三年级数学下册第7单元《小数的初步认识》整个单元教学设计
课题：小数的初步认识
教学内容：教科书第91-93页的例1、例2及相关内容。
教学目标：
1. 借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2. 通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与101米之间的关系.
3. 在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：
认识具体情境中小数的含义
教学难点：
通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与101米之间的关系.
教学过程:
(一) 结合情境，认、读小数
1. 复习导入，引出小数
师：
生：1、2、4、100等是整数，21，31，42等是分数。
师：那么下面图片中的是什么数呢？（出示微信图片、外卖图片）
生：小数。
师：那这节课我们就来学习小数。
板书：小数
2. 出示图片,理解各个数字的意义.
师：3表示什么？1表示什么？
生：3元、1角
出示第二张图片
师：4表示什么？3表示什么？7表示什么？
生：4元3角7分。
师：中间的点是什么？
生：小数点
3. 初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。
师：除了在表示钱时经常会用到小数外，你还在哪见过小数？（学生举例）
师：你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？
生：我的身高是1.3米.
师:1表示什么?3表示什么?
生:1表示1米,3表示3分米.
师:读小数时需要注意什么呢? 生:小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。
4.读具体情境中的小数。
出示课件中的图片外卖单，请学生读出里面的小数。
出示课件，出示以下内容，请学生读出里面的小数。
师:在读小数时,左边和右边的读法一样吗?
生:不一样.
(二)探索推理,初步认识小数含义
1.出示米尺
师:这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？(提示101米就是0.1米)
生:把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米, 1分米就是 101 米，用小数表示是0.1米。
师:那0.2米、0.5米、0.9米在哪呢?
生:在2分米、5分米、9分米那。
师：刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和学过的哪种数有着密切的联系了吗？
生：十分之几就可以写成零点几。如：
(三)、巩固练习，提升认识
1. 下面的小数一个零都不读的是 （ ）。
A. 80.6 B. 2.60 C. 3.05
2. 看图把黑色部分用分数和小数表示出来。
分数：（ ） 小数：（ ） 一本故事书的价钱是6.08元.
一场电影的时间大约是1.5小时.
一瓶饮料有1.25升.
一位三年级同学的体重是37.25千克.
一间会议室的面积是48.48平方米.
元（0.7元） 7
10
米（ 0.4米 ） 4
10 3. 六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。
(四)讲述小数的历史
(五)课堂小结
这节课你有什么收获?
课题：小数大小的比较
教学内容：教材第93面例2及相关内容
教学目标：
学会小数大小比较的方法，能熟练地进行小数大小的比较。
教学重点：
能熟练地进行小数大小的比较。
教学难点：
探究出小数大小比较的方法。
教学过程：
一、复习旧知
1.读出或写出下面的小数.
(1)在波兰华沙市,有一间世界上最窄的房子,最窄之处仅有0.7米. 读作:( )
(2)蜗牛的爬行速度缓慢,最高速度为每小时八点五米.
写作:( )
(3) 蜂鸟体形纤小,吸蜜蜂鸟重约1.80克,是世界上已知鸟类中最小的鸟. 读作( )
2.填一填.
(1)9分米= 米,用小数表示是( )米.
(2)7角= 元,用小数表示是( )元.
5.小青读一个小数时,由于没看到小数点,结果读成五千零八,原来的小数只读一个零,原来的小数是多少? 二、探究新知
出示例2主题图。
师：你知道了什么信息？
生：小明跳了0.8米,小刚跳了1.2米,小强跳了1.1米,小林跳了0.9米.
师:你能比出他们的名次吗？ 你是怎样比较的？说一说你的想法.
预设①:根据它们在尺子上的位置比较。
预设②:0.8米＝8分米
1.2米＝12分米
1.1米＝11分米
0.9米＝9分米
12分米＞11分米＞9分米＞8分米
预设③:超过1米的有1.1米和1.2米；不到1米的有0.8米和0.9米。1.2米＞1.1米,0.9米＞0.8米.
小结方法:先比较整数部分,整数部分相同，就比小数部分。
三、巩固练习，提升认识
1.完成P93“做一做”
四、课堂小结
这节课你收获了什么？
课题：小数的加减法
教学内容：教材P96例3及相关内容
教学目标：理解一位小数加减法的算理，并能正确地进行计算。
教学重点：能正确地进行一位小数的计算。
教学难点：理解一位小数加减法的算理。
教学过程
一、复习引入
列竖式计算下面的题目。
8+24= 27－14= 35－29=
让学生独立完成，并说说整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？
小结： 竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。
二、借助情境，探究新知
出示例3主题图
师：要解决什么问题？
生：转笔刀和铅笔一共多少钱？转笔刀比铅笔贵多少钱？
师：如何解决？
生：0.8+0.6,0.8－0.6
师:0.8+0.6如何计算? 预设1:0.8元＝8角 0.6元＝6角
8角＋6角＝1元4角＝1.4元
预设②：0.8＋0.6＝
师：那0.8－0.6呢？
生1：0.8元＝8角 0.6元＝6角
8角－6角＝2角＝0.2元
生2：0.8－0.6＝0.2（元）
师：
生：1.2－0.6＝0.6(元)
师：“2”减“6”不够减怎么办？
生：从整数部分退”1”.
师:你是如何计算小数加减法的?
生:小数点要对齐.再按照整数加、减法的法则进行计算，得数里的小数点要和横线上的小数
点对齐。
三、巩固练习
1. 列竖式计算下面各题。
4.8+2.1= 7.5+1.5= 8.7－6.3= 3.2－1.7= 2. 练习二十一第2题。
四、课堂小结
这节课你收获了什么？
课题：解决问题
教学内容：教科书P97例4及相关内容。
教学目标：
1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程：
（一）创设情境，收集信息，明确问题
出示P97例4主题图
师：说一说你知道了哪些信息，要解决什么问题？
生：知道了各个商品的价钱，还知道有10元钱，已经买了1个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔，不知道够不够？
师：可以怎么解决？同学们先想一想，把你能想到方法都写下来。
汇报展示：
预设①：先算出买了一个文具盒后还剩多少钱，再算买一个笔记本和一支铅笔一共要多少钱，然后进行比较，列式如下：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设②：先算出买了文具盒后还剩多少钱，再算出买一个笔记本还剩多少钱，最后和铅笔的价钱比较，列式如下：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买铅笔够了。
预设③：可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
师：几种方法的结果都是一样的，说明什么？
生：说明一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
师：那如果把铅笔换成另一种绿色的呢？钱够不够呢？
学生独立思考，独立解决，再集体汇报
预设① ： 先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
预设② ：
先算10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，买 不够。
预设③：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
师：这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？
生：说明我们做对了。
四、巩固练习，提升认识
完成P98第4题
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
最新人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》 教学设计及教学反思
最新人教版小学数学三年级下册第阿七单元《小数的初步认识》 教学设计及教学反思
第七单元 小数的初步认识
一、教材分析：本单元教学内容是在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读会写一位小数、二位小数，学会比较简单的小数大小，学会简单的小数加减法。学会这部分知识不仅可以在时间生活中加以应用，而且可以为以后进一步学习小数打下坚实的基础。
二、单元教学目标：
1、通过教学，使学生能结合具体内容初步了解小数的含义。
2、学会读、写一、二小数。
3、学会比较简单的小数大小。
4、掌握一位小数加减法的计算方法，并能进行计算。
5、通过直观演示，观察等方法，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生学习的兴趣。
三、教学重难点、关键
重点：小数的读、写法；简单的小数加减法。
难点：小数的含义的解答。
认识小数----------------------3课时
简单的小数加减法--------------2课时
第一课时 小数的读法、写法
教学内容：小数的认识，小数的读法，写法，（课本第88-89页的内容，相应的“做一做”，练习二十一第1-2题）
教学目标:
1、使学生结合具体内容初步了解小数的含义，。
2、学会读、写简单的（一位、二位）小数。
3、通过练习活动，培养学生分析，推理能力。
教学重难点：小数的读法、写法，领会0.1.0.01的含义。
教具准备：物品价格标签、直尺等。
教学过程：
一、复习引入
1、看图写分数。
（ ） ( ）( ) ( )
2、填空: （1）把1条线段平均分成10份，其中的1份占全长的（）/（ ）；其中的2份占全长的（ ）/ （ ）。
（2）把一条线段平均分成100份，其中的1份占全长的（ ）/（）；其中的5份占全厂的（ ）/（ ）；其中的15份占全长的（ ）/ （ ）
三年级下册数学教案-第七单元小数的初步认识-人教新课标
三年级下册数学教案第七单元 小数的初步认识人教新课标
教案：三年级下册数学教案第七单元 小数的初步认识人教新课标
一、教学内容
今天我要向大家介绍的是第七单元的小数初步认识。我们将学习小数的概念，理解小数的组成，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。我们将通过实例来理解小数的意义，并能够运用小数进行简单的计算。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数的概念，理解小数的组成，能够熟练地读写小数，并进行简单的小数加减法运算。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让同学们理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数加减法运算。难点是理解小数点的作用，以及小数位数的含义。
四、教具与学具准备
我已经准备好了多媒体教学设备，以及相关的练习题。同学们需要准备好自己的笔记本，以便记录重要的知识点。
五、教学过程
1. 实践情景引入：我将会给大家展示一个购物的情景，同学们可以看到商品的价格是多少钱，以及我们是如何付钱的。
2. 小数的定义：通过实例，我会向同学们解释小数的概念，小数是整数的继续，它可以帮助我们表示更精确的数值。 3. 小数的组成：我会向同学们解释小数的组成，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
4. 小数的读写：我会教同学们如何读写小数，小数的读法与整数类似，小数的写法则是通过小数点来分隔整数和小数部分。
5. 小数的运算：我会通过例题来讲解小数的加减法运算，同学们可以跟着我一起做练习。
六、板书设计
我会在黑板上写出小数的定义，小数的组成，小数的读写方法，以及小数的加减法运算规则。
七、作业设计
1. 请同学们用自己的语言简要描述小数的概念。
2. 写出一个随机的小数，并正确读出它的读法。
八、课后反思及拓展延伸
通过本节课的学习，同学们对小数有了初步的认识，能够在实际情境中理解小数的意义，并能够进行简单的小数加减法运算。但在课后，同学们还需要加强对小数的理解，可以通过做一些相关的练习题来巩固所学知识。同时，也可以尝试自己创造一些小数的实际应用场景，来进一步理解和运用小数。
小数的初步认识教学设计优秀4篇
小数的初步认识教学设计优秀4篇
《小数的初步认识》教案 篇一
教学目标：
1、结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景。
2、知道以米、元为单位的小数的实际意义。懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
3、了解小数各部分的名称，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数。
4、渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的兴趣。
教学重点：
理解以米、元为单位的小数的实际意义，会读、会写小数。
教学难点：
建立十分之几的分数与小数间的`联系，体会小数十进制位值思想。
教具准备：
课件，学习单
教学过程：
一、生活感知，引入小数。
1、谈话：同学们，数学课经常与数打交道，让我们一起走进“数学王国”。老师给大家带来了一些商品信息，请大家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交流）
24元3.45千克
119元0.85元
10元2.60元
全班交流：（指名一生交流自己的分法）
师追问：为什么这样分？它们有什么不同？
（左边的三个数中没有小圆点，右边的三个数都有小圆点）
2、引入课题：左边的数是我们已经学过的整数，像右边这些带小圆点的数叫小数。小数是数的王国中又一个新的成员，今天我们就一起来“认识小数”。（板书课题）
3、有关小数，你知道什么？
4、你比较熟悉哪一个？你能来讲一讲吗？
二、自主实践，认识小数
1、小数各部分的名称。
以3.45为例，师板书各部分的名称。
师：小数中间这个小圆点叫小数点。（板书：小数点）小数点可是小数的重要标志。小数点把小数分成了两部分。小数点左边的是---整数部分；小数点右边的是---小数部分。（板书）
人教版数学三年级下册第7单元《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教学设计
长沙市雨花区砂子塘魅力之城小学 向林
一、设计理念：
《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。” 为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性：其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；其二是系统性 ，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。
二、教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级下册“小数的初步认识”例题1。
三、学情与教材分析：
这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
四、教学目标：
（1）结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 （2）初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。
（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
五、教学重难点：
重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读写方法。
难点：理解具体情境中小数的含义。
六、教学准备：
教师方面：多媒体课件、几种常见的实物图片
学生方面：
1.课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。
三年级下册数学教学设计-第七单元小数的初步认识 青岛版
三年级下册数学教学设计-第七单元小数的初步认识 青岛版
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 学会数字中小数点的使用方法，认识小数点的作用。
2. 掌握小数点后第一位、第二位、第三位……所代表的位次、名称及数值。
3. 理解小数的概念，会用小数来表示物品的数量。
二、教学重点
1. 小数点的使用方法。
2. 小数点的位次、名称及数值。
3. 小数的概念及表示方法。
三、教学难点
小数的概念及表示方法是本节课的难点，需要学生在理解小数的概念后学会用小数来表示物品的数量。
四、教学内容及步骤
1. 导入学习
老师出示三个物品，让学生估算这三个物品的数量并写在黑板上。然后老师将物品的数量用小数表示，并让学生观察物品的数量与小数之间的关系。
2. 学习小数点的使用方法
（1）小数点的意义
教师通过举例，让学生了解小数点的意义是将整数分成整数部分和小数部分的符号。
（2）小数点的位置
教师通过举例，让学生学会根据小数点的位置来分析数的大小。
3. 学习小数的位次、名称及数值
（1）小数的位次与名称
教师通过举例，让学生学会用“个位、十分位、百分位、千分位、万分位”等名称来表示小数点后各位数的位次。
（2）小数的数值 教师通过举例，让学生理解小数的数值是由小数点后各位数的数值确定的。
4. 学习小数的概念及表示方法
（1）小数的概念
教师通过举例，让学生了解小数是整数和分数的组合形式，它们可以化为小数。
（2）小数的表示方法
教师通过举例，让学生学会如何用小数表示物品的数量。
5. 温故知新
教师让学生回忆和总结本节课的学习内容。
五、教学评价
1. 考察学生对小数概念、小数位次、小数的表示方法的理解，注意防范零散知识点的出现。
2. 让学生讲解小数的表示方法，检测学生对本节课的掌握情况。
3. 观察学生举例说明小数点后各位数的位次、名称及数值，掌握学生的掌握情况和思维能力。
六、教学反思
本节课我采用了许多举例的方式来讲解小数的概念及表示方法，使得学生能较好地理解。但在学生的实际操作中，还是会出现一些问题，特别是在小数与分数之间的转换上。下节课需特别强调这一点。
小数的初步认识教学设计 4篇
小数的初步认识教学设计篇6
一、课标对本单元的要求
1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一
些事物，能读写小数。
2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。二、单元分析
本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情
境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、
分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进
行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今
后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。三、单元教学目标
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不
超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。教学重、难点
重点：
1、理解小数的含义，会认、读小数。
2、认识小数的学习过程。
3、会计算一位小数的加减运算难点：
1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。
2、运用所学知识，正确解决实际问题。
《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析：
本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创
设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的
读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。教学目标：
知识与技能：
在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：
1、学会认识小数。
2、能正确地读、写简单的小数。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。情感态度与价值观：
1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。
2、体会合作交流的学习经历。教学重、难点：
重点：能认、读、写简单的小数。
难点：结合具体的情境，体会小数的意义。教学过程：
一、炫我两分钟：
讲小数的故事：
在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数
小数的初步认识教学设计(15篇)
小数的初步认识教学设计(15篇)
小数的初步认识教学设计1
一、课标对本单元的要求
1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。
2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。
二、单元分析
本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
三、单元教学目标
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、使学生会计算一位小数的加减法。
教学重、难点
重点：
1、理解小数的含义，会认、读小数。
2、认识小数的学习过程。
3、会计算一位小数的加减运算
难点：
1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。
2、运用所学知识，正确解决实际问题。
《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时
教材分析：
本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。
教学目标：
知识与技能：
在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程
过程与方法：
1、学会认识小数。
2、能正确地读、写简单的'小数。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：
1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇）
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇），欢迎大家分享。
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计 篇1
内容：
教科书第102页至103页例1-例2
教学目标：
1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；
2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；
3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；
4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：
利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：
教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：
一、开门见山揭示课题
师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知
1、教学小数的意义
1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）
2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听
2、认识小数和小数的读写方法
①教学小数的读法
a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》大单元集体备课整体设计
— 1 — 小学数学大单元整体教学设计
单元教学设计
单元名称 第七单元《小数的初步认识》
1. 单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明
教学设计与实践的理论基础。）
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的第一学段（1-3年级）中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识分数和小数”“掌握必要的运算技能，能准确进行运算”“能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”。
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的第一学段（1-3年级）中提出“能结合具体情境初步认识小数能读写小数””能结合具体情境，比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能拥有数及数的运算，解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释”。
二、教材分析
本单元是学生第一次学习小数的知识，是学生数的概念的又一次扩展（相对于整数而言）。不仅有利于发展学生的数感，而且也是今后进一步学习小数意义和性质的重要基础，在小学阶段具有承上启下的作用。
人教版教学内容及前后联系
已学过的相关内容 本单元的主要内容 后续学习的相关内容
三年级上册：分数的初步认识 1.一位小数的含义与读写
2.一位小数的大小比较
3.简单的小数加、减法 四年级下册：小数的意义与性质
本单元学习内容具体安排
对于三年级的学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识。本单元例题1-4借助生活中量身高、购买学习用品、为跳高成绩排名次等具体的生活情境，均是在解决具体问题的情境下展开学习，让学生体会、认识小数的含义，充分体现了课标（2011版）倡导的“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》教学设计
人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识
第1课时《认识小数》教学设计
教学内容：三年级数学下册第91 ——92页
教学目标：
1、 能识别小数、会读写小数。
2、 通过观察、比较、操作、等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。
3、 使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重点：结合生活实际理解小数的含义。
教学难点：用小数表示价格、长度。
教学流程：
一、 复习导入，揭示课题
1、 观察下列的数，分一分类
整数 分数（说一说各个分数表示什么）
2、 引入小数
说一说生活中除了这两类数，你还见过什么数？
教师给以一定的引导。
3、 说一说生活中你在那里见过，你知不知道它表示什么？你会不会读呢？
二、 结合情境，理解小数的意义
1、 教师给以引导和提示。
2、 结合生活举一举例子。（板书和倾听纠正） 3、 说一说我们举的这些数和以往的有什么不同？(对比分析形成表象)。
4、 介绍小数点。
5、 概括抽象出小数。
6、 借助米尺理解0.1米。
7、 找一找0.1米。（直观理解）
8、 建立0.1同十分之一的关系。
9、 确立0.2 、 0.9 等等同十分之几的关系。
三、 巩固练习
1、 读小数的练习。
2、 写小数的练习
3、 学会用元做单位写小数。
4、 用米做单位写小数。
5、 做一做。
四、 板书设计
认识小数
整数 分数 小数