语言的生动形象,需要想象和创新
【统编小学语文三年级阅读理解专题】 09 联想和想象让语言更生动 学生版(试题)
专题09 联想和想象让语言更生动【典型例题】上课上课了，李老师扶着一叠大大小小的书本，笑眯眯地走进教室。
她将书放在讲台上，便缓慢而清晰的开始讲课。
一个假期没有见到李老师了，同学们用亲切的目光注视着她，仿佛注视着很久未见的亲人，那目光好像在说：“李老师，我们多么惦念您啊！”不知为什么，我的眼前浮现出电视剧中一位受人尊敬的老师的形象，她是那么慈祥，像辛勤的园丁培养着小树苗。
我们的老师，多像一位循循善诱的引路人，带领我们去探索知识的海洋，去打开科学宝库的大门。
同学们完全被李老师的讲课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑……想一想：请把文中联想和想象的句子抄写出来。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 思路导引1.文中是否出现了：仿佛、好像、多像等标志性词语？2.联想和想象中也可以出现比喻和拟人，这样可以使句子更加生动形象。
答题模板联想、想象的特点及作用1.联想，是一种心理活动的方式。
常见的联想有以下两种。
（1）对比联想：当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福；（2）相近联想：我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈。
2.想象，是一种有目的、创造性的思维活动。
例如，当你看完一本到外太空探险的科幻小说时，会被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。
小学四年级作文评分标准
小学四年级作文评分标准一、内容。
1. 主题明确，内容完整，观点正确，论据充分，逻辑清晰，结构严谨，条理分明。
2. 内容生动具体，语言简练明了，富有表现力，富有想象力。
3. 文章立意新颖，观点独特，有独到见解。
二、语言。
1. 语言准确规范，表达清晰，语句通顺，书写工整。
2. 语言生动形象，富有感染力，富有音乐性。
3. 语言得体，富有文学功底，富有文学气息。
三、结构。
1. 结构合理，层次分明，重点突出，主次分明。
2. 结构完整，内容丰富，条理清晰，逻辑性强。
3. 结构新颖，形式多样，富有创意，引人入胜。
四、表达。
1. 表达真情实感，富有感染力，语言生动形象。
2. 表达得体，语言优美，表达方式新颖，引人入胜。
3. 表达有力，语言生动，条理清晰，感情真挚。
范文：我的偶像。
我有一个偶像，他就是我的爸爸。
爸爸是一个高大英俊的人，他的眼睛里充满了智慧和坚定。
爸爸是一个非常有责任感的人，他每天早早起床去工作，为了我们一家人的生活，他总是默默地付出。
爸爸是一个非常有爱心的人，每次看到路边的乞丐，他总是会掏出自己的口袋里的零钱给他们，他说“我们要善良，要帮助那些需要帮助的人。
”这句话深深地印在了我的心里。
爸爸还是一个非常有学识的人，他喜欢读书，经常给我讲一些有趣的故事，还教我一些知识。
他说“知识改变命运，只有努力学习才能有一个美好的未来。
”我知道爸爸是为了我好，所以我一定要好好学习，让他为我感到骄傲。
爸爸还是一个非常有毅力的人，他告诉我“只有坚持不懈，才能成功。
”他经常告诉我一些成功的故事，让我知道成功是需要付出很多努力和汗水的。
我爱我的爸爸，他是我的偶像，我要向他学习，做一个有责任感、有爱心、有学识、有毅力的人。
我相信，只要我努力学习，将来一定会成为一个对社会有用的人，为爸爸争光。
如何打造生动活泼的语言
如何打造生动活泼的语言2000字语言表达是人际交往中最为重要的技能之一。
一位善于使用生动活泼的语言的人，能够吸引听众的注意力，传递信息，感染情感，甚至说服人们采取行动。
如何打造生动活泼的语言呢？以下给出几个建议：1. 使用简洁明了的语言生动活泼的语言不一定要使用华丽的词汇和复杂的句型。
相反，简洁明了的语言更容易吸引听众的注意力，也更容易让人理解和接受。
因此，我们需要注意词汇和句型的选择，尽可能地用简单清晰的语言表达自己的意思。
2. 借助比喻和类比比喻和类比是一种生动形象的语言表达方式，能够让听众更加直观地理解我们的意思。
比如，我们可以用“狮子般的勇气”来形容某个人的勇敢，或者用“宛如一条游龙”的形容词来描绘一条优美的船只。
这样的比喻和类比，不仅可以让我们的语言更加生动，也能够引起听众的共鸣和想象力。
3. 注重语音语调语音语调也是语言表达的重要组成部分。
如果我们在说话时语气平板、无感情变化，听众可能会觉得我们的讲话很乏味。
相反，如果我们能够灵活运用语音语调，适时地加重或轻柔语调，配合适当的手势和表情，就能够让我们的语言更加生动活泼，令人印象深刻。
4. 给听众带来惊喜和趣味生动活泼的语言表达需要有一定的趣味性和惊喜性。
我们可以运用一些幽默或巧妙的说法，创造出意想不到的效果，令听众感到惊喜和开心。
比如，我们可以在讲解某个复杂的概念或过程时，通过一些有趣的比喻或幽默的说法，让听众更加轻松愉悦地理解和接受。
5. 发扬个人特色与风格每个人都有自己独特的语言表达风格和特色。
在打造生动活泼的语言时，我们不必刻意模仿他人，而是应该发扬自己的个人特色和风格。
只有让自己感到舒服和自在的语言表达方式，才能够更加生动、自然地传递自己的思想和情感。
总的来说，打造生动活泼的语言需要不断积累和实践。
如果我们希望自己的语言表达更加生动活泼，就需要多读、多听、多练，锻炼自己的语言表达能力，积累丰富的语言素材，并且不断改进和创新自己的表达方式。
品析语言文字提升运用能力
品析语言文字提升运用能力作者：王丽霞来源：《甘肃教育》2017年第09期【关键词】语文教学；语言品析；语用能力；策略方法【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）09—0099—01语文的学习不仅要识记积累躺在纸面上的文本文字，还要把这些文字唤醒，体会其表达的情感，从而变成自己的“私有财产”，提升自身的语用能力。
组成文章的语言需要学生用心感受，以钻研的态度斟词酌句，体会语言文字蕴含的深意。
教师在课堂教学时要引导学生对语言文字进行品析，让学生体会语言文字表达的巧妙，感悟语言表达蕴含的深刻情感，品味语言带来的美感。
学生在品析语言中可以学会语言运用的技巧，在感知和积累中提升语言文字的运用能力。
一、拓展补充，明晰语言的深层内涵每一篇文章的阅读都不是孤立的，有其写作的背景和目的，有作者的生活感悟渗透其中，所以对一篇文章的阅读和理解需要拓展外延知识，帮助理解语言文字内在的含义。
新课程改革推广的“大语文”教育彰显的就是“生活处处是语文”。
教师要培养学生善于观察、自主探究的能力，在阅读中及时链接相关知识，增加个性阅读体验。
拓展延伸可以从不同的角度切入，或者以文章的内容为中心点，链接相似的语言知识；或者以文章的语言形式展开探究，找出与之相近的表达方式，体会不同的语言表达效果。
学生在自主探究的基础上还可以在小组内交流互补，共同分享拓展所得的资源，实现共同提高。
如，梁晓声的《慈母情深》，文章歌颂的是一位贫穷的母亲，在艰苦的环境中做活挣钱为孩子的前途铺路。
“母亲”的角色是学生最为熟悉的，但是文中母亲生活的窘迫是无法想象的。
作者通过“反复”的修辞手法，浸透着对母亲的深情。
教师可以让学生自主查找描写“母亲”的作品，体会不同描写表现的母亲性格。
学生找到胡适的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》、冰心的《荷叶母亲》等，不同作家笔下的母亲形象各不相同，由此可以链接学生的生活，让学生写一写自己的母亲，实现学以致用。
2021届一轮复习人教版语言文字运用技巧指导(1-2) 学案
2019 届一轮复习人教版语言文字运用技巧指导（1-2） 学案生动、得体是考生解答语言表达题的难点所在。
要想使语言表达生动形象，考生应 从以下几个方面着手：1．审清题目要求，把握答案要点。
语言表达生动类试题，融合渗透于各种各样的语言 表达题之中，例如，拟写演讲稿、颁奖辞，仿写句子等。
但不同的题型又有着不同的作答要 求。
因此，考生一定要认真审题，把题目要求吃透、把准。
2．运用联想、想象，语言激情飞扬。
解答语言表达题时，要想做到语言生动形象，考 生必须善于运用联想与想象，这样才能在观点明确的基础上，使行文激情洋溢，表达富有文 采。
3．运用修辞手法，调动艺术技巧。
语言表达题一般会有“语言生动”“有文采”或“至 少运用×种修辞手法”的要求，因此，考生应该充分运用各种修辞手法和表达技巧，这样才 能真正做到“语言生动”“有文采”。
如何做到语言表达得体？其具体技巧有下面几点： 1．明确题目要求，注意语体特征。
语言表达得体有两方面的要求：一是语境要求，二 是语体要求。
语境要求就是要讲究说话的场合、对象、分寸等；语体要求就是要注意口语与 书面语的区别，应用文体与政论文体、文学文体的用语区别等。
2．恰当选用谦敬辞。
人们在日常交往中，根据说话的对象不同、彼此身份不同、说话 的场合及目的不同等，恰当地选用敬辞与谦辞，才能使表达妥帖、得体。
例如，用于对方的 敬辞有“鼎力相助”“不吝赐教”“莅临”“斧正”等；用于自谦的词语有“抛砖引玉”“愿效 犬马之劳”等。
3．注意语体的不同特征。
不同的语体，其语言风格是不同的。
语言应该是庄重严谨， 还是风趣幽默，是简洁明快，还是含蓄蕴藉，都要按照不同的语体特征来确定。
如果不注意 语体特征的区别，就会使行文不伦不类，便很难获得高分。
11．下面一则征稿启事有五处不得体的地方，请指出并予以修改。
征稿启事《黄河浪》是我校文学社自办的期刊，它的发展离不开同学们的大力支持。
从下学期“生动”开始，本刊将增设《真我风采》《热点评说》栏目，欢迎同学们惠赠稿件，同时本刊对希望 主要体现在三发表文章的同学也会鼎力相助。
如何写出生动形象的描写和描述
如何写出生动形象的描写和描述描写和描述是文学创作中非常重要的组成部分，能够帮助读者更好地理解和感知作品中的人物、场景和事物。
如何写出生动形象的描写和描述是一项技巧性很强的任务，需要注意词语的选择、语言的表达以及描写的细节等方面。
本文将从几个角度为您介绍如何写出生动形象的描写和描述。
一、选择具体、形象的词语一个好的描写和描述，首先要选择具体、形象的词语。
形容词在描写中非常重要，通过选择适当的形容词可以使描写更具有视觉感和感官感，让读者能够更真切地感受到所描述的人物、场景或事物。
例如，不要使用"漂亮"一词来描述女主角的外貌，而是可以选择"美丽的容颜"、"如花般绽放的面庞"等词语，使读者能够更具体地形象出主角的美丽形象。
二、运用比喻、拟人等修辞手法运用比喻、拟人等修辞手法也是写出生动形象描写和描述的一种方法。
通过借用其他事物的特点来形容所要描写的人物、场景或事物，可以使描写更具有想象力和艺术感。
比如，可以用"他的笑声如同春风般温暖"、"大海在夜晚低语"等比喻来形容人物的笑声或海的声音，让读者感受到细腻的情感和浪漫的意境。
三、注重细节和感官描写在描写和描述中，注重细节和感官描写能够使读者更加身临其境地感受到所描写的事物。
通过描写细节，比如人物的表情、动作、声音以及环境的气味、声音、触感等，可以使读者更加真切地感知到故事中的场景和人物形象。
例如，可以描写人物"眉头紧锁，眼神中闪烁着忧虑的光芒"，或者"阳光透过树叶洒在地面上，微风拂过，带来花香的味道"，让读者能够身临其境地感受到故事中的情境。
四、运用适当的语言表达方式在描写和描述中，语言的表达方式也是非常重要的。
对于不同的场景和情感，选择适当的语言表达方式能够更好地传达出作者想要表达的意境和情感。
例如，在写描写可爱的小动物时，可以使用简洁活泼的语言；而在写描写悲伤的场景时，则可以使用更为抒情和富有哲理的语言。
形象生动的语言教学活动
形象生动的语言教学活动语言教学是培养学生语言能力和交际能力的重要环节。
而形象生动的语言教学活动在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面起着至关重要的作用。
本文将以“形象生动的语言教学活动”为题，分享几个实用的教学活动，帮助教师有效地促进学生的语言学习。
一、角色扮演角色扮演是一种让学生更好地运用所学语言进行实际交流的活动。
教师可设计与课文或话题相关的情景，要求学生根据教师给予的角色扮演，通过对话完成任务。
例如，教师设计一个购物场景，学生分别扮演顾客和店员，使用所学的句型和词汇进行购物交流。
通过这种活动，学生能够在真实的语境中运用语言，提升语言表达能力。
二、绘制漫画绘制漫画是一种让学生通过图画来表达自己的语言学习成果的活动。
教师可以要求学生根据所学的词汇、句型和语法规则，创作自己的漫画故事。
学生可以通过绘制漫画来展示所学语言的运用情况，同时还能培养学生的创造力和想象力。
教师可以将学生的作品展示给全班，让学生互相欣赏和交流，激发学生的学习兴趣。
三、猜谜游戏猜谜游戏是一种培养学生听、说、读、写综合能力的形象生动的语言教学活动。
教师可以准备一系列与所学内容相关的谜语，学生通过听教师的描述或提示来猜测答案。
例如，教师可以描述一个动物的特征和习性，让学生猜测是哪种动物。
通过这个活动，学生能够通过听力理解来获取信息，并运用自己的语言知识来进行思考和表达。
四、口语速度竞赛口语速度竞赛是一种让学生提高口语流利度和反应速度的活动。
教师可以准备一些与所学内容相关的问题或题目，要求学生围绕这些问题进行口语表达，并尽可能快地回答问题。
学生可以分组进行竞赛，每个小组根据回答的准确性和速度来评选胜负。
通过这个活动，学生能够迅速回应问题，培养口语表达的流利度。
五、创意故事写作创意故事写作是一种培养学生写作能力和想象力的活动。
教师可以给学生一个主题或情节，要求学生根据所学的语言知识创作一个故事。
学生可以发挥自己的想象力，编写自己的故事情节，通过写作来提高词汇和语法的运用能力。
高分作文训练—故事改写的要求和方法
[写作要求]
1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本 内容、中心思想和基本情节。 2. 想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳 跃很大，需要发挥想象、生动描述。 3.补充细节：注意运用人物的描写方法， 将人物具体化。 4.语言生动：注意描写语言的生动形象， 要比原作的描写更细腻、形象。
[训练目标]
兔子心里嘀咕着：“看来呀，遇到厉害的对手，还得动动脑筋才行啊！ 要不然，输的往往是自己。”
简评：文章有新意，虽然简短，却可以看出这只乌龟够机灵的，靠自 己的智慧再次战胜了自己的劲敌。
[例 文]
改写《乌鸦与狐狸》
乌鸦被狐狸骗走了肉，又遭到动物们的耻笑，吃一堑，长一智，她发誓不 再被狐狸欺骗。这天，她又得到一块肉，正准备吃时，又被出来觅食的狐狸撞 见了，狐狸赶忙喊：“慢！”乌鸦顿了一下，想：你又来骗我的肉了，我倒要 看看你耍什么花招。狐狸见乌鸦不吃肉就放心了，他眼珠子一转说：“乌鸦大 姐，离森林运动会没几天了，你想参加什么项目呢？”乌鸦想：哼，想骗我说 话，没那么容易。
[例 文]
《龟兔赛跑》（改写）
沙漠赛道里有很多流沙，在这里比赛可是险象环生，稍不注意
就会有生命危险。不巧，兔子掉进了一个自然流沙坑里了，乌
龟见此情形，哈哈大笑起来，一不小心，自己也陷进去了。兔
子一点也不慌张，用力一跳，就脱身了。它左躲右闪，一边跟
乌龟说再见。乌龟也不笨，头脚一缩，壳一翻，一下子就逃出
将故事改写
[写作指导]
选择一个情节，想一想：如何写具体？
[写作指导]
抓住动作、神态、心理活动写具体。
[例 文]
改写《坐井观天》
森林里有一只骄傲的青蛙。有一天，飞来了一只漂亮的孔 雀，青蛙问：“孔雀小姐，你到哪里去呀？” 孔雀回答：“青 蛙王子，我从天上来，飞了很远，有点儿渴了，下来找些水 喝。”青蛙立即反驳：“那是不可能的，你别说大话了，天不 过井口那么大，还用飞那么远吗？” 孔雀却微笑地说：“是你 弄错了，天其实无边无际，实在是很大呀。”青蛙得意的说： “我是不会弄错的，反正天只有井口那么大。” 孔雀又道： “这样吧，我帮忙你跳出来，让你看一看人类的世界和天吧。” 于是青蛙在孔雀的帮助下从井里跳了出来，并看到了井外美丽 的世界。青蛙见到了绿树成阴、鲜花盛开的高山；草原上牛羊 成群，像一块绿色的地毯；田野里稻谷笑弯了腰，风一吹，就 像稻海翻起金色的波浪；大海象是在奏欢乐的乐曲；城市里还 有许多立交桥，桥上开着许多各种各样的车辆，来来往往，川 流不息……最后它不好意思的对孔雀说到：“原来天真的这么 大，这么美。”
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语言的生动形象，需要想象和创新
邬德发
要想语言生动形象，我的切身体会是：展开想象的翅膀，多在创新上下功夫。
也许有人会说，有那么多佳词丽句，借来用用何妨，多省事。
当然，这不是不可以，而且在很多情况下还是必要的，一个人哪来那么多创新？其实，对他人的语言，倘若借用得恰到好处，排列组合得巧妙，又谈何容易，又何尝不包含着在运用语言方面的创新？不过，话又说回来，如果没有许许多多人（包括前人和今人）创造出那么多鲜活而又精美的语言，我们的语言还生动得起来形象得起来么？有些人说话、写文章一味地赶时髦，别人说放飞激情，他也说放飞激情，别人说读懂了她写在脸上期盼，他也这么说。
说来说去说得太多之后，听者和读者的耳目就会有些腻，甚至还会起茧。
你说这可不可笑，可不可悲？有鉴于此，我每每动笔之时，尤其是写诗时，总试图写出一点点属于自己的语言，多少带一点点创造性的、多少有一点点生动形象的那种。
十多年前的一天，我有幸观看了一场摇奖后免费招待的电影，当然也有幸目睹了放映前的摇奖。
最后的大奖是一万元，中奖号码刚一摇出，便有一个小伙子跳了起来，连连呼喊着：“我中了！我中了……”许多人一窝蜂似地围了上去。
这场面似乎在什么地方见过，我在记忆的屏幕上搜寻着、搜寻着……终于出现了范进中举的镜头。
于是后来便有了我《摇奖》中这样的诗句：“是高潮/也是尾声/舞台上/宝葫芦摇出/奖金一万/舞台下/蹦起一个中举的范进/围拢一群杀猪的丈人”。
这后面两句，显然源于形象，也源于创新，既有比喻，又有夸张，还有对偶。
读过之后，你是否品到一点点喜剧的色彩、辛辣的味道和生动形象的感觉呢？
对他人语言的活用与发挥，也是一种创新。
如果活用和发挥得好，也能增添语言的生动和形象。
用鹅毛比喻雪花，这是很形象的，为人们所常用和熟知，能否再发挥一下，使之有所创新呢？我在《瑞雪》一诗中这样写道：“天宫有什么特大之喜/宰了那么多白鹅/将鹅毛撒了厚厚的一地”。
这一设问，不是由雪花象鹅毛生发而来的么？这样写是不是别有一番情趣呢？
“噫嘘唏，危乎高哉，蜀道之难，难于上青天”，这是李白对蜀道难的感慨和夸张，可以说已经到了无以复加的的地步。
然而，还有一种艰险，不知比蜀道还要难上多少倍，而且又正好就在蜀道上。
不信你看我在《夔门奇观》一诗中的描写：“一根钢丝/于隔江相望的两堵峭壁之巅/凌空飞架起一条世界上/最窄最高最险的长桥/有一条外国汉子/准是吃了熊心豹胆/正在钢丝上漫步/没有保险带，没有安全网”，这不比蜀道还要难上千百倍吗？我该如何感叹和夸张呢？难哪，难！后来我还是想出一个办法，终于给这首诗开了这么一个头：“哪怕你一口气连呼/一百次一千次一万次/‘噫嘘唏，危乎高哉’/也感叹不出眼前的艰险”。
面对蜀道难，李白只不过惊呼了一声“噫嘘唏，危乎高哉”，而我借助了“哪怕……也……”这种假设复句，让你一口气连呼一百次一千次一万次“噫嘘唏，危乎高哉”，也感叹不出眼前的艰险。
可想而知，这该是何等的艰险呵！虽然我借用了李白的感叹，你不觉得我的夸张比李白的夸张还要夸张么？这是不是可以称之为创新呢？说实在话，我不只一次地觉得，我的夸张不是夸张。
我曾两次到过长江三峡最险的夔门，那根钢丝还悬在哪上头，乘船经过时，倘若视力不佳，还真不容易发现哩。
要不你也去瞧瞧，相信你也会有同样的感觉。
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此文已被收入2001年7月出版的《21世纪教育与发展文献》一书并获全国教师优秀论文大赛二等奖。