部编版高中语文必修三《祝福》
北京版高中语文必修三祝福同步练习
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。 《祝福》同步练习
●作业导航
1．认识祥林嫂这个人物形象所反映出的社会生活。
2．把握社会环境对人物命运的影响。
3．揣摩小说中的语言，注意语言运用的技巧。
一、基础部分（每小题3分，共21分）
1．选出下列加粗字注音全对的一项（ ）
A．悚然（sǒnɡ） 负疚（jiù） 窈陷（yōu）
B．新正（zhènɡ） 倔强（jiànɡ） 炮烙（luò）
C．草窠（kē） 歆享（xīn） 荸荠（qí）
D．踝骨（luǒ） 谬种（miù） 朱拓（tà）
2．选出下列多音字读音一致的一项（ ）
A．中肯 中意 中伤 中看
B．简称 称职 自称 称道
C．巷道 小巷 巷战 深巷
D．着陆 着落 着手 着意
3．选出对加粗字词解释有误的一项（ ）
A．寒暄（太阳的温暖） 形骸（身体） 收敛（收拢聚集）
B．蹙缩（紧迫） 间或一轮（偶尔） 歆享（喜爱、羡慕）
C．沸反盈天（满） 窈陷（幽远） 安逸（安闲）
D．鄙薄（轻蔑） 折罪（抵作） 素不相识（向来）
4．下列句子中的“究竟”与“旧历的年底毕竟最像年底”里“毕竟”意义相同的一句是（ ）
A．对于这件事，大家都想知道个究竟。
B．她究竟经验丰富，说的话很有道理。
C．一个人死了之后究竟有没有魂灵的？
D．这究竟是怎么一回事？
5．选出对“无聊生者不生，即使厌见者不见”一句含义理解正确的一项（ ）
A．无所依靠而不想活的人，干脆死去，就使讨厌见他的人看不见他了。
B．无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使讨厌见他的人不再见到他。
C．生活没有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
部编版高中语文必修下《祝福》教学设计
-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------
金戈铁骑 《祝 福》教学设计
第一课时
学习目标 ：
1、依据祥林嫂的生活经历理清课文的情节，掌握概括小说情节的方法。
2、结合课文内容，通过小组交流、展示，理解本文倒叙手法的作用。
一、导入：
我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说--《祝福》。
二、检查预习
1、介绍背景（活动方法：抽问学生）
明确：《祝福》写于1924.2.7， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
2020部编版高中语文必修下册1.1.3庖丁解牛同步练习
1.1.3 《庖丁解牛》
同步练习
一、基础知识
1．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是( )
A．乃中．《经首》之会 中：合乎
B．批大郤，导．大窾，因其固然 导：引导
C．族．庖月更刀，折也 族：众
D.然已解，如土委．地 委：卸落
2．下列句子中加点的词语，意思与现代汉语相同的一项是( )
A．奏刀然，莫不．．中音 B．因其固然．．
C．虽然，每至于．．族 D．所见无非．．牛者
3．下列各组句子中，加点字的意义和用法全都不同的一组是( )
A. 与尔．同销万古愁嗟尔．远道之人胡为乎来哉
B. 但．愿长醉不愿醒但．见悲鸟号古木
C. 主人何为．．言少钱嗟尔远道之人胡为．．乎来哉
D. 将进酒，杯莫．停一夫当关，万夫莫．开
4．对下列句子的句式特点判断错误的一项是( )
A．臣之所好者道也(判断句)
B．视为止，行为迟(被动句)
C．是以十九年而刀刃若新发于硎(状语后置)
D．提刀而立，为之四顾(省略句)
5．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。
译文：___________________________________________________________________________
(2)以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。
译文：___________________________________________________________________________
(3)虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。
译文：___________________________________________________________________________
二、阅读理解
阅读下面的文言文，完成文后题目。
尧以天下让．许由，许由曰：“子治天下，天下即已治也，而我犹代子，吾将为名乎？名者，实之宾也。吾将为宾乎？鹪鹩巢于深林不过一枝；偃鼠饮河，不过满腹。归休乎君，予无所用天下为！庖人虽不治庖，尸祝．．不越樽俎．．而代之矣。”又让于子州支父，子州支父曰：“以我为天子，犹之可也。虽然，我适有幽忧之病，方且治之，未暇治天下也。”夫天下至重也，而不以害其生，又况他物乎？唯无以天下为者，可以托天下也。
2020部编版高中语文必修下册1.3鸿门宴导学案
1.3《鸿门宴
》
导学案
班级： 组别： 姓名：
1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 掌握翻译文言句子的一些方法,归纳本文的文言知识。
2、在掌握字词的基础上熟读成诵。
3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。
4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。
语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
审美鉴赏与创造：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。
1. 个性化的语言描写。 精炼的动作描写。
2. 辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
3.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
基础导学
1.走近作者
(1)司马迁
司马迁(约公元前145～约公元前90)，著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城)人。父司马谈任汉朝太史令，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等。年二十，遨游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹几遍全国，这些考察见闻为写《史记》做了充足准备。二十几岁任郎中，三十六岁父谈死，三十八岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，四十二岁主持改订历法，修“太初历”，同年开始写《史记》。五年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，因《史记》未完成而忍辱接受宫刑。
(2)《史记》
《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字，记载了历代帝王诸侯和人臣的言行事迹与时代兴亡礼法制度。
2014年人教版高中语文必修3《祝福》课文精讲
2014年人教版高中语文必修3《祝福》课文精讲
2、祝福·课文精讲
【学前导引】
初中时我们学习过鲁迅先生的小说《故乡》《孔乙己》,其中由活泼可爱而变成麻木的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔乙己,都给我们留下了深刻的印象。今天我们学习的就是鲁迅先生的另一篇著名的小说——《祝福》。在这篇小说里作者给我们又刻画了一个什么样的形象呢?
【学习目标】
1、准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙的作用。
【基础知识精讲】
一、作者介绍
鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月,她第一次用“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。其代表作有短篇小说集《呐喊》(1919～1922)、《彷徨》(1924～1926)、《故事新编》(1922～1935);散文集《朝花夕拾》(1928);散文诗集《野草》(1927);杂文集《且介亭杂文》《坟》《二心集》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》等;翻译了俄国作家果戈理的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。
二、背景资料
《祝福》写于1924年2月7日,最初发表于1924年3月15日《东方杂志》第 21卷第6号,后收入作者的第二个小说集《彷徨》,就是此集里的第一篇。20世纪20年代,正就是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号就是“民主、科学”,而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍,就就是中国两千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则就是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材,深刻揭露封建思想、封建文化的流弊与余毒。
三、识记积累
1、正音
钝(ｄùｎ)响 寒暄(ｘｕāｎ) 朱拓(ｔà) 陈抟(ｔｕáｎ)老祖
人教版高中语文必修3 祝福教学设计
1 《祝福》教学设计
【学习目标】
学习本文描写塑造人物的方法，并分析祥林嫂的形象性格特点。
【教学重、难点】
学习本文描写塑造人物的方法，并分析祥林嫂的形象性格特点。
导入新课（2分钟）
通过上节课的学习，我们初步了解了鲁迅的代表作品及小说的故事主要情节。今天这堂课我们主要分析文中主要人物祥林嫂的形象和性格特点。在开始今天的新课之前，我们先来一起复习回顾一下我们上节课所学的知识。同学们先完成导学案上的相关练习。
复习旧课，完成导学案相关练习（详见导学案）（导学）（5分钟）
1、作家代表作品有哪些？
2、小说的三要素包括哪些？
3、描写人物的方法有哪些？
一、自主学习。阅读文本，先自行思考问题，再交流展示。（导思）（10分钟）
1、先回顾：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理等。再引导学生
找出对祥林嫂的肖像、语言、动作、神态描写，分析人物形象。（详见课件和导学案）
（1）祥林嫂初到鲁镇，是怎样的？
参考：年轻力壮、安分耐劳、勤劳吃苦、易于满足。
（2）祥林嫂再到鲁镇，有哪些变化？
参考：精神不济、内心痛苦、自责絮叨、迷信空虚。
（3）祥林嫂最后出场，变成了怎样的人？
参考：衰老麻木、毫无生机、处境凄惨、矛盾痛苦。
二、交流展示。阅读文本，先自行思考问题，再交流展示（导思）（7分钟）
鲁迅说，刻画一个人，最好是画他的眼睛。找出文章描写祥林嫂眼睛的地方，完成下表。
时期 眼睛特点 性格特点
初到鲁镇 顺着眼 安分
再到鲁镇 顺着眼，眼角带着泪 再受打击，内心痛苦
讲阿毛故事 直着眼 精神有些麻木
捐门槛 分外有神 又有希望
不让祝福 失神、窈陷 再受打击
行乞 眼珠间或一轮 麻木
问有无灵魂 忽然发光 一丝希望
2 三、归纳点拨，课堂小结（5分钟）
1、归纳祥林嫂的总的形象性格特点。
参考：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被旧社会所吞噬。
《祝福》(人教版高中语文必修三第一单元第二课)
《祝福》（人教版高中语文必修三第一单元第二课）
姓名 梅小芳 单位 汉中市西乡二中
课型
听说阅读课 课时 3课时 教学对象 高二年级学生
是否采用多媒体 是
一、教材分析
《祝福》是五年制高等职业教育实用语文第三册第五单元的一篇课文，这是鲁迅先生一篇经典的小说了，无论教材如何变化，这篇文章都为所有编写者亲睐。其中小说塑造的祥林嫂这一艺术形象更是散发着无尽的魅力。鲁迅在作品中发扬了批评现实主义的文学传统，对二十世纪初中国农村社会现实，多侧面地作了真实的艺术再现，深层次地剖析了社会痼疾，充分地暴露了农村封建势力的罪恶，精锐地揭示了社会本质。教学时，要引导学生全面理解作品中塑造的人物形象，准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。同时还要通过理解作品对人物的塑造，掌握多种塑造人物的方法，欣赏人物语言，品位语言的内涵，从而提高学生的写作能力。
二、学情分析
本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
三、教学资源与策略
教学资源：教师准备相关多媒体课件、音频、幻灯投影仪等多媒体教学资源。
教学策略：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、阅读、小组交流等环节让学生整体阅读感知小说内容，理清小说情节结构，分析典型形象的塑造以及认识主题，在分析形象的过程中欣赏小说语言，品味语言内涵。从而提高学生的阅读理解能力，并培养学生的观察分析能力及语言表达能力。
四、教学目标
1、知识与能力：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
部编版-语文-高一部编版高中语文必修下习题 3 鸿门宴
高中语文--打印版
Word打印版 鸿门宴
随堂演练
一、课文精读
阅读下面的文字,完成第1~4题。
沛公已出,项王使都尉陈平召沛公。沛公曰:“今者出,未辞．也,为之奈何?”樊哙曰:“大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰:“大王来何操?”曰:“我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。会其怒,不敢献。公为我献之。”张良曰:“谨诺。”当是时,项王军在鸿门下,沛公军在霸上,相去四十里。沛公则置．车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山下,道．芷阳间行。沛公谓张良曰:“从此道至吾军,不过二十里耳。度我至军中,公乃入。”
沛公已去,间至军中。张良入谢,曰:“沛公不胜杯杓,不能辞。谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉大将军足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大王有意督过．之,脱身独去,已至军矣。”项王则受璧,置之坐上。亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,曰:“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”
1.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.今者出,未辞．也 辞:辞谢。
B.沛公则置．车骑 置:安排。
C.从郦山下,道．芷阳间行 道:取道。
D.闻大王有意督过．之 过:责备。
解析B项,“置”的意思是“放弃”。
答案B
2.下列对有关词语含义的理解,不正确的一项是( )
A.“公”,古代最高爵位名,也用来尊称长辈男子或年老的人。
B.“都尉”,最早出现在战国后期,秦汉时是重要的中高级武官。
C.“骑”,一人一马的合称,也泛指骑马的人。
D.“再拜”,古代的一种礼节,多次叩拜,表示感谢的意思。
解析D项,“再拜”,先后拜两次,表示郑重的意思。
答案D
3.下列对节选内容的分析和概括,不正确的一项是( ) 高中语文--打印版
Word打印版 A.刘邦出去后,项王派都尉陈平去叫刘邦。而此时刘邦在樊哙的鼓动下已经逃离了项羽的军营。
高中语文人教版必修3《祝福》教学设计
《祝福》问题引领式教学设计
教材分析
《祝福》写于1924年2月7日，是《彷徨》的第一篇。
《祝福》以它深邃的思想，感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大地阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸,而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
教学目标
1.了解祥林嫂的故事。
2.学会通过品读文本语言来揣摩人物的内心。
3.培养同情弱者的美好品质以及关注社会的主人翁意识。
教学重点
通过对文中“祥林嫂”及周围“看客”的行为思考，理解鲁迅精神，解读鲁迅的现代意义。
教学难点
祥林嫂身上的“奴性”。
教学过程
一、导入新课
师：本节课我们要关注本文的作者——鲁迅——一个备受争议的作家。毛泽东曾经对鲁迅的评价是：“鲁迅是中国文化革命的主将。他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”鲁迅去世后，他的遗体上覆盖着一面旗帜，上面书写着“民族魂”三个大字。新中国成立后，鲁迅一度被人们奉为“神”。但90年代后期到如今，又出现了另外一种声音。很一部分人认为鲁迅作品不合时宜，鲁迅思想已经过时了。但钱理群却说：鲁迅并不过时，他的思想有超越时代的一面。
那么，我们到底该怎样评判一位作家呢？要真正理解他就必须走进他的文章，走进他笔下的人物。 【设计意图】指出本节课的学习内容，并从现象对比中引出达成目标的途径。
二、看祥林嫂其人，体悟鲁迅精神
1.人物导读
师：小说塑造了一个典型的旧时代劳动妇女形象——祥林嫂。
教资面试高中语文《祝福》教案+试讲稿(逐字稿)
《祝福》教案
一、导入：作者＋图片导入：多媒体出示“鲁迅”的照片，从作者角度引出所学过的文章。如：《少年闰土》《故乡》《孔乙已》《藤野先生》《阿Ｑ正传》，进而过渡到他的另一篇课文。
二、初读
１．介绍作家背景
原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人
鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅的第二个小说集《彷徨》中的第一篇。它反映了辛
亥革命以后，中国黑暗的现实社会。
２．初步朗读
名家范读、同学交叉朗读。
三、析读
小组讨论：深刻分析文中对于祥林嫂的外貌描写。
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊
却还是红的。
１．为什么祥林嫂初到鲁镇的时候“头上扎着白头绳”？（死了当家人，是个寡妇。）
她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。
２．能看出祥林嫂的什么形象？（年轻、朴素、勤劳、温顺的新寡妇）
３．朗读
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
１．为什么再到鲁镇，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了？
（因为死了第二任丈夫，更是因为死了儿子，精神上受到刺激极度悲伤）
２．与第一次来鲁镇有什么变化？（再次当寡妇，所穿的衣服不变，生活更为贫困，精神上受到更大的打击，健康状况不如从前，内心痛苦又难以表达。
３．从这里又能看出她是一个什么样的形象呢？（慈祥的中年妇女，又是有着悲惨命运的妇女。）
４．朗读
五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了，先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
１．临死前的祥林嫂有什么特征？（行乞时间久，境况艰难）