鲁教版六年级语文上册郭沫若诗两首教学反思
六年级语文上册 第五单元 26 郭沫若诗两首《天上的街市》教学设计 鲁教版五四制
《天上的街市》
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最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《郭沫若诗两首》教案第二课时(精品)
《郭沫若诗两首》教案教学目标1、知识与技能1．阅读并整体把握理解诗歌。
2．进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。
2、过程与方法1．有感情的朗读诗歌。
2．赏析诗歌。
3、情感态度和价值观1．激发学生诗情，鼓励学生写诗。
2．培养学生联想和想象能力。
教学重点有感情地朗读。
教学难点理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
教学方法讲授法，朗读法。
课前准备PPT，图片。
课时安排两课时第1课时教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
开门见山，直接引入课题。
板书“天上的街市”。
问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。
听老师范读，明确节奏和重音，然后再让学生齐读一遍。
远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，好像／闪着／无数的／明星。
定然是／不甚／宽广。
天上的／明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，好像是／点着／无数的／街灯。
定能够骑着牛儿／来往。
我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，定然有／美丽的街市。
定然／在/天街／闲游，街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，定然是/世上／没有的珍奇。
是他们／提着灯笼/在走。
2、新课学习整体把握，提问讨论。
作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。
可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
）民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
）作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。
即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。
）简介作者和写作背景。
郭沫若，四川乐山人。
著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。
）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
语文鲁教版(五四制)六年级上册第五单元第26课《郭沫若诗两首》教案
郭沫若诗两首教学目标①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
教学重难点①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
课时安排2课时课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时教学内容《天上的街市》教学设计导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
(也可以播放课文录音带)②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
想像过程(板书)：街灯} →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。
郭沫若诗两首反思（通用5篇）
郭沫若诗两首反思（通用5篇）郭沫若诗两首反思篇1我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。
通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。
我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。
教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。
为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。
这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。
二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。
教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。
提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
郭沫若诗两首反思篇2在教学过程的课外延伸这一环节，引导学生在理解诗歌联想、想象手法运用的基础上，让学生归纳二者的区别，初步学会使用这两种写作手法并运用到写作实践中去。
当然也存在着一些不足。
诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得真正能领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生为数不多。
学生的积累不多，知识面不广，在课堂知识的迁移和能力训练中，学生的表现仍显肤浅，以后应多引导学生广泛阅读，拓宽视野。
六年级上册语文教案郭沫若诗两首
六年级上册语文教案郭沫若诗两首《郭沫若诗两首》教学目标：知识与能力：有感情地朗读并背诵这两首诗。
理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
过程与方法：整体感知，合作探究。
情感态度与价值观：激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。
教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。
因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。
教学时数：2课时教学过程：第一课时天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
3、学生根据节奏和范读情形，自己大声朗读课文。
要求：注意朗读声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
4、学生朗读展示。
找出诗中有哪些美好的事物或画面？街灯、明星、天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活三、合作探究（根据学生提问题，教师引导学生理解诗歌）：1、你认为作者由街灯想到明星或由明星想到街灯合理吗？示例：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮。
诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星。
教师引导学生初步感知联想：联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
并用了比喻的修辞手法，把这种联想具体表现出来。
同理，作者看到“天上的明星”就自然联想街灯。
郭沫若诗两首教案
郭沫若诗两首教案一、《七律·长征》1. 诗歌背景《七律·长征》是郭沫若创作的一首长诗，描写了中国工农红军长征的壮烈历程。
该诗于1935年12月在《红旗》杂志上发表，成为了中国现代诗歌史上的经典之作。
2. 诗歌分析2.1 诗歌结构《七律·长征》共七律，每律十四行，共九十八行。
整首诗采用平仄相间的韵律，行脚工整，语言简练，表现了长征的艰辛和英雄气概。
2.2 诗歌内容《七律·长征》描绘了中国工农红军长征的历程，表现了红军战士们的英勇和不屈不挠的精神。
诗中描写了长征途中的艰辛和危险，表现了红军战士们的坚韧和勇气。
同时，诗中也表现了红军战士们的爱国情怀和对革命事业的忠诚。
2.3 诗歌意义《七律·长征》是中国现代诗歌史上的经典之作，它表现了中国工农红军长征的壮烈历程，表现了红军战士们的英勇和不屈不挠的精神。
这首诗具有很高的艺术价值和历史价值，是中国现代诗歌的杰作之一。
二、《浪淘沙·北戴河》1. 诗歌背景《浪淘沙·北戴河》是郭沫若创作的一首词，描写了北戴河的美景和人文风情。
该词于1954年在《人民文学》杂志上发表，成为了中国现代词歌史上的经典之作。
2. 诗歌分析2.1 诗歌结构《浪淘沙·北戴河》共四十个字，分为两个句子，每个句子十个字。
整首词采用平仄相间的韵律，行脚工整，语言简练，表现了北戴河的美景和人文风情。
2.2 诗歌内容《浪淘沙·北戴河》描绘了北戴河的美景和人文风情，表现了作者对北戴河的热爱和赞美。
词中描写了北戴河的海滩、海浪、海鸥等自然景观，同时也表现了北戴河的历史文化和人文风情。
2.3 诗歌意义《浪淘沙·北戴河》是中国现代词歌史上的经典之作，它表现了北戴河的美景和人文风情，表现了作者对北戴河的热爱和赞美。
这首词具有很高的艺术价值和文化价值，是中国现代词歌的杰作之一。
三、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解郭沫若的诗歌创作背景和文化背景；2.分析郭沫若的诗歌创作风格和艺术特点；3.感受郭沫若的诗歌所表达的思想和情感；4.提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
六年级上语文教学设计郭沫若诗两首_鲁教版(五四制)
3.感受想象和联想的表达效果，感悟作者的思想情感。
重难点
欣赏极富表现力的语言，感悟作者表达的情感
课堂
流程
学习内容
学法指导
一
目标
认定
2分钟
现代诗兴起于五四之后，它既保留古代诗歌的韵律节奏之美，又句式灵活，表达自由，题材广泛。《天上的街市》取材古代神话又不同于古代神话的结局，在诗歌中，作者又借此表达了怎样的情感那？
组长组织好组内的自主学习，明确任务，做好圈点勾画。
三
展示
交流
点拨
升华
20分钟
●先组内小展示，在组内代表全班大展示。
1、美美的读，感受音乐美
可以个人读，也可以组内合作，其他同学及时点评。
听范读录音，明确朗读要点。
2.概括诗歌内容，交流完善。
星灯辉映图——喧闹街市图——骑牛来往图——天街闲游图
3.细细的品，品味语言美
课文
学习
设想
课文选取两首优美的现代诗《天上的街市》和《静夜》，诗歌展现的是神秘而又亲切神话故事内容，语言生动富有表现力，寄托了作者对美好理想的追求。学习本课以读带学，学生不同深度的阅读对诗歌逐步深入的理解，感受诗歌的音乐美、图画美、语言美、情感美。
前置
预习
1.
第一课时
学习
目标
1.能有感情的朗读诗文，掌握是个朗读的方法；
同学养成及时圈点勾画的习惯。
教师及时点播补充，提醒做好课堂笔记。
四
达标
反馈
5分钟
想象和联想片段写作训练，有眼前之物展开联想和想象写一段富有诗意的话，或创作一首小诗。
反思
梳理
示例：第一节叫“星灯辉映图”既能概括诗歌的内容又要语言简洁凝练。
鲁教版六年级上册语文《郭沫若诗两首》说课稿
鲁教版六年级上册语文《郭沫若诗两首》说课稿一、课时内容概述本课时主要讲授鲁教版六年级上册语文课本中关于郭沫若诗两首的内容。
通过学习郭沫若的诗歌作品，培养学生对优秀文学作品的欣赏能力，拓展学生的诗歌知识，增强学生的情感体验和审美情趣。
二、教材分析本课时所使用的教材为鲁教版六年级上册语文课本。
本册课本共有11个单元，每个单元都包含了一些优秀文学作品的阅读和欣赏。
本课时所涉及的郭沫若诗两首分别为《歌的足迹》和《沃野》。
三、教学目标知识目标1.了解郭沫若的诗歌创作背景和特点；2.理解并背诵《歌的足迹》和《沃野》两首诗歌；3.学会分析诗歌的意境和情感表达。
能力目标1.培养学生对诗歌的鉴赏能力，激发学生的文学兴趣；2.提高学生的朗读能力，培养学生的语感和声音表达能力。
情感目标1.培养学生对自然与人文的情感体验；2.培养学生的审美情趣和文化素养。
四、教学重点和难点重点1.学习和理解《歌的足迹》和《沃野》两首诗歌；2.分析诗歌的意境和情感表达。
难点1.理解诗歌中的意象和修辞手法；2.通过语言表达感受和情感。
五、教学准备1.鲁教版六年级上册语文课本；2.课件或黑板；3.录音设备。
六、教学过程导入（5分钟）教师可以通过播放郭沫若的诗歌朗诵录音，引起学生的兴趣和注意。
随后为学生展示郭沫若的图片，以引发学生与诗人的情感连接，激发学生对诗歌的期待和兴趣。
学习诗歌《歌的足迹》（20分钟）1.首先，教师可以对整首诗进行朗读，让学生感受诗歌的音乐之美。
2.其次，教师带领学生逐句解读诗歌，理解其中的意境和情感表达。
并对其中的词语、句子进行解释和讲解。
3.接着，教师与学生一起朗读诗歌，培养学生的朗读能力，加深对诗歌的理解和体验。
4.最后，教师可以设计一些问题，让学生进行思考和交流，进一步深化对诗歌的理解。
学习诗歌《沃野》（20分钟）1.首先，教师可以介绍一下《沃野》是描述什么场景的诗歌，帮助学生建立初步的情感连接。
2.其次，教师朗读诗歌，并引导学生体会诗歌中激动人心的场景和情感表达。
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鲁教版六年级语文上册郭沫若诗两首教学反思
《郭沫若诗两首》一课选自郭沫若诗集《女神》。
全文由《天上的街市》与《静夜》两首诗歌组成。
一、新课导入
我以“在这首优美的诗中，诗人想到了什么？请同学们大胆展开想象和联想，用自己的语言描述诗中的想象世界。
”学生走入了境界。
二、朗读是关键
1.我先由学生自由朗读全诗，然后师生共同商讨，确定了整首诗歌的朗读基调“节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓”。
2.接着我示范指导学生读，小组读、全班齐读、散读有机地结合在一起。
三、我引导了学生欣赏诗歌的要点
1.用词准确、凝练；
2.语言优美，形象生动；
3.联想自然，想象丰富；
4.情感真切，意境深远。
在这里，我给予学生更多的`自主空间，凸现其在课堂中的主体*。
《静夜》很短，但学生谈得颇多。
抓住了写景和传说的作用。
谈到了“月光”、“白云”在诗中的意象；深到鲛人为何会对月流珠；谈到了“天河何处？”“对月流珠？
四、想象
在对两首诗歌的品味之后，我教学生王城了课后第二题。
学生做的很好。
五、在欣赏后，水到渠成的背诵了全文
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