最新部编版六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》精品课件优质PPT
部编版六年级上册语文第四单元习作范文-,笔尖流出的故事
. 《部编版六年级上册语文第四单元习作范文-,笔尖流出的故事》 摘要：突然我听到男孩声地喊道“谁丢钱，“原只是元钱呀”人群里发出阵哄笑，二天清早他下楼上学发现位阿姨正对面开门
元钱 环境热闹菜市场人物男孩、染着黄发青年人、位阿姨 今天我和妈妈起菜市场买菜
到菜市场只见这里热闹非凡往往人很多各种吆喝声、叫卖声起彼伏
突然我听到男孩声地喊道“谁丢钱？”顿很多人都围了
不会儿染着黄发青年人挤进了人群冲着男孩嚷道“这钱是我快还给我”语音刚落又了位阿姨说她刚刚丢了钱
份钱却有两人领男孩将手里钱攥得更紧了不知听谁
这人群老爷发话了“朋友不要轻信他们话问问他俩各丢了多少钱如和你手钱数目样那不就能到失主了吗？”听这话青年人连忙说“嗯是三元
”“不对”男孩声回答
“是两元
”那位阿姨说
“也不对 ”男孩摇摇头说
两人又说了几数但谁也没有说对
青年人不耐烦了声喝道“快给我吧这钱是我只是我想不起钱数目了 ” 阿姨挡住青年人对男孩说“别听他这钱是我带买菜用应该还给我
” 男孩瞟了他俩眼慢慢把手张开了只见他手心里静静地躺着枚银光闪闪硬币
“原只是元钱呀”人群里发出阵哄笑
. 那阿姨脸红扭头跑了青年人也讪讪地离了
人群散了也不知男孩有没有到那元钱失主但我知道他已到了宝贵东西
名师评有两亮是以见元钱许多人眼里或许不值但男孩眼里却是份沉甸甸责任感也折射出青年人与阿姨丑态；二是侧面烘托由青年人与阿姨不分青红皂白争论更加衬托出男孩那颗金子般心
二 新邻居 环境天气闷热午人物热心清洁工阿姨、男孩轩轩 天下午男孩轩轩到发现已搬走邻居门口有两双旧鞋子
他想有人搬了
二天清早他下楼上学发现位阿姨正对面开门
她子不高扛着两把扫帚戴着副脏手套脸黑黑身汗味
“新邻居是清洁工
”轩轩嘀咕着
她身上味道真难闻希望以再也不要遇见她了轩轩想着
午放学回他发现有女孩楼下玩石子女孩脸蛋圆圆眼睛又黑又亮
女孩望了轩轩眼亲热地叫了声“哥哥”
轩轩却没有搭理她
【部编版】六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事 教案
课题 笔尖流出的故事
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题,练习写虚构的故事。
教学
重点 根据给出的环境和人物,创编故事。
教学
难点 想象一个完整并且吸引人的故事。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、重温故事内容,了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】
《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥,把生的希望留给别人,把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下,收养邻居家两个孩子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院,然后去参战。
这三个故事都是虚构的,都非常感人。
回忆三篇课文,讲出三篇课文的主要内容,是要以虚构故事来引路,从而达到“读故事——写故事”的一个目的。
虚构的故事往往情节曲折,人物形象鲜明,因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、根据提供材料,创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物,然后选择一组或自己创设一组,准备创编故事。
2.教师指导。【出示课件3】
写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整,情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境,还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组 要注意：【出示课件4】
1.地点：校园
2.时间：丁香花盛开的季节
3.人物一：张明 淘气包性格,学生角色；
人物二：王寒冰 “小辣椒”性格,班长角色；
人物三：李军,充满活力,班主任角色
4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了,班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
第二组 要注意：【出示课件5】
1.时间：冬日黄昏
2.地点：街头
部编版六年级上册语文教案第四单元《习作：笔尖流出的故事》
部编版六年级上册语文教案
第四单元《习作：笔尖流出的故事》
课题 笔尖流出的故事
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学
重点 根据给出的环境和人物，创编故事。
教学
难点 想象一个完整并且吸引人的故事。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇
回忆三篇课文，讲出三篇课文的主要内容，是要以虚构故事来引路，从而达到“读故事——写故定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、根据提供材料，创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。【出示课件3】
写的时候注意：
A.故事要围绕主要人物展开。
B.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
C.试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导 事”的一个目的。
第一组 要注意：【出示课件4】
1.地点：校园
2.时间：丁香花盛开的季节
3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色；
人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；
人物三：李军，充满活力，班主任角色
4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
第二组 要注意：【出示课件5】
【精品】部编版六年级语文上册第四单元：习作：笔尖流出的故事 教案
课题 笔尖流出的故事
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学
重点 根据给出的环境和人物，创编故事。
教学
难点 想象一个完整并且吸引人的故事。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）分钟 一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】
《桥》 一名老党员在洪水袭的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象写。
回忆三篇课文，讲出三篇课文的主要内容，是要以虚构故事引路，从而达到“读故事——写故事”的一个目的。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、根据提供材料，创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。【出示课件3】
写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组 要注意：【出示课件4】
1.地点：校园
2.时间：丁香花盛开的季节
3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色；
人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；
人物三：李军，充满活力，班主任角色
4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
第二组 要注意：【出示课件5】
1.时间：冬日黄昏
2.地点：街头
笔尖流出的故事作文指导教学
第 1 页 共 14 页 笔尖流出的故事作文指导教学
笔尖流出的故事作文指导教学_【部编新教材】2022秋季学期统编版语文六年级(上)第四单元习作：笔尖流出的故事教案-展示课配套资料
——教学资料参考参考范本——【部编新教材】2022秋季学期统编版语文六年级〔上〕第四 单元习作：笔尖流出的故事教案-展示课配套资料______年______月______日
____________________部门1/5第 2 页 共 14 页 课题笔尖流出的故事变 课型习作授课 时间1课时教学 1.理解虚构故事的特点。
目的 2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。教学 重点 根据给出的环境和人物，创编故事。教学 难点 想象一个完好并且吸引人的故事。教具 准备 课件教学设计设计意图一、重温故事内容，理解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。2.老师总结：这三篇课文写的都是故事。【出示课件2】《桥》新课 教学 〔 〕分钟一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把 生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作回忆三篇课文， 讲出三篇课文的主要 内容，是要以虚构故 事来引路，从而到达 “读故事—— 写故事”的一个目的 。2/5第 3 页 共 14 页 者可以充分发挥想象来写。〔板书：虚构故事 情节曲折 吸引人〕二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。2.老师指导。【出示课件3】写的时候注意：? 故事要围绕主要人物展开。? 把故事写完好，情节尽可能吸引人。? 试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理学生选择环境和活动。人物后，先自己考虑3.分组指导，然后老师分组指导第一组 要注意：【出示课件4】，为学生的习作铺路1.地点：校园搭桥，预防学生直接2.时间：丁香花盛开的季节离题或不符合要求、3.人物一： 淘气包性格，学生角色；无从下笔等情况出现人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；。人物三：李军，充满活力，班主任角色4.综合以上素材展开联想：怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组 要注意：【出示课件5】1.时间：冬日黄昏2.地点：街头3.当时环境：车来人往4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心人物二：漂泊狗朵朵5.综合以上素材展开联想：漂泊狗出如今哪儿，什么样
小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作公开课一等奖创新教学设计
小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作公开课一等奖创新教学设计
小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学
教材分析
六年级小说单元教学时，教师要紧扣小说的三要素，从环境、情节、人物三个维度着手，通过主题活动联系生活实际，落实创意阅读与写作学习任务群，引导学生在阅读中感悟，在情境中运用语言，在语言实践中表达，在表达中感受语言的情感内涵。
课本上“习作提示"分为三大板块：第一自然段为第一板块，主要是让学生了解本单元课文都是虚构的故事，这些故事能从生活中找到影子；第二板块，旨在让学生虚构的故事有曲折的情节和鲜明的人物形象；同时提供了三组情景和人物，为学生创编故事明确方向，要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事；第三板块，对本次习作的要求进行了细化，要求故事围绕主要人物展开，把故事写完整，情节吸引人；试着写出故事发生的环境和人物的心理活动。
学情分析
1.“编写故事”训练贯穿小学阶段，关于“想象"和“创编故事”学生已有基础，本单元习作训练的重点在于创编的是“生活故事"，并且要根据给定的环境和人物设计情节，把故事写完整，这与之前的续写故事、编童话、编神话故事就大为不同了。
2.本单元是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。“小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。”从小说定义和本单元阅读要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象"中可以提炼出学习小说的关键抓手，即小说三要素——环境、情节和人物。而本单元对于小说的编排，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对人物形象塑造的作用。
教学目标
1.能够基于生活经验展开丰富想象，创编一个儿童生活故事。
2.能够围绕主要人物写出完整的故事情节，情节有波折，能够吸引人。 3.能够尝试适当加入环境描写，能够写出人物的心理活动。
《第四单元 笔尖流出的故事》写作指导、升格与作文范文点评
部编版语文六年级上册同步作文详解之写作指导、思维导图和病文升格
第五单元 笔尖流出的故事
【习作要求】
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
【审题指导】
本次习作要求我们从教材提供的三组环境和人物中选择一组，或者自己创设一组，以生活实际为基础，展开丰富的想象，来编创故事。写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。要交代清楚故事发生的背景，写清故事的起因、经过和结果，情节富有一定的曲折性。要有明确的、积极向上的主题，与生活紧密相关。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。要将主要人物的形象、性格特点等写鲜明。
【拟题思路】 本单元的写作主题是“笔尖流出的故事”。要求我们任选教材上的三组环境和人物中的一个，进行编写出一个故事，也可以自己创设一组环境和人物进行写作。因此拟题的方式可以用故事的主人公拟题，如“淘气包张明”“流浪狗朵朵”“爱心少年陆天”“铁蛋和他的表哥”“铁蛋和爷爷”等；可以用故事发生的环境拟题，如“开满丁香花的校园”“冬日黄昏的街头”“放学路上”“月夜下的小山村”等；还可以用故事的主题来拟题，如“珍贵的亲情”“原谅”“爱心救助流浪小狗”“祖孙情深”等。
【写作思路】
1.分析所给的环境和人物。环境是故事发生的背景，人物是故事的核心，人物的活动离不开环境。分析所给情境中环境和人物隐藏的信息，有助于设置故事情节。如“冬日黄昏时车来人往的街头”，这个短语提示了我们故事发生的季节、时间、地点；而“充满爱心的少年陆天”，这个短语提示我们塑造人物时要凸显出其有爱心的品质特征，此外还要注意人物的动作、语言等要与“少年”这个设定相符合。
部编版语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计
主题 习作：笔尖流出的故事（前导课） 第一课时（共2课时）
课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】
1.通过联系生活实际理解人物特点，能围绕人物形象把故事写完整，情节尽可能吸引人。
2.运用环境描写和人物描写把故事写生动，人物写丰满。
【评价任务】
1.学生能联系生活实际，理解人物形象。（目标1）
2.学生能根据人物形象合理构思情节，情节尽可能吸引人。（目标1）
3.学生能运用环境描写和人物描写把故事写生动，人物写丰满。。（目标2）
4.学生借助思考板进行构思，明确习作方法，完成习作。（目标1、2）
【学习内容】
本次习作的内容是“笔尖流出的故事”,要求学生发挥想象，创编生活故事。《语文课程标准》（2022版）在总目标中指出：“积极观察生活、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能。”同时，在第三学段中明确指出：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”想象力的发展正是语文学科核心素养——思维能力中的重要任务之一。本单元的语文要素是:关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。因此，语言和想象的融合发展是本次习作的主要任务，要为学生创设具有真实动机的习作情境，并帮助学生搭建起习作支架，最终以个性化的习作评价再次激励。
【学情分析】
六年级的学生已经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、写完整。在叙事中能够对人物的表现，如语言、神态、动作等进行相应的描写。他们能够留心生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在记实作文中能够表达出自己的直实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，对于人物描写的方法还不能熟练运用，写作时不能把生活积累转变为写作素材事件显得苍白模糊，需要教师给予进一步指导。
部编版六年级上册语文第四单元习作《笔尖流出的故事》写作指导及优秀范文
部编版六年级上册语文第四单元习作《笔尖流出的故事》写作指导及优秀范文
《笔尖流出的故事》是六年级上册语文第四单元的习作，主要讲述了一支普通的钢笔流出了许多精彩的故事。在写作这篇文章时，可以采取以下步骤：
第一步：明确主题。确定文章的主题，即描述一支普通的钢笔流出了许多精彩的故事。
第二步：开篇引入。可以以“有一支普通的钢笔”或“在一个安静的教室中”等方式开篇，引起读者的兴趣。
第三步：描写外观。描述一下这支普通的钢笔的样子，比如它是什么颜色的、有多大、有没有痕迹等。
第四步：描述第一个故事。用生动的语言描述钢笔流出的第一个故事，可以是与同学一起度过的快乐时光，或是在考试中写下了一篇优秀的作文等。
第五步：描述后续故事。接着描述钢笔流出的后续故事，可以是在旅行中记录美景，或是在写作时流淌出了灵感等。
第六步：总结结尾。对整个故事进行一个总结，可以表达作者对这支钢笔的感激之情，或是表达对写作的热爱。
下面是一篇优秀的范文：
《笔尖流出的故事》
有一支普通的钢笔，它是一支黑色的钢笔，看起来虽然不起眼，但它流出了许多精彩的故事。
在一个安静的教室中，这支钢笔静静地躺在桌子上。它的身上已经有些划痕，但依然可以看出它的光泽。钢笔身上的墨水已经干涸了一半，但它流出的故事并没有停止。
第一个故事是发生在同学之间的快乐时光。它陪伴着我和我的同学度过了许多美好的时光。我们一起讨论问题，一起玩耍，一起成长。钢笔记录下了我们的欢笑和眼泪，成为了我们回忆的一部分。
接下来是旅行中的故事。我带着钢笔游走在大山和大海之间，记录下了眼前美不胜收的美景。钢笔的笔尖滑过纸上，带来了无尽的想象和创造。它用自己的力量，将大自然的壮丽和美丽展现在我的眼前。
最后，是写作时流出的故事。每当我坐在桌前，握着这支钢笔时，它就像一个灵感的源泉，让我灵感迸发，思绪万千。在我用钢笔书写的文字中，流淌着我的梦想和希望。
这支普通的钢笔，流出了许多精彩的故事。它见证了我的成长，陪伴了我的学习和旅行，也带给我了写作的乐趣。我感激这支钢笔，感谢它给我带来的一切。让我们一起继续创造更多的故事吧！
部编人教版册语文 六年级 上册语文 第四单元 习作 精编优质课教案
习作 笔尖流出的故事
活动分析：本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。要求学生根据课
本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故
事。本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或长或短，但都体现了小说的特点—
—情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。所以，本次创编
故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意情节生动，要
能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动有趣。本次习作虽
然要求学生大胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选择课本上的环境和人物，
那么环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础上进行创编，这也就避免了天
马行空，毫无章法地胡思乱想；如果是自己确定环境和人物，也要有一定的现实
基础，想象也源自生活，学生必须明确这一点。
教学目标：
1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想
象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。
重点难点：
1.引导学生充分发挥创造力和想象力。
2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
教学准备：
教师：多媒体课件；准备课堂游戏中要使用的词语卡片。
学生：提前熟知习作要求，构思情节。
课时安排：2课时
一、开门见山，导入话题
引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。
（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。
过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，
大家想到了什么？我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔
尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，
都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发
生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不
是也都使用过虚构的手法？想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开