二年级数学上册第四单元表内除法一教材分析苏教版
第四单元 表内除法〔一〕
〔一〕教学目标
1．使学生经历观察、操作、比拟、分析、抽象、概括等学习活动的过程，体会平均分的方法，初步认识除法的含义；能正确读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称；理解并掌握用乘法口诀求商的方法，能正确、熟练地用1～6的乘法口诀计算相应的除法算式；初步体会乘、除法之间的联系。
2．使学生经历将现实问题抽象成用除法计算的简单问题的过程，初步学会联系除法的含义解决有关平均分的简单实际问题，积累解决实际问题的经验，培养初步的思维能力和解决简单实际问题的能力。
3．使学生在初步认识除法和探索用口诀求商方法的过程中，体会数学与日常生活的联系，获得乐于与同学合作、交流的积极情感，进一步培养学习数学的兴趣。
〔二〕教材说明和教学建议
本单元的教学内容及前后联系如下：
本单元教材的根本结构：
这局部内容主要教学除法的初步认识和用1～6的乘法口诀求商。结合用口诀求商的教学，教材还安排了与平均分有关的简单除法实际问题。通过本单元的学习，一方面可以进一步完善学生对四那么运算的认识，为后继学习奠定根底；另一方面可以帮助学生进一步积累对数量关系的认识，培养用数学眼光观察现实生活的意识，提高应用所学知识解决问题的能力。由于除法是乘法的逆运算，除法概念的内涵比拟丰富。学生在结合生活实例理解除法含义时，不但要理解平均分的含义，还要学会“把一些物体每几个一份地分〞和“把一些物体平均分成几份〞的方法。在学习用口诀求商时，不但要理解“为什么可以用乘法口诀求商〞，还要熟练掌握用口诀求商的方法。因此，理解除法的含义和用口诀求商既是本单元教学的重点，又是教学的难点。本单元教材在编排上有如下一些特点：
1．加强平均分的操作活动，为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象，而除法运算是平均分的过程和结果的抽象与概括。所以，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提。为此，教材在揭示除法的概念之前，先安排四道例题帮助学生逐步认识平均分。例1让学生用不同方法把6个桃分成两堆，使学生初步认识到：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就叫作平均分；例2引导学生按每几个分成一份的要求进行平均分，得到可以分成几份；例3引导学生按平均分成几份的要求进行平均分，得到每份是多少；例4直接提出“把12支铅笔平均分，可以怎样分〞，引导学生在开放的操作和思考中进行两种分法的比拟，进一步加深对平均分的认识。这样的安排表达了“循序渐进、由易到难、逐步提升〞的特点，使学生头脑中的“平均分〞的概念既有具体的表象支撑，又实现了一定程度的抽象和概括，从而为认识除法奠定良好的根底。
2．联系现实的问题情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步理解除法的含义。在认识平均分后，教材通过例5、例6提出两个实际问题，鼓励学生通过动手操作尝试解决问题，再引导学生联系操作和思考过程，揭示除法算式，介绍除法算式的读法及各局部的名称。这样安排，使学生对除法概念的产生及形成过程有着较为深刻的感悟，除法概念的引入变得顺理成章。在“想想做做〞中，教材还通过具体的问题情境，由扶到放地引导学生逐步学会用除法算式表示平均分的过程和结果，不断丰富对除法含义的认识，初步体会相应除法算式之间的内在联系。
3．在解决问题的过程中，引导学生主动探索用口诀求商的方法。为了使学生体会除法计算的现实意义和作用，教材十分重视引导学生结合解决实际问题的过程，体会计算是解决问题的需要，是解决问题过程中不可或缺的环节。例如，教学用口诀求商时，教材创设了“8个小朋友打乒乓球，每2人一组，可以分成几组〞的问题情境。在引导学生列出“8－2〞的算式后，教材并没有直接告诉学生怎样求出商，而是先让学生利用已有的知识和经验去探究结果。根据除法的含义，学生可能想到用“8－2－2－2－2＝0〞找到答案，也可能想到通过平均分的操作找到答案。而这些方法都不够简便易行，都不具备算法化的特征。这时，学生就会自然产生探索新算法的心理需求。在此根底上，再组织学生探索用乘法口诀求商的方法，学生自然乐于参与，乐于接受。这样使新算法的产生和形成过程融于解决问题的过程之中，又直接为解决问题效劳，既有利于学生掌握计算方法，又有利于他们体会计算对于解决问题的作用。
4．注意通过比拟与交流，沟通数学知识和方法的内在联系，完善和提升学生的认识。教材在练习的编排上，特别重视以题组的形式组织学生的观察、比拟与交流活动，使学生在比拟中逐步建立除法的概念，掌握用口诀求商的方法。例如，学习平均分时，教材让学生根据同一幅场景图，完成相应的两组填空，体会把一些物体平均分时，既可以把一些物体每几个一份地分，也可以把一些物体按照指定的份数去平均分，从而获得对平均分概念的更为透彻的理解。认识除法后，教材让学生根据同一幅情境图写出相关的两道除法算式，或写出一道乘法算式和两道除法算式，使学生进一步加深对除法含义的认识，初步体会乘、除法之间的内在联系，既有利于学生自主建构认知体系，又能为接下来学习用口诀求商作些准备。学习用口诀求商时，教材通过题组让学生自主发现可以用同一句口诀计算两道除法式题，使原有的认识得以完善和提升。
〔三〕评价建议
本单元知识技能评价的主要内容有：能根据要求正确进行平均分的操作，并能正确描述平均分的过程与结果；了解除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各局部的名称；理解和掌握用1～6的乘法口诀求商的方法，能正确、熟练地进行相关的除法计算。
评价时，可以采用笔试、口试、课堂观察等形式，对学生的学习过程和学习水平进行全面的考查。例如，要考查学生是否正确、熟练地掌握用口诀求商的方法，可以把相关的除法算式做成卡片，从中任意抽出一张，看学生能否正确迅速地说出得数；也可以设计一些口算题，要求学生在规定的时间内完成，并统计计算的正确率和速度。单元结束时，要求学生每分钟完成6～8道题，且平均正确率在92％左右。到学期结束时，每分钟完成8～10题，平均正确率在95％左右。 数学思考与问题解决评价的主要内容有：能联系除法的含义解答有关平均分的实际问题，并在解决问题的过程中有条理地思考。评价可以结合课堂观察进行，主要看学生在参与学习活动的过程中，能否正确收集和整理具体情境中的信息，主动提出数学问题，能否用自己的语言有条理地描述解决问题时的思考过程。评价时，可以让学生独立解决下面的问题。
〔1〕李明有15元，如果买文具盒，可以买多少个？
〔2〕王红有18元，如果买三角尺，可以买多少副？买钢笔呢？
〔3〕张芳要买4支钢笔，准备20元够不够？
学生解题后，进行个别交流：题目中的条件和问题有哪些？第〔1〕题求李明可以买多少个文具盒，就是求什么？为什么不用15除以3？王红有18元，用这些钱买三角尺，或者用这些钱买钢笔，是买的三角尺多，还是买的钢笔多？为什么？解决第〔3〕题时，要让学生说说是怎样想，以分析学生数学思维的过程，对学生的数学思考水平作出比拟客观的评价。
同时，还要关注学生在学习过程中，是否有主动参与操作、交流、探索等学习活动的心向；是否对数学问题感兴趣，对解决问题有信心；是否有良好的计算习惯；是否有克服困难的勇气。
小学数学苏教版二年级上册《第四单元 表内除法一平均分》导学案
小学数学苏教版二年级上册
第四单元 表内除法一平均分
学习目标：1、理解平均分的含义。
2、能按指定的每份的个数平均分。
学习准备：
1、 2×2＝ 6×5＝ 4×1＝ 5×3＝ 3×1＝
2、对口诀
二二得( ) 四五（ ） 三（ ）十八
三四（ ） 二（ ）得八 六六（ ）
学习导航：
一、有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？
达标检测：
A、下面哪一种分法是平均分？在括号里画“∨”
★★★★ ★★★ ( )
♡♡♡ ♡♡♡ （ ）
B、（1）有12个■，每2个一份，可以分成（ ）份。
■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■
（2）有12个■，每3个一份，可以分成（ ）份。
■■■ ■■■ ■■■ ■■■ （3）有12个■，每4个一份，可以分成（ ）份
我的感悟：
苏教版数学二年级上册第4单元《表内除法(一) 4初步认识除法》教案
苏教版数学二年级上册第4单元《表内除法（一） 4初步认识除法》教案
一. 教材分析
《表内除法（一）》是苏教版数学二年级上册第4单元的内容，主要让学生初步认识除法，了解除法的基本概念和简单运算方法。本节课的内容是学生学习除法的起点，对于学生后续学习复杂的除法运算和解决实际问题具有重要意义。教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生建立起除法的初步认识，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法的运算，具备一定的数学运算基础。他们在生活中也积累了一些关于平均分物的经验，对于除法概念有一定的认知。但是，学生对于除法的本质理解还比较模糊，对于除法算式的组成和运算规律还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标
1. 让学生初步理解除法的意义，知道除法的基本概念。
2. 学生能够运用除法计算表内除法，解决简单的实际问题。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握除法的基本概念，学会表内除法的计算方法。
2. 难点：让学生理解除法的本质，能够灵活运用除法解决实际问题。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，通过生动的生活实例，引发学生对除法的兴趣，帮助学生理解除法的意义。
2. 采用小组合作学习法，引导学生积极参与讨论，培养学生的合作意识。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中轻松掌握除法运算。
六. 教学准备
1. 教具准备：除法算式卡片、实物道具、多媒体教学设备等。
2. 学具准备：学生作业本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过创设一个平均分物的情境，如分水果、分玩具等，让学生感受到除法的必要性，引出除法概念。教师提问：“你们知道什么是除法吗？”引导学生思考并回答。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT展示除法算式，如6÷2=3，解释除法算式的含义，让学生初步认识除法。同时，教师讲解除法算式的各部分名称，如被除数、除数、商等。
新苏教版二年级数学上册同步练习-第四单元 表内除法(一)-4.5 用2~6的乘法口诀求商
小学数学课堂教学精品资料设计
小学数学课堂教学精品资料设计 1. 16÷4＝□ 想：（ ）四十六，商是（ ）。
8÷2＝□ 想：二（ ）得八，商是（ ）。
2. （ ）×6＝12 3×（ ）＝12 （ ）×2＝2
12÷6＝（ ） 12÷3＝（ ） 2÷2＝（ ）
（ ）六十二 三（ ）十二 （ ）二得二
3.
4．学校买来24把笤帚，平均分给6个班，每班分几把？
5. 写出四道被除数是12的除法算式。
答案： 被除数 15 12 20 36 6 2 10 4 30 8
除数 3 2 5 6 3 2 5 1 6 4
商 小学数学课堂教学精品资料设计
小学数学课堂教学精品资料设计 1. 四、4 四、4
2. 2 4 1
2 4 1
二 四 一
3. 5、6、4、6、2、1、2、4、5、2
4. 24÷6=4（把）
5. 12÷6=2 12÷2=6 12÷3=4 12÷4=3
二年级上册数学试题第六单元 表内乘法和表内除法(二)单元测试 苏教版含答案
第六单元 表内乘法和表内除法（二）
一、直接写得数。
1.直接写得数。
18÷3= 12÷6= 6×4= 15÷5=
4×4= 30÷5= 12÷4= 24÷6=
6×3= 4×3= 36÷6= 8÷4=
二、填一填。
2.填数
24÷________＝8 ________÷7＝6 25÷________＝5
3.16里面有________个4。
4.9的3倍是________，9是3的________倍。
5.计算
6×7＝________
5×8＝________
46÷6＝________……________
6.六八四十八
六九五十四
三、按要求回答
7.看得数，写出两道乘法算式和两道除法算式．
________ ________
________ ________
8.每张卡片上的数是哪两个一位数相乘的积，写出算式来．
9.找花瓶。
四、解决问题
10.
（1）1个盘子中有________个桃子；2个盘子中有________个桃子；6个盘子中有________个桃子。
（2）.奶奶买了三盘桃子，小明和爸爸妈妈各吃了一个桃子还剩多少个桃子？
11.3组少先队员一共种了18棵小树，平均每组种多少棵．
12.每人2 块蛋糕。
（1）3人要几块？
（2）5人要几块？ （3）9人要几块？
13.“神舟5号”准备出发．得数是9的算式是“神舟5号”的必经之路，快找一找吧！
小学数学苏教版(2014秋)二年级上册第四单元 表内除法(一)认识平均分-章节测试习题(2)
章节测试题
1.【答题】把12个平均分，下列（ ）种分法是正确的.
A.
B.
C.
【答案】C
【分析】此题考查的是平均分的含义：每份分得同样多，叫平均分.
【解答】A、B每行的数量都不相同，不是平均分；C每行都有4个，共有3行，是平均分.选C.
2.【答题】把桃子平均分，其中（ ）的分法是错误的. A.
B.
C.
【答案】C
【分析】此题考查的是平均分的含义.每份分得同样多，叫平均分.
【解答】A中每份有4个桃子，共有2份，是平均分；B中每份有2个桃子，共有4份，是平均分；C中每份桃子的个数都不相同，不是平均分；选C.
3.【答题】下面（ ）是平均分.
A.
B.
C.
【答案】B 【分析】此题考查的是平均分的含义.每份分得同样多，叫平均分.
【解答】A、C中每组菠萝的数量都不相同，不是平均分；B中每组有3个菠萝，共3组，是平均分；选B.
4.【答题】下面（ ）是平均分.
A.
B.
C.
【答案】C
【分析】此题考查的是平均分的含义.每份分得同样多，叫平均分.
【解答】A、B中每组花瓶的数量都不相同，不是平均分；C中每组有4个花瓶，共有2组，是平均分；选C.
5.【答题】下图表示的是平均分.（ ）
【答案】×
【分析】此题考查的是平均分的含义.每份分得同样多，叫平均分.
【解答】根据题意，前3份每份有4颗草莓，后2份每份有2颗草莓，所以不是平均分，故此题是错误的.
6.【答题】下图表示的是平均分.（ ）
【答案】×
【分析】此题考查的是平均分的含义.每份分得同样多，叫平均分.
【解答】图中分成的两个三角形的大小不相同，所以不是平均分，故此题是错误的.
7.【答题】把18分成3份，这就是平均分.（ ）
【答案】×
【分析】此题考查的是平均分的含义.每份分得同样多，叫平均分.
二年级上册数学单元测试-3.表内乘法(一) 苏教版(含答案)
二年级上册数学单元测试-3.表内乘法（一）
一、单选题
1.一把扇子2元，买这3把扇子一共需要多少元，（ ）
A. 6 B. 8 C. 7
2.王英读一本故事书，上午读了5页，下午读了4页．求一共读了几页?算式是（ ）
A. 5×4 B. 4×5 C. 5＋4 D. 5－4
3.7×9＝（ ）
A. 61 B. 62 C. 63
4.17+6的得数( )6×6的得数。
A. 小于 B. 大于 C. 等于 D. 不确定
二、判断题
5.小红买了5斤香蕉，老板说一斤6块，要小红还36元，老板说的对吗
6.5个2相加，写作5＋2。
7.有2条船，每条船只能坐8人， 15名同学能上船。
三、填空题
8.口算．
（1）5×9＝________
（2）40÷5＝________
（3）5×4＝________
（4）14÷2＝________
一年级数学上册第四单元认位置教材分析苏教版
小学数学教学、学习精品资料
1 第四单元认位置
（一）教学目标
1．使学生在具体情境中体会上下、前后、左右这几种常见的位置关系，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。
2．使学生在描述物体所在位置及其相互关系的过程中，初步了解现实空间的多样性和有序性，培养初步的空间观念。
3．使学生在观察、操作、交流等活动中，初步体会与同学合作的意义，感受数学与生活的联系，培养对数学学习的积极情感。
（二）教材说明和教学建议
本单元内容的前后联系如下：
本单元让学生在具体的情境中认识物体间上下、前后、左右等位置关系。在此之前，大部分学生已经具有一些有关位置关系的感性经验。通过教学，一方面能使学生进一步明确一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也能为今后认识物体、认识图形，以及进一步学习物体间的位置关系和处理日常生活的一些简单问题打下基础。
本单元教学的重点和难点是辨认左右方位。小学一年级的学生对上下、前后的认识有着相对丰富的生活经验，绝大多数学生都能清楚地加以辨认，但不少学生对左右往往不太容易分清，因此辨认左右是本单元教学的重点和难点。
这部分内容的编排主要有以下特点：
1．突出对左、右方位的体验和辨认。教材的例题以及随后的“想想做做”安排了形式多样的问题情境和简便易行的活动，它们都以辨认左、右方位为重点。例如，例题所提供的场景图中可以用左右来表达位置关系的就有：同桌的两个学生、课桌上的书和练习本、讲台上的书和粉笔盒等。“想想做做”中的每一道题也都涉及左右位置关系，其中第1题、第4题、第5题以及最后安排的思考题都是针对左右关系而安排的专项活动。这些活动能让学生在轻松的游戏和解决问题的过程中获得充分的体验，进而形成清晰的认识。对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。例如，例题场景图中除了左右相邻的学生，还有前后相邻的学生；而图中的黑板与国旗则是较为典型的上下位置关系。此外，“想想做做”的第2. 3题中也分别涉及前后、上下的位小学数学教学、学习精品资料
苏教版二上第四单元《表内除法》教(学)案
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.下载可编辑. 第四单元 口诀求商
一、教材分析
本单元第一次教学除法的知识，主要容包括：除法的含义，用1～6的乘法口诀求商，以及应用除法知识解决简单的实际问题。
除法是已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算。小学数学要帮助学生逐步形成除法的概念。在本单元首先知道解决平均分的问题可以用除法计算，然后在用乘法口诀求商和解决实际问题时，进一步体会除法与乘法的在联系，为以后继续学习除法打下扎实的基础。
除法是四则计算中较难教学的一种运算，这是因为学生缺少理解除法含义、形成除法概念的知识基础与经验背景。他们在以前的数学学习以及日常生活中，很少接触平均分的现象，即使偶尔接触也很少关注。另外，除法知识的难度比较大，不仅在概念上是乘法的逆运算，而且用乘法口诀求商也有逆向思维的成分。因此，本单元教材作了如下的安排。例题教学容练习编排例1平均分的概念例2、3平均分的操作活动例4对平均分的综合体验练习八
配合六道例题的教学，
主要练习平均分的活动和例5、6除法的含义，除法算式的知识列除法算式例7用1～6的乘法口诀求商练习九
主要练习除法口算单元复习整理全单元的容从上表可以看到，全单元容分成三段教学：平均分的含义和操作；除法的含义与有关知识；用乘法口诀求商。这是连贯的且不能颠倒的次序，没有平均分的概念就不能讲除法；没有除法算式就没有除法计算。除法概念是全单元的核心容，用口诀求商不仅是计算，而且体现了乘法与除法的在联系，反映了除法的本质意义。本单元教学的除法含义是“解决平均分问题用除法计算”。编排的许多实际问题都与平均分直接联系，可以直接用除法解答，所以不编排专门教学除法实际问题的例题。那些教学平均分知识、除法知识以及求商的例题，都同时在教学解决实际问题。
1． 联系具体的现象和操作，教学平均分的知识。
除法是解决平均分问题的运算，除法含义要在平均分操作的基础上形成。所以，本单元的教学从平均分开始，通过例1～例4，让学生认识平均分、学会平均分、综合体验平均分。
《表内除法(一)》(教学设计)-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册(2课时)
《表内除法（一）》（教学设计）-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册
（共2课时）
一、学情分析
二年级的学生经过一年多的数学学习，已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，如整数的加减法、乘法的初步认识等。他们对数学学习有着浓厚的兴趣，好奇心强，喜欢通过直观的操作和具体的情境来理解数学知识。
在学习表内除法之前，学生已经对平均分有了一定的认识，在生活中也经常会遇到分配物品等实际问题，这为他们学习除法奠定了一定的基础。但是，除法对于二年级的学生来说仍然是一个比较抽象的概念，尤其是理解除法的含义和除法算式的意义需要一定的过程。学生在理解平均分与除法的关系、用除法算式表示平均分的过程以及除法算式的读法和写法等方面可能会存在一些困难。因此，在教学过程中，要注重通过直观的演示、实际的操作和生动的情境，帮助学生逐步理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
此外，二年级的学生注意力集中时间较短，思维活跃但不够稳定，在教学中要注意采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力，提高教学效果。同时，要注重培养学生的合作交流能力和自主学习能力，让学生在小组合作和自主探索中学习数学知识，提高数学素养。
二、教材内容 “表内除法（一）”是苏教版小学数学二年级上册的重要教学内容，它是在学生学习了整数的加减法、乘法的初步认识以及平均分的基础上进行教学的。本单元主要包括除法的初步认识、用 2 6 的乘法口诀求商等内容。
教材首先通过平均分的实例，引导学生认识除法的含义，理解除法是平均分的一种运算方法。然后，教材结合具体的情境和操作活动，让学生学习除法算式的读法、写法以及各部分的名称。在学生理解了除法的基本概念后，教材重点教学用 2 6 的乘法口诀求商，通过让学生摆一摆、分一分等操作活动，引导学生发现乘法与除法之间的关系，从而利用乘法口诀来求商。
例如，教材通过分糖果、分铅笔等具体情境，让学生动手操作将物品平均分，从而引出除法算式。在教学用乘法口诀求商时，教材通过让学生摆小棒、观察乘法算式和除法算式的关系等活动，帮助学生理解用乘法口诀求商的方法。教材的编排注重知识的系统性和逻辑性，由浅入深，逐步引导学生掌握表内除法的知识，同时注重培养学生的动手操作能力、思维能力和解决问题的能力。
【苏教版】二年级上数学第四单元 《表内滁法(一) 第4课时初步认识除法》优质课教案
【苏教版】二年级上数学第四单元 《表内滁法（一） 第4课时初步认识除法》优质课教案
一. 教材分析
《表内除法（一）》是苏教版二年级上数学第四单元的内容，本节课主要让学生初步认识除法，理解除法的含义，学会用除法解决实际问题。教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中感受除法的意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法的运算，对数学有一定的认识。但是，他们对除法还比较陌生，需要通过实际操作和引导，逐步理解除法的含义。此外，学生之间的数学基础和思维方式存在差异，教学过程中需要关注每一个学生的学习情况，引导他们主动参与，发挥自己的潜能。
三. 教学目标
1. 让学生初步认识除法，理解除法的含义。
2. 学会用除法解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点
1. 重难点：让学生理解除法的含义，学会用除法解决实际问题。
2. 难点：除法的运算规律和应用。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义。
2. 采用分组合作法，让学生在团队中共同探讨和解决问题。
3. 采用引导发现法，引导学生主动探索除法的运算规律。
4. 采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备
1. 教具：除法算式卡片、实物图片、多媒体课件等。
2. 学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用多媒体课件展示一个有趣的故事，故事中的人物遇到一个问题，需要通过除法来解决。让学生观看故事，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师出示一些除法的算式，让学生观察并说出除法的含义。引导学生发现除法的作用，解决实际问题。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行讨论，每组选择一个除法算式，用实物图片进行操作，验证除法的运算规律。教师巡回指导，解答学生的疑问。