数学归纳法的概念
如何巧妙使用数学归纳法
如何巧妙使用数学归纳法一、数学归纳法的基本概念知识点：数学归纳法的定义知识点：数学归纳法的基本步骤知识点：数学归纳法的证明形式二、数学归纳法的应用领域知识点：数学归纳法在数列中的应用知识点：数学归纳法在几何中的应用知识点：数学归纳法在代数中的应用知识点：数学归纳法在微积分中的应用三、数学归纳法的证明过程知识点：数学归纳法的第一步——验证基础情况知识点：数学归纳法的第二步——假设命题在基础情况成立知识点：数学归纳法的第三步——证明当命题在基础情况成立时，命题在下一情况也成立知识点：数学归纳法的证明方法——直接证明法和反证法四、数学归纳法的巧妙使用知识点：数学归纳法在证明恒等式中的应用知识点：数学归纳法在证明不等式中的应用知识点：数学归纳法在证明函数性质中的应用知识点：数学归纳法在解决递推式中的应用五、数学归纳法的局限性知识点：数学归纳法只能证明与自然数有关的命题知识点：数学归纳法不能证明与特定个体有关的命题知识点：数学归纳法不能证明与具体情境有关的命题六、数学归纳法的拓展知识点：双向数学归纳法知识点：数学归纳法的推广形式——归纳法知识点：数学归纳法与数学逻辑的关系七、数学归纳法的教学策略知识点：引导学生理解数学归纳法的基本概念知识点：通过实例让学生掌握数学归纳法的证明过程知识点：培养学生运用数学归纳法解决实际问题的能力知识点：引导学生反思数学归纳法的局限性，提高思维品质八、数学归纳法的评价与反思知识点：评价学生掌握数学归纳法的情况知识点：反思数学归纳法在教学中的优点和不足知识点：探讨数学归纳法在数学发展中的作用和地位综上所述，数学归纳法是一种重要的数学证明方法，通过理解其基本概念、掌握证明过程和巧妙使用，可以解决许多与自然数有关的数学问题。
在教学过程中，教师应引导学生深入理解数学归纳法，通过实例让学生掌握其证明过程，并培养学生运用数学归纳法解决实际问题的能力。
同时，也要让学生了解数学归纳法的局限性，从而提高他们的数学思维品质。
数学归纳法
用数学归纳法需注意：
1.第一步是奠基步骤，是命题论证的基础，称之为 归纳 基础。 2.第二步是归纳步骤，是推理的依据，是判断命题的正确 性能否由特殊推广到一般，它反映了无限递推关系，其中 “假设n=k时成立” 称为归纳假设(注意是“假设”，而 不是确认命题成立)。 3.第三步是总体结论，也不可少。
k (2k 2 1) Sk=12+22+…+k2+(k-1)2+ …+22+12 ， 3
=[12+22+…+k2+ (k-1)2 …+22+12] +(k+1)2+ k2 2 2+2k+1 = k ( 2k 1) + 2k2+2k+1 =Sk+2k 3 1 1 3+k+6k2+6k+3) = [(2k3+2)+6(k2+k)+(k+1)] = 3 (2k 3 = 1 (k+1)(2k2+4k+2+1) = 1 (k+1)[2(k+1)2+1],
3
∴ 当n=k+1时公式仍成立。
3
由1）、 2）可知，对一切n∈N ，均有
n( 2n 2 1) Sn 3
。
练习：
1 a n2 1、用数学归纳法证明1 a a a a 1 a （a≠1），在 1+a+a2 验证n=1等式成立时 ，左边应取的项是__________.
例2、求证:(n+1)(n+2)…(n+n)=2n• 1• 3•… •(2n-1)
数学归纳法
数学归纳法数学归纳法是指根据归纳的原则和方法，按照事物发展和变化有目的地将一些数学问题进行有效地归类，进而达到“从现象到本质”的过程。
归纳法是指根据数学知识本身产生、发展、变化的规律，总结出一些数学规律或结论，用以指导自己进行抽象思维和具体运算，达到抽象概括并联系生活实际的目的。
数学归纳法包括：归类法、类比法、归纳法。
归类法：可以从数组或数列中把不同的变量归类出来，并对每个变量采取与变量相对应的顺序或层次归入其属性之中作为标准。
类比法：可以对每一个与各个数学分支有关的数学问题进行类比分析，然后得出各数学分支之间以及与之相关的其他数学分支之间进行类比，并对这些分类与各数学分支之间的关系进行推理，得出各种数学结论。
归纳法在教育教学中很重要，但对数学知识没有太多认识意义或者不懂得怎样运用归纳方法找到有效信息，是不能很好地解决数学问题的。
归纳法：在教学中运用较为广泛的一种方法。
在教学过程中要根据实际情景，合理地运用归纳方法收集知识、处理问题、解决问题等过程。
归纳主要包括两个方面：一是按照事物特点进行汇总与归类；二是根据所要考察的知识点选择相应的方法加以进行。
1.汇总与归类首先，根据数学概念、公式和基本法则，将其归纳到一个有一定逻辑顺序结构和一定组织形式的总目录，然后对这些目录加以处理，整理出一个数组或者数列，使之便于操作、便于学习应用。
其次，要综合考虑一些因素导致某一元素有其独特属性，在进行相应的分类。
这就是所谓的“按属性分类”，它包括三个方面：一是每个元素都有一个基本的属性；二是各元素有自己独特的属性类型；三是其独特的属性类型与其他元素之间存在着密切的关系。
最后要注意分类的层次性和关联性。
分类首先要对各元素的属性性质做出概括（即归纳）和确定。
其次为不同类别之间建立起合理的逻辑顺序与逻辑层次（即类别）。
但在汇总和归类过程中要注意两点：一是根据一定原则、方法、事物发展演变态势进行汇总或归类；二是必须建立起合理系统且有逻辑层次结构形式和各种不同类别之间是否存在着相互关联关系。
数学归纳法相关知识总结
数学归纳法相关知识总结数学归纳法是数学中一种常用的证明方法，用于证明某种性质对于所有自然数成立。
它是数学推理和证明的重要基础，具有广泛的应用。
在这篇文章中，我们将对数学归纳法的基本概念、步骤以及一些常见的应用进行总结和讨论。
一、数学归纳法的基本概念数学归纳法基于自然数的递增性质，通过证明某个性质在第一个自然数上成立，并证明该性质在一个自然数成立时也在下一个自然数上成立，从而得出该性质对于所有自然数成立的结论。
二、数学归纳法的步骤数学归纳法一般分为三个步骤：基础步骤、归纳步骤和归纳假设。
1. 基础步骤：首先证明当n等于某个确定的值时，所要证明的性质成立。
这个确定的值通常是第一个自然数1或者0。
2. 归纳步骤：假设当n等于k时，所要证明的性质成立。
然后证明当n等于k+1时，所要证明的性质也成立。
在归纳步骤中，对于任意一个自然数k，只需要证明性质在k+1上成立即可。
3. 归纳假设：在归纳步骤中，我们假设当n等于k时，所要证明的性质成立。
这个假设是数学归纳法的关键，通过它我们可以得出当n等于k+1时，所要证明的性质成立的结论。
三、数学归纳法的应用1. 数列的性质证明：数学归纳法常用于证明数列的性质。
例如，我们可以通过数学归纳法证明斐波那契数列的递推公式。
假设当n=k时，斐波那契数列的递推公式成立，即F(k) = F(k-1) + F(k-2)。
然后证明当n=k+1时，递推公式也成立，即F(k+1) = F(k) + F(k-1)。
通过数学归纳法，我们可以证明递推公式对所有自然数成立。
2. 数学恒等式的证明：数学归纳法也可以应用于证明一些数学恒等式。
例如，我们可以通过数学归纳法证明1+2+3+...+n = n(n+1)/2。
首先，在n=1时，等式左边为1，右边为1(1+1)/2，两边相等成立。
然后，假设当n=k时，等式成立，即1+2+3+...+k = k(k+1)/2。
接着证明当n=k+1时，等式也成立，即1+2+3+...+k+(k+1) = (k+1)(k+1+1)/2。
高考数学中的数学归纳法及其扩展应用
高考数学中的数学归纳法及其扩展应用数学归纳法是数学中一种常用的证明方法，其强大的证明能力不仅在数学理论中得到广泛应用，还在数学应用中有着许多扩展与应用。
其中在高考数学中，数学归纳法是一个非常重要的概念，它已经成为高中数学必修内容之一。
因此，本文将深入讨论数学归纳法及其在高考数学中的扩展应用。
一、数学归纳法的基本概念与模式数学归纳法是一种非常简便的证明方法，可以证明所有的自然数都满足某种规律。
其基本概念可以概括为以下两个部分：1. 基本步骤（或称“起始步骤”）：证明当n取某个特定的值时，命题成立。
2. 归纳步骤：证明当n=k时命题成立，可以推导出n=k+1时命题同样成立。
归纳法证明中的思考方向正好与演绎推理相反，也因此其非常具有灵活性。
当然，在日常应用中，使用归纳法无疑会比直接使用其他方法要轻松便捷的多。
二、数学归纳法在高考数学中的应用数学归纳法不仅在数学理论中有着重要的应用价值，而且在学科应用中也有着广泛的应用。
在高考数学中，尤其是在数列、函数等章节，数学归纳法的应用较为广泛。
1. 数列在数列数列的求和、证明和递推问题中，数学归纳法是一种常用的证明方法。
例如，我们可以使用归纳法证明某一数列满足递推公式S(k+1)=S(k)+k+2 (S(1)=2)。
(1) 当k=1时，S(k+1)=S(1+1)=S(2)=S(1)+3=5，此时等式成立。
(2) 假设n=k时命题成立，即S(k+1)=S(k)+k+2。
(3) 则当n=k+1时，有：S(k+2)=S(k+1)+(k+3)=S(k)+(k+2)+(k+3)=S(k)+(2k+5)通过简单的运算化简，可得S(k+2)=(k+1)(k+4)/2+2，由此命题在所有自然数范围内都成立。
2. 函数在高考数学中，函数的性质问题中也大量使用了归纳法证明。
例如，我们可以使用归纳法证明奇函数经过原点的图像对称于y 轴。
(1) 当k=1时，f(x)=-f(-x)，此时等式成立。
数学归纳法的应用
数学归纳法的应用数学归纳法是一种证明数学命题的常用方法，它的基本思想是通过证明当某个命题对于某个特定的数成立时，就可以推出它对于下一个数也成立。
本文将探讨数学归纳法的应用，并通过实例进行解释。
一、数学归纳法的基本概念数学归纳法是一种基于数学归纳原理的证明方法。
它的基本思想是：首先证明当n等于某个特定值时，命题成立；然后假设当n=k时命题成立，通过这个假设，证明当n=k+1时命题也成立。
这样就完成了对于所有正整数的证明。
二、数学归纳法的步骤数学归纳法通常包含以下步骤：步骤一：基础步骤证明当n等于某个特定值时，命题成立。
这称为基础步骤，也是归纳法的起点。
步骤二：归纳假设假设当n=k时，命题成立。
这称为归纳假设，是归纳法的关键。
步骤三：归纳步骤通过归纳假设，证明当n=k+1时，命题也成立。
这称为归纳步骤，是归纳法的核心。
三、数学归纳法的应用举例下面通过两个例子，来具体说明数学归纳法的应用。
例子一：证明1+2+3+...+n=n(n+1)/2我们首先证明基础步骤，当n=1时，等式左边为1，等式右边为1(1+1)/2=1，两边相等，命题成立。
假设当n=k时，1+2+3+...+k=k(k+1)/2成立，我们通过归纳步骤来证明当n=k+1时，1+2+3+...+(k+1)=(k+1)((k+1)+1)/2也成立。
根据归纳假设，1+2+3+...+k=k(k+1)/2，我们将等式两边加上(k+1)，得到1+2+3+...+k+(k+1)=k(k+1)/2+(k+1)。
化简得到，1+2+3+...+k+(k+1)=(k^2+k+2k+2)/2=((k+1)(k+2))/2=(k+1)((k+1)+1)/2。
由此可见，当n=k+1时，命题也成立。
根据数学归纳法，对于所有的正整数n，等式1+2+3+...+n=n(n+1)/2成立。
例子二：证明2^n>n^2对于所有n>=4成立首先证明基础步骤，当n=4时，等式左边为2^4=16，等式右边为4^2=16，两边相等，命题成立。
高中数学中的数学归纳法
高中数学中的数学归纳法数学归纳法是一种重要的证明方法，在高中数学中也是一个重要的概念。
它是一种通过证明基础情况成立，再证明推理过程成立的方法，常用于证明自然数性质。
本文将介绍数学归纳法的基本原理、应用以及一些相关的数学问题。
一、数学归纳法的基本原理数学归纳法的基本原理是：如果能够证明以下两个条件成立，那么对于任意自然数n，命题P(n)都成立。
1. 基础情况：证明P(1)成立。
2. 推理过程：假设P(k)成立，证明P(k+1)也成立。
数学归纳法的基本思想是通过证明基础情况成立，再证明推理过程成立，从而得出结论。
它的证明过程类似于搭积木，每一块积木都依赖于前一块的存在，最终搭建出一个完整的结构。
二、数学归纳法的应用数学归纳法在高中数学中有广泛的应用，特别是在数列和不等式的证明中常常用到。
1. 数列的证明：数学归纳法可以用来证明数列的递推公式成立。
首先证明基础情况，即证明当n=1时递推公式成立；然后假设当n=k时递推公式成立，即P(k)成立；接着证明当n=k+1时递推公式也成立，即证明P(k+1)成立。
通过这样的证明过程，可以得出结论：递推公式对于任意自然数n都成立。
2. 不等式的证明：数学归纳法也可以用来证明不等式的成立。
首先证明基础情况，即证明当n=1时不等式成立；然后假设当n=k时不等式成立，即P(k)成立；接着证明当n=k+1时不等式也成立，即证明P(k+1)成立。
通过这样的证明过程，可以得出结论：不等式对于任意自然数n都成立。
三、数学归纳法的相关问题除了基本原理和应用，数学归纳法还与一些相关的数学问题密切相关。
1. 斐波那契数列：斐波那契数列是一个经典的数列，在数学归纳法中有着重要的应用。
斐波那契数列的递推公式为Fn = Fn-1 + Fn-2，其中F1 = 1，F2 = 1。
通过数学归纳法可以证明斐波那契数列的递推公式成立。
2. 整数的奇偶性：数学归纳法还可以用来证明整数的奇偶性。
首先证明基础情况，即证明1是奇数；然后假设k是奇数，证明k+1也是奇数。
数学中的数学归纳法
数学中的数学归纳法数学归纳法是数学中一种重要的证明方法，广泛应用于数论、代数、组合数学等领域。
通过数学归纳法，可以证明一类问题的通用性质，也可以用来构造一类问题的通用解法。
本文将介绍数学归纳法的基本概念、原理和应用，以及一些常见的数学归纳法的例子。
一、数学归纳法的基本概念数学归纳法是一种证明方法，它基于两个基本概念：基本情况和归纳步骤。
基本情况指的是我们需要证明的性质在某个特定情况下成立。
一般来说，基本情况是指当n等于某个特定的值时，我们要证明的性质成立。
归纳步骤是指我们假设某个特定情况下性质成立，然后通过这个假设推导出下一个情况下性质也成立。
通常是假设当n=k时，性质成立，然后通过这个假设证明当n=k+1时，性质也成立。
二、数学归纳法的原理数学归纳法的原理可以用以下形式表达：（1）基本情况成立：当n等于某个特定值时，需要证明的性质成立。
（2）归纳步骤成立：假设当n=k时，性质成立，然后证明当n=k+1时，性质也成立。
（3）由（1）和（2）可知，对于所有满足基本情况和归纳步骤的n，性质都成立。
数学归纳法的原理看起来很简单，但它需要严谨的证明。
通常，我们需要首先证明基本情况成立，然后通过归纳步骤证明当n=k时，性质成立。
最后，我们可以得出结论，对于所有满足基本情况和归纳步骤的n，性质都成立。
三、数学归纳法的应用数学归纳法在数学的各个领域都有广泛的应用。
1. 数论数论是研究整数性质和整数之间关系的数学分支。
数学归纳法在数论中得到了广泛应用，例如证明质数的无穷性、证明整数间的除法关系等。
2. 代数代数是研究数学结构、变换和等式的数学分支。
数学归纳法在代数中也有重要的应用，例如证明恒等式、证明等价关系等。
3. 组合数学组合数学是研究离散结构和组合问题的数学分支。
数学归纳法在组合数学中被广泛运用，例如证明组合恒等式、证明二项式系数等。
四、数学归纳法的例子下面是一些常见的数学归纳法的例子：1. 奇数和偶数基本情况：当n=1时，1是奇数。
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7.4 数学归纳法的概念一、新课引入：问题1：这里有一袋球共十二个，我们要判断这一袋球是白球，还是黑球，请问怎么办? 答案：枚举法问题2：在数列｛a n ｝中，a 1＝1，a n+1＝nna a +1（n ∈N+），先计算a 2，a 3，a 4的值，再推测通项an 的公式． 答案：a 2＝21，a 3＝31，a 4＝41．由此得到：a n ＝n1（n ∈N+）．二、新课讲授 1、归纳法(1)概念：归纳法是由一些特殊事例推出一般结论的推理方法。
问题1中把研究对象一一都考查到了而推出结论的归纳法称为完全归纳法，对于问题2，由于自然有无数个，用完全归纳法去推出结论就不可能，它是由前4项体现的规律，进行推测得出结论的，这种归纳法称为不完全归纳法.问题3：对于任意自然数n ，比较7n-3与6（7n+9）的大小．答案1：由于当n ＝1，n ＝2，n ＝3，n ＝4时，有7n-3＜6（7n+9），所以得到对任意n ∈N+，7n-3＜6（7n+9）．答案2：由于当n ＝8时，有7n-3＞6（7n+9），而不是7n-3＜6（7n+9），所以得到当n ＝1，2，3，4，5时，7n-3＜6（7n+9）； 当n ＝6，7，8，…时，7n-3＞6（7n+9）． 总结：仔细地占有准确的材料，不能随便算几个数就作推测,推测也要有依据． 37n -大小关系 ()679n - n=1 149< 96 n=2 17< 138 n=3 1 < 180 n=47<222n=5 49 < 264 n=6 343 > 306 n=72401>348依据数据作推测，决不是乱猜．要注意对数据作出谨慎地分析．由上表可看到，当n依1，2，3，4，…变动时，相应的7n-3的值以后一个是前一个的7倍的速度在增加，而6（7n+9）相应值的增长速度还不到2倍．完全有理由确认，当n 取较大值时，7n-3＞6（7n+9）会成立的．2、归纳与证明（提前阅读资料）资料1：费马（Fermat ）是17世纪法国著名数学家，他是解析几何的发明者之一，是对微积分的创立作出贡献最多的人之一，是概率论的的创始者之一，他对数论也有许多贡献． 但是，费马曾认为，当n ∈N+时，n22 +1一定都是质数，这是他对n ＝0，1，2，3，4作了验证后得到的．18世纪伟大的瑞士科学家欧拉（Euler ）却证明了522+1＝4 294 967 297＝6 700 417×641，从而否定了费马的推测． 资料2：f （n ）＝n 2+n+41,当n ∈N+时，f （n ）是否都为质数?f （0）=41,f （1）＝43,f （2）＝47,f （3）＝53,f （4）＝61, f （5）＝71,f （6）＝83,f （7）＝97,f （8）＝113,f （9）＝131, f （10）＝151，… f （39）＝1 601． 但f （40）＝1 681＝412是合数.问题4：不完全归纳法为什么会出错呢? 如何避免？答案：猜测后证明. 结合问题1来说，他首先确 定第一次拿出来的是白球． 然后再构造一个命题予以证明．命题的条件是：“设某一次拿出来的是白球”，结论是“下一次拿出来的也是白球”． 这个命题不是孤立地研究“某一次”，“下一次”取的到底是不是白球，而是研究若某一次是白球这个条件能保证下一次也是白球的逻辑必然性．大家看，是否证明了上述两条，就使问题得到解决了呢?下面我们用数学语言描述下这种证明方法.2、数学归纳法例如：多米诺骨牌游戏要取得成功，必须靠两条：（1）骨牌的排列，保证前一张牌倒则后一张牌也必定倒； （2）第一张牌被推倒． 用这种思想设计出来的，用于证明不完全归纳法推测所得命题的正确性的证明方法就是数学 归纳法．例如(问题2)：(1)当n ＝1时，左式＝a 1＝1，右式＝11＝1．此时公式成立． (2)设n ＝k 时，公式成立，即a k ＝k1．以此为条件来证明n ＝k+1时，公式也成立，即a k+1＝11+k 也成立． 注意:这里是证明递推关系成立，证明a k+1＝11+k 成立时，必须用到ak ＝k1这个条件依已知条件，a k+1＝111111+=+=+k kk a a kk． 下面我们用数学语言描述下这种证明方法. （1）数学归纳法的概念：（i ）证明当n 取第一个值()*00n n N ∈时命题成立；（ii ）假设当()*0,n k k N k n =∈≥时命题成立，证明当n=k+1时命题也成立.在完成了上面的两个步骤后，我们就可以断定这个命题对于从0n 开始的所有正整数n 都成立，这种证明方法叫做数学归纳法. （2）反例用数学归纳法证明：nn ⎪⎭⎫⎝⎛-=++++21121.....21212132（n ∈N+）时，其中第二步采用下面证法：（ii ）设n ＝k 时，等式成立，即kn ⎪⎭⎫⎝⎛-=++++21121.....21212132，则当n ＝k+1时，1112211211211212121.....2121+++⎪⎭⎫ ⎝⎛-=-⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎣⎡⎪⎭⎫⎝⎛-=+++k k k k ，即n ＝k+1时等式也成立．这是不正确的．因为递推思想要求的不是n ＝k ，n ＝k+1时命题到底成立不成立，而是n ＝k 时命题成立作为条件能否保证n ＝k+1时命题成立这个结论正确，即要求的这种逻辑关系是否成立．证明的主要部分应改为1112211212112121.....2121+++⎪⎭⎫ ⎝⎛-=+⎪⎭⎫ ⎝⎛-=++++k k k k k4、例题举隅例1、用数学归纳法证明：()213521n n ++++-=.证明：（i ）当n=1时，左边=右边=1，等式成立； （ii ）假设当()*,1n k k N k =∈≥时，等式成立，即()213521k k ++++-=那么当n=k+1时，()()()()22213521211211211k k k k k k k ++++-++-⎡⎤⎣⎦=++-⎡⎤⎣⎦=++=+等式也成立.根据（i ）（ii ）可以断定，()213521n n ++++-=对任何*n N ∈都成立.例2、用数学归纳法证明()()22221211236n n n n ++++++=证明：（i) 当n=1时，左边=右边=1，等式成立； （ii ）假设当()*,1n k k N k =∈≥时，等式成立，即()()22221211236k k k k ++++++=那么当n=k+1时，()()()()()()()()()()()()()()()()2222222212311211612161612161612236122116k k k k k k k k k k k k k k k k k k k k ++++++++=++++++=++++=+++=++++⎡⎤⎣⎦=等式也成立.根据（i ）（ii ）可以断定，()()22221211236n n n n ++++++=对任何*n N ∈都成立.小结：(1)由于证明当n=k+1等式成立时，需证明的结论形式是已知的，只要将原等式中的n 换成k+1即得，因此学生在证明过程中，证明步骤必须完整，不能跳步骤；（2）有些等式证明题在证明当n=k+1正确时，需用恒等变形，技巧较高，对基础较差的学生来说完成很困难，这时可通过左、右边的多项式乘法来完成.例3、用数学归纳法证明：()()21427310311n n n n ⨯+⨯+⨯+++=+证明：（i ）当n=1时，左边=右边=4，等式成立； （ii ）假设当()*,1n k k N k =∈≥，等式成立，即()()21427310311k k k k ⨯+⨯+⨯+++=+那么当n=k+1时，()()()()()()()()()()()()()22214273103113111131111311144111k k k k k k k k k k k k k k k k k ⨯+⨯+⨯+++++++⎡⎤⎣⎦=+++++⎡⎤⎣⎦=+++++⎡⎤⎣⎦=+++=+++⎡⎤⎣⎦等式也成立.根据（i ）（ii ）可以断定，()()22221211236n n n n ++++++=对任何*n N ∈都成立.例4、用数学归纳法证明：()()()()222222*123421221.n n n n n N -+-++--=-+∈证明：（i ）当n=1时，左边=右边=-3，等式成立； (ii ）假设当()*,1n k k N k =∈≥，等式成立，即()()()222222123421221k k k k -+-++--=-+那么当n=k+1时，()()()()()()()()()()()22222222222123421221222121222531231211k k k k k k k k k k k k k k -+-++--++-+=-+++-+=---=-++=-+++⎡⎤⎣⎦等式也成立.根据（i ）（ii ）可以断定，()()()()222222*123421221.n n n n n N -+-++--=-+∈对任何*n N ∈都成立.5、巩固练习 练习7.4、7.5三、课堂小结1、归纳法是一种由特殊到一般的推理方法．分完全归纳法和不完全归纳法二种，完全归纳法只局限于有限个元素，而不完全归纳法得出的结论不具有可靠性，必须用数学归纳法进行严格证明; 归纳法是有一系列特殊事例得出一边结论的推理方法，它属于归纳推理.2、数学归纳法它是一种演绎推理方法，是一种证明命题的方法！它的基本思想是递推（递归）思想，它的操作步骤必须是二步，因此，它不属于“不完全归纳法”！甚至连“归纳法”都不是！3、数学归纳法适用的范围是：证明某些与连续自然数有关的命题.四、作业布置同步练习7.4AB课堂教学设计说明1.数学归纳法是一种用于证明与自然数n有关的命题的正确性的证明方法．它的操作步骤简单、明确，教学重点应该是方法的应用．但是我们认为不能把教学过程当作方法的灌输，技能的操练．对方法作简单的灌输，学生必然疑虑重重．为什么必须是二步呢?于是教师反复举例，说明二步缺一不可．你怎么知道n＝k时命题成立呢?教师又不得不作出解释，可学生仍未完全接受．学完了数学归纳法的学生又往往有应该用时但想不起来的问题，等等．为此，我们设想强化数学归纳法产生过程的教学，把数学归纳法的产生寓于对归纳法的分析、认识当中，把数学归纳法的产生与不完全归纳法的完善结合起来．这样不仅使学生可以看到数学归纳法产生的背景，从一开始就注意它的功能，为使用它打下良好的基础，而且可以强化归纳思想的教学，这不仅是对中学数学中以演绎思想为主的教学的重要补充，也是引导学生发展创新能力的良机．数学归纳法产生的过程分二个阶段，第一阶段从对归纳法的认识开始，到对不完全归纳法的认识，再到不完全归纳法可靠性的认识，直到怎么办结束．第二阶段是对策酝酿，从介绍递推思想开始，到认识递推思想，运用递推思想，直到归纳出二个步骤结束．把递推思想的介绍、理解、运用放在主要位置，必然对理解数学归纳法的实质带来指导意义，也是在教学过程中努力挖掘、渗透隐含于教学内容中的数学思想的一种尝试．2.在教学方法上，这里运用了在教师指导下的师生共同讨论、探索的方法．目的是在于加强学生对教学过程的参与程度．为了使这种参与有一定的智能度，教师应做好发动、组织、引导和点拨．学生的思维参与往往是从问题开始的，尽快提出适当的问题，并提出思维要求，让学生尽快投入到思维活动中来，是十分重要的．这就要求教师把每节课的课题作出层次分明的分解，并选择适当的问题，把课题的研究内容落于问题中，在逐渐展开中，引导学生用已学的知识、方法予以解决，并获得新的发展．本节课的教学设计也想在这方面作些研究．3.理解数学归纳法中的递推思想，还要注意其中第二步，证明n＝k+1命题成立时必须用到n＝k时命题成立这个条件．。