部编版七年级语文上册优质课 三、课外古诗词诵读-峨眉山月歌-市优(辽宁)教学反思
(部编)人教语文七年级上册《课外古诗词诵读 峨眉山月歌》优质教案_9
《峨眉山月歌》教学设计详案教学目标：1、理解字词，品味语言，体会古诗意境。
2、结合古诗意境和作者背景，领悟诗人想要表达的情感。
3、学以致用，能够使用学到的古诗鉴赏的方法自己鉴赏古诗词。
教学重点：品味鉴赏诗歌语言和意境。
教学难点：能够使用鉴赏古诗的方法自己鉴赏古诗词。
课前预习导学案1、作者简介：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白的诗雄奇飘逸，艺术成就极高。
他讴歌祖国山河与美丽的自然风光，风格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主义精神，达到了内容与艺术的完美统一。
他被贺知章称为“谪仙人”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。
李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌中最鲜明的艺术特色。
李白诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合使用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
2、创作背景：峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。
李白是蜀人，所以峨眉山月也就是故园之月。
《峨眉山月歌》是李白于开元十三年（725）出蜀途中所作。
3、请同学们欣赏《峨眉山月歌》歌唱版，并想一想如果要你来唱，你会怎么演唱呢？4、请同学们找出诗中地名与现代地名的对应关系，并给这首诗制作一张出行路线图。
教学过程中教师展示：5、请同学们观看班群里发的视频李白的《峨眉山月歌》动画版讲解赏析，并提出你的疑惑。
6、如果你是中考卷的命题人，你会给这首诗出两个怎样的题目呢？7、请你选择一首你喜欢的古诗，并说一说喜欢它的理由。
8、方法导引：如何把握古诗内容，探究情感主旨？（1）看标题，明主旨（2）知作者，明主题（3）看提示，定基调（4）品语句，悟感情（5）解意象，知感情教学步骤一、新课导入：师：诗人李白是中国历史上非常有名的浪漫主义诗人，我最喜欢的是余光中对他的评价：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
新人教版(部编)七年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 .峨眉山月歌》精品教案_2
以月寄情——《峨眉山月歌》教学设计教学目标：1．流利地朗读、背诵诗文。
2．正确理解诗意。
3．感悟诗的意境，体会诗人情感。
重点难点：理解诗意，想象意境，体会诗人情感。
教学过程：一、导入今天我们来学习一首课外古诗《峨眉山月歌》。
学习这首诗前，我们先一起来说说本节课的学习目标有哪些？（1、了解古诗背景2、理解诗意3、体会诗人情感）那今天这节课我们就围绕大家定的目标来展开学习。
二、初读诗歌1、听示范朗读，划分节奏峨眉 | 山月 | 半轮秋，影入 | 平羌 | 江水流。
夜发 | 清溪 | 向三峡，思君 | 不见 | 下渝州。
2、自由读、全班齐读3、此时此刻，假设你是是船夫，你来给大家说说诗中所提到的客人李白的行程。
引导学生发现5个地名，来勾勒出李白出行的线路图。
千里蜀江行旅图七个字高度概括了诗人出发的时间（夜）、出发的地点（清溪）、作者的去向（三峡）。
4、这么长的路途，为何行船如此之快？此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724年）秋天。
从小抱有“大丈夫必有四方之志”的宏大抱负，当时二十多岁，正值青年，他满腔壮志，“仗剑去国，辞亲远游”，在离开蜀中赴长江中下游的舟行途中，写下此诗。
四、整体感知面对未来，年轻的李白充满憧憬和期待，背井离乡，回过头看到生他养他的家乡，他看到了什么，又想到什么呢？（学生可能会两句诗都点出来，引导学生这是两幅景色，来一一解说。
）①高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。
我们来一起看这轮月所处的位置峨眉山，点明了地点，即映入诗人眼里，看到的不是别处的月亮，而是峨眉山上的月亮，也就是家乡的月亮。
月的形态是“半轮”，我们用一个字去形容这月——“残月”李白呈现给我们的“以秋宵之残月，映青峭之峨眉”——《诗境浅说》读到这“半轮残月”你会是怎样的心情？悲悲从而来？李白，此时他“仗剑去国，辞亲远游”，告别故乡，辞别亲友，独自一人在外，将要开始度过自己孤独、漫长的羁旅岁月。
因此，他内心充满了离愁别绪，这种离愁别绪在刚启程时，看到故乡这半轮月，一种怅惘、悲伤有了载体。
新人教版(部编)七年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 .峨眉山月歌》精品教案_1
峨眉山月歌教学设计【教学目标】1、了解作者的创作背景，体会作者情感2、赏析诗中描绘的夜景和五个地名连用的作用3、背诵整首诗【教学重难点】从景色和情感方面赏析本诗，背诵整首诗一、导入语同学们，我国古代诗人为我们留下了许多非常优秀的诗词歌赋，这些诗词都包含着诗人最真挚的情感。
有诗人忧国忧民想要报效祖国的豪情壮志；有诗人寄情山水享受田园生活的怡然自乐；有诗人厌倦官场选择隐居的乐观豁达；当然也有诗人漂泊异乡盼望归期的辛酸与无奈。
那么我们今天要学习的这首诗又包含了诗人怎样的情感呢？这节课就让我们一起走进诗人李白，走进峨眉山月歌。
（板书：峨眉山月歌李白）二、了解作者教师提问：同学们，说到诗人李白你们有哪些了解呢？同学自由发言教师：让我们进一步了解唐代的浪漫主义诗人，被世人誉为“诗仙”的李白，请同学读一下。
（用多媒体展示）三、初步感知1、播放古诗音频2、学生自由读3、每列选一名学生有感情的朗读，并请其他学生点评。
教师带领其他学生掌声鼓励朗读的同学。
四、思考探究问题1、你从这首诗中读出了什么？（可从景色和情感等方面回答）学生自由作答，教师点评，明确答案。
并用多媒体展示诗文主旨。
2、你认为这首诗有哪些特色？学生自由作答，教师点评，强调本诗中五个地名连用突出行船之快，走的越远越思念友人的情感。
用多媒体展示本诗的语言特色。
3、教师：这首诗中运用了景物描写，也有诗人的情感表达，那同学们能不能尝试着用自己的语言描绘一下这首诗所展现出的场景呢？我们可以小组讨论，把你们心中的峨眉山月歌记录下来。
讨论后，请四名同学读出描绘的场景，其他同学点评。
五、课堂活动同学们把这首诗描绘的十分生动，那接下来我们进行一个小活动，有哪位同学愿意把刚刚描绘的场景给大家在黑板上画出来呢？咱们叫两名同学，一人占一半黑板，来展现一下。
两名学生上台画画，请两名同学讲解各自的画，并由全班学生给出分数。
教师带领学生掌声鼓励上台的两名同学。
六、课堂小结这两位同学准确的给大家展示了诗中的画面，那我们能不能看着黑板上的图片，一起尝试着背诵这首诗呢？（全班一起背诵）七、作业在小活动的时候有很多同学举手，我相信你们也画的很好，那我们就布置一个手抄报的作业，有兴趣的同学可以进行诗配画下节课给同学们展示。
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诗人简介
李白（701年— 762年） ，字太 白，号青莲居士。 是唐代伟大的浪 漫主义诗人，被 后人誉为“诗 仙”。其人爽朗 大方，爱饮酒作 诗，喜交友。有 《李太白集》传 世。
诗仙李白从二十四岁 “仗剑去国，辞亲远游”， 离开四川之后，便浪迹天 涯，四海为家了，直到他 六十二岁时，在安徽长江 边的采石矶醉酒落水仙逝， 一生在中华大地上留下了 不少足迹，所到之处，留 下了不胜枚举的动人华章。
背景：
这首诗是李白年轻时第一次离开蜀地 时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵 流畅。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首写 月诗。这首诗写于他出蜀远游，向三峡 进发的途中，他怀着“遍谒（yè）诸侯， 海县清一”的政治抱负和生活理想，扬 帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生 活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满 志的胸中萦绕着留恋的情绪。
第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教案 统编版语文七年级上册
《峨眉山月歌》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读《峨眉山月歌》。
2. 理解诗歌中的生字、生词及其含义。
3. 掌握诗歌中的特殊句式和修辞手法。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，引导学生体会诗歌的音韵美和意境美。
2. 利用联想和想象的方法，帮助学生深入理解诗歌的意境。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对自然景观的欣赏能力和对诗歌艺术的热爱。
2. 通过诗歌的学习，激发学生对家乡和友人的深情。
二、教学重点（一）诗歌的朗读与理解1. 诗歌的音韵美和意境美的体会。
2. 诗歌中生字、生词的掌握。
（二）诗歌意境的体验1. 通过情景诵读，感受诗人的情感。
2. 利用联想和想象，深入理解诗歌的意境。
三、教学难点（一）诗歌情感的表达1. 在朗诵中表达诗人内心的情感。
2. 理解诗歌中月亮作为意象的深层含义。
（二）诗歌时空变化的表现1. 理解诗歌中地名的连用及其构建的旅行图景。
2. 体会诗歌中时空变化的自由度。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入新课（1）展示峨眉山的自然风光图片，让学生直观感受诗中所描绘的美景。
（2）提问学生对峨眉山的了解，引导学生分享自己的旅行经历或对自然景观的感受。
（3）介绍李白的生平和诗歌风格，让学生对诗人有一个初步的认识。
2. 诗歌背景介绍（1）通过讲述李白创作《峨眉山月歌》时的历史背景，帮助学生理解诗歌的创作环境。
（2）解释诗中提到的地名，如峨眉山、平羌江、清溪、三峡等，让学生对诗歌的地理背景有所了解。
（3）引导学生思考这些地名在诗中的象征意义和情感寄托。
3. 诗歌朗读，感受音韵美（1）教师首先示范朗读，注意语调、节奏和情感的表达。
（2）学生跟随教师朗读，教师及时纠正发音和节奏，确保学生能够正确朗读。
（3）分组练习，每组学生轮流朗读，其他组员给予评价和建议，增强学生的参与感和合作能力。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与感受我们要一起朗读《峨眉山月歌》。
人教部编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教案
6.增强表达能力：通过朗读、解析、创作等环节，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的文学素养、审美能力、创新意识及文化自信，全面提高学生的综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《峨眉山月歌》为载体，尝试引导学生感受古诗词的魅力，提升他们的文学素养。通过整个教学过程，我对以下几个方面进行了反思：
1.导入新课环节：我在导入环节提出的问题“你们在日常生活中是否注意过月亮的美景？”成功地激发了学生的兴趣，使他们能迅速进入课堂氛围。但在今后的教学中，我还可以尝试更多元化的导入方法，如图片、视频等，以增强学生的感官体验。
（4）诗词背景理解：学生对古诗词背景知识的了解有限，可能影响对诗词的理解。
突破方法：教师提供相关背景资料，组织课堂讨论，帮助学生拓宽知识面。
本节课的教学难点与重点紧密围绕《峨眉山月歌》这首诗，旨在帮助学生掌握诗词朗读技巧、理解意境、学习创作技巧以及了解文化背景。通过明确难点和重点，教师可以采取有效的教学方法，帮助学生突破难点，确保学生对古诗词知识的理解透彻。
（3）创作技巧学习：学习并运用李白在《峨眉山月歌》中的描写手法，如比喻、拟人等。
举例：诗句“夜发清溪向三峡”，运用了动态描写，表现出诗人在夜间行船的情景。
（4）文化背景了解：了解李白及其创作背景，理解古诗词中所蕴含的文化内涵。
举例：介绍李白生平，以及他为何能创作出如此优美动人的诗篇。
2.教学难点
（1）诗词韵律感知：对于七年级学生来Байду номын сангаас，理解古诗词的韵律结构有一定难度。
新人教版(部编)七年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 .峨眉山月歌》精品教案_6
《峨眉山月歌》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；2.积累诗人写月抒怀的诗句，品味借景抒情的艺术手法；3.在诵读中感悟诗歌的意境，从中受到美的熏陶。
教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；2.积累诗人写月抒怀的诗句，品味借景抒情的艺术手法。
教学难点：在诵读中感悟诗歌的意境，从中受到美的熏陶。
教学过程：一、导入古人的“明月”情怀二、自主诵读，理解诗意峨眉山月歌唐·李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
1.初读，读准字音；2.再度，读出节奏；3.解诗题，明诗意；（1）诗题“峨眉山月歌”中的“歌”是什么意思？（2）把这首诗翻译成通俗的现代文。
三、重点突破，体悟诗情1.这首诗的写作背景是什么？此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724年）秋天。
当时李白“仗剑去国，辞亲远游”，在离开蜀中赴长江中下游的舟行途中，写下此诗。
峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。
李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。
2.“思君不见下渝州”一句中，“君”指谁？峨眉山月（故乡）3.体悟诗情，诵出情感。
四、拓展迁移，培养能力（一）《王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐·李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
1.读准字音；2.读出节奏；3.小组合作探究：赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”4.诵出情感。
（二）《宣州谢朓楼饯别校书叔云》唐·李白弃我去者，昨日之日不可留；我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
1.读准字音；2.读出节奏；3.小组合作探究：赏析“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
”4.诵出情感。
五、共吟明月诗推荐四位同学领诵，开展共吟明月诗活动。
六、小结从诗意和艺术手法的角度对这三首古诗进行赏析。
新人教版(部编)七年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 .峨眉山月歌》精品教案_4
《峨眉山月歌》教学设计教材分析：《峨眉山月歌》是人教2011课标版（部编）教材七年级上册的课外古诗词背诵篇目，是唐代伟大浪漫主义诗人李白的诗作。
这是李白初次出四川时创作的一首依恋家乡山水的诗。
诗人是乘船从水路走的，在船上看到峨眉山间吐出的半轮秋月，山月的影子映在羌江水中，月影总是随江流。
夜里船从清溪驿出发，要向三峡驶去，船转入渝州以后，月亮被高山遮住看不见了。
全诗用了五个地名，通过山月和江水展现了一幅干里蜀江行旅图。
这首诗构思精巧，意境清朗，语言浅近，音韵流畅，自然天成，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有“依恋家乡，思念亲友”的柔婉，是李白脍炙人口的名篇之一。
学情分析：七年级的学生刚升入初中，对于诗歌的鉴赏，还没有形成完整的知识系统，为了提高学生自主鉴赏诗歌的能力，必须从方法上予以指导。
这节课将从诵读——思境——品情的角度教学生赏析诗歌。
教学目标：1.指导学生诵读这首诗，把握读音、节奏、语气和语调，揣摩诗歌意境，体味作者情感。
2.指导学生通过品析语言，揣摩诗歌的意境，挖掘“月亮”意象，体味诗人情感。
3.体会诗人留恋故乡、思念亲友的情感以及诗人“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈。
教学重点：指导学生通过想象揣摩诗歌的意境，挖掘“月亮”意象，体味诗人情感。
教学难点：挖掘“月亮”意象，体味诗人留恋故乡、思念亲友的情感。
教学准备：教师制作教学PPT，制作“月文化”微课，配置朗诵音乐，学生搜集李白的资料，准备这首诗的诗配画，教学过程：一、导入新课李白是我们非常熟悉的一位诗人，谁来把他介绍一下？（学生介绍，教师适当补充完善）李白是盛唐文化孕育出来的天才诗人，他平生最爱的两样东西，一是酒，二是月亮。
在他留下的1050首诗歌中，有近四百首写月亮的诗，可以说，月亮是李白的诗魂。
今天，我们就学习他最早的一首写月亮的诗——《峨眉山月歌》，这是李白26岁第一次离开家乡四川，出外远游时所作。
设计意图：由学生熟悉的李白的基本资料引出话题，由李白的诗魂引入《峨眉山月歌》，导入自然流畅，水到渠成。
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《峨眉山月歌》教学反思
《峨眉山月歌》是七年级一篇课后古诗，篇幅短小，易懂，一课时完成。
按照《全日制义务教育语文课程标准》中提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。
这节课的设计意图主要是让学生学会诵读，并在反复读中体会诗的情感。
所以这节课的教学目标就是要正确、流利地、有感情地诵读诗歌，读出诗的节奏、重音、情感。
这堂课设计了很多读得环节，范读、自由诵读、学生展示读、齐读等。
我认为达成了这项目标任务。
这节课设计的另一个想法是通过一首古诗的学习，能够激发学生对中国古诗词的热爱。
所以在拓展环节，学生分享所喜欢的古诗并说出自己的感悟。
基本做到从一首诗的诵读拓展延伸到对所喜欢的诗歌的诵读，激发学生学习诗歌的兴趣，增加对传统文化学习的热情。
在这一环节，应给与学生更多的空间，但时间有限，学生展示并不丰富，而且在点评中，学生说的少，我想引申又碍于时间和课堂的限制，没有更好的激发学生热情。