人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》教学设计
— 1 — 课时教学设计
课题 《小数的初步认识》第一课时
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，
蕴含的正确价值观念等。）
人教版义务教育教科书三年级数学下册《小数的初步认识》第 91页、92页例题 1.
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了万以内的认识、初步认识分数的基础上进行学习的。是学生对数的认识的一次重要拓展，包括能认、读、写不超过两位的小数，理解小数的含义，能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系，发展学生的数感。在教学中，主要是让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。小数的初步认识为小数加减法的学习做准备，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
2.学情分析
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。小数的认、读、写学生有一部分知道，大部分对小数的意义知之甚少。对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实例来进行教学。从学生已有的知识经验出发，联系实际，注重通过直观帮助学生获得感性认识。根据学生实际和教材内容，选用的主要的教学方式是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、多种方法配合使用。
3.目标确定
（1）通过具体学习情境，会正确地读、写小数，知道以米为单位、以元为单位的小数的实际意
义。体会分数与小数的联系。
（2）通过观察、比较等学习活动，培养学生观察能力、概括能力和类推能力，渗透数形结合的思想。感受数学来源于生活。
（3）通过了解小数的历史，培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥秘，培养学生学习数学的乐趣。
4.学习重点难点
重点：学会读写小数，理解一位小数的意义。
难点：理解小数部分在长度中的含义，知道十分之几可以用一位小数表示，理解小数的意义。 — 2 — 5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：一、创设情境，引入新知。
教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出
驱动性问题、学习任务类型等）
师：王老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格?(生答略)
师：现在我公布它的实际价格，(板书：3.85元)它怎么读?
师：同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。你们知道它是什么数吗?
师：对！这是小数，今天我们就来初步认识一下小数（板书课题：小数的初步认识） 学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，
与教的环节对应）
生根据自己的生活经验猜测价格。
生试读。
预设：
生1：读作“三元八角五分”。
生2：我觉得应该读作“三点八五元”
生3：应该读作：“三点八十五元”
设计意图：（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
“猜米尺价格”活动的设计，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。同时，在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。
环节二：自主活动，探究新知。
教师活动
（一）联系经验，学习读写。
师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?
师：你们知道得真多，它就叫做小数点。谁还想读读这个小数? 学生活动
生试回答：小数点
— 3 — 如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读?(学生正确读)
师：在今天上课之前，生活中，你们在哪里见到过小数？
师：你的身高可以用小数表示，什么意思?你能解释一下吗?
师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗?
师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过!你们想不想再来读一读、写一写小数?
（课件出示课本91的主题图）
师：读出主题图中出现的小数:3.45 0.85
2.60 36.6 1.2 1.5，并思考小数应该怎么读？两人一小组交流一下。
师：我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如0.85，这里小数点后面就读“八五”。我们一起来读一读这些小数好吗?（课件出示）
师：在日常生活中还见过哪些小数呢？
观察：这些小数都有什么特点呢？
师：同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数，这些小数都有三部分，小数点前面的是整数部分，小数点后面的是小数部分。
师：小数和我们的生活联系很紧密，那么这些小数表示什么意思呢？现在我们来研究小数的意义。
（三）突出重点，理解意义
1.认识0.1米的意义。
师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组讨论，然后交流
师：为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗？
师：刚才这名同学说的非常好，其实小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。
现在我们先来明确0.1米的大小。
生根据自己生活中的经验，说出生活中哪些地方见到过小数。
预设：
生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。
生2：我们每天两次测量体温，体温都是用小数表示的。
生3：我的身高也可以用小数表示。
生说出身高用米单位的原因。
预设：
生4：用米尺量身高的时候有小数。
……
生自己试读出主题图中所出现的小数，并思考如何读小数？说出自己的想法。
集体交流生活中见到的小数，并交流这些小数的特点。
预设：
生1：商场里有的商品是0.6元。
生2：早上我的体温是36.5度
生3：我的身高是1.28米。
生4：一桶水是1.5升
……
共同探究这些小数的特点：
预设：
生1：小数点前面有数，小数点的后面也有数
生2：小数都有三部分
生对于1米3分米改写成用米作单位的数进行思考，并集体进行交流。
预设：
生1：1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用米表示我们组就不会了，
生2：应是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起来就是1.3米。
集体进行交流0.1米表示的意义，
预设：
生1：1分米
生2：1/10米
生3：把一米平均分成10份，每份是1分米，也就是1/10米。
— 4 — 师：谁能说说0.1米表示什么意思？
课件出示：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也是0.1米。（板书）
师：根据这句话，在米尺上标出从哪到哪是0.1米。小组四人一起找一找，并说一说你这个0.1米有多长。
全班交流探究结果（把一组的米尺贴在黑板上展示）
学生交流。
师板书：1分米=1/10米=0.1米
师：米尺上还有其它的0.1米吗？刚才哪位同学猜的是正确的？
2.感知其它的0.1
师：其实不仅是米尺，我们把任何一个物体平均分成10份，其中的一份都可以用0.1表示。（课件显示）
①同桌两人从学具盒里任选一种材料合作探究交流（学具盒里有：圆形、长方形、线段、1角硬币）。
②通过想一想、涂一涂、画一画等方法来找出一个0.1。
③完成后在小组内交流你心中的0.1表示什么。
（学生活动，教师巡视，收集四份交流材料。）
全班交流分享小组的探究成果。
师：从这个活动中，同学们明白了什么？
师：大家说的非常好。现在谁能用一句话来总结一下，0.1就表示的是几分之几？
3.认识0.4米
由此推理：0.4米表示的是几分之几米？十分之四米（板书：4分米=4/10米=0.4米）
4.认识0.5米
师：在米尺上指一指从哪到哪是0.5米？
（教师板书:5分米=5/10米=0.5米）
5.认识0.7米
小组内在米尺上互想指一指从哪到哪是0.7米？
（教师板书:7分米=7/10米=0.7米）
6.填一填，找规律。
师：根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）
师：通过观察，你发现了什么？
小组合作，进行探究活动：
四人一组，拿出自制的米尺，并从上面找到0.1米，小组内进行交流，0.1米有多长。
全班集体交流0.1米的长度及表示的意义
同学们动手操作，利用手中的材料找到0.1，并与同伴交流，说出0.1表示的意义。
个别同学上台展示并汇报自己的作品，全班同学交流、评价：
预设：
生1：把一个圆形平均分成10份，其中的一份是1/10，用0.1表示。
生2：把一个长方形平均分成10份，其中的一份是1/10，用0.1表示。
生3：把一条线段平均分成10份，其中的一份是1/10，用0.1表示。
生4：一枚1角硬币是0.1元。
同学们从活动中，进行总结，说出发现：
预设：
生1：分数可以用小数来表示。
生2：小数就是由分数得来的。
生3：十分之一就是零点一
生以小组合作，在米尺上分别找出0.4 、0.5 、0.7，并说出这些小数表示的意义。
生根据：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9），说出一位小数和分数之间的关系
预设：
生1:等式左边都是十分之几，等式右边都是零点几
生2：十分之几就可以写成零点几
第七单元小数的初步认识《认识小数》
教学设计 2025春季 人教版 三年级数学下册 第七单元 小数的初步认识《认识小数》
一、教学目标（核心素养）
1.1 知识与技能：
• 学生能够初步认识小数，理解小数的意义，知道小数各部分的名称。
• 学生能够正确读写小数，并能识别生活中的小数。
1.2 过程与方法：
• 通过观察、比较和归纳，培养学生抽象思维和概括能力。
• 通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
二、教学重点
• 小数的意义和各部分的名称。
• 小数的正确读写方法。
三、教学难点
• 理解小数的意义，特别是小数与分数之间的关系。
• 准确识别并读写小数。
四、教学资源
• 多媒体课件（包含小数实例、小数与分数的关系图等）
• 实物教具（如尺子、货币等，上面标有小数）
• 学生笔记本和笔
• 教学挂图或板书用纸
五、教学方法
• 直观演示法：通过多媒体和实物教具，直观展示小数及其在生活中的应用。
• 讲授与讨论法：教师讲解小数的基本概念，学生讨论并归纳小数的特点。
• 练习巩固法：通过大量练习，巩固学生对小数的认识和读写能力。
六、教学过程设计
1. 复习创设情境引入课题
2.
• 复习回顾：简要回顾整数和分数的基本概念，为引入小数做铺垫。
• 创设情境：通过多媒体展示生活中常见的小数实例，如商品价格、尺子上的刻度等，引导学生观察并思考这些数字的特点，引出本节课的课题——认识小数。
3.
新课教学
4.
• 要点讲解：
• 讲解小数的意义：小数表示的是整数部分以外的部分，可以看作是十分之几、百分之几等的数。
• 介绍小数各部分的名称：小数点、整数部分、小数部分。
• 讲解小数与分数的关系：小数可以看作是一种特殊的分数，如0.5可以看作是21。
• 教学实例：
• 实例1：通过多媒体展示一把标有刻度的尺子，引导学生观察并说出尺子上各个刻度对应的小数。
• 实例2：展示一张商品价格表，让学生找出其中的小数，并尝试说出这些小数表示的意义。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案
• 相关推荐
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案（精选9篇）
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案 篇1
教学目的：
1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：
理解一位小数的含义。
教学关键：
一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：
多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）
师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？
（一类是整元的，另一类物品不是整元的）
第二组数是小数。（用课件分物品）
师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）
二、探究发现
（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）
1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件
师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)
我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)
出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（ 元），我们就可以得到1角就是 元。
角与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）
小学三年级数学下册 第7单元 小数的初步认识 教案 人教版
1 7 小数的初步认识
单元集体备课
本单元是学生学习小数知识的开始，主要内容包括认识小数和简单的小数加、减法两部分。本单元内容的呈现思路与分数的初步认识相似，仍以学生熟悉的日常事物和活动为场景，通过人民币、米制系统、面积、刻度尺或数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，让学生在熟悉的、有交流内容的、能说出具体事例的情境支持下，充分感知小数概念和解决简单实际问题。
小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元是对小数进行初步认识，教科书中出现的这些小数的小数部分都只有一或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加、减。两个教学部分内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加、减法的学习作准备，而在小数加、减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一、二年级的学生，也经常会接触到一些小数。学生对小数的认识是数概念的一次拓展，它需要经历一个由感性认识到理性认识的发展过程。学生学习小数和学习分数一样，对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多。因此教科书主要是让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关系，初步认识小数。
1.紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义；要充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义。
2.把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，本单元教学应当注意把握两点：一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的数来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的量和面积、数轴等直观模型来认识；二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。
人教版三年级数学下册第七单元第一节《小数的初步认识 》教学设计
1 人教版三年级数学下册第七单元第一节《小数的初步认识 》教学设计
主备人： 审核人： 使用人： 上课时间：
教材
分析 这节课是义务教育课程标准实验教科书 三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
学情
分析 这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。
设计
理念 1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
2、以互动教学模式为指导，贯彻落实：以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂教学的整体效益。
教学
目标 1、能识别小数，并会正确读写。、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。
3、：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学
重点 能识别小数，知道小数的含义，并会正确读写
教学
难点 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学准备 主题图
教学过程设计
学习内容 教师
行为 期望学
生行为 个案生成
一、 情境导学，揭示主题
请大家看一段录像（去超市），你看到了什么？小声说一说，读一读。
橡皮0.41元
一箱奶29.83元
一箱啤酒160.90元
这些数有什么特点？
学生可能会说，1、这些是小数。2、数的中间有一个小圆点。……
师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数”板书
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇）
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇）
作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案 篇1
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。 教学重点：
1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；
教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：
一、创设情景
1、谈话导入
2、看学习用品价格并调整价格
（1）课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？
（2）汇报：
板书：45.00、3.20、0.40、0.25
（3）整数与小数的比较
师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？
3、揭示小数并板书课题
二、探究新知
（一）小数的读写
1、认识小数点
师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？
板书：小数点
2、小数的读法
（1）同学试读上面的小数
（2）读小数时你有什么发现？
揭示读法
举例：18.18读作:十八点一八
（3）练习开火车读小数
3、小数的写法 （1）生试着说说如何写小数
举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)
（2）练习写小数
（二）理解小数的实际含义
1、以元为单位的小数意义
（1）出示主题图价格表
小数的初步认识教学设计 三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计(优秀10篇)
小数的初步认识教学设计 三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（优秀10篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。为了帮助大家更好的写作小数的初步认识教学设计，作者整理分享了10篇三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计。
小数的初步认识教学设计 篇一
课题：小数的初步认识第1课时
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是 米？
4分米是几分之几米？为什么？
二、交流共享
1.教学例1.
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是 米；4分米就是这样的4份，也就是 米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5
你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
新人教小学三年级数学下册小数的初步认识《认识小数》教案
第 1 页 共 7 页 《认识小数》教学设计
学科 ： 数学 授课年级：三年级_ 授课内容：《认识小数》
章节名称 人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一课时《认识小数》 学时 1
课标要求 核心素养：数感、 几何直观、空间观念、量感、推理意识、应用意识
学段目标：结合具体情景，初步认识小数。
内容要求：能直观描述小数；形成数感、符号意识。
学业要求：在认识整数的基础上，认识小数和分数。
内容与学情分析 内容
分析 《认识小数》是人教版三年级下册第七单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。本节课是学生第一次在课堂中接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材安排例1是从测量长度的实际问题引入，课本做一做中从几元几角生活实例自主探究。呈现的都是从具体的生活情境出发,从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
学情分析 通过课前调查，知道学生对小数的认识不是空白的，由于小数在生活中应用十分广泛，学生已经有一定的生活经验积累，大部分学生知道小数的名称，但对小数的读法还是有许多错误，所以在教学中小数的读法不能忽略。对于三年级学生来说，小数和分数的联系是本节课的重点，也是学生学习的难点。学生抽象思维能力有限，所以需要通过具体形象的量开始，让学生逐步抽象从而培养学生的抽象思维，深刻理解小数在生活中的实际含义。
重点 结合具体情境，知道小数的实际含义，会正确的读写小数。 第 2 页 共 7 页 难点 1. 知道十分之几可以用一位小数表示。
2.懂得以米为单位、以元为单位的小数的实际意义。
学习目标 1.联系生活实际，认识小数，知道小数的各部分名称，会读写小数。
2.结合具体情景，认识小数的现实意义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示。
3.通过学习活动，感受小数与实际生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。 1.数感
小数的初步认识教学设计与评析精选9篇
小数的初步认识教学设计与评析精选9篇
《小数的初步认识》教案 篇一
教学目标：
1、结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。
2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。
3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、情景导入：
1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。
2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。
3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。
二、说一说：
先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。
三、试一试：
老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。
四、练一练：
第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。
第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。
第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。
小数的初步认识教学设计 篇二
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思
教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元第84页小数的初步认识
教学目标：
1.借助熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
3.感受数学来源于生活,又服务于生活。
教学重难点：
重点:掌握小数的读法、写法；了解小数的含义。
难点:认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
教学准备：
教学课件、米尺、人民币1元、红包
教学过程：
一、情景导入，出示课题
引导：在呈现抢红包的情景中初步感受小数，体会生活中处处有小数身影。
提问：在生活中，你们在哪里见过这样的数？引出小数的定义，出示课题。
二、认、读、写小数
1.观察与分析。
观察这些数的特点，你有什么发现？ 生：它们都有一个小圆点。 师：小圆点叫小数点，小数点是小数的标志，你们会读小数吗？ 小数点录制一段视频想跟大家见面。
2.播放小数点的介绍视频
带领学生了解小数的历史，介绍小数的组成部分，以小数点为分界线，左边是整数部分，右边是小数部分（板书），再引出小数的读法，整数部分按照整数来读，小数点读点，小数部分从左往右依次读出每个数字，就像读电话号码一样。
3.尝试读小数、练习读其他小数，指明学生读数，齐读。
4.总结小数读法
整数部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”;小数部分按照顺序依次读出每个数字。
三、理解小数的含义
（一）在尺子上认识0.1
1.引导观察米尺
师：我们已经从儿童标高线上找到了1.2米和1.5米两个小数，你们知道1.2米和1.5米有多长吗？其中的数字1、2、5各表示什么含义？
这里有一把魔尺，它会告诉我们其中的奥秘，我们把这把魔尺请到黑板上。1米的尺子,把它平均分成10份,每份是1分米。这样的一份是1米的1/10,也就是1/10米（板书：1分米、1/10米）。从起点到箭头所指的地方各是多长？3分米、8分米。1分米是1米的几分之几？把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是1/10米。3分米、8分米用分数表示，各是多少？3/10米、8/10米。 2.介绍小数:1分米就是米,我们还可以写成0.1米。尝试说0.1中0和1的含义,理解小数的含义。1分米不够1米，整数部分就写0；1代表1分米，也就是10份中的1份，3/10米、8/10米，又如何用小数来表示那？0.3米，0.8米。
2021新版人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识 教案教学设计(4课时,含教学反思)
7 小数的初步认识
第1课时 认识小数 .......................................................................... 1
第2课时 小数比较大小 ................................................................... 4
第3课时 简单的小数加、减法(1) .................................................... 6
第4课时 简单的小数加、减法(2) .................................................... 8
第1课时 认识小数
教学内容
教材第91页,92页例1及相关内容。
教学目标
1.联系生活实际认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数,会读、会写小数。
教学重难点
教学重点:知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学难点:认识小数含义的过程及简单的分数化成小数。
教学准备
米尺,超市收款凭证小票,温度计。
教学过程
一、复习导入,揭示课题
下面这些是什么数?
1.、2、4、、100
生:整数和分数。
师:生活中还见过什么数呢?
二、探究新知
1.引入小数。
同学们经常和爸爸妈妈去超市购物,爸爸妈妈到收银台付完钱以后,售货员就会给他们什么呢?哪些同学把这些收款凭证小票带来了?你能向大家展示一下吗?
老师这也有一张小票,是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证,现在老师把它做成了标价牌。(展示)
请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢?怎么分?
左边这组数是45,3,18,是我们以前学过的整数。谁还能举出其他整数的例子?右边这组数有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。