海港区2014-2015学年度第一学期初二期中考试语文试卷分析
八年级语文上册期中考试试卷分析
八年级语文上册期中考试试卷分析
八年级语文上册期中考试试卷分析
本次考试范围是八年级上册1、2、5单元和本册课外古诗文背诵的内容。
本试卷以“重视双基，突出沟通表达，着重综合才能”为主旨，对学生的语文素养进行全面的考核。
本套试题共五个大题25个小题，分别为选择题、背诵默写、语言运用、阅读理解和写作。
试卷满分120分，120分钟完成。
综观全卷，本试卷有以下特点：重视双基才能的考核、考核学生的口语交际才能的训练、着重对学生研究态度方面的考核、着重学生主体领悟才能的考核。
此次八年级1班参考人数为48人，考试结果90分以上的有15人；80—89分的18人；60分以下的有15人。
从这个分数看，本期比上期有进步，但优秀生还不多，而且最高分（101分）与最低分（46分）差距太大。
做题情况中存在的问题：语文基础知识掌握不扎实、名篇背诵默写、作文。
改良方法：重视积累，夯实基础。
要把握课标要求，夯实基础知识，重视语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累有待细化、加强，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提升。
八年级(初二)语文上学期期中考试及试卷分析
八年级（初二）语文上学期期中考试及试卷分析项旭期中考试圆满结束了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取经验教训，现对本次考试试卷做一次分析。
一、试卷构成说明1、考试范围八年级语文第一、二、五单元，附录（五首古诗、名著导读1篇）。
2、考题结构单项语言技能考查（15分），古诗文阅读能力考查（23分），现代文阅读能力考查（22分），作文（40分）。
考试时间为90分钟，分值为100分。
二、考试情况分析第一部分的单项语言技能考查，难度不高，主要考查学生的语言积累和运用。
最低分0分，最高分15分，平均得分为。
这部分失分最高的是排序题，学生平时做相应的练习比较少。
此题反映出，学生的字词基础不扎实，规范化训练缺失。
第二部分为课内文言文阅读，主要考查学生平时的文言文知识积累情况。
最低分0分，最高分22分，平均得分为。
材料内容选自《桃花源记》，学生熟悉，难度适中，在立足课内的同时，进行适当的扩展延伸。
从一题来看，存在如下问题：对文言文中的实、虚词掌握不牢，对开放性命题虽能答出不同的观点，但回答不出支撑观点的理由。
第三部分考查现代文阅读（课外现代文、名著导读）。
最低分为0分，最高分为20分，平均得分为。
席慕容的《海棠》失分率最高，主要表现为文章有一定的深度，学生一时难以理解透彻。
《海棠》一文富含人文内涵，意蕴深刻，体现了文化价值和素质教育的导向。
名著导读的得分情况相比《海棠》稍微好点，主要靠平时的阅读的积累。
总体而言，现代文阅读失分严重，究其原因如下：整体感知文章的能力较弱，不能结合语境理解词句含义，对题干的指令性内容找不准答题点，不能用简洁、规范、准确的语言表述答案，对文章深层意蕴挖掘乏力。
第四部分是作文。
最低分0分，最高分39分，平均得分。
1）命题作文：以“一道风景线”为题，2）半命题作文：__，你误解了我。
采取二选一的命题形式，给学生更大的有话可说的选择空间，有利于张扬个性，表达真情实感。
命题作文“一道风景线”紧密联系学生生活实际，而半命题作文启发学生感悟人生之路，学会思考，学会做人。
2014-2015学年度上学期八年级语文试卷分析
2013——2014学年度下学期期终考试八年级语文学科试卷及质量分析报告一、试题评价：本次考试的语文试卷从形式上看，它符合学生的学习实际。
本卷在结构、题型、难度等方面跟以前相比保持基本一致，题型稳中有微变，基本上涵盖了本期所学内容。
从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。
注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。
从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。
本试卷共包括积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文四大板块，分别考查了学生对字音字形、成语使用、新闻知识、古诗文默写、名著阅读等基础知识的掌握情况，也考查了学生综合性学习能力、现代文阅读理解能力、古诗文阅读理解能力及写作能力。
整份试卷强调基础，重在运用；重视人文精神，引导学生关注人生，关注现实，关注时代；作文命题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说；与新课程理念接轨，具体体现在引导学生与文本对话，创设一定的问题情境，增加开放性题型等方面。
二、八年级语文成绩统计：（参试人数：325人）班级参试人数总分人平及格人数及格率优秀人数优秀率最高分最低分八一57 6380 111.9351 89.47 21 36.84 135 22八二60 6408 106.8 51 85 18 30 136 11 八三56 6217 111.0250 89.29 21 37.5 137 9八四59 6426 108.9249 83.05 25 42.37 131 0 八五60 6582 109.7 52 86.67 27 45 135 0 八六62 6488 104.6552 83.87 22 35.48 134 0三、卷面中存在的问题及原因分析：1、课内基础如字词、诗文默写得分情况层次分明:认真的同学满分，反之则失分严重。
2014-2015八年级期中考试试卷分析
2014-2015学年第一学期期中考试试卷分析本次期中考试试题从整体上看体现了立足课本，注重双基。
突出对基础知识与基本技能的考查，各章内容所占比重应与相应内容在教材中所占课时相适应，并把对知识的灵活性的运用的考察与对基础知识的考察结合起来。
知识涵盖率95%以上。
题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理，符合学生的实际情况，从学生的解答情况来看符合学生的认知水平。
二、内容分析：本试卷共三个大题二十六个小题，涵盖了全册的大部分知识点：其中1,3,5,6,11,13,14,15,19,20,24考察了实数相关的内容，所占分值共34分。
2,4,8,12,17,22,26考察全等图形的内容共28分,7,9,13,16,18,21,23共占38分.三、存在的主要问题：1、学生的数学成绩两极分化明显。
2、学生对基础知识掌握的不牢。
知识不系统，综合能力应变能力较差，不能举一反三。
不会对数学问题实质进行归纳,规律性的东西不善于总结。
3、做题步骤不严密。
四、典型错误：1．解第11 题学生错误率较高,这个题目有点超纲,属于二次方根式内容。
2．解第13,16题时审题不全面，忽略了题中的分母不能为0的要求.3．第21两小题对于0次幂问题,时间较长有部分同学已经遗忘该知识点，造成部分学生出错率也较高。
4．第23题是一道分式方程应用题,但是分母涉及到小数,有部分同学在解答上有困难,造成错误率较高.5．解第25题是一道阅读解答题,部分学生审题不全面,造成出错。
6．第26题最后一道全等三角形的相关问题,是同步练习册上的原题.但是平时学生掌握不牢,造成此题第二问失分严重.需要在今后得教学中多加注重练习册问题的讲解和掌握.。
2014---2015学年度上学期期中考试质量分析
2014---2015学年度上学期期中考试质量分析一、试卷分析：本次期中试卷形式多样，覆盖面广，注重对学生基础知识的考察：看拼音写词语，选择多音字的准确读音，查字典，辨字组词，连线并造句，照样子写词语，词语排队成句，给句子加标点，根据课文内容填空，口语交际，阅读，说话写话等考察了字词的掌握情况。
写话所占的比例约为15%，第十三题，既检查了学生的理解水平，又对课文内容的拓展延伸，进一步培养了学生在理解基础上的写作水平。
本班共有58个学生参加考试，从卷面的整体上看，本次测试学生成绩不错，掌握较好及不足的地方有：有一个词出错率较高：”已经”的“已”容易出错，根据答题情况看，学生写字不规范是较严重的问题，今后应特别注意。
2．“选择多音字的准确读音”这道题本班学生错得较多，学生对兴奋应该念一声和四声搞不清楚，导致这部分内容学生出错，今后要注意强调。
3．第十三题是阅读短文，回答问题，学生错得最多的竟然是数自然段，今后要多多练习并强调。
4. 最后一题是说话写话，同学们学期初学习过几幅看图说话，也写过好多类似的说话题，我们还组织学生实行贴画写作等语文实践活动，所以绝大部分同学能围绕“你去过哪些好玩的地方？见过哪些景物”这个主题，抓住描写景物的特点，语言较流畅、生动的写出景色的优美。
但是还有30％左右的学生想象还是不够丰富，词语贫乏，标点符号使用不是很恰当。
在审题方面还缺少技巧，抓不住关键词语，没有按要求写出什么时间、什么地点干什么，心情怎么样。
部分同学一两个要素没有交代清楚。
二、存有主要问的题：1．部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活使用。
2．有的学生想象力不够丰富，分析判断水平差。
3．部分学生不会审题，不理解题意。
4．教师对有些题型训练不到位，导致学生失误。
三、改进措施：1．教师增强业务学习，要善于分析试卷题型，并实行适量训练。
教学中注重字词的过关落实。
增大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。
14-15期中考试试卷分析
2014---2015学年第一学期期末考试质量调研分析及整改措施根据县教育局期中测试的安排，我校于2015年2月3日进行期中测试。
现为了认真总结经验，分析质量现状，查找差距，切实加强教学教研工作，加大教学过程管理力度，全面提高我校教育教学质量本期中测试进行如下分析，以期达到全面提高我校教育教学质量之目的。
一、试题基本情况2014-2015学年第一学期各年级各学科期末考试，试题的特点是：遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖广，分布较为合理，具有层次性，特别注重考查学生课内知识的运用能力和适度应用知识能力的迁移；试题形式多样，具有一定的灵活性。
整个试题较为平和，难度较适中。
（一）语文科1．取得的成绩：五年级两个班级成绩都在以前基础上有所上升。
其中四年级语文涨幅最大，其他班级也略有上涨。
2．存在的问题：（1）课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。
阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。
（2）写作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
（3）两极分化现象严重，差生转化较差。
（二）数学科1．取得的成绩：各班均分、及格率都比期中考试平均分、及格率高。
教师通过各种方法激发学生学习的积极性，学生有以前的厌学变为乐学。
2．存在的问题：（1）数学概念掌握不牢固，理解偏差，填空失分教多，忽视应用，造成判断和选择题失误，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。
（2）部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。
（三）英语学科，1．成绩：由于学校老师的努力，在教学中主要以培养学生学习兴趣为突破口提高学生学习学习英语的能力，所以学生学习英语的积极性较高，比较重视英语学科。
语文期中试卷评价
2014—2015学年度上学期八年级期中语文试卷评价八年级语文备课组一、总体情况本次期中考试语文成绩普遍较低，A类96分，B类86分，C类70分。
试卷共三大题：积累与运用、阅读与理解、写作与表达。
其中前八小题分别考察学字音、字形、词义、成语运用、标点、修辞、句子排序和文学常识，从大体情况看正确率较高，这和学生平时的良好积累有直接的关系。
第六题为仿写，此题有一半的同学未能得满分，甚至有极少数同学不会做，出现空白的现象。
这反映出一部分同学基本功不够扎实或者平时此类题目练习得不够多，还未能掌握做此类题的方法。
针对这种情况，在今后的教学中应加大此类题型的练习量，训练学生对句式、修辞、句意连贯性的培养。
阅读理解选择题出错较多，特别是《桥之美》阅读，共有四个选择题，有的同学全做错了，而且还是些成绩比较优秀的学生，从这里也反映了学生阅读能力不高，这与平时的训练不到位有关。
第三大题是写作与表达，题目有两个，全是命题作文，一个是《哎我的》，一个是《请到我的家乡来》。
从写作情况看，题目并不难写，很多同学都有话可说，跑题的情况也并不多。
但大都写与同学相处的事，题材不够新颖，写出彩、得高分的不多。
针对此种情况，在今后教学中应加强考场作文的训练，在审好题的基础上锤炼标题，力求简洁、新颖、大方，文章开头应凝练有力、引人入胜，围绕中心选材，要做到详略得当，结尾要求生动含蓄，能深化主题思想。
当然写作水平的提高不是一蹴而就的，在平时教学中应加强专项训练，增加练习的数量和质量，这样才能切实提高学生的考场作文能力。
二、典型错误：1.积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在新课标中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。
2.阅读理解：阅读能力是一种综合的语文智力技能。
阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。
学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
(完整)八年级期中语文试卷分析
八年级期末语文试卷分析一、试卷结构：本考卷充分体现了新课程改革的基本理念，注重考查学生的语文基础素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。
试卷共有三个版块：第一题：积累与应用（34分）第二题：阅读题（36分）第三题：作文（30分）试卷总分100分二、对试题的评价本次试卷体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。
从语文学科的基本特点出发，从初中语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。
试题有以下几个特点：1．更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。
注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。
作文仍保持较大的比重，以命题作文《我敬佩的一个人》呈现，对初二年级的同学来讲，稍显简单。
2．扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。
全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。
主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。
统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现的是人性美。
学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。
三、对学生答题情况的分析第一部分积累与应用，稳中求变。
如：第1小题是根据给出的汉字辨析拼音，考查字音，得分率为80％，学生掌握不牢固。
第2小题考查成语字形，判断依然失误，失分较多。
第3小题考查成语辨析，学生对成语的积累掌握不够。
第4小题考查病句修改，题目较简单，但学生忽略了最简单的问题而把它复杂化。
第5小题考查学生对作者的掌握，但是学生对现代和当代的概念较模糊，甚至未掌握作者的朝代，所以出错率较高。
这类基础知识要靠学生平时的点滴积累，多做题，多总结会有较好的效果。
第6小题是默写填空题，一部分学生掌握情况良好，有部分学生没有正确掌握字形，出现错别字或答非所问的现象。
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海港区2014--2015学年度第一学期期中考试初二语文试卷分析原题第一部分第1题解析答案蹒跚跋zuò这三个词语，出现在课文中，比较常见，只要在学习时，认真书写就不会出错，难度较小。
资源对照答案：B网校加油站北京四中网校“四重五步”学习方法，最重要的是“重基础”，因此学习每篇文章时，网校都侧重强调掌握基础的字音字词，网校“知识导学”栏目的“知识积累”即是体现。
在“标准测试”中也有明显体现。
第2题原题解析答案 A “锐不可当”形容来势凶猛，不可阻挡，褒义词，不能用于敌人。
资源对照下列各句中加点的成语使用恰当的一句是（）A．读诗，应当口传心授．．．．，一边读着，一边思考它的意义和道理。
B．在地摊上买药要特别小心，鱼龙混杂．．．．的东西多得很。
C．众志成城，因人成事．．．．，中国人民靠自己的力量建立了新中国。
D．大多院士是孔子曾提倡的“道不行派”，被称为“隐君子”的陶潜，却是一位身．体力行．．．的实践家。
答案：DA项“口传心授”指师徒间口头传授，内心领会。
B项“鱼龙混杂”比喻优劣善恶等各种各样的人混杂在一起。
C项“因人成事”是指依靠别人的力量来成事。
网校加油站这类题目出题的错项设置类型词性错误、词意重复、张冠李戴、望文生义、自相矛盾、不分轻重、褒贬不当、不合逻辑等，在平时阅读和学习中明确词语的正确意思，在做题中明确考查的类型，这类题很容易得分。
第3题原题解析答案 B 双引号中不能再使用双引号，应改为单引号。
资源对照北京四中网校——课程学习——第二单元指导与自测标准测试一5 下列句中，标点符号使用不正确的一句是（）A 后来长毛果然进门来了，那老妈子便叫他们“大王”——据说对长毛就应该这样叫，诉说自己的。
B 我也赶忙解释：“我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”C 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了。
D 他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”答案是：C “山海经”应加上书名号。
网校加油站常考的标点符号：冒号、顿号、引号、省略号、书名号、分号，分清楚各自的用法，类似题目答案一目了然。
网校“知识导学”栏目关于标点符号的讲解：第4题原题解析答案 C第3句是总领句，提出“脸”；第2句承接第3句，引出“好脸”的作用；第4句中“同样”承接前两句“戏剧中需要好脸”，第1句总结。
只要判断出3、2的顺序，基本可以确定答案。
资源对照在这一内容里有大量语序衔接的典型例题，比如：19.下列句子顺序排列正确的一项是（）①大学毕业后，他进入保守党某部门任职，2001年当选国会议员。
②2005年他以出色的演讲口才最终当选保守党领袖。
③直到进入牛津大学，他依然与政治活动很少沾边，但学业极为出色。
④2010年5月，卡梅伦被任命为新一轮英国首相。
⑤幼时的卡梅伦丝毫没有显示出政治人物的天赋。
⑥小学时不仅成绩在班里倒数第一，而且极为害羞。
A．⑤⑥③①②④ B．⑤⑥①③②④ C．④⑤⑥②③① D．④⑥⑤③①②答案：A解析：本题中⑤句是概括性语句，引领下文；⑥③①②④按时间的先后顺序排列。
网校加油站语句衔接与排序的原则1.句子衔接要做到：（1）话题保持同一，对于记叙类，陈述的角度要一致，即陈述对象（通常就是主语）不可轻易更换；（2）内容要合乎事理，符合逻辑，保持内在的一致性。
（3）语句要前后照应，比如问与答的照应，前面的排序与后面的排序的照应，指代的前后照应，句式的前后照应，关联词的前后照应等。
2.调整句子应遵循：（1）中心和思路是排序的内在依据，因此明中心理思路最为重要。
（2）抓语言标志。
调整句子的顺序，一般先确定首句和尾句，然后再排定中间。
也有的从局部开刀，再逐步扩展到全体。
语句衔接与排序的方法解答这类题要抓住八个字：瞻前顾后，确保一致。
一致包括：角度一致（陈述对象、时间、空间）；思路一致；话题一致；语体一致；句式一致；感情色彩一致；前后照应；语言衔接紧密等。
1.“话题同一”2.“句间关系吻合”3.“句间顺序合理”4.“语境氛围协调”5.“词语照应、暗示”6.“短语类型一致”7.“句式关联”8.“音韵和谐”总结升华句子排序是综合性很强的题目，不仅考查到学生的语感，也考查到学生的逻辑思辨能力、综合分析能力，一着不慎满盘皆输，因此考生要善于分析题干中隐含的各种信息，注意句子间的逻辑关系以及过渡句、关联词等提示性信息。
全盘考虑，慎重作答。
第5题原题解析答案可爱者甚蕃货恶其弃于地也徒有羡鱼情会当凌绝顶水不在深，有龙则灵网校加油站文言诗句默写在网校相应的课程中，都有相应的练习，只要认真理解记忆，就能取得不错的成绩。
总结升华古诗文背诵，是中学阶段很重要的学习内容，所以，同学们一定要认真对待它。
原题第6（1）（2）题解析答案（1）美联社两名战地记者遭枪击一死一伤（2）制止战争，禁止杀戮资源对照网校加油站总结升华概括一句话新闻，原题第6（3）题解析答案示例：栏目一，这里我们看到的是炮火与屠刀下鲜红的血，感受到的是炮火与炮火对峙的悲壮，印在我们心里更多的是国土和母亲屈辱和伤痛的泪，战争，我们不需要！栏目二，当我们正在优美的校园散步的时候，当我们滋滋有味吃着香甜可口的饭菜的时候，我们享受着安宁与幸福，在很远的地方，我们的同龄人正在饱受战火的煎熬，流血流泪，无家可归。
栏目三，我们是朋友，是兄弟，是彼此挚爱的亲人，记住：爱是幸福，恨是灾难！资源对照北京四中网校内汇总了各式各样的综合性题目，比如开场白、颁奖词、结束语、主题访谈、话题辩论等等，比如：心愿表述2. 2008年汶川地震后，在抗震募捐活动中，学校广播站小记者采访你，请你对在地震中失去校园的同龄人说几句安慰和鼓舞的话。
（用上“素不相识”“自强不息”两个词。
）答：___________________________【解析】（1）思考说话的主题是什么？围绕“校园”来谈。
（2）针对“失去校园的同龄人”，要说出安慰的话。
（3）还要说出鼓励的话。
（4）用上“素不相识”“自强不息”两个词.【答案】示例：地震使你们的学校成了一片废墟，但有全国人民的支援，相信不久就会有更加美丽的校园出现在你们的面前。
虽然我们素不相识，但我和你们的心是连在一起的。
灾难并不可怕，你们要振奋精神，自强不息，重新开始新的生活。
网校加油站网校用五个专题来详细地介绍如何完成综合性学习类题目，帮助大家事半功倍。
总结升华综合性学习符合新的课程理念，同时也是近年来中考的常见题目，它主要包括四类题型：语言运用、活动设计、图文转换、语段概括，这四种经常在同一组题目中交叉考查，同学们需要更多的接触综合性学习的题目，考试中才能获得更高的分数。
第7、8题原题解析答案7、B “烽火”指战火。
8、“破”字强调国家的衰败，“深”字写出虽已经春天了却杂草丛生，借此来反衬出国破的凄凉，体现了作者对国家命运的深深担忧，表达了作者忧国忧民的思想感情。
网校加油站《春望》1.首联写了哪些内容？写了国都、山河、城、草木四种形象。
国破，山河依旧；城春，草木深。
这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，万物被洗劫殆尽，徒有山河依旧；春天业已降临，但人去城空，草木自然荒芜不堪。
以上虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
第9题原题解析答案9、整齐的样子有的人10、B “之”的用法，A、C、D是代词，B中“之所以”表示原因译文：皇上与群臣讨论使盗窃的行为停止的办法。
有的人请示用严厉的刑法来禁止盗窃，皇上微笑着对他说：“百姓做盗贼的原因，是赋税、兵役繁重，官吏贪污，饥寒交迫，所以无暇顾及廉耻。
我应该减少奢侈减少经费，减轻徭役和赋税，选用廉洁的官吏，使百姓们吃的穿的都有富余，那么自然不做盗贼了，哪里需要用严厉的刑法！”从此几年之后，国内太平，没有人把别人掉在路上的东西拾了据为己有，大门也不需要关上，来往的商人旅客可以露宿。
资源对照ABD项中“之”是代词，C项中“之”为助词“的”。
网校加油站网校“名师答疑”栏目中“之”的用法一般来说，“之”的用法有下面几种:1.“之”字用作指示代词。
如:①“之二虫又何知？”“之”表示“这”，意为“这两条鱼又怎么知道？”②“是吾师也，若之何毁之？”“之”表示“这样”，意为“（他）是我的老师，像这样（我）又怎么（可以）诋毁他呢？2.“之”用作第三人称代词。
这种情况出现得比较多，在课文中屡见不鲜，主要表示“他”、“她”、“它”。
如：①“子曰：‘默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？’”“之”代指“它”，“默而识之”，意即默默地在心里记住它。
②“桓侯故使人问之”，“之”指代他（扁鹊），意即“桓侯特意派人去问他（扁鹊）”。
3.“之”字用作动词，意为“往，到……去”。
如：①“吾欲之南海，何如？”“之”意为“到……去”，句子的意思是：“我准备到南海去，怎么样？”②“行不知所之。
”“之”意为“到……去”。
4.“之”字用作助词，这种情况比较常见，但笔者以为也最复杂，可以分为下面三种：⑴“之”用作结构助词，相当于“的”，如：①“圣人之道，卒于鲁也传之。
”意即“孔子的学问，最终是靠不怎么聪明的曾参传下来的”。
②“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”，两个“之”均是“的”的意思，意即“有志气的人不喝盗泉的水，方正的人不接受侮辱性的施舍”。
⑵“之”字用于主语和谓语之间，取消句子的独立性。
如；①“桓侯曰：‘医之好治不病以为功。
’”“之”在这里没有实在意义，用于取消句子的独立性。
值得注意的是，这一种用法容易和“之”字用作“的”的时候混淆，应注意区分，以免弄错。
⑶“之”字在句子中只起调节音节的作用，也无实义。
如：①“久之，目似瞑，意暇甚。
”“久之”，很久，“之”，调节音节，没有实在意义。
②“填然鼓之。
”在这里，“之”也是单纯调节音节，没有实义。
基本上来说，在文言文中“之”的常见的用法就是上面几种，只要掌握其规律，摸准“之”的用法和意义也是不困难的。
第11题原题解析答案（1）其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。
（2）使老百姓穿的吃的都有富余，那么他们自然就不会去做盗贼了，何必要用严厉的刑法呢？资源对照北京四中网校——《桃花源记》巩固练习网校加油站准确的译文既能帮助我们更好的理解文章内容，同时有助于背诵。
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【甲】林尽水源，便得一山。
山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。