《两位数加两位数》-三年级数学上册 -PPT课程
最新人教版三年级数学上册《两位数加两位数的口算》导学案
《两位数加两位数的口算》导学案
学习目标：
1、使学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2、在计算的过程中体会算法的多样性。
学习重点：学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。
一、自主学习
看第9、10页主题图，思考下面的问题：
1、由图可知，一年级一班有（ ）人，一年级二班有（ ）人，求一共买多少张票用（ ）法
列式为：
35+34的口算方法
方法一：
方法二：
2、二年级一班有（ ）人，二年级二班有（ ），求一共买多少张车票用（ ）法。
列式为：
39+44的口算方法
方法一：
方法二：
二、合作探究、归纳展示
（一）、小组讨论
1、这两道题在计算时有什么相同，有什么不同？
相同点： —————————
不同点： —————————
2、买一双鞋64元，一双袜子17元，买一双鞋和一双袜子一共需要多少元？
（二）、汇报交流
两位数加两位数的口算方法：
方法一：把其中一个两位数拆成（ ）和（ ），再用另一个两位数先加（ ），最后加（ ）。
方法二：先把其中一个两位数拆成（ ）和（ ），再把另一个两面三刀位数拆成（ ）和（ ），先算（ ）加（ ），再算（ ）加（ ），最后把两次所得的和（ ）
三、达标检测：
1、完成课本10页做一做
2、口算下列各题
26+39 52+18 26+43
52+18 26+63 52+38
四、反思总结
五、课后作业
1、完成练习二1—4题
2、猜猜：43+2□的得数可能是几十多？
三年级数学上册两位数加两位数教案
教案
课题 两位数加两位数连续进位加 课型 新授
教学目标 知识与技能 使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.
过程与方法 通过多种形式的练习，提高学生的计算水平。
情感态度与价值观 培养学生认真仔细的学习习惯，使学生对野生动物有深的了解，培养保护野生动物的思想。
教学重点 掌握连续进位加的计算方法，理解连续进位加的算理。
教学难点 掌握连续进位加的计算方法，理解连续进位加的算理。
教学过程与方法 自主探究、合作交流
教具准备 题卡
课时安排 1课时
教学过程 一、复习准备，导出新知
基础训练 （口算）
９＋６＝ ５＋５＝ ６＋８＝
８＋６＋１＝ ８＋２＋１＝ ６＋５＋１＝
求３８５与７０５的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
笔算不进位加法要注意什么呢？相同数位对齐。从个位加起。
教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
二、学习新课
（1）导入新课 出示课题
师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加
教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ (8＋2＋3＝13)满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就个人修改
是1个十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。
指着图问：这一捆小棒哪里来的？
把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。（2）列竖式计算。
人教三上数学两位数加两位数的连续进位加法
两位数加两位数的连续进位加法
一、教学内容：两位数加两位数的连续进位加法 教学时间：9、25
二、教材分析：
两位数加两位数连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。本课是在学生已经学习了100以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。
本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由“中国部分动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。第一课时的内容主要由例1和练习四组成。例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。着重解决“十位满十，怎么办？”紧接着例1教材以横式、竖式的形式出现了10道练习题。由于在此之前，学生已经熟练地掌握了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了一定的理解。本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进1的和的书写格式。
三、总体设计理念：
首先，力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生思维平台，在关注理解算理，掌握计算方法的同时，更关注学生思维的发展。使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。其次，努力构建“动态生成”的课堂。采用“探—引—探”的课堂教学主线，通过让学生组算式，及时探底，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。第三，试图体现学习的自主性。为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生。
四、教学目标
（一）分项教学目标
知识与能力：使学生理解两位数加两位数（连续进位）的计算方法，会计算两位数加两位数。
三年级数学上册《两位数加两位数》教学设计
《万以内数的加减法》（一）教学设计
学习内容：两位数加两位数
学习目标：
1、学习两位数加两位数(和不超过100的),会正确口算两位数加两位数。
2、培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。
学习重难点：
重点：正确口算。
难点：根据情况选择恰当的方法
一、导入
1、同学们,你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示:教材第9页主题图)
2、说一说,你从图中了解到哪些数学信息。
二、导学
活动一：教学例1。
活动任务：探究“一(1)班35人 一(2)班34人，一年级、二年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢？”
活动流程：
1、明确目标：把活动一呈现在课件上，请一个小组读一读。
2、自主学习：独立思考、试一试应该怎样口算。
3、小组讨论：由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，并讨论形成小组的意见。
4、展示分享：选出小组进行展示，并组织分享、补充、追问、质疑。
5、梳理提升：
（1）把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。
（2）把35和34都分成一个整十数和一个一位数,这样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69。
活动二：教学“做一做”
活动任务：请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说是怎样计算的。(课件出示:教材第10页“做一做”) 活动流程：
1、明确目标：把活动二呈现在课件上，请一个小组读一读。
2、自主学习：独立思考、试一试应该怎样口算。
3、小组讨论：由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，并讨论形成小组的意见。
4、展示分享：选出小组进行展示，并组织分享、补充、追问、质疑。
人教版三年级数学上册 第二单元 万以内的加法和减法(一) 第1 课时 两位数加两位数 教案
1 人教版三年级数学上册 第二单元 万以内的加法和减法(一)
第1 课时 两位数加两位数
1．使学生初步掌握两位数的口算方法，并能够正确地进行口算。
2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力。
3．培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。
重点：1.正确进行口算。
2．根据情况选择恰当方法。
难点：培养学生的口算能力。
多媒体课件。
一、复习准备
1．用两位数加、减整十或一位数。
26＋30 48＋20 49－20 56＋3
28－9 24＋9 35－20 46－7
98－90 78＋9
2．在 里填上适当的数。
2
二、情景导入
同学们，你们都坐过车吗？今天我们全校的同学准备乘车去参观“世博会”，操场上可热闹啦！在操场上他们会遇到什么问题呢？让我们去看一看吧！
多媒体课件出示教科书第9页主题图
1．组织学生认真观察主题图，从图画中了解信息，然后指名说一说每幅图画的信息。
2．根据画面上这些信息，可以提出哪些与乘车有关的问题？
组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，然后指名说一说，教师选择相关的问题板书在黑板上。
板书：
一年级一共要买多少张车票？
二年级一共要买多少张车票？
三年级一共要买多少张车票？
……
三、探究两位数加两位数的口算方法
1．一(1)班有35人，一(2)班有34人，一年级一共要买多少张票？
(1)引导学生根据图画中提供的数据信息列出算式。(板书：35＋34)
3 (2)先引导学生独立思考：怎样计算35＋34？再在小组中交流、讨论，然后指名说一说。
(3)教师根据学生的汇报，在黑板上一一展示学生的计算方法。再让学生比较：你认为哪种计算方法好？让学生在比较中找到自己喜欢的计算方法，并在小组中互相交流。
2．二(1)班有39人，二(2)班有44人，二年级一共要买多少张票？
(1)学生根据信息先列出算式。
(2)让学生用自己喜欢的方法算一算，再在小组中互相交流，说说自己是怎样算的？
人教版三年级数学上《口算两位数加两位数》教学反思
本节课的教学是在学生已经学习了整十数加整十数的口算、两位数加整十数的口算、两位数加一位数的口算的根底之上进展学习的。因此，新课学习之前我引导学生对整十数加整十数、两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法进展了复习。从这节课中的教学互动和教学效果可以看出新课前的复习对探究口算两位数加两位数的计算方法是非常有帮助的。因此，复习这个环节我认为是设计得非常好的。新课引入时我理解了同学们在课间活动的时候都喜欢参加哪些体育工程，并向同学们介绍小华、小红、小军也非常喜欢参加跳绳这项体育活动，在一次比赛中他们的成绩如下，随即出示课本第59页例1的情境图。创设了生动的教学情景，过渡自然。引导学生观察例1的情境图并说出自己获得的数学信息，培养学生的细心观察才能和数学语言的表达才能，在教学中，这个环节只点名了2名学生发言，根据观课教师们的建议可以再采用一个群答的方式，让同学们充分获取例题中的数学信息。在理解情境图的根底上，让学生提出问题，培养学生的问题意识，根据同学们的提问板书：〔1〕小红跳了多少下？〔2〕小军跳了多少下? 并谈话：今天我一起来解决这两个问题。学习数学的目的就是要解决生活中遇到的实际问题，在解决问题的教学中表达数学的价值和应用价值。引导学生合作探究这两道题的口算方法时，合作交流引导得不够到位，每个小组的成员虽然都明白合作的任务是什么，但在个体的详细分工上不太明确，这样的合作交流是不充分的，在今后的教学中要不断改良。
人教版部编版三年级上册数学第二单元第一课时《两位数加两位数的口算》
“自主课堂” 三 年级 数学 学科活页教案
备 课 人： 研讨时间： 年 月 日 执教人：
本组成员： 总节数：
课题 两位数加两位数的口算 教学课时 1 课型 新授
教学目标 知识与技能：
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算
过程与方法：
让学生积极参与数学活动，掌握口算方法
情感态度与价值观：
培养学生解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性
重点 掌握口算两位数加两位数的计算方法
难点 掌握口算两位数加两位数的计算方法，正确进行口算
教学方法 迁移类推，引导发现 教具准备 多媒体课件
教 学 过 程
一、复习旧知
(多媒体课件2)
口算下面各题。
36+30 45+20 48-20 56+4
25+9 35-10 43-7 98-70
二、情境导入
1.谈话引出问题：第41届“世界博览会”在我国上海举行。有一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。请大家认真观察画面，你能得到哪些数学信息？ （多媒体课件3）
2． 板书课题：两位数加两位数的口算。
三、合作交流，探究新知
1．出示问题：一年级一共要买多少张车票？（多媒体课件4） 个人二次备课
提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式为35+34。
2．教师结合学生回答引导探究。
师:你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。
学生同桌之间交流口算方法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
三年级上册数学第1课时《两位数加两位数的口算》教案
《两位数加两位数的口算》教案设计
一、教学目标：
1、使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2、在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3、让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
二、教学重点：
使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
三、教学难点：
理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
PPT课件
教学过程
⊙情境导入
1．课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)
(1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。
(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。
2．结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。
设计意图：创设具体情境，激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的密切联系。 ⊙探究体验
1．(1)出示例1(1)，引导学生分析题意。
(2)学生根据题意列出算式：35＋34＝？
(3)小组讨论，交流算法，然后汇报。
算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。
算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，结果是69。
(4)观察、比较两种方法的异同。
(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：
①先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个两位数依次加整十数和一位数。
②把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和相加。
2．课件出示例1(2)，学生独立完成。
(1)各组汇报算法。
算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
人教版小学三年级数学上册 《两位数加减两位数》精品教案
《两位数加减两位数》精品教案课题两位数加减两位数单元第一单元学科数学年级三年级
学习
目标1、在具体的情境中，学会两位数加两位数的口算方法，并正确口算。
2、在解决问题的过程中，培养估算意识，探究口算方法，体会算法多样化。培养学生主动
探究的精神。3、结合具体情境，让学生在情境中选择恰当的方法解决问题的意识，体验解决问题策略的
最佳方案。
重点探究口算方法，体现算法多样化及优化。
难点在具体的情境中，经历解决问题策略的过程和学生用准确语言叙述自己的口算过程。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课1.1.做一做。2.45+40=8537+20=5789-40=493.56-20=3634+5=3979-6=734.24+4=2851+8=595.怎样计算两位数加减整十数？
6.怎样计算两位数加减一位数？
2.谈话：同学们，你们参观过世博会吗？（课件
演示）看，这是上海世博会的世博轴。这是主题馆，
这是世博文化中心，这是中国国家馆，这是波兰馆。
某校的学生也去参观世博会啦！观察主题图，你发
现了哪些数学问题？你能提出什么问题呢？学生口算。并
说说算式的特
点及计算方
法。
两位数加减整
十数，先把十
位上的数相加
减，再加上个
位上的数。
两位数加减一
位数，先把个
位上的数相加
减，再加上十
位上的数。
学生观察图
片，观察主题两位数加减整
十数和两位数加
减一位数的计算
的练习，可以使
学生熟悉计算方
法，为本节课的
学习新知识做铺
垫。
创设生动有趣的
情景，给单调的
计算赋予了活
力，为引出新课
提供背景，激发
这些问题的解决就是我们今天要学的内容——两
位数加减两位数。（板书课题）图，交流发现
的数学信息及
所提的问题。学生投入到解决
乘船问题中去。
讲授新课1.1.学习两位数加两位数的计算方法。2.出示问题。
（1）一年级一共要买多少张票？
（出示一年级的人数的课件）
一（1）班35人，一（2）班34人，一年级一共要
买多少张票呢？你会列式吗？35+34=
你会口算吗？课件演示：
《口算两位数加两位数》教学设计
《口算两位数加两位数》
教学设计
(人教版小学三年数学上册第二单元)
学 校：和顺中心小学
* 名：* * *
联系方式：1362081584
《口算两位数加两位数》教学设计
人教版小学数学三年级上册
【教学内容】
教科书第9页主题图，第10页的例1及相关《口算两位数加两位数》内容
【教案背景】
学生已经掌握了两位数加减一位数和两位数加减整十数的相关知识，在此基础上学习两位数加两位数的口算方法，巧设迁移，打开学生口算的思路，可以用更快的方式算出两位数加两位数的结果，就有选择的不用竖式计算来求结果。
【教材分析】
本单元的教学内容包括：口算两位数加、减两位数（和在100以内）；笔算几百几十加、减几百几十；用估算解决问题。这部分内容是在学习万以内数的认识和学习了100以内口算两位数减整十数、一位数，以及100以内笔算减法的基础上教学的。这部分内容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。一是通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识；二是为进一步学习万以内的计算起着铺垫作用；三是结合运用计算进行解决问题，在具体情境中逐步培养学生估算的意识，从而将估算当作了解决问题的一个有效策略。培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。
本单元教学目标：（1）使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十；（2）使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力；（3）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
本单元借助 “世博会”的情境，蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件，这样激发学生参与计算的兴趣，加深对加、减法运算意义的理解，同时重视学生已有的知识和经验，培养学生通过旧知迁移类推，引导学生自主探索两位数加减两位数的口算方法，理解和掌握几百几十加、减几百几十算法和算理。通过自主探究、合作交流、比较分析、汇报反思等方式有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的计算方法。注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地构建方法。同时使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，让学生从生活中发现并提出简单的数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。让学生在具体情境中多练习，逐步积累估算的