【部编版】最新七年级语文上册《峨眉山月歌》教学设计
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新人教部编版语文七年级上册课外古诗词诵读
《峨眉山月歌》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文、背诵课文
2、理解诗句意思,感悟诗词意境,从中受到美的熏陶。
【重点难点】
1.正确、流利地朗读课文、背诵课文
2.理解诗句意思,感悟诗词意境,从中受到美的熏陶。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、新课导入
唐代的伟大诗人李白非常喜欢月亮，我们以前学过的《静夜思》《古朗月行》就是他写的，他还写了许多和月亮有关的诗，今天我们就来学习他写的另外一首诗《峨眉山月歌》。
二、文学常识
1、作者简介
李白 （701—762），字太白，号青莲居士。唐代杰出的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。其作品风格豪放飘逸，想象奇特。代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将进酒》《蜀道难》等。
2、创作背景
这首诗出自《李太白全集》卷八，是李白年轻时的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724年）秋天。
三、吟读诗，感知音韵美
1、读准字音
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌（qiāng）江水流。
夜发清溪（xī）向三峡，思君不见下渝（yú）州。
2
2、读准韵律节奏
峨眉山月歌
李白
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
2、视频朗读
3、教师范读
4、抽生齐读
5、全班齐读
四、赏读，感知意境美
1、圈画诗中地名。
提示：这首诗一共28个字，可是却有五个地名。
峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州。
峨眉山：峨眉山位于北纬30°附近，四川省西南部，四川盆地的西南边缘 ，是中国"四大佛教名山"之一，地势陡峭，风景秀丽，素有"峨眉天下秀"之称，山上的万佛顶最高，海拔3099米，高出峨眉平原2700多米。《峨眉郡志》云:"云鬘凝翠，鬒黛遥妆，真如螓首蛾眉，细而长，美而艳也，故名峨眉山。"
平羌：即青衣江，在峨眉山东北。
清溪：指清溪驿，在峨眉山附近。
三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
渝州：今重庆一带。
五个地名的连用，造成空间迅速流转的感觉，让人感觉行船之快捷，不着痕迹地表达着离情别绪。
2、除了地名，还剩下16个字，他们的意思是什么呢？ 学生再读古诗根据注释自学，同桌交流理解诗句的意思。
半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。
影：月光的影子。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
君：指峨眉山月。一说指作者的友人。
下：顺流而下。
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3、用自己的话描述这首诗的优美意境
在一个秋高气爽,月色明朗的夜里,诗人乘着小船,顺流而下。月亮倒映在江水之中,船在行,月亮也跟着行。他连夜从清溪出发向三峡驶去。第一次远离故土,难免恋恋不舍,可他心怀伟大事业大抱负,毅然决然地顺江驶向渝州。
4、播放音乐,学生闭上眼睛感受诗歌的意境。
是啊,李白即将离开家乡远行了,此时,他看到家乡的山、家乡的水,特别是家乡的月是多么亲切和留恋啊!他多么想和它们常常做伴呀,他要把这些家乡的美景一一带走。他马上就要离川远行,实现自己的远大抱负了,他的内心豪情万丈!让我们怀着依依惜别心情,一起诵读这首诗。
5、播放音乐,学生有感情地诵读这首诗。
五、悟读，品诗情感美
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。“秋”字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明（“秋月扬明辉”）。以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使读者联想到青山吐月的优美意境。
次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，寓言月影映入江水，又随江水流去。在固定位置观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事，意境空灵入妙。
“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”
次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。这位“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然而明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。
末句“思君不见下渝州”，表达依依惜别的无限情思，可谓语短情长。
思考：
1、年轻的李白第一次离开家乡，同学们想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？
明确：当他面对这多情的月亮时，他将情不自禁地想念他的家乡、朋友。如果前面李白有江月相伴，还略可安慰的话，随着诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么明那么亮 ，诗人将是多么惆怅迷惘？
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2、有人说“月”是此诗的关键，你是否同意这种说法？试加以说明。
明确：同意。本文的诗眼是“思”。 “月” 贯串整个诗境，成为诗情的诱导物。明月可亲而不可近，可望而不可及，如同思友之情。山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨更加深沉。
3、诗文表达了作者什么样的情感？
明确：（1）热爱大自然的浪漫情操。
（2）对故地（四川）的恋恋不舍之情。
（3）对故人的深深思念之情。
小结：《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作。诗的意境清新，语言浅近，音韵流畅，描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。
写景（一、二句）——描写峨眉山的美丽景色。
抒情（三、四句）——抒写对友人的怀念之情。
多么有意境的秋夜远行图啊!不仅写出月映清江的景色之美,还表达了作者对故乡难舍之情啊!
学生自由诵读这句诗,注意体会李白愉快的心情。
六、延读，拓展思维美
比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。
1、这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？
明确：两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。
（板书：思，月）
2、这两首诗不同的地方在哪里，找一找。
明确：在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。
在《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？
(不是)这首诗中,诗人的位置是变化的,并不是只在一个地方。
七、背读，再享诗意美
背诵并默写这首诗
八、中考链接
1、诗中连用五个地名，这在绝句中是独一无二的，请写出这五个地名，结合诗歌内容说说这样写的作用。
答：峨眉山、 平羌江、清溪、渝州、三峡。构思精巧，连用五个地名构成一种清朗秀美的意境。
2、用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。
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答：峨眉山巍峨耸立，半轮明月悬挂山间，有如青山吐月；皎洁的月影倒映在平羌江面上，江水流动，月影也随着江水前行。
3、说一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙处。
答：“入”和“流”两个动词描绘出这样一幅画面：月影映入江水，又随江水流去。不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。
4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
答：表达了作者的依依惜别和对故乡（友人）的思念之情。
第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌、江南逢李龟年》教学设计 统编版语文七年级上册
《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》教案设计 部编版语文七年级上册
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者及背景，理解诗歌的大意。
2.学会鉴赏诗歌，学习诗歌借景抒情的写法。
3.体会诗歌表达的思想感情。
教学重难点
重点：朗读背诵古诗 理解诗歌的大意，学会鉴赏诗歌。
难点：感悟诗的意境，受到美的熏陶。
教学过程设计：
1．导入：（写作背景及思想感情）（动画）
开元十三年（725）年，李白为了自己远大的理想，第一次出川，虽然有“仗剑远游，一匡天下”的豪情壮志，但是一个人背井离乡，漂泊万里，也难免孤独不安，只好借家乡的月亮抒发对家乡、友人的依依不舍之情。因此，本诗运用借景抒情的表现手法，使整首诗意境优美，浑然天成，让去们一起走进诗的境界，体会一下吧。
(板书课题)
2.走进作者
李白（701年—762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
今天，我们就来学习其中的一首。
作者笔下的峨眉山月，描写了哪些景色？李白当时写作时是怎样的一种心情？让我们通过知诗意、入诗境、悟诗情来寻找答案吧。
3.解题
“峨眉山月歌”
⑴峨眉山：在今四川峨眉山市西南。
⑵月：峨眉山月（家乡的月亮）
月亮自古以来都是文人墨客的写作对象，李白也不列外。从诗人用“举头望明月，低头思故乡”来表达思乡之情，再到“举杯邀明月，对应成三人”来表达孤独、失意的情感，看来李白是真的喜欢用月亮来表达自己内心的情感呀，那么对身在四川的李白来说，写峨眉山月又有何用意呢？
4.疏通文意与赏析
《峨眉山月歌》
（1）峨眉山月半轮秋，
半轮：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。
七年级上册语文《峨眉山月歌》教案
《峨眉山月歌》教案
一、教学目标
1. 学生能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2. 理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
3. 学习诗歌中借景抒情的表现手法。
二、教学重难点
1. 教学重点
o 掌握“峨眉山”“平羌”等重点字词的读音和意思。
o 品味诗歌优美的语言，理解诗歌的意境。
2. 教学难点
o 体会诗人在诗中所表达的离乡之情和对友人的思念。
三、教学方法
诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
1. 导入新课（5 分钟）
o
播放一段峨眉山的风景视频，让学生描述所看到的景色，从而引出课题。
2. 作者简介（3 分钟）
o 简单介绍李白的生平、诗歌风格和他在文学史上的地位。
3. 初读课文（10 分钟） o 学生自由朗读诗歌，教师纠正读音，如“峨眉山（é méi
shān）”“平羌（píng qiāng）”。
o 教师讲解重点字词的意思，如“影”“君”等。
o 学生再次朗读，注意节奏和韵律。
4. 诗歌赏析（15 分钟）
o 学生默读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景象？
o 小组讨论：这些景象构成了怎样的意境？
o 教师引导学生体会诗人借景抒情的手法，感受诗人的情感。
o 请学生用自己的话描述诗歌的画面。
5. 课堂总结（5
分钟）
o 回顾诗歌的主要内容和诗人的情感表达。
o
再次朗读诗歌，加深印象。
五、作业安排
1. 背诵并默写《峨眉山月歌》。
2. 收集李白的其他山水诗，读一读并与同学交流。
六、板书设计
峨眉山月歌
李白
景象：峨眉山月、平羌江水
情感：离乡之情、思念友人
手法：借景抒情
七、教学反思
在教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生能够较好地理解诗歌的内容和情感。但在初读环节，对于个别字音的纠正还可以更加细致。在诗歌赏析部分，部分学生对借景抒情手法的理解还不够深入，今后应加强相关的引导和练习。在今后的教学中，将更加注重学生的个体差异，优化教学环节，提高教学效果。
第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教案 统编版语文七年级上册
《峨眉山月歌》教学教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够正确、流利地朗读《峨眉山月歌》。
2. 理解诗歌中的生字、生词及其含义。
3. 掌握诗歌中的特殊句式和修辞手法。
（二）过程与方法
1. 通过诵读和讨论，引导学生体会诗歌的音韵美和意境美。
2. 利用联想和想象的方法，帮助学生深入理解诗歌的意境。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对自然景观的欣赏能力和对诗歌艺术的热爱。
2. 通过诗歌的学习，激发学生对家乡和友人的深情。
二、教学重点
（一）诗歌的朗读与理解
1. 诗歌的音韵美和意境美的体会。
2. 诗歌中生字、生词的掌握。
（二）诗歌意境的体验
1. 通过情景诵读，感受诗人的情感。
2. 利用联想和想象，深入理解诗歌的意境。
三、教学难点
（一）诗歌情感的表达 1. 在朗诵中表达诗人内心的情感。
2. 理解诗歌中月亮作为意象的深层含义。
（二）诗歌时空变化的表现
1. 理解诗歌中地名的连用及其构建的旅行图景。
2. 体会诗歌中时空变化的自由度。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣，引入新课
（1）展示峨眉山的自然风光图片，让学生直观感受诗中所描绘的美景。
（2）提问学生对峨眉山的了解，引导学生分享自己的旅行经历或对自然景观的感受。
（3）介绍李白的生平和诗歌风格，让学生对诗人有一个初步的认识。
2. 诗歌背景介绍
（1）通过讲述李白创作《峨眉山月歌》时的历史背景，帮助学生理解诗歌的创作环境。
（2）解释诗中提到的地名，如峨眉山、平羌江、清溪、三峡等，让学生对诗歌的地理背景有所了解。
（3）引导学生思考这些地名在诗中的象征意义和情感寄托。
3. 诗歌朗读，感受音韵美
（1）教师首先示范朗读，注意语调、节奏和情感的表达。
（2）学生跟随教师朗读，教师及时纠正发音和节奏，确保学生能够正确朗读。
（3）分组练习，每组学生轮流朗读，其他组员给予评价和建议，增强学生的参与感和合作能力。
部编版七年级语文上册《峨眉山月歌》教学设计
部编版七年级语文上册《峨眉山月歌》教课方案
1 / 3
《峨眉山月歌》 教课方案
教课要求：
1． 正确、流畅地朗诵诗文，背诵诗文。
2． 学习本课的生字新词。
3． 学习《峨眉山月歌》，能解说诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的
境界，从中遇到美的熏陶。
教课重、难点：理解诗意，想象境界，领会作者的感情。
教具准备：插图、投电影
教课过程：
一、引入讲话
我们学过许多古诗，谁愿意把你记着的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟习的《早发白帝城》是谁写的？李白是个如何的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今日，我们再赏识李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反应：
第1页/共3页 部编版七年级语文上册《峨眉山月歌》教课方案
2 / 3
“眉”的半包围不可以写成“尸”。提示读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、沟通自学状况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
诗意：秋季的夜晚，峨眉山月色特别明亮，月影映入平羌江，又陪伴我
顺水而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却见不着，只
好怀着依依惜其他心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来谈谈诗句的意思。
9、指引想象诗的境界。
（1） 出示插图，看懂图意。
（2） 想象诗人坐在小船上仰头看到了什么，低头看到了什么？这时他
会怎么想，心情如何，表情又会是什么样的？
（3） 看图有感情地朗诵。
10、练习背诵。
三、作业
1、达成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、达成书后第四题的第 1 小题。
4、采集两首没学过的李白的诗，课后向同学介绍。
峨眉山月歌教学设计
峨眉山月歌教学设计
这是峨眉山月歌教学设计，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
峨眉山月歌教学设计第1篇
教学目标：
1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。
3．感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。
重点：背诵诗文。
难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。
教学时间：
一课时
教具准备：
课件
教学过程：
一、自主阅读、整体把握
1．出示《静夜思》插图幻灯片。
在这幅画中你看到了什么？联想到了哪首古诗？在这首诗里你认为哪个字写得最好？
2．过渡引入：今天，我们再一起学习一首寄情于景，借景抒情的诗。（板书：《峨眉山月歌》李白）
3．出示《峨眉山月歌》全文，初读，要求正确。
4．师范读。 5．正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，
思君/不见/下渝洲。
6．检查朗读，指名读；比较读。（注意纠正，评价）
二、重点突破、语意兼得
1.解诗题
（1）整体感知古诗。
○1为何写“峨眉山月”？
○2比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。
大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？（板书：思，月）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。
但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？
请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。
入流发向下（结合诗句，解释这些词的意思）○3诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。
人教部编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教案
人教部编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读，以《峨眉山月歌》为教学内容。课程内容包括：
1. 诗词朗读：让学生通过朗读《峨眉山月歌》，感受古诗词的韵律美，提高朗读技巧。
2. 诗词解析：分析《峨眉山月歌》的意境、修辞手法及作者的情感表达。
3. 诗词背景：了解诗人李白创作《峨眉山月歌》的背景，加深学生对古诗词的理解。
4. 创作技巧：学习并运用李白在《峨眉山月歌》中的描写手法，进行诗词创作练习。
5. 情感体验：通过学习《峨眉山月歌》，引导学生体验诗人对大自然美景的热爱和赞美之情。
6. 课后作业：布置与《峨眉山月歌》相关的作业，巩固所学内容。
教学内容紧密结合教材，注重培养学生的朗读、鉴赏、创作能力，提高学生对古诗词的兴趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 提升文学素养：通过学习《峨眉山月歌》，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
2. 增强审美情趣：引导学生感受诗词中的意境美、韵律美，提升审美情趣。
3. 培养创新意识：学习并借鉴李白在《峨眉山月歌》中的创作手法，激发学生的创新意识和创作潜能。
4. 强化文化自信：了解我国古诗词的丰富内涵，增强学生对中华传统文化的自信和自豪感。
5. 培养自主学习能力：鼓励学生在课堂活动中主动探究、合作学习，提高自主学习能力。
6. 增强表达能力：通过朗读、解析、创作等环节，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的文学素养、审美能力、创新意识及文化自信，全面提高学生的综合素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）诗词朗读技巧：掌握正确的朗读节奏、语气、情感，表现出诗词的韵律美。
举例：《峨眉山月歌》中“峨眉山月半轮秋”一句，要读出秋夜月色的宁静与美丽。
（2）诗词意境理解：把握诗词的意境，理解诗人对自然景色的描绘和赞美。
部编版语文教材七年级上册第三单元课外古诗词诵读 《峨眉山月歌》教学设计
1 部编版语文教材七年级上册第三单元课外古诗词诵读
《峨眉山月歌》教学设计
教学目的
1.有感情地朗读课文，正确、流利地朗读课文
2.了解诗句的意思，感悟诗的意境，会背诵。
一、揭示课题
1、导入：（谈话导入，引发阅读期待）
老师：同学们，“月”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“月”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“月”为主题的呢？，谁能背诵给大家听听？（指名背诵）今天我们再来学习一首有关月古诗。
《峨眉山月歌》。（板书课题）
2、解题。
（1）简介峨眉山。
（2）简介作者：李白唐代诗人，幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗想象丰富。本诗是他青年时代初离四川时所作
二、初读课文。
1.范读课文。听老师把这首诗朗读一遍
2.自读课文。 2 A 拼读字音：峨、羌、君、渝
B 指名朗读，点评
C 默读课文，理解词句的意思，不理解的注上记号。
点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。
三、再读展示
学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说自己为什么喜欢这一段。
学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与交流、评价。
点评：在初读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落反复阅读，真正作到了“阅读是学生个性化的行为。”
三、精读赏析。
1、出示：
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，
思君不见下渝州。
（1）疏通诗句。（主要解决疑难之处） 3 （2）交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？
半轮：上弦月或下弦月（看图理解）影：诗句中指月影
流：流动，课文中有月影随江水流动的意思。
句意：秋天的夜晚，峨眉山月特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下。
七年级上册语文《峨眉山月歌》教学设计七年级
七年级上册语文《峨眉山月歌》教学设计七年级
七年级上册语文《峨眉山月歌》 教学设计七年级
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的七年级上册语文《峨眉山月歌》 教学设计七年级，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学要求：
1． 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2． 学习本课的生字新词。
3． 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的'熏陶。
教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教具准备：插图、投影片
教学过程：
一、引入谈话
我们学过不少古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1） 出示插图，看懂图意。
（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3） 看图有感情地朗读。
初中七年级语文上册《峨眉山月歌》教学设计
部编版语文七年级上册
第三单元 课外古诗词诵读
《峨眉山月歌》教学设计
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.能解释诗句中重点词和诗句的意思 ；能感悟诗的意境， 从中受到美的熏陶。
3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，通过解读诗歌意象理解诗歌主旨，从而体会诗歌表达的感情。
【教学重点】
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.能解释诗句中重点词和诗句的意思 ；能感悟诗的意境， 从中受到美的熏陶。
【教学难点】
在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，通过解读诗歌意象理解诗歌主旨，从而体会诗歌表达的感情。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
月亮与中国文学有着千丝万缕的联系。千百年来，文人们对明月倾注了太多的情感。他们将月融于人的内心思想情感之中，使月与人内心的思想情感互为辉映。唐代的伟大诗人李白非常喜欢月亮，我们以前学过他的《静夜思》《古朗月行》，他还写了许多和月亮有关的诗，今天我们就来学习他写的另外一首诗《峨眉山月歌》。
二、预习检查
1、作者简介
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称“李杜”。
李白的诗歌豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《望天门山》《早发白帝城》等。
2、背景资料
《峨眉山月歌》是李白年轻时的作品，是李白最早的一首写月诗。写于李白出蜀远游，向三峡进发的途中。他怀着“遍谒（yè）诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪，于是写下了这首诗。他把峨眉山月作为歌咏对象，通过咏月来表示对蜀地的依恋和对故人的思念。
人教部编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计
人教部编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计
跟着月亮，走近李白——《峨眉山月歌》群文阅读教材分析《峨眉山月歌》是部编版语文教材七年级上册“课外古诗词诵读”中的篇目，这首诗作于李白“仗剑去国、辞亲远游”之时，开启了李白出蜀入楚的漫游征程，在李白一生的诗作中有重要作用。部编版初中语文教材共选入李白诗歌6首：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《渡荆门送别》《送友人》《行路难》，对于这些诗歌的学习，都需要联系作者的生平背景，而《峨眉山月歌》又正好位于七年级上册，它不仅是李白漫游征程的起点，也是学生在初中阶段学习李白诗歌的起点，因此，应在这时对李白的生平背景进行梳理，引领学生走近李白、认识李白、理解李白。七年级上册古诗教学重点在于引导学生品味诗歌中的景物意象，体会古诗中“情景交融”手法的运用。难度不宜过高，以感知、体会、初步了解为主。
因此，本节课围绕着《峨眉山月歌》进行群文阅读，从学生耳熟能详的《静夜思》入手，补充《月下独酌》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》两篇课外古诗，引导学生通过对“月亮”这一意象的分析品味，走近李白的生平和精神世界，为初中三年的古诗学习、李白学习做好铺垫。
【教学目标】
1、大致了解李白生平；
2、学习合理想象、由景入情、知人论世的古诗鉴赏方法；
3、体会不同月亮形象反映出的不同情感。
【教学重点】1、借助月亮，体会诗人在不同人生阶段的不同心境；
【教学难点】
1、发挥想象、由景入情；【教学方法】问题引导、以读促悟、创讲故事
【教学设计】
一、温故知新诗仙李白的《静夜思》对于大家来说都不陌生吧？一起来背一遍。诗的题目叫“静夜思”，在一个静静的夜晚，诗人看到了什么景象？触发了他怎样的情思？（看到了月亮，触发了思乡之情。）聚焦月亮：诗人那天晚上看到的是一轮怎样的月亮？亮（明月）；圆（九月十五）；凉（霜）；
2你能不能把自己当成李白，发挥合理想象，说说那天晚上你的眼前所见，心中所想？老师来给大家开个头：那天，已经是深更半夜了，但我还是辗转反侧睡不着，于是，我穿上衣服坐起来，只见......结合背景：李白出自商人家庭，不能参加科举，便四处拜谒知名人士，希望得到举荐。在十多年的时间里，他背井离乡漂泊不定，却并未谋到一官半职。了解了写作背景，你对月光的寒凉是否有了更深层的理解？再请一位同学，结合背景，发挥合理想象，讲一讲那天晚上的故事。这轮凄冷的明月，既引发了作者深深的思乡之情，也暗含他的个人身世之悲。带上感情再来读一读。