四年级下册科学素材点亮小灯泡 说课稿 教科版
教科版科学四下《点亮我的小灯泡》说课教案
教科版科学四下《点亮我的小灯泡》说课教案一、教材分析《教科版科学四下》是一本为小学四年级学生编写的科学教材，此次说课的内容为第四单元“点亮我的小灯泡”，该单元主要涉及了电、电路、电池等相关知识。
本单元选取了孩子们生活中常见的日用品——电池，引导孩子们从实践操作入手，逐步探究电、电路和电池的基本概念，并引导学生如何合理利用电，注意用电安全。
本单元中，最为重要的概念就是电路和电池。
文章的主线就是围绕电路和电池展开，通过实践操作和现象解释，让学生从实践中体会、理解电路和电池。
在讲解电池的时候，主要介绍了干电池和充电电池的区别。
引导学生从实践中了解干电池的作用和原理，并了解到干电池是一种使用后就需丢弃的电池；引导学生了解充电电池的作用，了解如何充电、放电等基本操作。
二、教学目标1.知识与技能：了解电、电路、电池等的基本概念，能够认识和使用干电池、充电电池；2.过程与方法：观察、实验、交流和归纳等方法；3.情感态度和价值观：了解电的作用，正确使用电，注意用电安全。
三、教学重点1.学生理解电路和电池的概念；2.学生通过实践操作了解干电池和充电电池的作用和原理。
四、教学难点1.学生理解电路和电池的概念；2.如何通过实践操作让学生深入了解干电池和充电电池的作用和原理。
五、教学策略1.以问题为导向，通过实践操作来引入电路和电池的概念；2.引导学生通过“观看-实验-交流-归纳”的过程深入理解电路和电池；3.运用“示范、引导、讨论”的方法促进学生掌握干电池和充电电池的使用方法。
六、教学活动1. 导入（10分钟）通过领唱加歌曲的形式为引子，让学生知道电对生活的重要性，并引入本单元的话题——电。
2. 学习活动（50分钟）1.通过任务启发，让学生思考问题：家庭里有哪些用电器？用电器是怎么工作的？学生自行组队在教室内观察电器，观察到他们感兴趣的电器后，要做出不同的假设，围绕着电器的用途和工作方式，提出问题和假设。
2.引导学生在教师的指导下仿照课本上的电路图，结合自己的观察实验，在教室里制作出自己的简单电路。
四年级科学下册 点亮小灯泡说课稿 教科版
四年级科学下册点亮小灯泡说课稿教科版在教学开始前，我会先向学生展示一个台灯，引导学生思考，这个台灯是如何发光的？这里面有什么秘密？这样可以激发学生的研究兴趣，引起他们的好奇心，为研究打下基础。
二)让小灯泡发光2.观察小灯泡，了解电路原理。
通过观察小灯泡，学生可以了解小灯泡的结构和原理，进而了解电路的基本原理，为后续研究打下基础。
3.连接小灯泡，猜测电流路线。
在连接小灯泡的过程中，学生可以猜测电流的路线，进一步理解电路的概念。
4.画电路装置图，巩固知识。
学生可以通过画电路装置图的方式，巩固对电路的理解，进一步加深对电路的认识。
三)认识通路、短路、断路5.通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，深刻理解电路的概念和外延。
四)总结归纳6.总结归纳，巩固知识。
在研究结束前，我会让学生总结归纳所学的知识，巩固对电路的理解。
七、教学反思通过本次教学，我发现学生对电路的理解有了很大的提高，能够清晰地描述出电流的流向，这也证明了本课的教学目标和教学重难点的合理性。
同时，本课采用的教学方法和学法也得到了学生的认可和喜爱，使得学生在生动、有趣、高效的课堂中进行研究。
2.我按下开关，但灯泡没有亮起来。
可能是什么原因？需要如何解决？在这个环节中，我们将通过探究和解决问题的方式来深入了解电路的运作原理。
3.任务：点亮小灯泡。
通过这个任务，我们旨在创造一个研究情境，激发学生兴趣，并使学生明确任务目的，同时也要注意安全用电。
二）观察研究1.学生们分成四人小组，交流并观察干电池、小灯泡和电线的构造和特点。
2.各组向全班汇报他们的观察结果，可以使用实物投影仪或黑板来展示。
教师通过课件展示实物图和干电池、小灯泡的解剖图，重点讲解干电池的正负极和小灯泡的灯丝、两个连接点。
三）连接电路1.各组合作探究，使用一根电线和一个干电池来点亮小灯泡。
2.统计成功的小组。
四）研究电路1.学生们观察点亮小灯泡的装置，了解电路的构成。
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》优秀说课稿
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》优秀说课稿一. 教材分析《点亮小灯泡》这一节是教科版四年级科学下册第二单元第二课时的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验活动，探究并理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于生活中的电路现象也有一定的了解。
但是，对于电路的基本概念和原理，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从生活实例中认识电路，通过实验活动，让学生亲身感受电路的组成和作用，从而达到理解电路的基本概念的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路。
2.过程与方法：学生通过实验活动，培养动手操作能力、观察能力和创新能力。
3.情感态度价值观：学生通过探究活动，体验科学的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路。
2.难点：学生能够通过实验活动，理解电路中各元件的作用，以及电路的组成原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等。
2.教学手段：使用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的电路现象，引起学生对电路的兴趣，激发学生的学习热情。
2.探究活动：学生分组进行实验，通过观察和操作，理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路。
3.交流分享：学生展示实验成果，分享探究过程和心得体会。
4.总结提升：教师引导学生总结电路的基本概念和组成原理，强调电路中各元件的作用。
5.练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：电路的基本概念电池—-导线—-小灯泡八. 说教学评价1.学生能够正确理解电路的基本概念，掌握使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路的方法。
教科版4年级下科学第二单元第2课《点亮小灯泡》优质课说课稿
教科版4年级下科学第二单元第2课《点亮小灯泡》优质课说课稿一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是教科版4年级下科学第二单元的第2课。
这一课的主要内容是让学生通过实验了解电路的基本原理，学会用电池、导线、小灯泡等器材组成一个简单的电路，并观察电路中的现象。
教材以生动有趣的实验为载体，引导学生探索科学知识，培养学生的动手操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对新鲜事物充满好奇，愿意尝试和探索。
但在科学知识方面，他们可能对电路的概念和原理较为陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解电路的基本原理，并通过实验让学生亲身体验和观察电路中的现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解电路的概念，学会用电池、导线、小灯泡等器材组成一个简单的电路，并观察电路中的现象。
2.过程与方法：学生通过实验探究，培养动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：学生感受科学的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能理解电路的概念，学会用电池、导线、小灯泡等器材组成一个简单的电路，并观察电路中的现象。
2.难点：学生对电路中的电流、电压等概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2.教学手段：使用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解电路的原理和现象。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生分组进行实验，让学生亲身体验和观察电路中的现象，引导学生思考和讨论。
3.讲解：在学生实验的基础上，讲解电路的基本原理和相关概念，如电流、电压等。
4.实践：让学生再次进行实验，巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，帮助学生形成知识体系。
6.拓展：引导学生思考电路在生活中的应用，激发学生的创新意识。
四年级科学下册 点亮小灯泡实践活动说课稿 教科版
四年级科学下册点亮小灯泡实践活动说
课稿教科版
引言
本次实践活动以点亮小灯泡为主题，旨在通过实践操作，让学生了解电路的基本结构和工作原理，并培养他们的动手能力和创新思维。
实施步骤
1. 学前准备学前准备
- 引导学生回顾研究的相关知识，如电池、导线等。
- 准备好所需材料，包括电池、导线、小灯泡等。
2. 组织活动组织活动
- 将学生分成小组，每组两人。
确保每个小组都有足够的材料供他们使用。
- 向学生介绍实践活动的目的和要求，并提醒他们注意安全。
3. 实践操作实践操作
- 让学生一起动手进行实践操作。
- 首先，学生需要将电池连接到小灯泡上。
他们可以使用导线
将正极和小灯泡的一个接口连接起来，再用另一根导线将小灯泡的
另一个接口与电池的负极连接起来。
- 学生需要仔细观察小灯泡是否亮起，并记录下实验结果。
4. 展示与讨论展示与讨论
- 学生完成实践后，组织他们向其他同学展示他们的实验结果，并让他们讨论实验中观察到的现象。
- 引导学生思考为什么小灯泡会亮起，让他们将现象与电路的
工作原理联系起来。
教学反思
通过这个实践活动，学生不仅加深了对电路的理解，还培养了
动手能力和创新思维。
在活动中，学生们积极参与，互相合作，并
展示了良好的团队合作精神。
活动结束后，他们能够正确连接电路，并解释小灯泡亮起的原理。
可以说，本次实践活动取得了良好的教
学效果。
四年级科学下册 点亮小灯泡说课稿 教科版
三年级科学下册说课稿点亮小灯泡一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学第四册"电"单元第二课的内容。
它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,为下一步学习串联和并联电路奠定基础。
教材安排了2大活动：一是"让小灯泡发光",安排了"观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念；二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。
教材的这种布局，体现了2大优势：1、迎合学生心理需求，充分调动学习兴趣。
2、有利学生掌握电路的具体连接方法。
二、教学目标和重难点：根据教材分析和四年级学生的认知特点，我确定以下的教学目标和教学重难点：科学知识：认识小灯泡、电池的结构；掌握电流、电路等概念，特别是要知道通路、短路、断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向。
科学探究：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动；学会检查电路装置，体会电流的路线，用自己的方式初步学画电路图。
情感、态度与价值观：懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活的影响，体验到合作成功的喜悦。
教学重点：观察灯泡，正确连接电路并想象电流的路线。
教学难点：想象电流的路线。
三、教法指导本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”。
为了完成教学目标，突破重难点，本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。
通过创设情境，在情境中设置任务，在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合。
四、学法指导本课教给学生的学法是“自主操作法”、“小组合作法”。
建构主义学习理论强调以学生为中心。
本课通过学生自主操作、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、教学准备每生一根电线，一个干电池，一个小灯泡，不同颜色的笔2支，实验记录单。
教师准备课件。
《点亮小灯泡》 说课稿
《点亮小灯泡》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《点亮小灯泡》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册“电路”单元的第二课。
在这一单元中，学生将通过一系列的探究活动，逐步建立起电路的概念，理解电路的工作原理。
本节课是学生在初步认识电路元件的基础上，进行的第一次电路连接实验。
通过点亮小灯泡的活动，让学生初步了解电路的基本构成，为后续学习串联、并联电路等知识打下基础。
教材首先呈现了几种不同的小灯泡和电池，引导学生观察它们的结构特点。
然后通过“让小灯泡发光”的活动，指导学生尝试用不同的方法连接电路，使小灯泡发光。
在活动过程中，引导学生观察、思考电路中电流的流动路径，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、学情分析四年级的学生已经对电有了一定的感性认识，知道生活中很多地方都要用到电，也了解一些简单的电路元件。
但是，他们对于电路的构成和电流的流动路径还缺乏清晰的认识，对于如何正确连接电路还存在一定的困难。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，乐于探究未知事物。
在教学中，我们要充分利用学生的这些特点，引导他们通过自主探究和合作学习，掌握电路连接的方法，培养他们的科学探究能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。
（2）初步认识电路的基本构成，包括电源、导线、用电器和开关。
2、科学探究目标（1）通过对小灯泡结构的观察和分析，推测点亮小灯泡的方法。
（2）通过实际操作，尝试用多种方法连接电路，点亮小灯泡，并能用图画记录连接方法。
（3）观察、分析和比较不同连接方式，理解电路中电流的流动路径。
3、科学态度目标（1）培养学生勇于挑战、敢于尝试的科学精神。
（2）培养学生认真观察、仔细分析的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解电在生活中的广泛应用，体会科学技术给人类生活带来的便利。
四年级科学下册 点亮小灯泡实验过程说课稿 教科版
四年级科学下册点亮小灯泡实验过程说
课稿教科版
四年级科学下册点亮小灯泡实验过程说课稿
实验目的：
通过点亮小灯泡实验，让学生了解电路的基本原理和概念。
实验材料：
1. 电源
2. 电线
3. 小灯泡
4. 电池
实验步骤：
1. 准备实验材料，并确保安全使用电器。
2. 将电源连接到电池上。
3. 使用电线将电池连接到小灯泡的两个金属触点上。
4. 确保电线连接紧密，不松动。
5. 打开电源，看看小灯泡是否亮起来。
实验原理：
当电源连接到电池上时，电流会在电路中流动。
电流从其中一
个触点进入灯泡，然后通过灯泡的丝线，再从另一个触点离开。
在
电流流过丝线的过程中，丝线会发光，使小灯泡变亮。
实验注意事项：
1. 在进行实验前，要确保电线和电器没有损坏。
2. 使用电池时，要注意正负极的正确连接。
3. 打开电源后，要小心观察小灯泡是否亮起来，避免触摸电路，以免发生安全事故。
实验结果：
通过实验，学生可以观察到小灯泡的点亮过程，理解电流通路
的原理，以及电流通过丝线产生的发光现象。
实验延伸：
学生可以尝试使用不同数量的电池，观察实验结果的变化。
他们还可以在电路中添加开关，了解开关在电路中的作用。
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《点亮小灯泡》说课
教材说明：《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册第一单元第二课的内容。
学生对小灯泡既熟悉又陌生，他们早就知道它能发光，且通过第一课《生活中的静电现象》的学习，学生知道要想让电荷流动起来形成电流需要电源和电路。
但是如何连接起来，学生们就不清楚了。
本课的教学正是在此基础上开展探究活动，根据教材内容及学生情况，对教学内容进行了适当调整。
主题：本课主要分为两个环节，探究点亮小灯泡的规律和原因。
本课给予学生充分的探究时间与空间，注重启发学生积极地自主探究。
本课探究活动充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，以任务驱动为活动线索，后面的活动以前面的活动为基础，尽可能做到环环相扣，层层递进。
教学重难点：
1、了解小灯泡的结构
2、理解小灯泡发光原理
教学流程：
1.课程伊始，用自制教具—简易手电筒吸引学生注意力，请学生猜一猜点亮小灯泡的材料。
同时再对学生提出具有一定挑战性的任务（如果我也给你们这三种材料，你们能点亮小灯泡吗？）从而揭示本课研究课题《点亮小灯泡》。
2.探究点亮小灯泡的规律
（1）介绍实验材料（投影下展示）：教师投影下展示点亮小灯泡的材料，介绍电池、导线和灯泡。
学生介绍灯泡结构时，教师演示白板课
件，要在给出各部分结构专业名称的同时明确灯丝是灯泡发光部位、灯泡有侧连接点和下连接点）
（2）连接电路，做好记录：实验前，教师先提出实验要求，重点提示学生在实验过程中要把尝试的所有连接方法全都记录下来并介绍记录单、演示实验记录方法师。
提出实验要求后，教师便直入主题放手让学生尝试点亮小灯泡的多种连接方法，留给学生充分的探究时间与空间。
学生分组实验过程中，教师在各组活动过程中巡视指导。
鼓励学生积极思考用多种方法连接电路：还能再想出其它的连接方法吗？引导学生注意把没有成功点亮小灯泡的方法也要记录下来。
随时把学生想到的成功连接用电池和小灯泡纸板摆在黑板上，不成功连接把记录单放投影下展示。
（3）总结规律：先请同学汇报四种成功接法是如何连接的？请学生在汇报时要说清2个问题：①“谁和谁连”②“是怎么连接的”。
学生用激光笔汇报：指明连接正负极和下侧连接点。
请学生观察这些成功的连接后说明连接方法有什么共同规律。
学生总结规律，教师进行板书：两极分别连两点。
总结规律后再请学生解释不能点亮小灯泡的原因，进一步验证规律，帮助学生加深认识。
3.探究点亮小灯泡的原因
（1）灯泡内部结构：承接上部分点亮小灯泡规律，顺应学生思维，为什么“两极分别连两点”就能点亮小灯泡呢？启发学生思考回答：是电池提供的电流过灯丝才使小灯泡发光的，教师继续追问：也就是说，要想让灯泡发光是不是要有电流流过灯丝啊。
可这些成功的连接方法连接灯丝了吗？那我们连接的是灯泡的哪？那电流是怎么流到灯丝的呢？谁能来画一画？学生在灯泡贴图上边画边描述：电是通过金属架流到灯
丝。
教师提问学生从灯泡外面能看到吗？引导学生这可能和小灯泡内部结构有关系。
学生进行合理推测后揭示灯泡内部构造。
（2）分析电流流向，总结原因：利用电池纸板和可视内部结构的灯泡贴图摆好的，学生在上面边画电流路径边讲解，教师随即发问：电流从电池哪极出发？教师课件演示电流路径动态图：电流从电池正极出发进入下连接点经过灯丝从另一个连接点流出，最后经导线流回电池负极。
提示学生金属架除了固定灯丝还起导电作用。
考虑到让学生独立画电流方向，稍有难度，所以采用学生画与教师讲授相结合的方法让学生初步认识电流的流动方向，再请学生汇报其他连接中电流流向，学生用激光笔汇报电流路径，教师课件演示电流路径动态图。
最后总结点亮小灯泡的真正原因—形成通路，再分析不亮的连接引出短路和断路的知识。
4.总结。
小结本课并做安全提醒。
分析：本课的整体设计突出一个“新”字，主要体现在对教材的处理、环节的设计、实验的指导、以及问题的设计等方面。
根据教材内容及学生情况，对教学内容进行了适当调整，出示材料后让学生尝试连接电路并在此基础上再尝试用多种方法点亮小灯泡（此时并没有认识灯泡内部结构），由此分析所有成功和不成功连接方法的共性（两极分别连两点），再启发学生这样连接能点亮小灯泡的原因可能和灯泡内部结构有关，揭示灯泡内部结构后进一步分析电流流向，最终找到点亮小灯泡的原因（形成通路）。