教学过程】一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。
六年级下册《我最好的老师》教案
六年级下册《我最好的老师》教案一、教学目标1.让学生学习到一位好老师的特点和魅力；2.增强学生对老师职业的尊重和敬重；3.提高学生的阅读理解能力；4.激发学生对学习的兴趣和动力。
二、教学重点1.掌握阅读技巧，提高阅读理解能力；2.认识到好老师的特点和魅力；3.增强学生对老师职业的尊重和敬重。
三、教学内容和步骤1. 预习让学生在课前自主阅读《我最好的老师》这篇文章，了解其中的内容和意义。
2. 导入通过PPT或者板书，让学生了解本节课要讲述的主题是“我最好的老师”。
引入老师对学生成长帮助的话题。
3. 阅读1.教师将《我最好的老师》文章分段，逐一讲解和解读，同时提示学生需要掌握的阅读技巧；2.学生读一段，教师考察学生对文章理解的能力，如果不太懂可以花几分钟教和解释；3.阅读完成后，教师让学生自己总结这篇文章的主旨和意义；4.数分钟后，教师再讲解文章的主旨和结构，巩固学生对文章理解的能力。
4. 讲解让学生了解好老师的特点和魅力，教师可以举一些好老师的例子，引导学生探究好老师的奥秘。
5. 互动让学生列举一些他们认为最好的老师，让他们谈谈这些老师有什么优点和长处，也有什么值得我们学习和借鉴的地方。
6. 作业让学生自己写一篇《我最好的老师》的文章，要求可以参考原文的结构，注意文章的主旨和表达方式。
四、教学评估1.学生的阅读积极性和阅读理解能力；2.学生对好老师的特点和魅力是否理解；3.学生的思维逻辑和表达能力。
五、教学反思教师可以在教学后总结，回看自己的教学效果，看看哪些地方需要再改进和提高，以达到更好的教学效果。
六年级语文下册《我最好的老师》教学设计
六年级语文下册《我最好的老师》教学设计1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒”等11个词语。
2、读懂课描写的故事，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
课前准备：教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程一、谈话交流，导入新课。
1、交流自己心目中最好的老师。
师：在你心目中最好的老师应该是怎样的？（学生各抒己见，如认真负责知识面广幽默风趣严格要求关心学生……）2、板书课题，导入新课。
师：看每位同学心目中的好老师的标准都是不一样的。
那在作者心中，最好的老师又是怎样的呢？今天就让我们一起学习21课《我最好的老师》（板书：我最好的老师）二、交流预习成果。
师：大家已经预习了课，今天由老师考考你们，敢接受挑战吗？好，那就用你端正的座姿告诉我你已经准备好了。
1、读读记记词语。
师：要求：读词的同学，声音洪亮，吐字正确，清楚。
其他同学，读对了，跟读。
读错了，举手帮忙纠正。
注意多音字“糊”。
2、交流初步感知课主要内容。
师：作者心目中最好的老师是谁？课主要就讲了师：为什么作者说怀特森先生是我最好的老师呢？怀特森先生又教给了学生什么呢？这节课就让我们带着这两个问题，走进课去一探究竟。
三、合作探究怀特森先生是最好的老师。
（一）学习14自然段，体会怀特森先生出人意料的举动，感受“坏”老师形象。
首先让我们到怀特森先生的第一节科学课上去看看。
1、快速浏览课14段，找出概括怀特森先生是怎样一位老师的句子。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
（出示）齐读。
2、研读交流怀特森老师出人意料的举动？感受“坏”老师形象。
（出示默读提示）仔细默读14自然段，勾画出怀特森先生出人意料的举动。
并思考他是一位怎样的老师？在旁边用简单的一两个词做批注。
六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计
六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计《我最好的老师》课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程，六年级语文老师在进展这一课的教学时要注意那么问题呢?WTT在此整理了语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计1教学内容：学习全文。
教学目的：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。
3.进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有疑心精神的做法。
教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学形式：自主探究教学形式。
教学准备：CAI课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。
1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心保护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师......)2、学生答复后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1.出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)考虑：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?2.围绕提示，自读自悟(1)检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法坚信不疑饶有兴趣受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
六年级语文下册《我最好的老师》教案、教学设计
1.学生自读课文，边读边圈出生字词，老师巡回指导，解答学生的疑问。
2.老师引导学生关注课文中的生字词，通过具体语境解释词语含义，帮助学生掌握。
3.逐段分析课文，让学生理解作者对老师的尊敬和感激之情，体会课文所传达的价值观。
4.讲解课文的结构和表达手法，引导学生学习作者是如何通过具体事例来描绘老师的形象，以及如何运用修辞手法表达情感。
3.通过学习课文，认识到人与人之间的信任、关爱和帮助的重要性，培养他们关爱他人、助人为乐的品质。
4.激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上、乐观进取的人生态度。
本教学设计旨在引导学生通过学习《我最好的老师》这篇课文，全面提升语文素养，培养他们热爱生活、尊重他人、积极进取的良好品质。
二、学情分析
在本章节的教学中，我们面对的是六年级的学生。这一阶段的学生在语文学习方面已具备一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于课文中的人物形象、情节发展有较强的感知力。但与此同时，他们对课文深层次的理解和情感体验尚需引导和培养。在《我最好的老师》这一课中，学生可能在学习以下方面存在一定难度：
1.对生字词的理解和运用：部分学生可能在理解一些较为抽象的词语时感到困难，需要通过具体的语境和实例来帮助他们掌握。
2.情感体验：学生对课文中作者对老师的敬爱和感激之情可能难以感同身受，需要教师引导他们联系生活实际，深入体会。
3.阅读策略：部分学生可能在分析课文内容、提炼关键信息方面存在一定困难，需要教师指导他们运用有效的阅读策略。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，学会感恩、尊重和珍惜身边的每一个人。
4.布置课后作业，要求学生结合课文内容，完成课后练习，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。
教学重点：
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
教学难点
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。
教学准备：
PPT，查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程：
一、回顾前文，新课导入
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。
今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师。
（板书课题，学生齐读课题）
昨天老师让大家回去预习了课文。
下面我来检查一下同学们的预习的情况。
现在我请一位同学来回答老师的一个问题。
问题1：“作者最好的老师是谁？”
（学生回答）
那这篇课文主要讲述了一件怎样的事情？（不急于让学生回答）
这节课就让我们一起走进怀特森先生的课堂。
看看到底发生了一件什么样的事情。
二、初读感知
1、请同学们先默读课文，遇到不理解的词语在书上画记，自己可以查字典、词典，也可以联系上下文、看图或与同学讨论。
（学生自由默读课文，老师观察默读的情况）
2、大家请看大屏幕，我请一个小组的同学来读一读这些词语。
3、这篇课文主要讲了一件什么事情？谁来说一说？
（请学生回答）
4、那作者是分成了几部分来叙述这件事情的。
（引导学生回答，并说出哪两个部分）
三、细读体会
（一）上课经过
1、作者是是怎么介绍他的老师的，怀特森先生是一个怎样的人？（学生回答，并将句子领读一遍）
①作者说怀特森先生是一个非常有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
谁来将故事发生的经过给大家讲一讲。
（请学生讲述事情的经过）
②找出段落中你觉得写的好句子，给大家读一读说一说它好在哪里?
（重点讲解“一面…一面…“）
③“随堂测验”说明了什么？（引导学生发现老师上课严谨有序）
2、齐读第二段，想一想作者为什么要写这一段？
（引出“铺垫”为下文的出人意料的结果作铺垫）
3、这一段你觉得写得好的是哪个句子，说一说你的理解。
①“目瞪口呆”形象的写出“我”的表情，同时也验证了第一段中所说的他是一个非常有个性的人，常常有出人意料的举动。
②全班都是零分的结果是是前所未有的，出乎所有人的意料。
为什么会变成这样？我请一位同学来说一说。
4、听到了这样的解释，全班同学是什么反应？
（“全都气炸了。
”这里用到了什么写作手法？这里还连续用了两个反问句。
我们可以看出同班同学都气愤了。
烘托出他们的气愤的程度。
）
5、看到全体同学的反应，怀特森先生又是怎么样说的？
①当怀特森先生将这次零分记录写进每一个人的成绩报告单你觉得如果你是作者，你会怎样想？哪位同学来说一说？
（学生自由回答）
②怀特森先生这么做是为了什么？
③是的，他告诉了我们一个道理。
那就是（引导学生一起说）
不要让脑子睡大觉，要学会独立思考，要善于发现问题并及时指出问题。
6、自从这件事后，科学课堂上发生了什么改变？（大家把这段话齐读一遍）
①“这里的冒险”是指什么？是去指不顾危险地进行某种活动。
例如去登山、或者是蹦极吗？
（学习过程中的紧张、刺激、极具挑战性）
②“饶有趣味又充满刺激的过程”这说明了什么？
导语：第一部分我们已经分析完毕了，经过科学课作者收获了什么？
（二）影响
1、明白了一个重要的道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威。
”
2.、那是不是所以人都明白了这个道理呢？
①第8自然段中，作者的一位朋友对怀特森先生的教学方法产生了疑问，作者他是怎样表现的？（引导学生抓住关键词“立刻”）
（引导感受到作者对怀特森先生的认同）
②齐读课文中，作者对怀特森先生的印象发生了什么改变？
（引导学生发现“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
）③现在谁能告诉我，作者为什么认为怀特森先生是他最好的老师？
三、总结收获，拓展延伸
1、你喜欢这样的老师吗？（从各个方面去讲“独特教学出奇招，刺激冒险长见识“）（引导学生总结引出中心思想）
2、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
板书设计：
21、我最好的老师
我最好的老师
1、上课经过
（1）课堂讲授①一面…一面
②做笔记、随堂测验
（2）发下试卷①目瞪口呆
②全是零分出人意料独特教学
（3）揭示答案①“故意编造“气愤质疑出奇招
（4）善意告诫独立思考独立判断刺激冒险长知识参与“冒险“增长见识
有趣味、刺激
2、影响：感激赞扬、明白道理、终身受益。