中职英语课堂教学提高有效性对策
中职英语课堂教学提高有效性的对策
新课程实施以来，新课程的理念已渐渐深入教师心中，如何把新课程的理念融合在实际的英语教学过程中，成为英语教师的第一要务。
新课程不仅要求我们把知识传授给学生，更重要的是要教给学生技能、经验以及把英语学习融合于生活的一种能力。
教师，作为教材的理解者、参与者和实践者，在备课过程中要钻研、解读和思考教材，不是一味地接受和照搬，充当教科书的“传声筒”和知识的“贩卖者”。
当前的课堂教学存在的问题主要有：英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息；课堂教学不能针对学生的实际；在课堂教学中过于依赖教学资料；教学环节松散，教师效益意识淡薄；课堂设计缺乏适当适时的教学评价；针对这个问题，笔者认为，第一，当前要对课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，从长远角度说，教师的专业素养要提高；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建，评价问题是最紧要的问题。
再如，不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效学习？而针对这个问题，教师应该充分认识到学生个体的差异性是客观存在的，要面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，要让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。
不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分、合理、艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。
那么，如何在有限的40分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感呢？知识技能、情感态度、价值观是三个要素。
在不同学科、不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学生的实际有机整合。
这是课堂教学有效性的根本。
任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。
知识点和技能要抓核心，有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透。
要根据知识的不同特点来整合思路。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高有效性：
一、教师要有课堂效益意识
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
运用电教媒体在优化教学内容、优化教学方法和优化教学过程中的独特作用，能为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，引起学生的兴趣和思想共鸣，激发学生进行主动的学习，提高学生在教学过程中的主体地位，有效地使学生处于积极的思维之中，在动脑、动眼、动口、动手的训练中求得对各项基本功的自觉理解、自觉运用，提高听说读写能力，使教与学和谐地统一起来。
尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学
习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
二、英语课堂上教师应及时有效地获取学情反馈
有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
三、切实抓好备课
备课时，首先要明确教材的指向，领会教材要求及教学要达到什么目标，课堂上要使能力强的学生、能力一般的学生、能力较差的学生都有所发展；备课时，还要兼顾全体学生，做到既不拨高，也不降低对学生的要求；备课时，还要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
四、选择合适的教法
教师在课堂教学中要根据所教授内容的需要，选择合适的教法使复杂问题简单化，粗略知识精细化，让学生通过接受那些喜闻乐见的东西，来感受新知。
五、优化时间，加快节奏
四十五分钟的课堂一分一秒都是非常宝贵的。
速度就是时间，时间就是效率。
短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学
生的学习注意力，从而最终提高学生的听课效益。
英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。
通过优化教学时间，使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效的目的，解决教学时间不够的问题。
六、指导自学，分层辅导
在课堂上要“先学后教，以学定教；先做后导，以做论导”，在自学时指导学生阅读、圈点勾画、理解背诵。
要把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自主去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
同时教师要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性地对各个层次的学生进行辅导，既关注共性问题也关注个别问题，做到缺什么补什么，使学生随时能得到教师的辅导和帮助。
为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还要抓好课前回顾、课堂小结等环节的落实。
要坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
有效课堂教学关注的是学生的发展及教学效益。
在课堂教学中，教师要有时间与效益的观念，及时反思自己的教学行为，避免无效劳动，努力提高教学的有效性。
浅析如何提高中职英语课堂的有效性
浅析如何提高中职英语课堂的有效性摘要：随着经济全球化的发展，英语教学越来越得到社会的重视。
我们英语教学的目的就是要培养学生应用英语语言的能力，面对基础差的职高学生，教学情境的设立，对学生学习英语兴趣将会起到提升作用。
关键词：中职英语课堂兴趣性随着社会生活信息化和经济全球化的发展，英语作为一项交流工具的作用日益突出，社会生活对英语的要求在教育中表现为对学生实际运用英语能力的重视。
职业学校学生英语基础差，学习英语的积极性不高，为更好地体现中等职业学校英语课程的“做中学”理念，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——教学情境的创立，让英语课堂教学与情境联系起来，让英语教学与情境融为一体，真正发挥英语的交流作用，从而唤起职高学生学习英语的兴趣。
一、教学情境教学情境指的是情景语境，即发生言语行为的实际环境，包含师生间交谈时所处的环境。
教学情境设计的好与坏，对学生掌握知识要点、提高学生学习英语的兴趣性、调动师生间的互动以及提高课堂效率起着非常重要的作用。
那么在平时的英语课堂教学中，如何设计教学情境呢？下面就是笔者在英语课堂教学中的一点体会。
二、创设教学情境的途径1.问题情境的创设在英语课堂教学中，教师要设计一些有启发性的问题，让学生带着这些问题将思维和想象引入英语课堂教学中。
2.背景知识的讲解不同的课文反映不同的社会背景，了解西方国家的一些背景知识，对学生理解课文的含义，理解作者写作的意图、思想感情，正确把握文章的主题、课文的结构、语言技巧风格等等有极大地帮助。
忽略了语言背景知识，则不能掌握和提高在情境中正确运用语言的能力，不能很好地理解语言材料，不能正确理解文章的含义。
因此教师在讲解课文之前，花几分钟讲解课文背景知识，则能使学生进入相关的教学氛围中。
比如教学Christmas时，我对Christmas的历史先进行介绍，Christmas是西方国家一个最重要的一个节日，与中国的春节一样，再讲解一下圣诞老人的故事。
浅谈提高中职英语课堂教学有效性的策略
学 习上“ 得过且 过” 的状 况 。如果 中职英语 课 堂 教学 仍
然 沿用原 有的死板的教 学方法 ， 就无 法实现 预期 的教 学
目标 。这 就要求 中职英语 教师必须 做 出相应 的调 整 ， 针 对 不 同专 业 、 同学 情来调 整 和改进教 学方法 ， 不 以适 应 新 的生源情况和就业 岗位 对 “ 复合 型 ” 才 的要求 。笔 人 者就 自己在英语 课堂教学中的实践提出几条 策略。
２ 利 用 多 媒 体 进 行 直 观 教 学 ， 善 英 语 课 堂 教 学 ． 改
效 果
、
建立和谐的师生关系 。 让学生 快乐地 学 习
美国心理学家罗杰斯说 过 ：“ 成功 的教育 依赖 于一 种 真诚的理解 和信任的师生关 系 ， 赖于一 种和谐安 全 依 的课堂氛围 。在 英语课 堂教学过 程 中， ” 创设 轻松 和谐 的
ห้องสมุดไป่ตู้
践形式 的感 知 ， 富学生 的直接 经验 和感性认 识 ， 助 丰 有
于学生感性认识 的形成 ， 有助 于抽象知 识的具体 化 。它
给学 生提供 实际情 景 ， 让学 生在 具体 的情境 中感知 、 理
解、 运用所学知识 ， 从形象的感 知达到实 际理解 的顿悟 ，
的心理特点 ， 关心他们的学 习、 身心健康 ， 谅他们 学习 体 英语的难处 ， 尊重学生的思想 ， 善于激励他们 。 笔者所教学生的英语水平参 差不齐 ， 大多数学 生 的 英语水平只停 留在 ２ ６个 字母 。作 为 一名 现代 教 师 ， 我
学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈提 高 中职 英语 课 堂教 学有 效 牲 的 策 略
广 西 南宁市 第三职 业技 术 学校 （３ ０ １ 巫 春华 ５０ ０ ）
浅谈如何提高中职英语课堂教学效果 甘玉琴
浅谈如何提高中职英语课堂教学效果甘玉琴摘要：近年来，随着中职生就业形势好转，职业教育得到大力发展，但由于受到种种主客观因素的影响，导致进入中职学校读书的学生文化课基础普遍较弱。
本文主要从五个方面对如何上好中职英语课进行了阐述，旨在提高中职英语课堂教学效果。
关键词：中职英语教学课堂效果兴趣教学方法一、深入了解学生的真实想法在多年的中职英语教学中，我体会到：要想上好中职英语课，首先要了解和理解我们学生对于多年学英语的真实想法、看法及对现在学英语的意见、建议等。
有了这个良好的互动，对于今后顺利开展英语教学至关重要。
在最近5年的教学中，我对每届新生在开始了近一个月的英语教学后，都会布置他们写一次英语学习心得。
从学生的记录中我充分体会到了绝大多数学生在初中学习英语时的痛苦:大量做题和考试，让他们越学越疲惫，越考越没有信心。
学生现在希望的是：老师能在完成教材学习的前提下，给他们看看英文电影、唱唱英文歌、举行一些英语演讲比赛等活动，采用多种教学方法来丰富英语教学。
同时，每一届都有两极分化的情况存在，一少部分学生觉得很难学，而另一少部分学生觉得过于容易，对此，我都给学生进行了一一回复。
在批改学生心得的时候，我尽量给学生写些评语，以此鼓励学生要相信自己在职校是可以学好英语的。
我还在各个班把学生的心得进行了总结性的叙述，增强了同学间对英语学习的相互了解。
而针对两极分化的情况，我也提出了要求：觉得英语难学的同学，要注意上课认真，按时交作业，尽量提高平时分；同时给基础好的学生提供些额外的练习或资料作为补充。
学生感受到了教师对他们学英语的重视，首先从情感上积极接受了在中职的英语学习。
其次，针对中职生英语弱的普遍特点，我上课时强调读和说，这样强化了学生学习的实用性，降低了学习难度。
当看到学生在课堂上不仅可以放开喉咙读书，还可以有说有笑地进行英语对话时，作为英语老师的我就会感到教职校英语也有成就感，也有很多快乐。
通过调查，我也感到了莫大的欣慰：因为绝大多数学生都写到了目前的英语不是很难学。
中职英语课堂的若干有效教学策略
贴， 并拍摄成照片放于校园网供各教师欣赏 ， 学生倍感欢喜。
２３ 大 胆 尝试 趣 昧 性 教 学 ．
培养学生积极 的学 习情感 ， 创设 愉快 、 和谐的课堂氛围对保护
学生 的英语学习动机是十分重要 的。就 中职生英语学 习而已 ， 兴趣 是成功的关键。教师应在提高中职生学 习兴趣方 面下一番苦工夫 。 笔者 曾尝试采用 的一教学方法一 竞赛 ， 教学效果甚佳 。由全班学 生 出各种与英语有关的题 目， 然后由某～学生抽签作答 ， 众学生 当 评委， 测 自评。这个活动设计的 目的是减少学生在英语课堂学习 自 中的压力 ， 活跃学习气氛 ， 并通过抽签这一扣人心 弦的环节让 每一 个学生学 习新知识 。笔者至今 印象最深刻是一个男生 Ａ出的一道
写出来 。若讲 台下的学生对讲 台上的学生的“ 哑剧表演” 不满 ， 讲台
上的学生必须在黑板上写一个 英文单词 ， 依此类 推。但下一组 “ 哑
剧表演 ” 失败的学生在黑板上写英文单词的头一个字母 是以上一组 “ 哑剧表演 ” 失败的学生在黑板上写英文单词的最后一个字母为起
点。对 于英语基础属于 中等的学生 ， 笔者设计一评 价表（ 见下表 ） 安 排他们担当评委的角色。
求学生有一样 的发展 ， 但每一个都要发展” 因此 ， 。 在英语课堂 中， 让学生有成功 的体验并重抬起 自 信是有效教学的前提 。 比如在讲解教材《 英语》 基础版的第 ２ 元 Ｏ ｒ ａ 时 ， 单 ｕ ｙ 笔者将 Ｄ
各行业 的英文表达列在黑板 上，让英语基础 比较 差的学生逐个 或
相距甚远 ， 这不仅仅是学不到知识的问题 ， 还摧残求知欲和 自 信心。
程度都让 笔者惊喜 。个别学生 创造 性地将 Ｈ ｉ ｔ ｅ ｈ 也放 人 Ｓ ｄｎ ｇ ｔ ｅｔ ｕ Ｃ ｒ ， 因为未搞 清楚 ｅ （ ａ 然而 ｄ ｍ 厘米） ｍ 米） 和 （ 的含义 ， 填写 出个人身高 为 １ ５ ｍ和 １５ ， ．ｃ ７ ７ ｍ 以至于在讲评作业错误时 引起全班 同学的哄堂
中职英语教学现状及对策
中职英语教学现状及对策摘要：英语中等职业教育是中等职业教育的重要组成部分。
但是，许多中职英语教师的教学工作面临困难。
学生本身的英语背景很差，大多数学生对学习英语没有太大的信心。
如何使中等职业英语教学摆脱困境，提高中等职业学生英语水平，是当前中等职业教学中亟待解决的问题。
关键词：中职英语；教学现状；对策中等职业教学是我国教育的重要组成部分，它已经在我国培养了许多技术人才和高素质的工人。
在全球化时代，英语在当今的社交活动中起着重要的作用。
目前，中等职业学校学生的英语教育面临许多问题，例如，学生英语语言能力差，对英语的兴趣不足，英语教学方法落后，中等职业学校对英语教学的重视程度不高。
一、中等职业学校英语教学的现状1.学生的英语知识不高，学习英语的障碍很多进入中等职业学院的学生通常是文化背景较差的学生。
这些学生在中职学校的学习通常很差，尤其是英语。
由于学生在中职的三年中反复被阻止学习英语，所以中职学生已经对学习英语失去了兴趣，甚至有些学生发现学习英语很无聊，并且表现出对学习英语的抵制。
进入中等职业学校后，这些学生可能自然不会想要学习英语，这对提高英语教学的有效性有影响。
2.中等职业学院的学生对英语学习有先入为主的观念进入职业学院时，学生已经选择了自己喜欢的专业。
学生认为，加入专业学习的主要任务是在职业院校学习职业课程，掌握技术和学习文化课程。
一些学生清楚地描述了他们的处境：“离开教室后睡觉，下课后跳起来，然后跳过考试。
”学生们在教室里睡觉或玩手机。
教师将大部分精力用于课堂管理，并且一些常规课程难以顺利实施。
因此，学生的状态影响了英语教师的课程。
二、中等职业学校英语教具1.改进教学方法高中英语教学应该改变我们的教学方式，并改善教学方法。
随着新的课程改革，教育越来越关注“以人为本”。
中等职业学校英语教学应改变统一的教学方式，积极实施新的教学方式。
例如，近年来，师生受到教师和学生的好评。
“课堂教学”、“微型课堂教学”打破了教师传统教学的空间和时间限制，因此学生学习不仅限于教室和室外，“微型课堂教学”遇到了学习机会有限且不平等的中等职业学校学生。
如何提高中职英语课堂教学有效性
如何提高中职英语课堂教学的有效性摘要本文针当前中职生英语学习的现状、存在的问题及其原因进行了详细地分析,并从实际出发对如何提高中职英语教学的有效性的原则和方法进行了阐述。
关键词英语教学有效性问题原因方法一问题的提出随着高校招生的不断扩大和生源总量的不断减少,造成了中等职业学校生源的减少和生源质量的下降,加之中职学校英语课时较少,学生的英语水平普遍不高。
而随着社会主义市场经济的发展和wto对我国经济影响的进一步扩大,英语作为一种世界上应用得最广的语言变得越来越重要。
这就对英语教学提出了更高的要求。
那么如何面对现实,利用有限的课时提高中职英语教学的有效性呢?二有效性的含义从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学使学生获得发展,那么发展指什么?新课程倡导什么样的发展观?发展就其内涵而言,指的是知识,技能,过程、方法与情感,态度、价值观三维目标的整合。
即相对于人的发展这一目标,任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务,缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。
其中,知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中,才能实现经验性的意义建构,情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用,才能得到提升;而过程与方法,只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力,以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。
总之,人的发展是三维目标的整合,缺乏任一维度,都会使发展受损,但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。
因而,着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。
就教学而言,一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(静态、凝固、共性),另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(动态、流动、个性)。
三问题存在的原因“有效性教学”的基本含义是“有效果、有效率、有效益”,在实施教学层面上则指向为根据实情统整教学内容,创设有价值的教学情境,根据学情确定讲练安排,根据进程及时调节教学等。
提高中职英语课堂教学效率的策略
节设计与安排 ， 第一， 要确立板块意识 ， 力 可 以针 对 课 文 内容 补 充 一 些英 语 谚 语 或 英 争 简 洁 明快 。 这 里 的 板 块 指 的 是 将 不 同 的 语 心 灵鸡 汤 等 内容 。 如， 在 讲 解ｂ ｅ ｇ ｇ ａ ｒ （ 乞 小 环 节 整 合成 相 对 独 立 的 整 体 。 而 简洁明 丐） 这个生词时 ， 可导 入谚 语 ： Ｌ ｅ ｔ ｂ ｅ ｇ ｇ ａ ｒ ｓ 快 则 是 要 求教 学 板 块 要 大 气 、 灵活 、 易懂 ；
摘 要： 随 着我 国教 育体 制的不 断改革 ， 新时期 全新 的教 育与社会发展 背景也 为我 国的中职英语教 学提 出了更为严格 的要 求 。 在这 一过 程 中， 教 学效 率关乎着中职英语课 堂教 学的实际效果 ， 关 系到学生英语 能力的总体提 升 ， 从长远角度来说曼关 系到中职教育体 制改革的最 终 成败 。 因此 ， 本文 结合 多年实践 教 学经验 ，尝试对 于提 高中职 英语课 堂教 学效率 的具体 策略 而进 行的 简要 地论 述 。 关键 词 ： 中职英语 教 学效率 对策 中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ （ ａ ） －Ｏ １ ２ ５ －０ １
ｍａ ｔ ｃ ｈ ｗｉ ｔ ｈ ｂ ｅ ｇ ｇ ａ ｒ ｓ （ 龙配龙 ， 凤配风 ） ， Ｂｅ ｇ —
要 确 立 效益 意 识 ， 课 堂 教 学 必 须 要 追 ｇ ａ ｒ ｓ ｃ ａ ｒ ｌ ’ ｔ ｂ ｅ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｒ ｓ （ 饥不择 食） 。 再如， １ 建 立 良好 的师生关 系 ， 实现师 生间 第 二 ， 的 良好 配 合 求 一 定 的 有效性 。 “ 一节 英 语 课 不 仅 仅 让 它 讲解 句子 “ Ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｂ ｏ ｄ ｙ ｋ ｎ ｏ ｗｓ ｈ ｉ ｍ” 时， 可 良 好 的 师生 关 系 是提 升 中 职 英 语 课 堂 教学效 率的基 本前提 ， 只有实现 了师生 间 的 紧 密 配 合 与 良好 默 契 ， 才 能 使 课 堂 教 学 更加顺利 ， 从 而 收 获事 半 功 倍 的 教 学 效果 。 同时， 关 爱学 生是 每 一 位 教 师的 应尽 义务 ， 更是教 书育人 的先决条件 。 教 师 首 先 必 须 发挥单项 意义 ， 应 该 要 与 后 面 的 教 学 环 节 用ｋ ｎ ｏ ｗ这 个 词 举 出 很 多优 美 的 句子 ： Ｌ ｉ ｋ ｅ 进行 有机整合 ， 否 则它就 显得低效 。 ” …因 ｋ ｎ ｏ ｗｓ ｌ ｉ ｋ ｅ （ 英雄识 英雄 ） ， Ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗ ｅ ｖ － 此， 教 师 必须 要 积 极 转 变 观 念 ， 改变 以 往 教 ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗ ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ （ 样样都通 ， 样 学低效 的局面 ， 在 设 计 教 学 环 节 时 要 始 终 样稀松） ， Ｗｅ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ ｕ ｎ ｔ ｉ ｌ ｗ ｅ 追求效益 ， 更要 以 效 率 意识 作 为教 学 指 导 ， ｈ ａ ｖ ｅ ｌ ｏ ｓ ｔ ｉ ｔ （ 拥有 时 不爱惜 ， 失去 后才 觉得 让 每 一 个 教 学 环 节 都 能 够 实 现 有 效 地 整 珍 贵 ） 等等 。 在 英语 单 词 教 学 过 程 中 ， 教师 合， 同时 产 生 良 好 的 综 合 效 益 ， 第三 ， 是 要 还 可 以将 类 似 发音 的单 词 编 写 成 学 生 易于 讲究科学 ， 确立 规 律 意 识 。 中 职英 语 的 教 学 接 受 的英 语 绕 口令 让 同 学 们 反 复 练 习 ， 这
如何提高职校英语课堂教学有效性[论文]
如何提高职校英语课堂教学的有效性“体验、实践、参与、合作与交流”是新课标所倡导的学习方式。
与之相应，如何把握合作学习的实质与教学理念，有效地开展和引导学生学会合作学习也就成为广大教师所面临的一项重要课题。
一、创建合作型学习小组的必要性中职学生英语基础普遍非常薄弱，英语水平整体不高。
大部分学生对英语不感兴趣，甚至有些学生干脆放弃英语学习。
加上职校的学生不像普通高中学生那样有升学压力，他们更加觉得英语学好学差一个样。
传统教学模式下的中职英语课堂缺少活力，学生与教学活动脱节，无法融入课堂教学，大部分学生都不愿积极参与课堂活动，教师唱独角戏，英语课堂处于无效状态。
小组合作学习能较好地为学生创设更宽广的交流场所，释放学生主动发展的空间，促进学生间的交流、互动，为共同达到小组目标而不懈努力，充分培养学生积极主动、团结协助的精神。
在班级建立合作型学习小组，使小组内的合作与小组之间的竞争得到有效的结合，以此来营造浓厚的学风，使全班同学在合作学习的基础上携手共进，达到学习效率的最大化。
二、合作型学习小组的组织形式合作小组的规模是不确定的，四人组成的合作学习小组是最普遍采用的形式。
选取成绩优秀，有一定的组织管理能力和责任感较强的同学担任组长，采用自由组合与适当调配相结合的原则从各个类别的同学中抽取一部分同学作为组员，创建实力均衡，性别比例均匀的学习小组，既保证小组之间竞争的公平性，又注重小组内成员学习的互补性。
合作型学习小组组长享有绝对权力（是组内学习的最大组织者和督促者），可以对不听从本小组安排的组员进行惩罚（记录组内活动及成员的奖惩情况）。
组内成员必须团结协作，以提高小组整体成绩作为共同学习的集体目标，个人的意志必须服从集体的安排。
每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样成员之间就存在着一定的互补性。
在小组初步形成后，教师要求各小组创建自己的组名，并让全班推选的班级记分员汇集所有组号、组名在一张大纸上，通过直观形象的手段展示各组得分。
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中职英语课堂教学存在的问题及对策一、中职英语课堂教学存在的问题分析目前中职英语课堂教学的现状，笔者认为主要存在以下问题：（一）英语教学模式单一。
随着教育改革的深入发展和教育观念的更新，当今英语教学经历了前所未有的改变，但在很多地方，主导英语课堂教学的仍是“以教师为中心”的教学模式。
这种单一的教学方式机械、重复，导致学生学习兴趣低下，影响教学质量和教学效果。
（二）轻视知识，空谈能力。
在今天大力倡导“培养交际能力”和“交际至上”的同时，语法知识教学大有被淡忘的趋势。
过去的英语教学重知识轻能力，而现在的英语教学又有重能力培养轻知识传授或是重听说轻读写的现象和倾向。
（三）重认知，轻情感。
长期以来，中职英语教学忽略情感因素的作用，不重视发掘教学内容中的情感资源。
主要表现为教师在教学中忽略了对学生精神、情感世界的关注，缺少对学生的人文关怀。
（四）过分强调教学的严格划一，忽视学生的个体差异和学生自主学习的能力。
中职学校普遍存在班级规模过大的情况。
每个班50～60人。
规模过大使教师难以做到因材施教，取而代之的是“齐步走”、“一刀切”和整齐如一的全班行动。
这种缺少个性化或不注重个体差异的教学无法让每一位学生真正体验学习英语的乐趣，影响学生学习英语的兴趣、热情和学生自主学习能力的培养。
（五）从“人灌”到“机灌”，教学效果本质上没有改变。
今天，网络的普及和计算机辅助教学的迅速发展为英语教学提供了广阔的天地，再加上许多地方在英语课堂教学评价中对教师运用多媒体进行教学提出了专业的要求，所以目前在一些英语课堂教学中最常见的现象是很多教师一门心思考虑怎样制作时髦、花哨的课件，在上课时，把演示文稿的内容一一呈现给学生；学生的注意力从过去看课本听教师转变成看屏幕，但这只是从“人灌”到“电灌”，学生还是处于被动接受的地位。
耗费大量时间和精力制作的多媒体课件虽然能给学生带来视觉和听觉上的冲击，但难以从本质上改变课堂教学效果。
二、对策出现了这些问题，说明：中职英语课堂教学重教学理念，轻教学实践；教师受到一些“优质课”、“作秀课”的误导，误解新教学理念；各种新教学流派并存，难免出现一些偏颇，产生急功近利的不良倾向。
如何提高中职英语教学的有效性
知 先 生 也认 为 ： “ 学 生 有 了兴 趣 就会 用 全 副 精 神 去 做 事 ，学 与 乐不可分。 ” 学 习 兴 趣不 仅 能 推 动人 们 寻 求 知识 ， 钻研问题 ， 开
的 行 动方 式 。掌 握 和 运 用 策 略并 在 此 基础 上 生 成 自 己的 学 习 策 略是 一 切 学 习 优 秀 者 学 习 高效 的重 要 原 因 。 同学 们 应 注 意 三个关键性的学习策略 ， 即 自主 探 究 学 习 、 合作学 习 、 反 思 评 价 。 遇到 不 懂 的 问 题 首 先要 反 复 思考 ， 想 方设 法 自己解 决 ， 不 到 万 不得 已 ， 不 要 轻 易 问 老 师 或 同学 。 对 于 实 在 解 决不 了或 独
七、 大 量 的 练 习
学生 更加 深入 地体 会 到英语 学 习 的乐 趣 ，提 高 高 中英语 课 堂教 学效 率 。当然 ， 如何 更加 有效地 开展课 堂导 入 ， 仁者 见仁 、 智者见 智， 这 不仅是 一 门技术 ， 而且 是一 门艺术 。 三、 妙 用 多媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 是 新 时期 提 高 英 语 教 学 趣 味 性 的 一 大途 径。 教 师 可 以根 据 教 学 目标 对 教 学 资源 进 行 有 效 整 合 ， 充 分 发 挥图片 、 文本 、 视频 、 动 画 等 媒 体 优势 ， 巧 妙 创 设 情 境 和 营 造 情 意氛围． 给学 生 提 供 自主 交 流 与探 究 的平 台 。 让 全 体 学 生 人人 投入， 使 学生 如 闻其 声 ， 如见 其 人 ， 如 临其 境 ， 把 学 生 带 入 教 材 内 容 相应 的气 氛 里 ， 以最 大 限度 地 提 高学 习效 率 。