小学语文一年级上册《ang eng ing ong》教学反思(三篇)

小学语文一年级上册《ang eng ing ong》教学反思（一）

汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”孙倩是这样来实施汉语拼音教学的。

一、融入游戏，融入故事。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，她设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

二、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，她在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的.发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

三、关注学生，面向全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。

四、学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，孙老师通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

小学语文一年级上册《ang eng ing ong》教学反思（二）

angengingong教学反思“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。本课学习的难点就是读准音，区别前鼻音与后鼻音。相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，教学中，在复习了前鼻韵母之后，我就直接出示四个后鼻韵母，让学生找一张他们的特点，在他们找出都有一个“ng”，后，就指导“ng”的发音，说清楚发音的方法，通过教师范读、领读，学生跟读等方法，让学生初步感受后鼻韵母的发音方法。

本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表。在这一课的教学中，我利用一个情境将这四幅图画串联起来，引出相应的要学习的拼音，为学生营造轻松愉快的学习氛围。在这一过程中，我讲将教学重点放在“ang、eng”两个后鼻韵母的学习上，通过讲解发音方法、反复范读领读、指名读，开火车读、集体读等多种方式，来强化学生的发音。而之后，在学习“ing、ong”时，让学生根据前面两个的发音方法，自己说说如何发音，尝试自己读出来，并请读的好的小朋友当小老师领读，体现出学生学习的自主性。

在“ang、eng”教学完成后，学生会有疲倦或注意力不集中的现象尝试，这是适时插入游戏“顺风耳”，通过报班级里学生的姓名，让学生找出其中藏着的后鼻音，以这种学生喜闻乐见的游戏形式，让学生体验会学习的成就感，在游戏中实践，在游戏中巩固知识。

以学生为本，关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教学中应关注每个学生的需求，从实际的学情出发来确定教学内容，选择教学方法。这一方面我还做得很不够。正如陈老师所分析，目前班上的学情是，至少百分之八十的小朋友都学过拼音，后鼻韵母他们早就认识，而且可以进行基本发音，与声母的拼读也没有问题，主要的问题就是音准。根据这一学情，可以进行这样的设计：重点教学“ang”，通过教师反复指导，学生反复训练，全班开火车，确保每一个学生都能准确发音后，再一起出示“eng、ing、ong”，让学生根据“ang”的发音方法自己学习。这样不仅解决了教学难点，落实到了每一个学生身上，也充分体现了学习的自主性。语文课程具有工具性和人文性的特点，是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。拼音是识字的工具。新课标中明确指出，汉语拼音教学尽可能与说普通话和识字教学相结合。因此，陈老师指出，这一课在学习完拼音后，应及时将后面的儿歌及其中三个生字提上来学习，使拼音教学与识字教学相结合，让学生学以致用，培养学生运用拼音工具识字的能力。显然，在这一方面上我也没有很好地考虑到。

因此，在以后的语文教学中，我应从语文课程的特点出发，更加全面细致深入地“备课标、备教材、备学生”，从而用更有效的方式来完成教学任务，实现教学目标。

小学语文一年级上册《ang eng ing ong》教学反思（三）

拼音教学是基础，对一年级学生来说又比较抽象，但还要给孩子打下坚实的基础，因为拼音是识字、读书、说普通话的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要学好。现将这节课的教学过程做以下反思：

一、抓住难点，以点带面

“ang eng ing ong“是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文，后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。我在教学中对本课难点进行了准确定位。首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。所以我们今天要认识的韵母叫“后鼻韵母”。然后通过范读、领读、指名读学会发音。在此基础上教学ang eng ing

ong的发音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang为例，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。eng ing

ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。

二、融入游戏和多媒体教学

游戏教学法。利用卡片，点兵点将，听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。利用现代化多媒体教学法。利用白板将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学习的效率。如“复习专列——在词中找韵母——羊羊捉虫——看图学句子——拓展训练等鲜艳多变的动漫课件能吸引学生的注意力还能巩固学习效率。”

三、关注学生，面向全体

关注每一个学生的发展，是新课标的基本理念。教学中我关注每个孩子，尤其是学困生。让孩子觉得没被遗忘。所以，课堂上各种形式的读是教学主线。我设计的游戏层层升级，层层推进，发现落后者，进行查漏补缺。

以上三个方面促使教学突破了重难点。让学生达到会读—会认---会写----会说---会用，从而体现语文教学的工具性。

人无完人，课也一样，这节课同样也有缺憾：

1、过渡语不是很自然。

2、件操作不熟练。“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑脸，可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点，却忽略了直接用手在电子白板上点。如果直接在白版上点，可以让学生参与互动，那样课堂会有不一样的效果。

反思：1、以后做事要考虑周全。2、做到提前试课件。

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(人教版)一年级语文上册教学反思-ang-eng-ing-ong-1

Ainy晴

Ainy晴 ang eng ing ong

1.學生是課堂教學の主體，是學習活動の主體。在教學中，我始終堅持尊重學生，讓學生做學習主人の理念，充分發揮他們の主動性和創造性。本節課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我の機會，使每個學生自覺活動，成為積極の參與者和探索者，運用已有の方法嘗試新の問題，使學生在增長知識の同時提高了能力。但我也忽略了一點，每一個環節の“讀”變換不大，都是看著課件讀，朱老師在評課の時候說の很有道理，他說我們可以變換一下，比如做成卡片讀，這樣學生の注意力就會集中到卡片上，就不會覺得無趣了。

2.揭題環節。導入後，我直接出示課題：今天我們來學習拼音王國裏最後幾個拼音寶寶，它們是後鼻韻母“ang eng ing ong”。如果我換個方式說：今天我們要學習“ang eng ing ong”幾位拼音寶寶，它們有一個共同の名字,叫做“後鼻韻母”。來，我們一起來叫叫它們共同の名字。（女生叫—男生叫--齊叫）我想就不會出現在小結環節中：小朋友們，我們今天學了什麼？（回答：“ang eng ing ong”）。那它們叫什麼呀？結果無人回答。

3. 教學“ang、eng、ing、ong、ying”，難點是在“ng”の發音，為了不讓學生與前鼻韻母混淆，我設置了辨認前後鼻韻母の環節，反複練習前鼻韻母後鼻韻母，可是有の孩子會弄混，分析其主要原因，孩子其實都會讀，但是他們沒有把前後鼻韻母這個概念弄清楚，概念對Ainy晴

Ainy晴於孩子來說還是顯得有點抽象。在教學中我讓小朋友說說它們首先什麼地方不同，小朋友都說前鼻韻母沒有“g”，後鼻韻母多了一個“g”，然後我在啟發他們回憶一下前鼻韻母發言の時候舌頭放在哪裏？學生回答後，我告訴他們後鼻韻母發音の方法，舌頭要往後縮。說清楚發音の方法，強化訓練，然後通過範讀，指名讀，開雙火車讀。讓每一個學生都掌握發音方法。後來王老師在評課時，給了我一個很好の建議，她說她也教過一年級，她是這樣教の：首先在比較前後鼻韻母時，小朋友都說後鼻韻母有“g”時，就可以讓學生伸出小手在空中寫一個“g”，這樣可以加深印象。再有在區分前後鼻韻母發音時，可以加上動作，使之形象、易懂。在發前鼻韻母時，伸出手往前送，人稍微往前傾。發後鼻韻母時，伸出手往前拉，人稍微往後傾。我覺得這個建議很值得鑒簽。

小学语文一年级上册教案：汉语拼音《ang eng ing ong》的教学设计

1 / 5 小学语文一年级上册教案：汉语拼音《ang eng ing ong》的教学设计

新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；音节超市等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！

教学设计

教学要求

1．学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

2 / 5

3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌

教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备

网络教室、多媒体课件和字母卡片

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

1．出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）

3 / 5 2．出示前鼻韵母 an、en、in ，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

新人教部编版小学一年级语文上册《ang eng ing ong》教学设计

《ang eng ing ong》教学设计

教学目标：

知识目标：学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

方法目标：教师引导与学生自学相结合。

情感目标：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话；有主动学习的兴趣；有良好的写字习惯。

教学重难点：

1、ang eng ing ong的正确发音。

2、ying的正确发音。

教学准备：

学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。

教学过程：

第一课时

一、复习

1、听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。

2、读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

二、导入

1、引导看情境图。

(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?

(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

2、根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。” 教学反思三、新授

1、整体感知。

(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?

(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

【拼音课】后鼻韵母 ang eng ing ong版教案一年级上册语文部编版

【拼音课】后鼻韵母 ang eng ing ong教案

一、教学目标：

1. 了解并掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong的拼音及读音。

2. 能够运用所掌握的拼音知识识别单词及进行拼写。

3. 培养学生的语音感知能力，提高拼音学习兴趣。

二、教学重点

1. 掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong的读音及拼音。

2. 能够熟练运用所学的课文进行朗读和写作。

三、教学准备

1. 课本《语文》一年级上册

2. 教具：黑板、拼音卡片、单词卡片。

四、教学过程

1. 导入环节

1. 引出本节课的主要内容——后鼻韵母 ang、eng、ing、ong。

2. 出示拼音卡片，让学生通过观察拼音图案猜测读音。

3. 出示单词卡片，让学生模仿正确的读音并进行拼写。

2. 讲解环节

1. 通过示范、讲解的方式，教授后鼻韵母的读音和拼写。如下所示：

– ang：/ɑŋ/

– eng：/əŋ/

– ing：/iŋ/

– ong：/ɔŋ/

2. 通过实例演示，让学生通过声音来区分拼音的发音差异。 3. 引导学生通过听力练习，并结合拼音卡片，让学生能够独立识别和朗读后鼻韵母的拼音。

3. 巩固练习

1. 让学生结合课本中相关的拼音练习进行识字和拼写。

2. 播放相关音频，让学生通过听力练习朗读生字词。

3. 配合画册，在课堂上进行生字词辨析。

4. 课堂作业

1. 自由朗读一年级上册中的有关拼音内容。

2. 完成课堂练习册。

五、教学反思

1. 本节课对象为小学一年级的学生，最好采用互动式教学方式，让学生能够更好地参与到课堂中。

2. 教师需要在课堂上进行例句演示，让学生能够理解后鼻韵母的运用和意义。

3. 针对某些学生难以掌握的拼音部分，可以给出更多的挑战试题，以便于更好的吸引学生对拼音学习的兴趣。

拼音 ang eng ing ong教学设计

汉语拼音 ang eng ing ong教学设计

【教学目标】

１、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

【教学重点难点】

后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示卡片，认读 an en in un ün

小朋友我们前几天刚学习了几个前鼻韵母，你还记得吗？（记得）那现在老师就来考考大家，请看卡片，谁认识它？（指名读、生齐读），出示另一张卡片……

2、复习复韵母yuan yin yun

大家将前鼻韵母掌握的很好，那上节课学习的整体认读音节还记得吗？（出示卡片认读）

过度：在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友，现在我们就去看看都有谁吧。

二、学习新知

（一）学习后鼻韵母ang

1、课件出示羊的图片，看看图片上画的是什么？（羊）羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，今天我们要认识的第一个小朋友就是ang，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗？谁敢站起来给大家读一读？（你今天真勇敢！）谁愿意当小老师领读？

2、请观察复韵母ang，它是由谁和谁手拉手组成的？（an和g），你说的很对，是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的，那还有其他不同的说法吗？（是由a、n和g3个字母组成的。）

3、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢？（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）

4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗？（课件出示四个声调）谁来给大家读一下？（个别读，齐读）

5、那你现在会拼yáng这个音节了吗？（指名读，小老师领读）

小学一年级上册语文教学反思【6篇】

【导语】教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。以下是作者整理的《小学一年级上册语文教学反思【6篇】》相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级上册语文教学反思篇一

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我第一出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌控发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全部。同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学终止时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻觅后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与知道，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

2.小学一年级上册语文教学反思篇二

学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生爱好上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。教学时，我从学生的生理特点和接受能力动身，精心设计教学进程，获得了一定的成效。

1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果情势单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的爱好盎然。 2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，合适低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲授，而是运用儿歌引导学生发音。如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友相互学一学。接着教学儿歌：ooo公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，成效挺好。

部编版一年级(上)汉语拼音angengingong优秀教学设计

13. ang eng ing ong

【教学内容】

教科书P49~50内容。

【教学目标】

1.学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying；能正确拼读声母与后鼻韵母组成的音节；能正确书写音节词“míng liàng”。

2.会认“车、路、灯、走”4个生字，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”。

3.会读儿歌《过马路》，懂得互相谦让的道理。

4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成良好的读书、写字的习惯。

【教学重点】

后鼻韵母的发音，声母与后鼻韵母组成的音节的拼读，识字。

【教学难点】

掌握eng、ing的发音。

第1课时

【教学过程】

一、新课导入

1.出示卡片，复习五个前鼻韵母。

2.教师：在汉语拼音里，韵母一共有24个，其中单韵母6个、复韵母9个，还有9个鼻韵母。在9个鼻韵母中，我们已经学习了5个前鼻韵母，这节课，我们要学习4个后鼻韵母——ang、eng、ing、ong。（教师板书并准确、响亮地读出来）

二、借助插图，学习词语

1.学习鼻韵母ang。

（1）教师出示插图，明确：房间里有一个窗户，从窗户往外看，可以看见弯弯的月亮。“窗户”的“窗”和“月亮”的“亮”含有ang的音。请跟着老师念——窗户窗户，ang ang

ang，月亮月亮，ang ang ang。（学生跟读）

（2）教师指导发音：ang是由a和-ng组成的后鼻韵母。发ang的音时，先发a的音，然后舌根抬高。抵住软腭，使气流从鼻腔出来，再连读后鼻尾音-ng。（板书：ang）

（3）同桌合作，练习ang的发音。教师巡视、指导纠正。

（4）比一比，读一读：an——ang。

（5）学习ang的四声。

①教师借助手势范读ang的四声，学生跟读。

②出示ang及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。

（6）拼读音节。 ①复习三拼法。②课件出示下列音节：bāng zhuāng qiáng chuāng

一年级语文上册《ang、eng、ing、ong》教案4篇

第 1 页共 26 页一年级语文上册《ang、eng、ing、ong》教案4篇

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汉语拼音aoeiu

《汉语拼音aoeiu 》教学反思

学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

１、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o

公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

３、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……

字与拼音——一教学反思

一、笔画方向错

笔画方向错，主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了。初学拼音者，有的习惯将整圆笔画，按顺时针方向，从上往右下运笔，如“O↘”；有的习惯将整圆或半圆笔画，从下往左上或右上运笔，如“↖C、 O↗”。整圆笔画的正确书写，应该是从上方落笔，往左下方运笔，一笔写成，如“↙O”。半圆笔画的正确书写，无论是左半圆，还是右半圆，都应该从上方落笔，左半圆从上往左下顺势运笔，右半圆从上往右下顺势运笔，一笔写成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在这里顺便提一下阳平声调调号的笔画方向。初学者易受汉字笔画“撇”的影响，写阳平声调调号时，从右上往左下运笔。如此运笔是不对的，正确的写法应当是从左下向右上运笔，这样运笔正好可以示意出调值的朗读轨迹

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