最新教科版小学科学四年级下册第二单元第2课《点亮小灯泡》面试试讲“说课稿+试讲稿”
点亮小灯泡 说课稿
《点亮小灯泡》说课稿一、教材分析《点亮我的小灯泡》是教科版小学科学第四册第二单元“电”第二课的内容。
它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上，真实触摸和运用电的一次尝试活动，为下一步学习串联和并联电路奠定基础。
教材安排了2大活动：一是“让小灯泡发光”，安排了“观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。
二、教学目标和重难点：根据教材分析和四年级学生的认知特点，我确定以下的教学目标和教学重难点：1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程；学会画一个发光灯泡的连接装置图。
2、经历多种简单电路的连接过程。
3、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。
教学重点：能让小灯泡亮起来。
教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。
三、教学准备教具准备：学生准备一根导线、一个小灯泡、一个电池、一份记录单。
四、教学课时一课时。
五、教学过程《科学课程标准》指出：科学学习过程要与学生认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益。
所以我立足学生认知结构设计教学过程如下：(一)导入激情上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。
请同学们看这张照片（课件出示夜景），多么美丽夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的变得更加美丽、漂亮。
面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（板书课题：点亮小灯泡）此环节设计理念是创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，使学生主动、积极地接受任务。
（二）观察研究1、小组观察干电池、小灯泡、电线的构造和特点。
2、各组汇报观察结果，教师随机通过课件展示小灯泡的解剖图。
重点点明干电池的正负极和小灯泡的灯丝、两个连接点。
此环节设计理念是通过结构观察法和课件展示法把学生粗略的、无序的观察引导到有目的、有序的观察上来。
（三）连接电路各组通过合作探究完成用一根电线、一个干电池来点亮小灯泡的任务。
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》优秀说课稿
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》优秀说课稿一. 教材分析《点亮小灯泡》这一节是教科版四年级科学下册第二单元第二课时的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验活动，探究并理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于生活中的电路现象也有一定的了解。
但是，对于电路的基本概念和原理，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从生活实例中认识电路，通过实验活动，让学生亲身感受电路的组成和作用，从而达到理解电路的基本概念的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路。
2.过程与方法：学生通过实验活动，培养动手操作能力、观察能力和创新能力。
3.情感态度价值观：学生通过探究活动，体验科学的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路。
2.难点：学生能够通过实验活动，理解电路中各元件的作用，以及电路的组成原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等。
2.教学手段：使用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的电路现象，引起学生对电路的兴趣，激发学生的学习热情。
2.探究活动：学生分组进行实验，通过观察和操作，理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路。
3.交流分享：学生展示实验成果，分享探究过程和心得体会。
4.总结提升：教师引导学生总结电路的基本概念和组成原理，强调电路中各元件的作用。
5.练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：电路的基本概念电池—-导线—-小灯泡八. 说教学评价1.学生能够正确理解电路的基本概念，掌握使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路的方法。
《点亮小灯泡》实验说课稿
汇报人：
202X-01-04
CATALOGUE
目 录
• 实验概述 • 实验步骤 • 实验结果分析 • 实验总结与反思 • 实验拓展与应用
01
CATALOGUE
实验概述
实验目标
01
02
03
知识目标
通过实验，使学生了解电 流的流动方向和电路的组 成，理解灯泡发光的原理 。
实验在其他学科领域的应用
物理学
01
电路是物理学中一个重要的知识点，通过实验可以深入理解电
流、电压、电阻等概念。
化学
02
在化学中，电池是一种常见的应用，通过实验可以了解电池的
工作原理和构造。
计算机科学
03
计算机的底层原理与电路密切相关，通过实验可以深入了解计
算机的工作原理。
THANKS
感谢观看
实验结论
总结
通过实验，验证了电路连接的正确性和小灯泡的正常工作状 态。实验数据记录和分析表明，电流和电压是影响灯泡发光 亮度的主要因素。
应用
实验结论可以应用于实际电路设计和电器使用中，了解电流 、电压对电器工作状态的影响，为解决实际问题提供理论支 持。
04
CATALOGUE
实验总结与反思
实验收获与体会
指导学生正确连接电池 和灯泡，确保电流能够
流通。
观察现象
点亮小灯泡后，让学生 观察灯泡的发光现象，
理解电流的作用。
记录数据
要求学生记录实验过程 中的观察和测量数据。
实验注意事项
安全第一
强调在实验过程中注意安 全，避免触电等意外事故 。
规范操作
要求学生按照正确的步骤 进行操作，避免因操作不 当导致实验失败或损坏器 材。
《点亮小灯泡》说课稿
《点亮小灯泡》说课稿大家好！我的说课内容是《点亮小灯泡》。
我将从以下几个方面来阐述（出示目录）。
一、教材与学情分析本课是教科版小学科学四年级下册第二单元的第2课时，是学生电路概念初步形成课，四年级学生有一定的实验操作和探究能力，对电也并不陌生，但处于安全用电的考虑，学生对电路是怎么连接的几乎没有了解。
二、实验教学目标结合以上分析，根据新课标要求和教材特点，我确定了以下教学目标：1.认识电池和小灯泡各部分结构，知道点亮小灯泡所需电学元件和连接方式。
2.能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测，认识电路的三种状态：通路（回路）、断路、短路。
三、实验教学重点、难点其中目标1是重点，目标2是难点四、实验内容设计为达成以上目标，我设计了2个实验内容：1.分组观察认识小灯泡和电池的各部分结构；2.分组利用电池、导线和小灯泡尝试连接点亮小灯泡。
五、实验过程设计小学科学课程标准明确指出“探究式学习是培养学生科学素养的重要途径”，基于这一理念，我将把小组合作探究贯穿于整个教学流程，并把教学过程设计为4个环节。
（一）情境设疑引新课为了激发学生的兴趣，首先我采用创设情境的方式，请学生帮忙，“停电了，我用什么让屋子亮起来呢？”根据学生的交流，继续提出“在家里只找到一节干电池、一只小灯泡和一段电线，利用它们能让屋子亮起来吗？”展示三种器材，引导学生思考，同时板书课题“让小灯泡亮起来”，引入新课。
布鲁纳说“教学过程是一种提出问题解决问题持续不断的活动。
”用实际问题作为导入，引导学生从解决实际问题开始思考，明确这节课的学习意义，从而激发学习动机。
（二）观察实物认结构正确认识器材是使用器材的前提。
我首先向学生提出任务：自学教材24页小灯泡结构图，再观察小灯泡，交流了解各部分的名称和作用？引导学生分组观察讨论再由小组代表发言。
我适时小结，继而提出“什么情况下灯丝会发光？”引导学生明白：当电从一个连接点经过灯丝流向另一个连接点，灯丝就可以发光了。
四年级科学下册 点亮小灯泡实践活动说课稿 教科版
四年级科学下册点亮小灯泡实践活动说
课稿教科版
引言
本次实践活动以点亮小灯泡为主题，旨在通过实践操作，让学生了解电路的基本结构和工作原理，并培养他们的动手能力和创新思维。
实施步骤
1. 学前准备学前准备
- 引导学生回顾研究的相关知识，如电池、导线等。
- 准备好所需材料，包括电池、导线、小灯泡等。
2. 组织活动组织活动
- 将学生分成小组，每组两人。
确保每个小组都有足够的材料供他们使用。
- 向学生介绍实践活动的目的和要求，并提醒他们注意安全。
3. 实践操作实践操作
- 让学生一起动手进行实践操作。
- 首先，学生需要将电池连接到小灯泡上。
他们可以使用导线
将正极和小灯泡的一个接口连接起来，再用另一根导线将小灯泡的
另一个接口与电池的负极连接起来。
- 学生需要仔细观察小灯泡是否亮起，并记录下实验结果。
4. 展示与讨论展示与讨论
- 学生完成实践后，组织他们向其他同学展示他们的实验结果，并让他们讨论实验中观察到的现象。
- 引导学生思考为什么小灯泡会亮起，让他们将现象与电路的
工作原理联系起来。
教学反思
通过这个实践活动，学生不仅加深了对电路的理解，还培养了
动手能力和创新思维。
在活动中，学生们积极参与，互相合作，并
展示了良好的团队合作精神。
活动结束后，他们能够正确连接电路，并解释小灯泡亮起的原理。
可以说，本次实践活动取得了良好的教
学效果。
《点亮小灯泡》 说课稿
《点亮小灯泡》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《点亮小灯泡》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册“电路”单元的第二课。
在这一单元中，学生将通过一系列的探究活动，逐步建立起电路的概念，理解电路的工作原理。
本节课是学生在初步认识电路元件的基础上，进行的第一次电路连接实验。
通过点亮小灯泡的活动，让学生初步了解电路的基本构成，为后续学习串联、并联电路等知识打下基础。
教材首先呈现了几种不同的小灯泡和电池，引导学生观察它们的结构特点。
然后通过“让小灯泡发光”的活动，指导学生尝试用不同的方法连接电路，使小灯泡发光。
在活动过程中，引导学生观察、思考电路中电流的流动路径，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、学情分析四年级的学生已经对电有了一定的感性认识，知道生活中很多地方都要用到电，也了解一些简单的电路元件。
但是，他们对于电路的构成和电流的流动路径还缺乏清晰的认识，对于如何正确连接电路还存在一定的困难。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，乐于探究未知事物。
在教学中，我们要充分利用学生的这些特点，引导他们通过自主探究和合作学习，掌握电路连接的方法，培养他们的科学探究能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。
（2）初步认识电路的基本构成，包括电源、导线、用电器和开关。
2、科学探究目标（1）通过对小灯泡结构的观察和分析，推测点亮小灯泡的方法。
（2）通过实际操作，尝试用多种方法连接电路，点亮小灯泡，并能用图画记录连接方法。
（3）观察、分析和比较不同连接方式，理解电路中电流的流动路径。
3、科学态度目标（1）培养学生勇于挑战、敢于尝试的科学精神。
（2）培养学生认真观察、仔细分析的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解电在生活中的广泛应用，体会科学技术给人类生活带来的便利。
《点亮小灯泡》说课稿（精选5篇）
《点亮小灯泡》说课稿（精选5篇）《点亮小灯泡》说课稿篇1一、说教材（一）教材内容《点亮小灯泡》是继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课。
《点亮小灯泡》注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。
本课教学内容分2个部分。
第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。
从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。
（二）教学目标科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感、态度、价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
（三）教学重难点1、教学重点：认识小灯泡的结构特点。
2、教学难点：理解电路中电流的流动路线。
区分短路和断路。
（四）教学准备1、为每组学生准备：一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、一根导线、实验记录单。
2、教师准备：小灯泡剖面图、大灯泡、电池、灯泡图片、双面胶、多媒体课件：（1）电和我们的生活（2）点亮我的小灯泡。
二、说教法和学法小组合作、自主探究“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，所以，我在教学中先引导学生从画小灯泡入手，激发他们观察小灯泡的兴趣，在了解了小灯泡的结构特点后，及时抛出问题：要使小灯泡发亮，至少还需要什么材料？然后提供给学生灯泡、电线和电池。
新版教科版四年级下册科学-2.2《点亮小灯泡》说课稿
新版教科版四年级下册科学-2.2《点亮小灯泡》说课稿一. 教材分析《点亮小灯泡》是新版教科版四年级下册科学的一节课。
本节课通过让学生自己动手点亮小灯泡，培养学生的动手操作能力和观察能力。
教材内容主要包括：点亮小灯泡的实验步骤、电路原理以及灯泡亮度的探究。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的科学基础知识，对于电路原理和灯泡的工作原理有一定的了解。
但学生在实验操作和观察方面还需要进一步培养。
此外，学生对于灯泡亮度的探究还比较陌生，需要引导学生进行深入的学习和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握点亮小灯泡的实验步骤和电路原理，了解灯泡亮度的探究方法。
2.过程与方法目标：通过动手实验和观察，培养学生的操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：点亮小灯泡的实验步骤和电路原理，灯泡亮度的探究方法。
2.教学难点：电路原理的理解和灯泡亮度探究的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生进行科学探究。
2.教学手段：利用实验器材进行实验操作，利用多媒体进行教学展示，利用板书进行重点知识的强调。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的电路知识，为新课的学习做好铺垫。
2.实验操作：学生分组进行实验，按照实验步骤进行操作，观察并记录实验现象。
3.电路原理讲解：教师引导学生理解电路原理，解释点亮小灯泡的原因。
4.灯泡亮度探究：学生分组讨论，探究灯泡亮度与哪些因素有关，并进行实验验证。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学知识，反思实验过程中的问题和收获。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下内容：1.点亮小灯泡的实验步骤2.电路原理图3.灯泡亮度探究方法八. 说教学评价教学评价主要包括以下方面：1.学生实验操作的准确性和熟练程度。
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最新教科版小学科学四年级下册第二单元第2课《点亮小灯泡》面试试讲“说课稿+试讲稿”（一）说课稿今天我说课的内容是新教科版小学科学四年级下册第二单元第2课《点亮小灯泡》。
本单元以“电路”为探究主题。
本单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生初步建立:电是可以在特定的物质中流动的，电是我们生活中重要能源的概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。
第2课主要引领学生通过探究活动，掌握小灯泡的各个组成部分，本课承担着实现单元教学目标的任务。
为了更好地实现教学，下面我将从教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
【说教材】本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。
本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。
教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。
【说教学目标】科学知识目标：1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目标：1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标：1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3.激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
【说教学重难点】重点：1.掌握小灯泡的各个组成部分。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
难点：连接简单电路。
【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。
有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。
所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。
这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。
并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。
【说教学准备】为每组学生准备：1 只小灯泡，1 节1.5v 的干电池，1 根导线，科学活动手册。
教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片。
【说教学过程】教学过程采用四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化,使师生不必再去识别过程，而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。
第一部分:聚焦这一板块以疑问句的形式提出几个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。
教师出示一个手电筒，让手电筒亮起来再关闭，重复几次。
提问学生:手电.筒是大家都非常熟悉的，你知道手电筒是怎样亮起来的吗?如果学生回答:打开开关就会亮起来。
教师继续追问:为什么打开开关就会亮起来? ..通过不断追问，引导学生认识到有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来。
手电筒电池里的电是怎样流到灯丝的呢?如果给你一节电池和一个小灯泡(教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图)，你用划线的方法来代替导线，你能用图来画出你的想法吗?学生分小组画出示意图后结合示意图说一说自己的想法。
第二部分:探索探索板块包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。
这一板块列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。
活动1:了解小灯泡的结构对于小灯泡，学生似乎是再熟悉不过了。
而当让学生描述小灯泡的结构时,他们的头脑中就不一定那么清晰了。
先让学生画小灯泡，再现他们对小灯泡的原有认识。
通过交流自己和同伴们所画的小灯泡，学生们会意识到原来自己对小灯泡的认识是粗略的、不完整的，这也激发了他们进一步细致、认真观察小灯泡的兴趣。
(1)问: 你们见过小灯泡吗?请你们把自己脑子中的“小灯泡”画出来。
(2)学生画记忆中的小灯泡。
(3)交流所画的小灯泡。
(4)发给每组一个小灯泡，让学生仔细观察小灯泡。
此时，学生对小灯泡结构的认识会更完整、更清晰。
(5)交流观察结果。
学生们会说小灯泡的结构，也会汇报观察小灯泡的方法，自然也会说一说自己在活动过程中的体会。
教师可以穿插用课件演示小灯泡的内部结构，旨在让学生看得更明白。
活动2:点亮小灯泡尝试连接电路，让小灯泡亮起来。
教师再给每组提供一根导线和一节电池，让学生首先观察导线和电池，说说导线和电池的结构。
并让学生阅读教材上的安全提示，防止学生在点亮小灯泡的过程中出现短路的现象。
让学生尝试点亮小灯泡,并将发光小灯泡的连接方法用实物图的方式画出来。
其实点亮小灯泡对小学生来说并不是件容易的事，学生自以为比较简单，往往到了手里会变成难事，这也正是情感态度培养的好时机。
鼓励学生根据前面对小灯泡、导线和电池的讨论和观察，再进行不断的尝试。
当学生们点亮小灯泡后，鼓励学生尝试用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来，并记录有哪些连其他的，点亮小灯泡的方法，并把能点亮和不能点亮的方法用实物图的方式画在《科学活动手册》第5页“小灯泡的连接方法记录表”中。
当学生们点亮了小灯泡，并把连接方法画在记录表中后，让学生在连接图上先用手比划，再用箭头标出在每种能使小灯泡亮起来的连接中，电是怎样流动。
第三部分:研讨问题1:学生们都成功地点亮了小灯泡，你能把你们组的连接方法展示到黑板上吗?学生分组汇报他们的连接方法，先用老师准备的教具在黑板上画出实物图，再按照实物图的方法实际来连接，确认这种方法的确能够点亮小灯泡。
将学生们的不同的方法都展示出来。
问题2:小灯泡亮了，就说明有电在灯丝里流动。
这些能使小灯泡亮起来的连接方法中，电是怎样流动?讨论不同的想法，确认最合理的想法。
问题3:通过研究，你认为小灯泡怎样才能亮起来?引导学生通过讨论认识到:利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路;电从电池的一个极，经过小灯泡和导线流向电池的另一个极，才能建成一个完整的电路。
第四部分:拓展请学生们判断《学生的手册》第5页下面的拓展活动图:观察右面连接图，哪些能够点亮小灯泡，哪些不能?并说明理由。
引导学生用刚刚获取的电路知识去说明。
四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。
这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。
（二）试讲稿一、聚焦：激趣引入1.你能让这个手电筒亮起来吗？（出示一个没有电池的手电筒，请学生来点亮）2.手电筒是大家都非常熟悉的，要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。
3.为什么打开开关就会亮起来？（预设：接通开关后，有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来。
）二、探索：点亮小灯泡活动1：了解小灯泡的结构1.电是如何经过小灯泡让它发光的呢？2.如果给你一节电池和一个小灯泡（教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图），你能用画线的方法来代替导线，用简单的示意图画出你的想法吗？3.同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。
那么小灯泡内部的结构到底又是怎样的呢？小灯泡的哪一部分会发光，小灯泡为什么会有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？请同学们结合黑板结构图、实物小灯泡和文本中的文字进行自学并思考这几个问题。
4.学生自学3分钟后交流反馈。
谁来说一说你的认识和发现。
（1）灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。
它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。
（2）金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。
（3）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。
金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。
两个小圆点和不同的导线连。
（4）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好的保护灯丝，同时又不影响它的发光。
一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿命。
活动2：让小灯泡发光（1）同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你怎样连接可以使小灯泡发光？请大家将你们的方案画在记录单上。
（2）交流分享学生的连接方法。
（3）请小组长领取材料，按照你的连接的方式试一试，哪些连接能够让小灯泡发光？在能发光的图下面打勾。
实验前，老师有一个安全注意事项提醒大家：安全提醒：干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就好造成短路。
短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。
所以，在实验中，要避免出现短路。
（4）学生实验。
三、研讨：实验发现1.分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？请大家把你的连接方法展示在黑板上。
2.展示交流。
3.我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几幅连接图。
请大家仔细观察，能找找他们之间的相同点吗？学生讨论并发言。
出示定义：电路：电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。
电在这样一个闭合的，往复的路径里流动。
电流过的路径就是电路。
4.在实验过程中，你们有没有遇到连接的困难，或者你发现了什么问题要和同学们分享的吗？5.出示短路和断路的辨别。
四、拓展：电路判断打开活动手册，观察里面的电路连接图，请判断，哪些会发光，哪些不会发光？请说一说理由。