小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《克和千克的认识》教学设计教学目标1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教具准备：2分硬币1个，花生米2个，黄豆4颗, 1角硬币１个等教学过程：一、创设情境师：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢那种小动物？了解动物的哪些知识？能和大家简单介绍一下吗？（交流汇报）师：这节课让我们随着四个小动物迷一起走进有趣的动物世界，和他们一起去探索动物世界中的数学问题。
仔细观察画面，你了解到动物的哪些知识？课件出示情景图：生交流信息。
师：这几位同学汇报得真不错，大家都是善于观察的同学!其实啊，平时生活中我们提到的重量，在数学上更准确的应该称为质量，描述一个物体的质量就要用到质量单位。
刚才大家提到了哪些质量单位？生汇报。
师：对，克和千克是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就一起来认识克和千克。
请大家拿出笔和练习本一起随老师书写一下。
请先在本上写一个“克”，克还可以用字母g表示。
请再写一个“千克”，那千克可以用哪个字母表示呢？预设：kg，因为千米是km。
师：说的真棒，真是一个会学习的孩子，能用以前的知识解决新问题，这就是知识的迁移。
在数学的学习中我们会经常用到这种方法。
那快点在旁边写出来吧。
二、探究体验（一）认识感知1克1.交流。
师：面对两位新朋友，你还想知道什么？预设：1克有多重呢？克和千克之间有什么关系？师：智慧的孩子脑子里都装着问题呢！你能大胆猜测一下他们之间的关系吗？预设：1千克=1000克，因为以前学过1千米=1000米。
师：了不起，你也会用迁移的方法进行大胆的猜测了。
那大家的猜测到底对不对呢？相信你和老师一起学习之后就会知道了！师：那我们就从1克来开始今天的学习吧。
1克有多重呢？想知道吗？其实这样一枚2分的硬币质量约是1克。
《克和千克的认识》教学反思（通用12篇）
《克和千克的认识》教学反思《克和千克的认识》教学反思（通用12篇）作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《克和千克的认识》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《克和千克的认识》教学反思篇1一、在生活情景中发现知识为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。
通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的，重的东西是用千克来作单位的。
所以本节课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。
二、在动手体验中感受知识瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。
”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。
克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。
为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。
在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。
在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。
通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。
再利用盘秤验证出1千克就是1000克。
让学生在动手体验中，准确建立概念。
三、在实践操作中升华知识学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。
小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《克与千克的认识》教学设计一、教学内容：青岛版小学二年级数学第六单元“动物趣闻”教学内容，克、千克的认识。
二、教学目标：1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克2、激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
3、培养估算意识。
三、教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
四、教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
五、过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
六、设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七、教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。
八、教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？学生: 蜂鸟，像蜜蜂一样大。
师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！板书：1克师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。
你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?(生举例)[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。
在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。
]2、感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。
师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。
大家再来掂一掂硬币。
请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。
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《克和千克的认识》教学设计【教学内容】认识质量单位克和千克（教材第101~103页例1、例2及“做一做”）。
【教学目标】1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。
2.使学生知道用秤称物体的方法。
3.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
【教学重难点】建立克和千克的概念，知道它们的关系。
【教具、学具准备】教师：一架天平、一枚2分硬币、几粒黄豆学生：四个小组若干食物（50克饼干、1千克洗衣粉、100克洗衣皂等）每人一枚2分的硬币、几粒黄豆和质量为1千克的实物【教学过程】一、课前游戏引入。
师：春天来了，万物复苏，花儿开了，小朋友们也都长高长胖了。
师：下面我就找两个同学上来比一比。
师：请大家仔细观察着两个同学，你有什么发现？通过观察，一个同学比较高，比较胖，另一个同学比较矮，比较瘦。
师：身高我们都用米尺来测量，体重用什么来称量呢？师：你们知道哪些关于重量的单位？师：斤，公斤，两，是我们中华民族特有的质量单位。
克，千克，吨，是国际上通用的质量单位，这节课就让我们一起来认识这两个质量单位：克和千克。
(板书:克和千克)二、合作学习（一）教学例11.请同学们拿出我们课前准备好的零食，仔细观察，找一找包装上有没有关于质量的数字和单位，找到的同学在小组内说一说，讨论讨论，看看哪个组说的最好。
第一小组汇报：麦片30克。
第二小组汇报：饼干500克。
第三小组汇报：洗衣皂100克。
像这样比较轻的物体，我们用“克”（g）作单位。
2.那1克到底有多重？请同学们拿出手中的2分硬币掂一掂，试一试。
一枚2分钱硬币大约重1克。
1克黄豆大约有几粒？猜一猜，估一估。
然后教师演示，用天平称一称。
为什么老是称量的黄豆1克5粒，大屏幕上1克7粒呢？因为黄豆有的重有的轻。
称量比较轻的物体时，我们常用天平来称量。
（二）教学例2如果比较重的物品，我们还能用克做单位吗？出示ppt，一桶洗衣液和一箱苹果都比较重。
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《克和千克》教学设计【教学目标】1. 知识与技能：(1)在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
(2)使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2. 过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3. 情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
【教学难点】认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
【教学过程】一、体验轻重，生成问题。
1、出示：一个大苹果、一个小苹果。
这两个苹果你觉得哪个重？为什么？2、出示：一个大纸盒子和一个小纸盒子哪个重？为什么？小结出：比较物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还需要我们实际得来掂一掂。
3、让学生左手掂数学课本，右手掂练习本，感受一下轻重。
我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。
看来物体的质量有轻有重，你知道计量物体质量的单位有那些呢？（克，千克，斤，两，公斤，吨）师：克和千克是国际上统一使用的质量单位。
表示物体有多重，可以用质量单位克或千克。
（板书：克和千克）二、合作交流，探索新知。
（一）知道克（g）和千克（kg）是表示质量的单位师：同学们课前搜集的物品都带来了吗？小组内互相交流一下，找出上面表示质量的数据和单位，再互相说一说。
（小组汇报）师：有些物品的净含量单位写的不是克或千克，请看大屏幕。
g表示什么?kg 表示什么？师：同学们带的这些物品都是在哪买到的？（超市）那咱们就到超市去看看吧。
（出示超市主题图）同学们认真看图，从这幅图里，你能发现哪些数学信息？（学生汇报数学信息）（二）认识秤1．提出问题。
师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的轻重，但很多物品没有包装袋，比如刚才老师拿的两个纸盒子，要知道它们的轻重怎么办呢？生：可以用秤来称。
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《认识克和千克》教学设计教学目标1、在现实情境或操作活动中感受并认识质量单位“克”、“千克”，通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，感受1克和1千克有多重，初步建立1克和1千克的质量观念。
知道“1千克＝1000克”，会进行简单的单位换算。
2．在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。
能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3．在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
教学重点：在具体的实践操作中积累活动经验，建立1克和1千克的质量观念，掌“千克”与“克”之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的概念。
教学过程：一、认识质量和质量单位师：上周我们学校举办了一项重要活动，还记得是什么吗？对，春季运动会。
如果新增一项趣味运动，让你选一位咱班同学背着赛跑，你愿意选谁？是的，比较轻。
人有轻重，我们身边的物体也有轻重。
请你一手拿数学课本，一手拿铅笔，你有什么感受？（数学课本重，铅笔轻）师：刚才我们说到的轻和重都表示物体的什么呢？（重量）重量是生活中的语言，在数学上我们更为科学地称为质量（板书）。
我们平常说物体有多重，实际上是指物体的质量是多少。
在前面的学习中我们知道表示物体有多长，用到了长度单位；表示物体有多重，需要用到什么呢？（板书：质量单位）1、分享生活中知道的质量单位。
生：买水果、蔬菜时用到斤、公斤、两等。
（你的生活经验真丰富！）师：斤、两等是我们生活中常用的质量单位，我国已加入了世贸组织，为了便于国际交流，采用国际上通用的质量单位——克和千克，这节课我们就来认识克和千克。
（板书课题）二、认识克1、感知较轻的物体用克作单位。
介绍克和千克在国际上的字母表示，请同学们读出下面物体的质量。
你还在哪里见过克和千克？师：为了方便，经常在物品的包装上标上物品的质量。
今天老师把这些物品带到了课堂上，以小组为单位，你能找出这些物品的质量吗？（小组汇报）通过掂一掂比较100克的饼干和1千克的面条哪个重，得出结论较轻的物体用克作单位。
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《克和千克的认识》教学设计教学目标：1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
教学重难点：初步认识克，建立1克的重量观念。
教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。
教与学的过程：一、创设情境、感知轻重1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。
（激发兴趣，出示情境图。
学生观察、提问）2、学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨2）1克有多重？ 3）克、千克、吨是什么？3、带这这些疑问我们一起来学习二、探究新知1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位2、体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）1）问：“1克有多重”？我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重3）你还能找到1克重的东西吗？3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）4、引导学生认识1千克1）让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？2）表示较重的物品用克（kg）作单位同时引出１千克＝１０００克2）联系实际生活找和千克有关的物品三、巩固练习师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？1、自主练习P6—1、22、实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品四、教师小结我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？五、作业布置同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？课后反思：本节课充分利用教材中提供的素材，创设学生喜欢的游戏情境和动手操作的活动，让学生在掂一掂，称一称的过程中，加强学生对质量单位的直观认识，发展了学生的空间观念。
小学数学_克和千克教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计人教版数学二年级下册《克和千克》学情分析虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。
因此，对于二年级的学生来说，要想建立克和千克质量观念是具有一定的挑战性的。
人教版数学二年级下册《克和千克》效果分析本节课是以小组学习为主的方式进行，学生在通过垫一垫、说一说的过程中，感受了国际上的质量单位克和千克，通过直观感知找到了克与千克的关系并能运用所得来解决生活中有关质量的问题。
整个课堂学生们气氛活跃、积极动手、主动思考，全程都在发挥他们的主体作用，课堂效果良好。
人教版二年级下册《克和千克》教材分析《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
人教版数学二年级下册《克和千克》评测练习人教版数学二年级下册《克和千克》课后反思亲生体验获得的知识，比直接传授给的更能让孩子牢记和掌握。
本着这一原则，这节课我采用分小组形式展开，以学生感知、直观教学为主，注意发挥学生的主观能动性，课堂效果比较好，学生的学习积极性很高，唯一不足的一点是，因为是小组学习，在动手操作的过程中没有维持好较好的课堂秩序，所以感觉课堂秩序有点乱。
人教版数学二年级下册《克和千克》课标分析知识目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克等于1千克。
过程目标：通过让学生掂一掂的具体操作，让学生感知克和千克的重量，并用天平直观感知1000克和1千克的关系。
情感目标：在建立质量的基础上，培养学生估量物体质量的意识，使学生意识到教学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。
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《克和千克的认识》教学设计教学目标1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
教学重点：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。
教学难点：建立1克和1千克的质量概念,并理解克和千克的关系.教学准备：天平，2分硬币1个，回形针若干，1千克物品，盐两袋（500克）等。
课前研究：1、收集生活中物体的具体轻重，并记录。
2、收集生活中有关秤的知识。
教学过程：游戏：背一背（三名同学，一名同学分别背另外两名同学）师：小朋友们，体育课里有一种跑步比赛比较特别，就是必须让每人背上一个同学再跑。
如果是你参加比赛，你打算选哪个同学来背？为什么？一、结合生活情境,导入新课1、汇报交流师：课前，老师让大家调查了一些物品的轻重，现在我们请同学来展示，谁先来？生1：一管牙膏是30克，蛋卷是7 5克，火腿肠一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋面粉是1千克。
生2：一包面条1千克，一个果冻30克。
师：通过刚才大家的汇报，你有什么发现？生：有的用可作单位，有的用千克作单位。
2、引出课题师：看来，表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
二、体验感受，探求新知。
1、感知1克有多重师：课前大家调查了这么多物品的重量，做得非常好。
那你知道1克有多重吗？生：不知道师：像这样的两个回形针就重1克。
师：要想知道它准确的重量，我们需要用天平来称一称。
下面我们先来认识一下天平。
看，这就是天平。
我们把回形针放在天平的左盘中，然后把游码拨到1克的位置，观察指针，指在天平中间，就说明这两个回形针重1克。
（1）掂一掂师：大家想不想感受一下1克放在手心是怎样的感觉呢？请小组长拿出两个回形针，请大家轮流掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
（2）说一说：师：有什么感觉？生：非常轻（3）找一找：师：现在大家知道1克有多重了。
你能不能找一找生活中有哪些物品的重量比1克轻。
生：一只蚂蚁，棉花，一段线…….师：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品。
（课件出示）老师今天还带来一枚比1角硬币还要小的硬币2分，像这样的2分硬币重量也是1克。
2、克与千克的关系师：1枚2分硬币重1克，10枚硬币重？（10克）100枚？（100克）500枚？（500克）我没有这么多的硬币，但是我带来一袋500克的盐。
你们猜我是怎么知道它的重量的？（看包装上的重量）大家真聪明，为了方便超市许多物品上都标有重量，像这带盐上面写着500克，两袋盐重多少？（1000克）师：对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。
请大家跟我读：1 千克 = 1000 克3、感知1千克有多重师：到底1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（1）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出1千克的物品，开始吧。
（2）说一说：什么感觉？（很重，很沉）与1克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）4、小结师：学了这么久，相信大家都知道克和千克是两个不同的质量单位，说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？生：比较轻的物品用克作单位；比较重的物品用千克作单位。
5、认识秤师：生活中有些物品的包装上标有重量，有的物品上没有重量标示，怎么知道它有多重？生：用秤称师：的确秤是我们用来称量物品的好帮手，但秤的家族很大，有各式各样的秤。
课前丁子航搜集了一些有关秤的知识，下面就让丁子航给大家介绍一下。
生：……师：我们再看秤的时候要先看单位，再看指针指着几就是几克或几千克。
三、巩固拓展师：现在大家不仅知道了1克有多重，1千克有多重，还学会了看秤。
那我想考考大家，你们敢不敢接受挑战？第一关：说说下面的物品有多重第二关：填上合适的单位第三关：1千克棉花和1千克铁，哪一个比较重？四、课外延伸师：课前，吴戈还给我们搜集了一些有趣的小知识。
我们有请他给大家介绍一下。
五、全课总结师：这节课你有什么收获？活动议课记录单《克与千克的认识》课后反思“克与千克”是学生第一次认识质量单位，虽然学生在日常生活中会经常碰到克与千克单位，但对于学生来说，在脑子里并没有形成1克和1千克的概念。
因此，在本节课的教学中我注重了联系生活实际，无论是课前情境导入，还是课堂中的实践操作，课后的练习设计，都以生活实际为基础。
一、从课前实践调查入手，初步认识克与千克。
为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，我布置任务：让学生到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息记录5个物体和它的质量。
通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，初步懂得轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位。
本节课的一开始，学生先汇报自己搜集的知识，列举物品的重量，同时说说自己“关于克和千克你已经知道了哪些知识”。
学生的回答有声有色，说明大家在课前都已经进行了充分的准备，对克与千克已经有了一定的认识。
二、在动手操作中，形成质量概念。
在克的认识这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，让学生认知克是用来称量比较轻的物体的重量单位，通过用天平称出1克，再用手掂一掂以及让学生举出身边的例子来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用。
组内反复掂一掂、拎一拎，在实践活动中让自己亲自经历和体验，感受1千克的实际重量，通过说生活中用千克来做单位的物品。
使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。
三、通过各种练习，强化认识克与千克。
通过以上的教学活动，学生们差不多都形成了克与千克的重量概念，练习时，我设计了“填一填质量单位”和“在数学日记中找错误”的习题，让学生的认识得到进一步的强化。
《克与千克的认识》教材分析这部分内容主要学习克和千克两个重量单位, 是后面学习“吨的认识”的前提和基础, 虽然学生在生活中接触过质量问题, 但质量单位还是第一次接触, 还缺乏认识。
而且质量单位不像长度单位那样直观、具体, 不能靠观察得到, 因此, 使学生初步建立起质量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难点。
教材首先通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教材还注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。
给学生建立重量的初步观念，使学生明白要知道物品的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。
接着教材通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。
质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了这样一些措施：（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。
如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象（2）给学生提供测量实际物品的机会。
如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。
再如，让学生称从家里带来的各种物品。
让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。
（3）培养估测意识。
如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
教材提供的这些学生比较熟悉的例子，着重帮助学生建立克与千克的重量观念。
《克与千克的认识》课标分析“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。
根据新《课标》的基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。
在量的计量方面，教学克和千克，突出让学生在具体的生活情境中，通过自主探索和动手实践的活动感受克和千克，初步建立质量观念。
《克和千克的认识》学情分析本教材在编排上力求接近学生的实际生活。
在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。
使学生感受数学与日常生活的密切联系。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。
克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念。
基于以上对学情的分析与思考，我认为将动手感知贯穿于整个教学当中。
1．以学生已有经验为基础，帮助学生感受并认识质量单位。
2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。
并通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。
《克与千克的认识》效果分析通过本节课的学习，学生感受并认识了质量单位克和千克，初步建立了1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
通过练习题，强化克与千克的认识。
通过练习活动，学生们差不多都形成了克与千克的重量概念，练习时，我设计了“填一填质量单位”和“在数学日记中找错误”的习题，让学生的认识得到进一步的强化。
克与千克的认识练习1、称比较轻的物品的质量时，常用（）做单位；称比较重的物品的质量时，常用（）做单位。
2、在( )里填上合适的单位；一只乒乓球约重3（）；一杯牛奶重300（）；一个西红柿重250（）一个鸭蛋约重60（）；一袋大米重25（）；一个大冬瓜重10（）；一头牛重420（）；小明体重28（）3、填一填。