《比较图形的面积》教学反思优秀★[修改版]
小学四年级上册数学《比较图形的面积》教案及教学反思
一、教案
一、教学目标：
1、能够理解和掌握长方形、正方形和三角形的面积的概念和计算公式；
2、能够通过对比图形的面积大小，掌握比较图形面积的方法；
3、增强学生数学思维，发展计算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：
比较图形的面积。
三、教学重点与难点：
1、学习理解长方形、正方形和三角形的面积概念和计算公式；
3、课堂练习（30min）
利用练习题让学生熟练掌握计算图形面积的方法，并通过比较计算出不同图形之间的面积大小。
4、课堂总结（5min）
运用归类思维，总结出判断三角形、长方形、正方形面积大小的方法。
六、作业布置：
练习册上的习题。
七、教学反思：
本节课以发现引导式教学法为基础，结合实物及图片展示，旨在让学生掌握计算三角形、长方形和正方形面积的方法，同时培养判断图形面积大小的能力。在实践中，我根据学生现实情况，对知识进行有针对性的讲解，并且采用了小组研究的方法，调动了学生的积极性，提高了学习效果。但有些学生还存在对面积计算公式的理解不够深入，所以，我将在后续教学中加强对公式的讲解和掌握。
2、掌握比较图形面积的方法。
四、教学方法：
通过引导学生发现、观察，启发他们自己归纳总结，集体研究交流，让学生自行探索提高兴趣。
五、教学过程：
1、导入活动（5min）
引导学生回忆上节课学习的内n）
通过图片和实物展示，介绍长方形、正方形和三角形的面积及其计算方法。
《比较图形的面积》教学反思6篇
《比较图形的面积》教学反思6篇《比较图形的面积》教学反思1一、注意让同学自主探究。
我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给同学，让同学自主探究，亲身经受数学学习的过程。
在同学比较图形面积的时候，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形剪下来。
每位同学一份。
自己思索5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以转变样子变为熟识的图形……在同学自己思索的5分钟内，几乎每一个同都能找到许多的发觉，并且小组沟通时，小组内的商量很好。
最终全班汇报时，重点让同学说一说自己是怎样比较的，它们根据是什么，当发觉同学的比较方法独特时准时赐予鼓舞，以充分调动了同学学习的主动性，同时，给同学供应了展现自我的空间，表达了比较图形面积大小方法的多样化。
然后小组沟通内沟通你的想法，最终全班汇报。
我设计的是多个探究活动，让同学在小组活动中，去体验。
在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的沟通，很好的培育了同学动手操作的力量，语言的表达力量，和别人合作的力量，观看力量，总结概括力量等。
使不同的同学有不同的提升。
突出了以同学为主体，老师为引导的教学方法，同时更培育了同学的学习主动性和爱好。
小组内同学有许多的假想，在产生疑问后，进行猜想、试验、验证、商量等一系列的活动后，同学纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和熟悉。
二、注意同学解决问题方法和数学思想的培育。
1、本节课设计的实践活动环节，突出了让同学自主探究活动，有意识的培育同学在沟通中学会解决问题的方法。
注意理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。
深刻体会数学中的一些思想。
如转化思想〔割补法、旋转、平移等〕、辨证思想等。
使同学在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。
2、给同学充分的时间和空间探究学习。
本节课预先创设情境，让同学体验到数学无处不在，激发同学比较简洁图形面积的爱好。
通过比较简洁图形的面积，缺乏之处：由于活动多，同学预备的学具不是很充分，个别同学没有到达料想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。
《比较图形的面积》教学设计含教学反思 五年级上册数学北师大版
《比较图形的面积》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解面积的含义，掌握比较图形面积大小的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的审美观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解面积的含义，掌握比较图形面积大小的方法。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如：同学们的书桌、黑板的面积等，引导学生理解面积的含义，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生通过观察、分析，发现比较图形面积大小的方法。
（2）组织学生进行小组讨论，总结比较图形面积大小的方法。
（3）教师点评，强调比较图形面积大小的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组合作，利用学具（如：小正方形、小三角形等）比较不同图形的面积大小。
（2）引导学生通过实践操作，加深对比较图形面积大小方法的理解。
4. 巩固提高（1）教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）教师点评，总结解题方法。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调面积的含义和比较图形面积大小的方法。
6. 作业布置（1）让学生完成课后练习题。
（2）让学生回家后，观察生活中的实例，如：客厅、卧室的面积等，与家人交流分享。
四、教学反思1. 教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过实例导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 在探究新知环节，教师应引导学生通过观察、分析、比较，发现比较图形面积大小的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 在实践操作环节，教师应注重培养学生的动手操作能力和合作意识，让学生在实践活动中加深对知识的理解。
小学四年级上册数学《比较图形的面积》教案及教学反思
学校四班级上册数学《比较图形的面积》教案及教学反思_学校教案教材分析:在本节课的教材设计中,主要是借助方格纸作为载体,让同学自主的比较各种不同外形图形面积的大小,体验到比较两个图形面积的大小可以有多种方法.学情分析：因为我班的同学动手力量比较差，以前没有多少基础，虽然训练一个学年，但是还是不令人非常满意。
因此设计一个教学环节：同学带着“想知道每个图形的面积是多少吗？你用什么方法知道它们的面积呢？“先独立操作，然后再小组沟通,集中小组中不同的解法。
然后再全班以组进行汇报教学目标：1、借助方格纸，能直接推断图形面积的大小。
2、通过沟通，知道比较图形面积大小的基本方法。
3、体验图形外形的变化与面积大小变化的关系。
老师应留意的训练意识：观看、比较、独立思索、操作、沟通，学问、方法并进。
教学重点：面积大小比较的方法。
教学难点：图形的等积变换。
教学过程：一、新课教学1、比较图形面积大小的方法（出示挂图）1、提出看图要求：你都观看什么图形？（2）让同学带着这个问题去动手操作（打开学具袋，使用与挂图配套的图形进行比较）（三角形，平行四边形，梯形，长方形，不规章图形。
）提问：想知道每个图形的面积是多少吗？你用什么方法知道它们的面积呢？（数方格）2、提出活动要求：现在请大家数一数每个图形的面积预设：（1）通过数格子得到图形面积（2）用数格子的方法数不出来怎么办？（适当提出来大家争论方法，或者选择出能数方格的图形）（3）可能有部分同学能通过不同方法得到图形面积。
自我留意：教材中把方格纸作为载体,呈现各种外形的平面图形。
借助方格比较图形面积的大小，是为了学习没有格时怎样求图形面积做预备。
（4）汇报沟通：你是用什么方法知道的？①4.5 ②6 ③4.5 ④9 ⑤6 ⑥6 ⑦9 ⑧12 ⑨4.5 ⑩10.5（11）15 （12）15（13）153、比较图形面积的大小（1）将图中面积相近的图形分类，让同学分组比较图形面积的大小提出操作要求：你想怎么比较呢？（巡察了解活动状况，个别指导，发觉多数同学存在的问题。
《比较图形的面积》教学设计含教学反思五年级上册数学北师大版
《比较图形的面积》教学设计含教学反思五年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。
在本次教学中，我将以五年级上册数学北师大版《比较图形的面积》为主题，详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。
一、教学内容本次教学的内容为五年级上册数学北师大版第五章《几何图形》的第三节《比较图形的面积》。
教材主要内容包括：了解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较图形面积的大小。
二、教学目标1. 理解面积的概念，掌握面积的计算方法。
2. 能够运用面积单位测量和比较图形面积的大小。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解和掌握面积的概念，以及如何运用面积单位比较图形面积的大小。
教学重点：面积的计算方法，以及如何运用面积单位测量和比较图形面积的大小。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、图形卡片、尺子。
学具：学生用书、练习本、图形卡片、尺子、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子、黑板等，引导学生发现这些物体都有大小之分，从而引入面积的概念。
2. 面积的概念：通过课件讲解，让学生了解面积的含义，理解面积是表示物体表面大小的量。
3. 面积单位：介绍面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并通过实例让学生学会换算。
5. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解如何运用面积单位比较图形面积的大小，引导学生学会解题方法。
6. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：面积的概念、面积单位、测量和比较图形面积的方法。
通过清晰、简洁的板书，帮助学生更好地理解和掌握知识。
七、作业设计图形1：边长为5厘米的正方形图形2：长为8厘米，宽为4厘米的长方形图形3：直径为10厘米的圆2. 答案：图形1的面积为25平方厘米图形2的面积为32平方厘米图形3的面积为78.5平方厘米八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本次教学过程中，我发现大部分学生能够顺利掌握面积的概念和面积单位的换算，但在实际操作测量和比较图形面积时，部分学生存在一定的困难。
课后说课 比较图形的面积教学反思
课后说课比较图形的面积教学反思一、注重让学生自主探究。
我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给学生，让学生自主探究，亲身经历数学学习的过程。
在学生比较图形面积的时候，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形剪下来。
每位同学一份。
自己独立思考5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以改变形状变为熟悉的图形……在学生自己思考的5分钟内，几乎每一个同都能找到很多的发现，并且小组交流时，小组内的讨论很好。
最后全班汇报时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
然后小组交流内交流你的想法，最后全班汇报。
我设计的是多个探究活动，让学生在小组活动中，去体验。
在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的交流，很好的培养了学生动手操作的能力，语言的表达能力，和别人合作的能力，观察能力，总结概括能力等。
使不同的学生有不同的提升。
突出了以学生为主体，老师为引导的教学方法，同时更培养了学生的学习主动性和兴趣。
小组内学生有很多的假想，在产生疑问后，进行猜测、实验、验证、讨论等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。
二、注重学生解决问题方法和数学思想的培养。
1、本节课设计的实践活动环节，突出了让学生自主探究活动，有意识的培养学生在交流中学会解决问题的方法。
注重理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。
深刻体会数学中的一些思想。
如转化思想（割补法、旋转、平移等）、辨证思想等。
使学生在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。
2、给学生充分的时间和空间探索学习。
本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。
通过比较简单图形的面积，不足之处：由于活动多，学生准备的学具不是很充分，个别学生没有达到预想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。
《比较图形的面积》教学反思
《比较图形的面积》教学反思《比较图形的面积》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《比较图形的面积》教学反思，希望对大家有所帮助。
《比较图形的面积》教学反思1《比较图形的面积》这一课的教学任务就是要使学生借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，同时，教会学生运用合理、简单的方法，帮助学生体会到割补、转化的方法是比较图形面积大小的基本方法，并体会图形形状的变化与面积大小的关系。
该课的教学主要有以下几个特点：1.给学生充分的时间和空间探索学习。
先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。
通过比较简单图形的面积，让学生自主探索学习并总结出进行简单图形的比较的方法，使学生体验图形的等积变换。
在探索学习过程中收获新知，积累方法。
2.开放的问题要求促进了不同层次学生的发展。
在导入新课后，我出示了书中的.“观察与比较”栏目，提出：下面个图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？完成后与小组成员进行交流的要求。
由于问题具有开放性，学生们的积极性很高，他们有的用数方格的方法（基础比较差的学生）；有的用平移的方法进行组合（学习不错的学生）；还有的用分割再组合的方法（能力较高的学生）……不一会儿，大家便发现了各个图形之间的关系。
通过这样开放的问题，学生的思维得到了拓展，在交流中学生比较清晰的理解了面积大小比较的几种方法，程度不同的学生得到了不同程度的提高。
这是本课的亮点所在。
但在本课的教学中，也有很多需要改进的地方：本课是一节活动课，应该让学生在动手操作中来学习，但是在设计教学方案时，因为害怕课堂上放开了收不住，再加上我认为本节内容较简单，所以没有让学生在课堂上利用图片进行实际操作，导致交流时个别小组的一些比较特别的方法大部分孩子只是听了，并没真正弄懂。
《比较图形的面积》教学反思2比较图形的面积主要还是让孩子学会观察，数格子是一种方法，但在数之前也应该找出两个图或一个图的特征，再采用较为简单快捷的方法进行比较，这样既快又不容易出错。
《比较图形的面积》教学反思
《比较图形的面积》教学反思这节课整体感觉流通，一气呵成。
从判断简单图形面积的大小，到判断繁复图形面积的大小，再到图形面积的比较。
环环相扣，节奏光鲜，层次清撤。
《比较图形的面积》一课，小学数学第九册的教学内容。
本课的教学任务就是要使学生借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，同时，教会学生运用合理、简单的方法，帮助学生体会到割补、转化的方法是比较图形面积大小的基本方法并体会图形形状的变化与面积大小的关系。
该课的教学主要有以下几个特点：1、利用多媒体信息技术，提高课堂教学效率。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。
在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、开朗的情境中去学习，更简易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示柔美的图像、动听的音乐、风趣的动画，是创设情境的最佳工具。
兴趣被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，小组内学生有很多的假想，在产生疑问后，进行猜测、实验、验证、讨论等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。
2、给学生充分的时间和空间探索学习。
本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。
通过比较简单图形的面积，让学生自主探索学习并总结出进行简单图形的比较的方法，使学生体验图形的等积变换。
在探索学习过程中收获新知，积累方法。
3、开放的问题要求促进了例外层次学生的发展。
在导入新课后，我出示了书中的“观察与比较”栏目，提出：下面个图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？与小组成员进行交流的要求。
由于问题具有开放性，学生们的积极性很高，他们有的用数方格的方法（基础比较差的学生）；有的用平移的方法进行组合（学习可以的学生）；还有的用分割再组合的方法（能力较高的学生）……不一会儿，大家便发现了各个图形之间的关系。
通过这样开放的问题，学生的思维得到了拓展，在交流中学生比较清撤的理解了面积大小比较的几种方法，程度例外的学生得到了例外程度的提高。
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第一篇：《比较图形的面积》教学反思优秀这节课是北师版数学五年级上册第四单元第一课。
本节课的教材内容，是以方格纸做背景，呈现出l0个不同的平面图形，观察并比较各图形的面积有什么关系。
借助于三个问题：1、找出两个面积相等的图形。
2、发现两个图形的面积之和等于第三个图形的面积。
3、利用出入相补的原理，采用割补法，比较图形的面积。
通过观察比较交流归纳等活动，知道比较图形面积大小方法的多样性，体验图形变化与面积大小变化的关系。
为后面探索平行四边形的面积，三角形的面积、梯形的面积做好铺垫。
在备课的时候，为了给孩子更大的学习空间。
在设计问题的时候，并没有按照上面的三个问题，一个一个的问。
而是把主题图，抛出之后提出问题。
"观察这些图形的面积，你有什么发现？用附页2的图形试一试。
在学生观察，操作之后，进行交流。
老师根据孩子的情况进行归类。
把两个面积相等的图形板书在一起。
把两个图形的面积相加等于第三个图形的面积这一类的板书在一起，并请同学交流用的是什么样的方法。
尽而总结数方格，重叠，割补，拼的方法。
最担心的就是图四。
没有找到面积和它相等的图形。
还有图三加图四的面积等于图八的面积。
估计同学们发现不了。
这样的话，教师可以引导同学们去观察图四。
进一步去发现。
在上课时，像预设得那样，同学们基本上都能找到图一与图三的面积相等，图二图五图六的面积相等，图八图九图什的面积相等。
还能发现，图五图六任意两个的面积之和等于图八图九或者图十。
对于图四，同学们，没有提及到。
这时候老师提出来，请同学们观察图四看看你有没有什么新发现？有的同学发现图四可以经过割补转化成一个正方形。
有的同学发现，图四经过割补可以转化成一个长方形。
在这儿引起了小小的争议，经过同学们分析，发现图四可以转化成长是三格，宽是2.5格的长方形。
我们可以数出它的面积。
六个整格儿加3个半格是7.5格。
那么我用数方格的方法得到图形的面积。
其他的图形能不能也用数方格的到她的面积呢？同学们，有介绍了数方格的方法，先数整格儿，再拼剩下的不到满格的格。
这时候得到图形一图形三的面积都是4.5格，这时候老师又问你们现在又发现了什么？同学们，观察了半天，仍然没有发现。
老师又进一步引导，把板书上的图形三图形四个面积和图形八的面积格数圈起来。
这时候有个别的同学发现4.5+7.5=12。
图形三的面积加图形四的面积等于图形八的面积。
真的是有点儿费尽了力终于达到了预设中的答案。
因此也浪费了时间。
没有完成课后的习题。
回过头来再想想这节课，为了验证图形三图形四的面积之和等于图形八的面积。
费了相当长的时间。
有这个必要吗？再看看书上呈现的三个问题。
也没有提及图形四。
但是在教参上提及到。
图三的面加图四的面积等于图八的面积。
对于孩子的实际情况来说啊，这个很难发现。
这两天一直在反复的琢磨这个问题。
再看这节课的教学目标:借助于方格纸能直接判断图形面积的大小，初步体验数方格，及割补法在图形面积探索中的应用，积累探索图形面积的活动经验。
通过观察比较交流归纳等活动，知道比较图形面积大小方法的多样性。
体验图形形状变化与面积大小变化的关系发展空间观念。
根据孩子的实际情况，孩子在发现了图一与图三的面积相等，图二图五图六的面积相等，图八图九图什的面积相等。
还能发现，图五图六任意两个的面积之和等于图八图九或者图十的面积，之后能发现没有与图形四面积相等的图形，或者图四能转化成一个长方形，数方格数出它的面积是7.5就可以了。
心头的疑惑算是解开了。
教材是教师教学和学生学习的第一手材料。
教参为老师上课提供了参考，真正的课堂还是从学生的实际情况出发，合理的利用好教材教参帮助学生学习。
在课堂教学中。
根据孩子的课堂实际情况处理好预设的内容，有效，高效的学习。
第二篇：比较图形的面积教学设计《比较图形的面积》教学设计育红小学：赵院妮[教材分析] 本节课是北师大教材五年级上册第四单元“多边形的面积”中的第一课时，教学内容是比较图形的面积。
比较图形的面积是在学生掌握基本平面图形的特征和求长方形和正方形面积的基础上的进一步扩展,教材这样安排的目的是通过学生观察比较的活动，让每个学生懂得面积比较方法的多样化。
同时，也让他们知道确定一个图形面积的大小，不仅是根据图形的形状，更重要的是根据图形所占格子的多少来确定的。
这样，也为学生自己探索基本图形面积计算打下基础。
[教学目标] （1）．借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。
（2）．通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。
（3）．体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。
[教学重难点]1、掌握图形面积大小比较的方法。
2、会用不同的方法比较图形面积的大小。
[教学课时] 1课时[教学过程]（一）复习引入课题师: 现在请同学们回忆一下,我们学过或知道哪些平面图形?生:长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。
师（出示一个长方形平面图形）：谁来用手比划一下这个长方形的周长有多长？用手摸一摸它的面积有多大？（生演示）师：我们怎样才能知道这个长方形的面积是多少呢？生1：用尺子先量出这个长方形的长是多少，再量出它的宽是多少，用长乘以宽就可以求出它的面积是多少。
生2：把它放在一个边长为一厘米的小正方形的大方格纸里，数一数它有多少个面积是1平方厘米的正方形小格，就可以知道它的面积有多大。
师：同学们对学过的知识掌握得真好，我们的好朋友淘气和笑笑也带来了一幅图（出示课本主题图的课件），图上有许多平面图形，今天就和他们一起来比较这些图形的面积。
（板书：比较图形的面积）。
（二）自主探究，合作交流放手让学生小组讨论，自主探索图形面积的关系（教师出示多媒体课件）师：观察比较这些图形的面积的大小，想一想，可以怎样比较？同学们可先学生独立思考，然后在小组内进行交流。
师：哪个小组先来汇报，说一说你们是怎样比较面积的大小的？生1：1号和3号图的面积相等，我们是用数方格的方法知道的。
(学生演示)生2：我们把1号平移到3号的位置，两个图形重合，所以1号和3号的面积相等。
师：请你再说一遍你们用的什么方法比较1号和3号图的面积相等？生2：我们用的平移法，把1号平移到3号的位置，两个图形重合，所以1号和3号面积相等。
板书：重叠法(学生演示)（教师按照学生叙述的方法，用课件演示1号和3号两个图形重合的方法。
）生3：我们发现把5号和6号拼起来正好是8号图。
所以5号加6号的面积与8号图的面积相等。
（师课件演示过程）板书：拼组法。
师：你们的发现真不错，你们还有什么发现？再来说一说。
生4：2号和6号图的面积相等。
因为把2号图从上往下翻过来正好是6号图。
生5：2号和5号图的面积相等，把2号图从右往左翻过来正好是5号图。
生6：把5号和6号图合在一起与8号的面积相等。
生7：9号和10号图的面积相等。
生8：8号和9号、10号两图的形状不一样，但面积相等，我们是用割补的方法知道的。
师板书：割补法。
课件出示：我们的收获，介绍几种比较图形面积的方法。
（三）解决问题，巩固练习。
师：同学们观察的非常细，比较图形面积的方法真不少，现在老师想考一考你们的眼力。
1、课件出示妈妈烤了四张不同形状的饼，哪些饼一样大呢？生（1）：图（1）和图（3）（4）的面积一样大，把图（3）的上面的小三角形剪下来向放到缺的地方，变成图（1），把图（4）右面的三角形剪下来放到左边补齐，就可以变成图（1）。
师课件演示。
2．如图（课件出示）东东在玩积木呢，你知道他用这两块积木拼成了下面哪个图形？．小结：两个形状和大小完全相同的图形，面积一定相等两个面积相等的图形，形状不一定相同。
4、课件出示：判断题。
（四）、小结通过本课的学习，你有什么收获？, 3第三篇：比较图形的面积教学反思大全篇一：比较图形的面积教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。
在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。
篇二：比较图形的面积教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。
在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃篇三：比较图形的面积教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。
在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。
篇四：五年级数学上册教学反思《比较图形的面积》一课，是小学数学北师大版第九册的教学内容。
本课的教学任务就是要使学生借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，同时，教会学生运用合理、简单的方法，帮助学生体会到剪拼、转化的方法是比较图形面积大小的基本方法并体会图形形状的变化与面积大小的关系。
这节课整体感觉流畅，一气呵成。