什么是学生领导力
不是领导也能拥有“领导力”!名校看中不是“主席”“社长”的头衔!
不是领导也能拥有“领导力”！名校看中不是“主席”“社长”的头衔！慧德留学在文章中经常提到领导力(leadership)这个概念，但是很多学生和家长依旧不了解领导力到底是什么?领导力不是权力，不是发号施令，不是头目。
美国名校招生官期待看到的是一个全面、立体的高中生，他们期待找到那些主动关怀别人、可以聪明地与别人交谈的人，愿意始终走在队伍最前面，并不断自我成长、自我完善，能够为别人指引所要走的道路，并鼓励他们和自己一同走完道路的学生群体的灵魂人物。
这才是招生官所看重的领导力。
定义：一起先随着慧德留学小编来看看美国名校如何定义学生的“领导力”哈佛大学Havard对优秀的申请人品质的描述："maturity, character, leadership, self-confidence, warmth of personality, sense of humor, energy, concern for others and grace under pressure." (成熟、人品、领导力、自信、温暖、幽默、充满能量、体及他人以及临危不乱)。
耶鲁大学"We are looking for students we can help to become the leaders of their generation in whatever they wish to pursue." (我们寻找的是我们可以帮助其，在某个领域成为这一代人的先锋和领袖)。
普林斯顿大学“We look for students who make a difference in their schools and communities, so tell us about your leadership activities, interests, special skills and other extracurricular involvements.”(我们寻找的是可以给学校和社会带来改变的人，所以请告诉我们你的领导力活动、兴趣、特长以及其他课外的活动)文理学院WesleyenTo be a “contributor”to a chess club is to be merely average; to be president of that chess club, by contrast, is to display some intangible merit. (成为象棋俱乐部的“贡献者”之一仅仅只是一般;然而成为象棋俱乐部的主席则是无形的价值。
大学教育中的领导力培养
大学教育中的领导力培养领导力是现代大学生需要具备的重要素质之一。
在竞争激烈的社会环境中，具备领导力不仅有助于个人的职业发展，还能为社会和组织的发展做出积极贡献。
本文将探讨如何在大学教育中有效培养学生的领导力。
首先，大学应重视领导力培养的课程设置。
领导力培养不仅仅是管理专业的课程，而应是全体学生的必修课。
大学应开设领导力相关的课程，如组织行为学、团队管理、沟通技巧等，帮助学生系统地掌握领导力的基本知识和技能。
例如，开设组织行为学课程，讲解组织行为的基本原理和管理技巧；开设团队管理课程，教授学生团队建设和管理的方法；开设沟通技巧课程，提升学生的沟通能力和影响力。
其次，大学应配备专业的领导力教育教师和导师。
教师和导师在领导力培养中起着重要作用，他们需要具备丰富的领导力知识和实践经验。
大学应加强对领导力教育教师和导师的培训，提升他们的领导力培养能力。
例如，组织教师和导师参加领导力培训课程，邀请领导力领域的专家进行讲座和指导，鼓励教师和导师参与领导力实践和研究，提高他们的实际操作能力。
第三，大学应建立完善的领导力培养支持体系。
领导力培养需要系统的支持体系和实践平台，大学应设立领导力培养中心，提供领导力培训、辅导和实践机会，帮助学生提升领导力。
例如，设立领导力培训中心，为学生提供系统的领导力培训课程和工作坊；建立领导力辅导服务，为学生提供个性化的领导力辅导和指导；开设领导力实践平台，组织学生参与领导力实践项目和活动，提升他们的实际领导能力。
此外，大学应注重营造重视领导力培养的校园文化。
领导力培养不仅是一种知识的传授，更是一种文化的培养和氛围的营造。
大学应通过举办领导力讲座、领导力竞赛、领导力论坛等，营造重视领导力培养的校园氛围。
例如，组织领导力讲座，邀请领导力专家和成功人士分享他们的领导经验和心得；举办领导力竞赛，通过比赛激发学生的领导力学习热情和创新能力；开展领导力论坛，探讨领导力的理论与实践问题，提升学生的领导力素养和能力。
培养中学生的领导能力：领导力训练课程
培养中学生的领导能力：领导力训练课程引言在当今竞争激烈的社会中，培养中学生的领导能力至关重要。
领导力是一种核心能力，在提升个人发展、塑造未来成功和影响他人方面起到关键作用。
而为了帮助中学生获得与日俱增的领导技能，许多学校开始实施领导力训练课程。
1. 什么是领导力训练课程？•定义：领导力训练课程是一种专门设计用于培养中学生领导能力的教育计划。
•目标：这些课程旨在帮助学生掌握核心的领导技巧和战略，以及培养他们在团队合作、决策制定、沟通交流等方面的能力。
2. 领导力训练课程的重要性•发展个人潜能：通过参与领导力训练课程，中学生可以发现自己身上未曾察觉的潜能，并积极发展这些潜能。
•塑造未来成功：领导力不仅在学校和社区中有用，而且对未来的职业发展起到关键作用。
领导力训练课程可以为学生提供建立自信、培养决策能力和解决问题等方面的技能。
•影响他人：一个优秀的领导者能够激励和影响身边的人。
通过领导力训练课程，中学生可以学习如何有效地与他人合作，并成为团队合作中的重要角色。
3. 领导力训练课程内容•基础知识：包括领导理论、领导风格、团队动态等方面的基础知识。
•沟通技巧：教授有效的沟通技巧，学习如何倾听他人、表达观点以及解决冲突。
•决策制定：培养学生在决策制定过程中分析情境、权衡利弊并做出明智选择的能力。
•团队合作：通过小组项目和活动，培养学生在团队中协调合作、发挥各自优势以及解决问题的能力。
•领导实践：提供机会让学生在实际情境下担任领导者角色，并获得指导和反馈。
4. 领导力训练课程的效果和评估•效果评估：通过课程结束后的个人评估、团队项目成果以及学生和教师的反馈等方式来评估课程的效果。
•持久影响：领导力训练课程的目标是培养学生一生受用的核心技能，因此需要确保课程对学生持久产生影响。
结论领导力训练课程可以为中学生提供一个机会，通过系统性的培训和实践经验来发展他们的领导潜能。
这些课程不仅有助于个人发展，还能够为未来职业成功奠定基础，并使他们成为在团队合作中具有积极影响力的重要角色。
培养中学生的领导力
培养中学生的领导力中学教育的目标之一是培养学生良好的领导能力。
领导力是一种重要的素质，在学生的发展过程中起到至关重要的作用。
本文将探讨培养中学生领导力的重要性以及如何有效地进行培养。
1. 领导力的重要性领导力是指个人在组织中激励、指导和影响他人实现共同目标的能力。
培养中学生的领导力具有以下重要性：首先，领导力能够帮助学生更好地处理人际关系。
在学校和社会中，学生将会面临各种各样的人际关系。
培养领导力可以让学生学会如何与他人建立良好的沟通和合作关系，有效地解决冲突，并带领团队共同实现目标。
其次，领导力可以培养学生的自信心和自主性。
一个有领导力的学生具有自信和自主性，能够主动承担责任并独立思考。
他们能够自信地表达自己的观点和想法，勇于面对挑战，并能够带领他人一起成长。
另外，领导力还可以帮助学生发展创新思维和解决问题的能力。
在学校和社会中，学生面临着各种各样的问题和挑战。
培养领导力可以激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力，并帮助他们在面对困难时找到合适的解决方案。
2. 培养中学生领导力的方法为了有效地培养中学生的领导力，教育者和家长可以采取以下方法：首先，提供学生参与领导角色的机会。
学校可以设立学生会、班级干部等组织，让学生有机会体验领导的责任和权力。
通过这些角色，学生可以学会如何协调团队、做出决策，并激发自己的领导潜力。
其次，培养学生的沟通和合作能力。
领导力需要良好的沟通和合作能力作为基础。
学校可以开设相关的课程，如演讲、辩论等，帮助学生提高沟通表达和协作能力。
同时，在课堂和课外活动中，教师可以设计合作项目，让学生学会团队合作和协调。
另外，提供学生实践领导力的机会。
学校可以鼓励学生参加社区服务活动、义工组织等，让学生实践领导角色，并学会通过实际行动去影响和帮助他人。
这样的实践经验可以增强学生的领导能力，培养他们在实际情境中解决问题的能力。
最后，培养学生的自我管理和反思能力。
领导力需要学生具备自我管理和反思能力，能够不断调整和改进自己的表现。
人教版九年级下册综合实践活动 第40课 学生领导力培养
03
实践活动设计与实施
团队组建与角色分配策略
学生自愿组队与教师指导相结合，确保团队成员 的多样性与互补性。
根据每个学生的特长和兴趣，分配不同的角色， 如领导者、组织者、记录员等。
明确团队成员的职责与分工，建立相互信任和支 持的团队氛围。
情境模拟与案例分析方法
设计具有挑战性和实际意义的 情境模拟任务，如组织班级活
目标设定
学生应设定明确的领导力培养目标，包括短期目标和长期目标，并制定具体的实 施计划，以便在未来的学习和生活中不断提升自己的领导才能。同时，教师也应 根据学生的实际情况给予适当的指导和支持，帮助学生实现自我超越。
06
课程总结与展望未来
关键知识点回顾总结
1 2 3
学生领导力的定义和重要性
明确学生领导力是指学生在特定情境下，通过影 响和激励他人来实现共同目标的能力，它是学生 综合素质的重要组成部分。
动、解决校园问题等。
提供典型案例，引导学生分 析讨论，增强学生对领导力
的理解和认识。
鼓励学生提出创新性解决方案 ，并对其进行评估和反馈。
团队协作与沟通技巧培养
开展团队建设活动， 增强团队凝聚力和合 作意识。
引导学生学会处理团 队冲突和分歧，促进 团队的和谐发展。
教授有效的沟通技巧 ，如倾听、表达、反 馈等，提高学生的沟 通能力。
形式选择
学生可通过PPT演示、视频展示、报 告演讲等多种形式进行个人成果展示 ，鼓励创新展示方式，充分展现自己 的领导才能和个性风采。
小组互评和教师点评结合方式推广
小组互评
学生按小组进行相互评价，评价 内容包括团队成员在领导力培养 过程中的表现、贡献及进步情况 等，以此促进团队成员间的相互 学习和交流。
如何看待学生领导能力
如何看待学生领导能力
标题：如何看待学生领导能力
在当前的社会环境下，领导能力已经不再只是企业高管或政治领袖的专利。
事实上，它已经成为一种必备的技能，特别是对于学生们来说。
学生的领导能力不仅关系到他们个人的发展，也对整个社会产生深远影响。
首先，我们要理解什么是领导能力。
领导能力并不仅仅是指挥他人，更是一种能够激励和引导他人向着共同目标前进的能力。
它包括了沟通、决策、团队合作、创新等多种技能。
对于学生来说，领导能力的重要性不言而喻。
拥有良好的领导能力可以帮助他们在学习中更好地与同学合作，提高解决问题的能力。
同时，领导能力也是未来就业市场上的重要竞争力。
许多雇主都希望招聘具有领导能力的员工，因为他们可以带动团队的发展，推动公司的进步。
然而，我们也不能忽视领导能力的培养需要时间和实践。
这并不意味着只有那些天生就有领导才能的人才能成为优秀的领导者。
实际上，领导能力可以通过学习和训练得到提升。
学校应该提供更多的机会让学生们锻炼他们的领导能力，比如组织各类活动，让学生们有机会担任负责人，或者通过课程教授领导理论和技巧。
总的来说，我们应该鼓励和支持学生发展他们的领导能力。
这不仅可以帮助他们在未来的职业生涯中取得成功，也有助于他们成为更有影响力的社会成员。
同时，我们也应该认识到，领导能力并不是衡量一个人价值的唯一标准。
每个人都有自己的特长和优点，我们应该尊重和欣赏每个人的差异性，让他们在各自的领域发光发热。
优秀学生领导力的主要事迹介绍
优秀学生领导力的主要事迹介绍优秀学生领导力的主要事迹是指学生在学校或社区中展现出杰出的领导才能和成就。
以下是一些典型的事迹介绍：1. 学生会主席的成功领导学生会主席在学校中担任领导角色，负责组织和协调各种活动。
一位优秀的学生会主席应该具备良好的组织能力、沟通能力和团队合作精神。
事迹介绍可以包括：- 组织成功的迎新活动，帮助新生融入学校；- 策划并成功举办校园文化节，展示学生的才艺和文化；- 代表学生会与学校管理层沟通，提出学生的诉求并取得了一定成果。
2. 社区服务项目的领导者优秀学生领导力还体现在对社区服务的积极参与和领导能力。
一位出色的学生领导者可以组织其他学生参与各种社区服务项目，以改善社区的环境和居民的生活。
事迹介绍可以包括：- 策划并组织学生志愿者团队，参与社区清理活动；- 筹款并购买物资，为贫困家庭提供帮助；- 组织社区讲座，提高居民的意识和技能。
3. 学术竞赛的领导者在学术竞赛中脱颖而出，也是展示学生领导力的重要方面。
一位优秀的学生领导者可以带领团队参加学科竞赛，并在比赛中取得优异成绩。
事迹介绍可以包括：- 带领团队参加全国性的数学竞赛，并获得团体一等奖；- 担任科学实验队队长，领导团队在科技创新大赛中获得突出成绩；- 参加模拟联合国会议，并成功代表学校获得奖项。
4. 社团组织的杰出领导者学生社团组织是培养学生领导力的重要平台，一位优秀的学生领导者可以在社团中展现出卓越的领导才能和成就。
事迹介绍可以包括：- 成功组织并管理学生音乐社团，举办多场音乐会；- 领导学生志愿者团队，参与社区文化活动；- 组织并成功实施社团公益项目，为弱势群体提供帮助。
以上仅是一些典型的优秀学生领导力的主要事迹介绍，每个学生的事迹都有其独特之处。
优秀学生领导力的事迹介绍应该突出学生在领导能力、组织能力和成就方面的杰出表现。
高校学生的领导力发展与社团活动
高校学生的领导力发展与社团活动近年来，高校社团活动已经成为学生生活中不可或缺的一部分。
通过参与社团活动，不仅可以锻炼学生的个人技能，还能促进学生与社会的联系，提高学生的领导力水平。
本文将从高校学生领导力的定义、提升领导力的途径，以及社团活动与领导力的关系三个方面，探讨高校学生的领导力发展与社团活动。
一、高校学生领导力的定义高校学生领导力是指学生在组织活动或项目中管理、协调和指导他人完成任务的能力。
领导力的衡量标准包括目标实现、团队合作、沟通、创新能力、应变能力、责任心等。
在高校学生中，领导力的培养应该从提高学生个人技能和组织能力开始，帮助他们在社团活动中表现出色，并成为组织的重要成员。
二、提升领导力的途径1. 学习领导理论学生可以阅读专业书籍或参加培训课程，学习各种领导理论，如情境领导、变革领导和服务领导。
理论知识可以帮助学生深入了解领导力的内涵，以及在实际操作中如何更好地应用。
2. 参加领导力实践活动学生可以参加各种领导力实践活动，如社团管理、志愿服务、辩论比赛等，提升自身的管理和协调能力。
实践活动可以加深学生对领导力的理解和认知，也让学生在不断的尝试和实践中掌握领导力技能。
3. 寻求导师或教练的指导学生可以寻找具有丰富领导经验的教练或导师，向他们请教或寻求指导。
他们可以分享自己的经验和建议，帮助学生快速提升领导力水平。
三、社团活动与领导力的关系社团活动是提高学生领导力的重要途径之一。
社团活动可以帮助学生锻炼组织能力、沟通技巧和团队合作能力，为学生今后的职业生涯打下坚实的基础。
此外，社团活动还可以为学生提供实践机会，让学生在实践中掌握领导力技能。
总之，高校学生的领导力发展与社团活动是密不可分的。
通过不断地学习和实践，学生可以提高自身的领导力水平，在更广阔的舞台上表现出色，并为社会的发展做出贡献。
希望本文能对高校学生以及有关部门有所启发和帮助。
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什么是学生领导力什么是学生领导力开展学生领导力教育，不是要强化学生的“官本位”意识，而是要培养和提升他们在以后的专业领域、社会工作岗位上的影响力以及服务他人、团队合作与沟通等处理人际关系的能力。
学生领导力是素质教育的一种新角度、新途径。
学生如何培养“常春藤”最看重的领导力?近年来，申请常春藤名校的学生家长发现：即便你的孩子sat 考满分，也无法确保获得哈佛耶鲁等名校的青睐。
一位女儿在上海某重点中学就读高三的家长顾女士曾在今年一月接受采访时表示：“2014年女儿几个同学的sat考了2300多分，甚至有一个考了2400分，结果统统没有被美国名校录取。
”走访了一些留学申请机构和语言培训机构后发现，在今年美国大学首批申请者中间，不止一位sat满分的学生被拒于美国“常春藤”名校。
相反，几位sat在2200分左右的“中等生”，却收到了名校的offer。
前耶鲁大学招生官lloyd peterson向解释说，类似耶鲁这类名校在录取过程中，除了要求成绩优秀外，极为重视对学生领导力的考察。
“这种能力不是一蹴而就的，需要学生发掘自己的兴趣点，持之以恒，最终才能成为一个有主见、有影响力的领导者。
”领导力正是中国申请者的一块软肋。
由于缺乏这方面的经历和经验，学生只能在申请文书上寥寥数语，描述自己参与的一些美国常见的社区公益活动，或者罗列自己参与创办的一些社团名字，大多千篇一律，让精明的名校招生官产生阅读疲劳。
近日，一场有关“青年领导力”的论坛在沪上举办。
这是英孚教育青少儿英语在上海举办的第二届“全球学生领袖峰会”的一场分论坛。
十多位从哈佛大学和耶鲁大学远道而来的大学生也参与其中，他们的任务是在本次峰会中担当500多位中美中学生的导师(mentor)。
哈佛耶鲁学子介绍，把“领导力”按照不同领域细分后，可以更好地在自我擅长和熟悉的领域发挥领导力。
一位来自耶鲁的女生戴一顶西部牛仔的草帽，她介绍说自己从小玩吉他，她想要讨论的话题是“音乐领导力”，一位在耶鲁学经济的男生抛出他的话题为“危机领导力”，与此同时，还有“社区领导力”，“商业领导力”，“艺术领导力”等等。
“请描述一下你眼中的领导力。
”在小组讨论中，哈佛大学的志愿者开门见山，抛出了一个问题，随即，中美高中生展开了激烈的观点碰撞，沟通能力、执行力、愿意牺牲、责任感等核心词被频频提及。
论坛结束后，采访了来自哈佛大学的大四女生metok hughes，一位地地道道的美国女孩，以及一位来自耶鲁大学的大二男生zhihong xu，这位中国男孩出生在合肥，五岁时随父母赴美求学，中英文都很流利。
如今活跃在哈佛耶鲁校园的天之骄子，他们在中学期间究竟如何培养领导力?b=周一妍m=哈佛学生metok hugnesz=耶鲁学生zhihong xub：你们眼中领导力是怎样的一种能力?z：在我看来成为一个好领导有三点很重要：你，你所说的，以及你的听众。
你是如何为人处世的，你想要表达什么?我要让这些人做些什么。
你要如何表达才能使自己的意思简明清晰的传递给你的听众，并让他们完成一个特定的任务。
而且你要明白你的听众群是谁，不然你无法使你的意见更加有效、更有针对性。
在我看来你的所作、所言、以及对听众群的清楚认知是作为领导的最重要的三点。
m：是的，我非常同意他的话，这真是个很棒的回答。
我觉得大部分时间大家都觉得领导力就是一种自信以及告诉其他人应该做什么的能力。
但是在我看来，作为领导最重要的能力就是倾听他人，并且能够换位思考。
要学会设身处地的思考，从而帮助他人更好的解决问题。
从我自己的实际经验来看，一个好的领导要能做出快速决定。
很多情况下你都需要在短时间里快速做出决策而不是说，“哦，好吧，这就是我想说的!哦不，等一下，刚刚我只是在开玩笑而已”这样的话没有人会相信你。
所以一个好领导要有激情，要能换位思考，也要能快速决策。
b：请两位谈谈各自在高中时期培养领导力的经验?你们认为领导力如何帮助丰富了自己的高中生活?z：我先说说我是如何在高中开始并充当领导者，主要通过两种方式。
一是田径。
我在田径队是队长。
是的，因为我经常练习跑步。
我觉得运动可以帮助你培养一套非常独特的沟通技巧，成为一名可以激励他人的leader。
因为你有一个团队，团队有一个目标，那就是要赢，对不对?那么，你如何让你的队员在思想上做好准备，朝着你希望的方向前进。
然后，第二，可能也算一个领导者——我曾担任过急救员。
我曾在救护车上应对紧急呼叫。
当时我16岁，在危急的时刻作领导者是很难的，因为你必须随时准备在适当的时间挺身而出。
在如果你是第一个到场的人员，你需要迅速认清形势，懂得如何应对病人，同时协调警方，消防部门和应急部门。
所以，这就是我高中期间担任过的领导角色。
m：我的领导力表现在音乐和艺术方面。
在高中时，我拉小提琴，并且在乐团里担任了几年顾问，参加了许多比赛。
我认为很重要的一点是你要领导你热爱的东西，这会是你自然而然地成为一个领导者，因为你是发自内心的爱着这个东西。
举个例子，你在一场音乐会上担任乐队首席，如何才能打动观众?需要用你的力量，好的音乐是需要力量的，没人想听无力的音乐。
所以你知道，你要付出比别人更多，更投入才能打动他人。
b：在你们看来，中国学生和美国学生在领导力方面有何不同?z：我并没有什么资格来谈论中国学生的领导力如何，但是我知道的是领导力有时候是需要一种快速应对能力的，而我注意到有时候一些中国学生在遇到一些问题的时候可能缺少一种激情与创造力。
我认为这也因为文化与社会存在差异，不能说中国的学生领导得怎么样，但是我认为中国学生领导的机会要比美国的学生少。
m：我觉得这次活动很酷，很令人兴奋。
因为既有中国学生又有美国学生，我们今天有一个活动每个人都必须上台演讲一分钟。
中国学生谈到的都是一些很有趣的事情而且与我看问题的角度完全不一样，十分新鲜。
但是我注意到可能存在语言障碍，因为大家都用英语交流，中国学生说的没有美国学生那么多。
我觉得这就是要求学生能建立一种沟通上的领导能力，帮助他们更清晰有力地表达自己的观点。
也就是说，想法很重要，但你要学会“出售”自己的想法，并说服别人。
这就像销售，你要表现出一种魅力能吸引别人听你说话。
我觉得中国孩子的有些想法很有趣很吸引我，这很棒，但是他们自己似乎不那么相信自己的想法，缺少了一种表达的自信，让我觉得很可惜。
我觉得美国孩子天生就有这种自信的能力，但我却不能在中国孩子身上马上发现它。
右边是哈佛大学大四学生metok hughesb：你觉得领导力是否与性格有关?外向的人是否更容易成为校园的领导者?z：我觉得并不是说每个人都应该成为一个领导者，成功的定义应该基于能力，你可以在自己擅长的领域变得非常成功，取得很大的成就，并不是每个人都有机会去领导别人，领导力也并不属于每个人。
所以从这个角度来说，我觉得性格并不是决定性因素。
m：我也觉得这是两个不同的东西。
大家普遍认为一个好领导者应该是个能把大家聚集起来告诉大家应该做什么的人，可是在一个小组里，也需要能使对话顺利进行下去或者完成任务的人。
我觉得我就是这类人，而非那种从头到尾一直光芒闪耀的发言者。
所以我认为这是不同的领导力，你需要看哪种最适合你。
最重要的是说，你需要了解你是怎样的一个人，你能做些什么，因为你并不能将自己变成“不像自己”的人，要找到你自己最适合的方式。
b：对于想申请哈佛耶鲁的中学生来说，领导力具备与否，对申请产生哪些影响?m：我想说的是，哈佛和耶鲁的目标并非招到成绩最好的聪明学生，而是想要培养未来的领袖。
并不是sat成绩和gpa越高越好。
大家可能听说今年很多sat满分的学生都被拒了，招生时，当成绩达到录取线后，分数高低就不再重要了，学生的综合素质是招生老师更为看重的因素。
至少这是我的看法，我们需要领导型人才。
可能两国之间存在一些差异和不同，我的学校可能没有模联或者辩论队，所以我没有这个机会去领导他人，但是如果有这个机会，你应该如何成为一个优秀的领袖，如何带领你的团队走向成功，这是非常困难的。
我觉得哈佛和耶鲁想看到学生拥有领袖气质。
比如说你在做一个关于如何优化环境的社区公益项目，学校希望看到的是你如何做这件事，如何与他人进行互动，是否能够勇敢地走出去，长期坚持并取得成功。
b：我在这个论坛上第一次听说如此多的领导力：比如商业领导力、音乐领导力、危机领导力。
你们是如何在中学时接触到这些领导力领域的?z：所以你需要走出去，明确自己想要成为这件事的领袖，你要投入所有的激情。
你需要找到一个你最喜欢最热爱的事情去做。
我知道很多孩子会对各种各样的事感到兴趣，但是你需要找到你最爱的那个。
b：能否用自身举例，讲讲如何找到自己最感兴趣的项目?z：我觉得还是出国给了我这个机会。
我家里人之前并没有任何体育方面的天赋及经验，但在高一前的暑假，我觉得我需要组建一个自己的团队，能与之沟通讨论，参加各种社交活动。
这不仅仅组成了一个团队还构建了跨国友谊，因为你与这些人在一起那么久，同甘共苦。
一旦你经历了，你就找到了自己激情所在，这也促使你成为一个领袖。
m：所以对我来说，我从六岁开始拉小提琴并且一直坚持练习。
我每天都练习，在周六我大概花8个小时。
但是对我来说，时间并不能代表一切，一直执着于时间只会使你感到疲惫，你要知道的是你真正努力了多久。
这也是大学希望看到的，它们不想看到你在上面白白磨了多少时间，而是你实际努力付出了多少。
所以这也引导我看到了这就是我真正所热爱的。
z：我也十分同意，质比量更重要。
我也会参加一些活动，在上面花了很多时间，但我认为需要强调的是投入精力的质量。
可能在一到两件事情上我很有兴趣做得突出，但是假设我有八项活动要参加，那如何分配精力和时间在这些活动中都发挥作用就变得很重要了。
b：你从6岁就开始练小提琴。
从什么时候发现是自己喜欢的，而不是妈妈喜欢让你这么做?m：我记得有一次，我和妈妈一起练琴，我突然说我不想再练了，妈妈说：“好吧，我们把你的小提琴卖掉吧，我没有关系。
”我立刻反对并且感到害怕。
这时，我发现我确实喜欢小提琴。
我有许多朋友小时候一起练琴，但是他们上了高中之后就和家里说：“我不干了”。
但对我来说，这是我喜欢的事情，我会继续。
z：你不能照着别人的路走，你要找到属于自己的路。
你不能一味按照父母的要求走，你的父母并不能代替你读大学，你要自己来。
因为我的堂兄弟是个中国学生，现在来美国留学。
他对此其实并没有多少热情，他来这里念书也只是因为他妈妈告诉他要这么做。
他们需要找到他们真正喜欢的东西。
b：能否给中国高中生一些意见?除了社区服务之类的，还有什么能帮助中国学生提高领导力?m：我希望他们能找到让自己产生共鸣的事。
对我来说，一旦发现了我真正在意的事情时，一切皆有可能，我会投入最大的努力和注意力去完成它，这对我来说就是领导力的体现，你需要拥有发自内心的行动力，我认为这对我的帮助很大。