监控理论
监控理论培训知识点总结
监控理论培训知识点总结一、监控概念监控是指对特定对象、过程或者系统进行持续不断的观察和检测，以获取相关信息并对其进行分析和评估的过程。
监控的目的是为了达到预期的目标，保障安全和效率。
二、监控的原则1. 精准性：监控行为要准确反映被监控对象的真实情况，不失真、不歪曲。
2. 及时性：监控要求信息的收集和传递是及时的，使监控人员可以在第一时间内了解到相关情况。
3. 完整性：监控要全方位、全过程地掌握被监控对象，避免盲点和遗漏。
4. 保密性：监控行为和结果要保持机密性，不得泄露给未授权的人员。
5. 合法性：监控行为必须符合相关法律法规的规定，不能侵犯他人的合法权益。
三、监控的目标1. 预警目标：监控对象可能出现问题时，及时发现并采取措施防范。
2. 优化目标：监控对象的行为和过程不断改进，达到最佳状态。
3. 效率目标：监控对象的资源利用效率最大化，降低成本。
4. 安全目标：监控对象的动态状态，确保安全。
四、监控的类型1. 实时监控：对被监控对象进行连续的观察和检测，实时获取信息。
2. 远程监控：通过网络、无线通讯等技术手段对远距离的被监控对象进行监控，实现远程操作和控制。
3. 非实时监控：对被监控对象的信息进行间断性收集和分析。
4. 隐蔽监控：对被监控对象进行隐蔽式的监控，被监控对象不知情。
5. 开放监控：公开透明地对被监控对象进行监控。
五、监控系统1. 监控设备：包括摄像头、传感器、监测仪器等用来获取信息的装置。
2. 控制终端：用来接收、分析、处理和存储监控信息的设备。
3. 通信网络：实现监控设备、控制终端之间的信息传递和交互的技术系统。
4. 数据存储和处理系统：用来存储和处理监控信息，生成监控报表和分析结果。
5. 监控中心：统一管理和控制监控系统的核心部分，有指挥中心、数据中心等功能。
六、监控的流程1. 监控设计：确定监控对象、监控范围和监控目标，制定监控方案。
2. 监控实施：安装监控设备，采集信息并传输到控制终端。
监控理论基础考题
监控理论考题姓名：＿＿＿分数：＿＿＿一.知识题：（每题2分）1、目前市面上按照颜色分类的摄像机有：，，。
2、摄像机按照形状分类大概有：，，，。
3、监控信号常见的传输方式有，，，，。
4、常见的镜头大小都有，，，，。
5、目前摄像机的CCD常见尺有，，。
6、安全防范3种防范手段分: 防，防，防。
7、常见摄像机的CCD品牌有，，，。
8、镜头的接口都有，。
9、镜头中的三可变都有中文：英文：、中文：英文：、中文：英文：。
10、摄像机支架分为，。
11、摄像机工作电压一般是，工作温度是℃。
12、CCD的尺寸是指CCD图像传感器感光面的尺寸。
13、摄像机镜头就光圈来划分，可分为和两种。
14、300米传输距离一般宜采用75- 视频线，150米传输距离推荐采用75- 视频线。
15、硬盘录像机分为、二种。
16、一般摄像机的清晰度分为 , , , 。
17、一般监控系统的前端设备主要是指：。
18、监控系统的后端设备指：。
19、IP65、IP66、IP67的区别是公司全称：公司地址：问题咨询电话：公司优势：（最少三点）20、摄像机的电源AC代表、DC代表。
二．判断题：（每题 2 分）1. SYV75-5-2传输距离≤610米。
（）2. 在电梯轿厢安装的摄像机，应选用6mm镜头。
（）3. 硬盘录像机必须将模拟信号转化成数字信号后才能存储下来；（）4. 对于在环境照度恒定的情况下，如电梯轿箱内、封闭走廊里、无阳光直射的房间内，均可选用自动变焦镜头。
（）5.D1分辨率是704*576（）选择题部分（每题 2 分）1.通用视频传输电缆SYV-75-5型号中，“-5”的含义是（）A.代表电缆的用途分类——射频电缆；B.代表聚氯乙烯PVC护套；C.代表电缆的特性阻抗为75欧姆；D.代表绝缘外径的近似值约5mm2．电视监控系统应具有（）等基本功能。
（多选！！！）A. 图像信号采集;B. 切换控制;C. 报警；D. 显示;E. 分配;F. 记录和重放。
克拉申监控理论
克拉申监控理论⼀、综述克拉申是美国南加州⼤学的教师，他从20世纪70年代初开始研究第⼆语⾔习得，并于80年代初期提出了著名的⼆语习得理论——“监控理论”，包括“五⼤假说”，它们是：(1)习得——学得假说。
(2)情感过滤假说。
(3)监控假说。
(4)输⼊假说。
(5)⾃然顺序假说。
(⼀)习得——学得假说(The Acquisition--Learning Hypothesis)克拉申理论的出发点和核⼼是他对“习得”和“学得”的区分以及对它们各⾃在习得者第⼆语⾔能⼒形成过程中所起的作⽤的认识。
“习得”是潜意识过程，是注意意义的⾃然交际的结果，⼉童习得母语便是这样过程。
与之相对的是“学得”，这是个有意识的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等活动，达到对所学语⾔的了解和对其语⾔形式和语法概念的掌握。
克拉申认为，只有“习得”才能直接促进第⼆语⾔能⼒的发展，才是⼈们运⽤语⾔时的⽣产机制，⽽对语⾔结构有意的了解作为“学得”的结果，只能在语⾔运⽤中起监控作⽤，⽽不能视为语⾔能⼒本⾝的⼀部分。
克拉申断⾔，学得的知识与习得的知识⼆者是相互独⽴的，不存在转换关系。
(⼆)监控假说(The Monitor Hypothesis)“监控”是语⾔使⽤者⽤以对所表达的语⾔进⾏编辑的⽅式。
语⾔习得系统，即潜意识语⾔知识，才是真正的语⾔能⼒。
⽽语⾔学得系统，即有意识的语⾔知识，只是在第⼆语⾔运⽤时起监控或编辑作⽤。
这种监控功能既可能在语⾔输出(说、写)前也可能在其后，⽬的是检查语⾔输出的正确性。
它能否发挥作⽤还得依赖于三个先决条件：1．时间充分，即语⾔使⽤者必须要有⾜够的时间才能有效地选择和运⽤语法规则；2．懂得语法规则，即语⾔使⽤者必须具有所学语⾔的语法概念及语⾔规则知识。
3．关注语⾔形式，即语⾔使⽤者的注意⼒必须集中在所⽤语⾔的形式上，也就是说，必须考虑语⾔的正确性。
(三)语⾔输⼊假说(The Input Hypothesis)在五⼤假说中，语⾔输⼊假说⽆论在理论上还是在实践上都最具重要性。
煤矿监控理论试题及答案
煤矿监控理论试题及答案一、选择题1. 煤矿安全监控系统的主要作用是什么？A. 提高煤炭产量B. 实时监测矿井环境和工作状态C. 降低矿工工资成本D. 增加矿井机械设备答案：B2. 下列哪项不属于煤矿安全监控系统的基本功能？A. 瓦斯浓度监测B. 通风系统监控C. 矿工工资管理D. 温度和湿度监测答案：C3. 煤矿安全监控系统的数据传输通常采用哪种方式？A. 有线传输B. 无线传输C. 人工传递D. 以上都是答案：D4. 煤矿安全监控系统中，用于监测瓦斯浓度的传感器通常安装在什么位置？A. 矿井入口B. 工作面C. 矿井出口D. 通风机房答案：B5. 煤矿安全监控系统的核心组成部分是什么？A. 传感器B. 数据传输设备C. 中央监控站D. 所有选项答案：D二、判断题6. 煤矿安全监控系统可以完全替代人工进行矿井安全检查。
（）答案：错误。
煤矿安全监控系统是辅助工具，不能完全替代人工检查，它需要与人工检查相结合以确保矿井安全。
7. 煤矿安全监控系统的数据只能用于事故后的分析，对预防事故没有帮助。
（）答案：错误。
煤矿安全监控系统的数据可以实时监测矿井环境，对预防事故具有重要作用。
8. 煤矿安全监控系统只需要监测瓦斯浓度，其他环境参数无需关注。
（）答案：错误。
煤矿安全监控系统需要监测多种环境参数，如温度、湿度、一氧化碳浓度等，以全面保障矿井安全。
三、简答题9. 简述煤矿安全监控系统的重要性。
煤矿安全监控系统是矿井安全管理的重要组成部分，它通过实时监测矿井内的各种环境参数和工作状态，及时发现潜在的安全问题，从而采取预防措施，避免事故发生。
此外，该系统还有助于提高矿井的生产效率，保障矿工的生命安全，减少经济损失。
10. 描述煤矿安全监控系统中传感器的作用。
传感器是煤矿安全监控系统中的关键组件，它们负责收集矿井内的各种环境参数，如瓦斯浓度、温度、湿度、一氧化碳浓度等。
这些数据对于评估矿井的安全状况至关重要。
传感器将收集到的数据传输给中央监控站，监控人员可以根据这些数据做出相应的安全决策。
克拉申语言监控理论对小学英语教学的启示
克拉申语言监控理论对小学英语教学的启示一、克拉申的二语习得理论克拉申在第二语言习得方面的研究引起了语言学家的普遍关注。
克拉申的监控理论是20世纪末影响最大的第二语言习得理论。
1.习得与学习区分假设克拉申二语习得理论假设是以习得与学习区分假设为出发点，其他假设理论是以该假设理论为基础。
根据该假设，克拉申认为二语习得包含习得过程与学习过程。
成年人通过“习得”与“学习”学得第二语言。
“习得”是指潜意识地、自主地、类似幼儿学习母语，于不知不觉中学会某种语言的过程。
“学习”是指二语习得者通过有意识、有目的地学习，理解运用语法规则的过程。
2.自然顺序假设自然顺序假设强调在绝大多数情况下，习得者遵循一个语言监控调节系统，学习者利用这一系统调节自己的语言行为。
总结美国第二语言教学经验时，克拉申发现，不管学习者的第一语言即母语是什么，不管他们的文化背景多么迥异，他们将英语作为第二语言来学习时，掌握其语法的一般顺序基本上是相同的。
3.监控假设在区别语言习得和语言学习的基础上，监控假设认为，只有“习得”才能指导学生习惯用第二语言来表达，只有靠“习得”才能培养出语感，才能流利地、自如地、顺畅地使用第二语言来进行交流。
4.输入假设语言输入假设强调的是当学习者能够理解超出其语言水平的语言输入时，自然语言习得就会发生。
语言输入必须满足以下条件，即语言输入必须是可理解的、有趣的、密切相关的和大量的。
在The Input Hypothesis一书中，他进一步阐述了这一观点，如：“…humans acquire language in only one way—by understanding message，or by receiving comprehensible input.”5.情感过滤假设对于情感过滤假设，克拉申力图说明感情因素对二语习得的影响。
在此基础上，克拉申认为情感对习得机制并没有至关重要的影响，但是情感因素起着阻碍或促进输入内容传到大脑语言习得器官的作用。
克拉申“监控模式”理论对对外汉语教学的启示
克拉申“监控模式”理论对对外汉语教学的启示【摘要】克拉申的监控模式理论提出了语言习得的关键阶段，对于对外汉语教学具有启示意义。
在对外汉语教学中，可以通过引导学习者进入监控模式，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
提高学习者语言能力的途径包括提供大量的输入和创设语言环境，以及引导学习者积极参与真实交际。
培养学习者自主学习的意识和能力是关键，教师应该倡导学生主动探索学习，引导他们建立良好的学习习惯和方法。
教师需要不断探讨有效的教学方法，如小组合作学习、多媒体辅助教学等，以更好地激发学生学习兴趣和提高学习效果。
克拉申的监控模式理论为对外汉语教学提供了新的思路和方法，有助于提升教学效果和学习者的语言能力。
【关键词】关键词：克拉申监控模式理论、对外汉语教学、学习者语言能力、自主学习、有效教学方法1. 引言1.1 克拉申“监控模式”理论对对外汉语教学的启示克拉申的“监控模式”理论对对外汉语教学的启示可以从多个方面展开讨论。
监控模式理论本身为教学提供了新的思路和方法，可以帮助教师更好地理解学习者的语言习得过程，从而有针对性地设计教学活动。
监控模式在对外汉语教学中的应用可以促进学习者的语言习得，提高他们的语言水平。
监控模式理论也强调学习者的自主学习意识和能力的培养，这对于提高学习者的学习效果和效率至关重要。
2. 正文2.1 克拉申的监控模式理论概述克拉申的监控模式理论是指语言学习者在习得第二语言时所表现出的一种心理过程和策略。
该理论认为，语言学习者通过对目标语言的输入进行监控和调控，来实现对目标语言的掌握和使用。
克拉申将学习者的语言能力分为三个层次：语言输入、语言学习和语言产出。
在语言输入阶段，学习者需要通过接受大量的语言输入来建立对目标语言的认知基础。
在语言学习阶段，学习者通过对输入的语言进行监控和修正来逐渐学会目标语言的语法和词汇。
在语言产出阶段，学习者通过输出语言来检验自己的掌握程度，并继续优化自己的语言能力。
监控理论考试题及答案
监控理论考试题及答案在当今社会，随着科技的不断进步，监控技术已经成为了维护公共安全、预防犯罪的重要手段。
为了确保监控系统的专业人员能够熟练掌握相关理论知识和操作技能，进行监控理论考试是必不可少的环节。
以下是一套监控理论考试题及答案，旨在帮助考生复习和准备考试。
一、选择题1. 现代监控系统通常采用哪种类型的摄像头？A. 黑白摄像头B. 彩色摄像头C. 红外摄像头D. 全光谱摄像头答案：B. 彩色摄像头2. 以下哪项不是数字视频监控系统的优点？A. 图像清晰度高B. 易于存储C. 传输距离远D. 需要大量人力进行监控答案：D. 需要大量人力进行监控3. 在监控系统中，DVR是指什么？A. 数字视频录像机B. 数据视频接收机C. 动态视频路由器D. 直接视频记录器答案：A. 数字视频录像机二、填空题4. 监控系统的组成通常包括摄像头、_______、_______、显示设备和_______。
答案：录像设备、传输线路、控制设备5. 在安防监控中，通常使用_______线将摄像头的信号传输到控制中心。
答案：同轴线或网线三、简答题6. 简述监控系统的主要功能。
答案：监控系统的主要功能包括实时视频监控、录像存储、远程访问、报警联动、智能分析等。
它能够对特定区域进行24小时不间断的监控，记录重要信息，并通过互联网实现远程查看和管理，提高安全管理效率。
7. 描述数字视频监控系统与传统模拟视频监控系统的主要区别。
答案：数字视频监控系统与传统模拟视频监控系统的主要区别在于信号的传输和处理方式。
数字系统使用数字信号传输，可以提供更高的图像质量，支持网络传输和远程访问，易于扩展和集成智能分析功能。
而模拟系统则使用模拟信号，图像质量受限，传输距离有限，且不易于实现网络功能。
四、论述题8. 论述如何选择合适的监控摄像头以满足不同监控场景的需求。
答案：选择合适的监控摄像头需要考虑以下几个因素：- 环境光线：在光线较暗的环境中应选择具有良好低光性能或红外夜视功能的摄像头。
监控理论Krashen
The average order of acquisition of grammatical morphemes is summarized in Table 41 (Krashen 1982)
3. The Monitor Hypothesis
According to Krashen, the acquired system acts to initiate the second language learner’s utterance and is responsible for fluency and intuitive judgment about the correctness.
3. When communication is successful, when the input is understood and there is enough of it, i+1 will be provided automatically.
(Ellis 1999; Larsen-Freeman 2000)
过分强调了语言输入的作用，忽视了学习者本身才是学习 主题这一根本性因素。
《二语习得重点问题研究》
Learning is a conscious process, which results in a separate system of simple grammar rules, or knowledge about the SL.
In Krashen’s opinion learning cannot turn into acquisition.
Krashen believes that learners need to receive comprehensible input for language acquisition, this is not sufficient. Learners also need to “let that input in”. This is so called affective filter.
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规则的内化过程，而且还可以用来说明实际的语 言表达过程。 “习得”是在自然交际的状态下自然发生的言语 加工过程，不可能在有意识的语言规则学习过程 中发生的。 通过学习获得的知识只能用来监控通过习得获得 的语言知识的输出过程。
80 年代中叶,克拉申对之进一步扩充修订,转为以 “输入假说”(The input hypothesis) 为中心,
形成了“输入假说模式”。
5个假设
习得与学习的假设（acquisition and learning hypothesis)
监控假设(monitor hypothesis)
情感过滤假设
具有较强的学习动机、较高的自信以及焦虑感较 低的学习者，即过滤程度较低的学习者可以获得 充分的言语输入； 学习动机较弱、缺少自信、焦虑程度比较高，即 过滤程度比较高的学习者可以获得的言语输入就 比较少。 情感因素可以影响学习者的习得速率，但并不会 影响习得的顺序。
理论应用及发展
Krashen利用这个概念来说明情感因素与第二语言
习得的关系。 “情感”是指与学习者的动机、态度等相关的因 素。 这些因素是造成学习者语言习得个体差异的主要 因素。
情感过滤假设
学习者的一种心理过程：
积极的情感可以使学习者接受更多的言语输入 消极的情感则会阻碍学习者对言语输入的吸纳 这个情感过滤器可以控制言语输入的接受程度。
汉语国际教育硕士2012
目录
克拉申简介
监控模式产生的背景 5个假说 理论的学术研究和发展 相关资料
Q&A
斯蒂夫.克拉申：1941~
监控模式产生背景
西方对第二语言习得理论的研究始于20世纪60年 代初 1970 年代初，“监控模式”(The Monitor Model)。该模式以“监控假说（ The Monitor Hypothesis）”为核心
相关资料
克拉申官方网站：/ /
相关资料
参考资料： 自然习得顺序质疑（湖南大学 戴曼纯，外语教学与研究 1996第
4期） 克拉申监控理论在英语教学中的应用（成都理工大学外国语学 员 张弓，教学与管理2009年5月20日） 克拉申第二语言习得监察模式理论综述（桂林师范高等专科学 校 郭小纯，桂林师范高等专科学校专报 2008年12月第22卷第4 期） 克拉申监察模式及其对外语教学的启示（西南交大 张志佑，西 南民族大学学报 人文社科版 2004年5月第22卷第5期） 克拉申监控理论述评（齐齐哈尔大学 王丽萍，学术交流 2007年 5月第5期） 克拉申自然习得顺序假说对二语习得研究的影响（川外翻译系 李珍，经济研究导刊 2009年第31期）
Krashen认为，可理解输入必须是由“i+1”构成。 这是第二语言习得产生的必要条件。
如果学习者可以理解略微超过其现有水平的语言
规则，第二语言习得才能发生。 当学习者进行富有意义的交际时，这种习得过程 便自动产生。
情感过滤假设
“情感过滤”是由Dulay and Burt（1977）提出 的概念。
输入假设
Krashen（1982）认为，第二语言习得有赖于为学 习者提供“可理解输入” (comprehensible input)。 “可理解输入”指为学习者提供的输入信息应该 略微超过一点学习者现有的习得水平，用i+1来表 示。 i表示现有习得水平， 1表示略微超过的部分。
输入假设
无接口观点的证据：Seliger（1979）研究学习者使 用冠词a/an的情况与其对冠词使用规则的掌握。 “无接口观点”的解释
监控假设
“监控”是语言使用者用以对所表达的语言进行编 辑的方式，与习得-学习区别假设密切相关。
监控假设
运用语言监控需要三个基本条件：
（1）必须有充足的时间； （2）注意力必须放在在语言形式上而不是意义上； （3）学习者必须了解语言规则。
Q&A
谢谢
习得的知识
有意识的学习---关注语言的形式---语言规则---
学得的知识
习得-学习差异假设
两种知识的存储与功能：
习得-学习差异假设
“无接口”观点：Krashen认为，习得的知识与学得 的知识是相互独立的两种知识。学得的知识无法转换 成习得的知识。即所谓“无接口观点”(non-interface position)。
理论应用及发展
监控假设理论应用
理论应用及发展
自然习得顺序假设理论应用 研究二语习得者习得各种句式的规律或者习得时、 态、体的顺序和特点 对语法教学的启示
理论应用及发展
输入假设提出了第二语言习得发生的必要条件； 描述了第二语言习得是如何发生的过程。 可理解输入从外部环境来说明第二语言习得是如 何发生的及其发生的条件。 言语输入的环境对第二语言教学具有重要的意义。
理论应用及发展
情感过滤假设理论应用 根据具体情况对学生进行教育
注意课堂教学的趣味性
帮助学生在学习上取得进步
相关资料
克拉申著作
《第二语言习得和第二语言学习》（Second Language Acquisitionand Second Language
Learning）（1981） 《第二语言习得的原则和实践》（Principles and Practice in Second Language Acquisi－tion） （1982） 与特雷尔（T．Terrell）合作于1982年出版了《自 然途径》（Natural Approach）
这种固定的习得顺序不受语言教学顺序的影响； 当学习者在言语表达任务中需要或允许运用元语 言知识时，其言语表达则表现出不同顺序。
自然习得顺序假设
研究的内容和方法：
调查对象：儿童和成人 调查内容：若干英语词素的运用情况 调查方法：用预先设计好的问题向被试者询问有 关具体的事情，造成自然交谈的气氛 调查结论：语素运用的正确率显示人们对语言的 学习遵从一种自然习得顺序
自然习得顺序假设(natural acquisition order hypothesis)
输入假设(input hypothesis) 情感过滤假设(affective filter hypothesis)
习得-学习差异假设
成人L2学习者两种独立的语言获得方式：
习得---下意识的语言习得---习得的知识
监控假设
Krashen也认识到，在运用“习得”的知识时也会 产生语言的监控。
不过这种监控不是依据元语言知识，而是跟着感
觉走（editing by feel）。 学习者根据感觉来判断对与错。 这个监控过程与上面图表表示的过程不同。
自然习得顺序假设 “自源自习得顺序”是指儿童在习得母语规则和语言 项目时遵循一种相似的习得顺序。 研究表明，第二语言学习者习得第二语言也遵循 一个固定的顺序，这个顺序是可以预测的。
subconscious language acquisition--acquired knowledge
学习---有意识的语言学习---学得的知识
conscious language learning---learnt knowledge
习得-学习差异假设
两种知识获得的过程：
自然的交际---关注语言的意义---可理解输入---