小学一年级语文：ang eng ing ong教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材
ang eng ing ong教学反思
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
ang eng ing ong teaching reflection
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
ang eng ing ong教学反思
ang eng ing ong教学反思
在教学新课之前，我先让同学们复习前鼻韵母和部分三
拼音节，为学习新课做铺垫。教学此课时，我从插图入手，
通过看图引导学生读出图下的音节，再分析音节，教学后鼻
韵母。着重引导后鼻韵母的发音方法，我示范，学生观察、
模仿，反复练习。
掌握后鼻韵母以后，将了前鼻韵母和后鼻韵母进行对照，
比较：an——ang，en——eng，in——ing，以区别并进一步掌
握前鼻韵母和后鼻韵母。整体认读音节ying和后鼻韵母ing
对比识记。
这一课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节
这种编排形式并不是要求直呼音节。在进行教学时我尽量让
学生自己拼读音节，我适当做指导，三拼音节的练习，我通
过先复习三拼连读的方法，再让学生自己拼读，我注意对有
困难的学生进行辅导，以达到共同进步。
ang eng ing ong教学反思
汉语拼音是识字的拐棍。《新课标》中明确指出：“汉语
教材说明：本教学反思资料适用于小学一年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
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拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通
话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵
母的教学。
一、游戏故事，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才
是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课
堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生
爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘果子”“闯关”
等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般
的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
二、抓住重点，突破难点。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中
对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发
音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学
习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、
eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
三、引导激活，合作学习
在教这几个后鼻韵母时，我把指导思想定在“趣”字上。
为了达到这一目的，我最大限度的运用多媒体课件，利用多
媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情
景，使一个个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜
欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，
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从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、
议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的
学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的
语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、
ing的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这
一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了学生学习
汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的
过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
促使学生想学、乐学。
四、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。本
节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使
每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流
的时间。 五、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用
所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教
学结束时，我通过摘果子游戏引导学生说说在书本中、在生
活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电
器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在
生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。
《ang eng ing ong》教学反思
第一次上公开课，难免会有些激动与紧张。想着终于可
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以让老师们帮忙指点指点了，可又很怕自己上的不好，丢脸
了，心情很复杂。
一年级的小朋友入学才一个多月，对于孩子们来说，大
屏幕是新鲜的，生动有趣的图片、文字是很有吸引力的，于
是我想着带他们去多媒体教室上一堂课。刚开始做课件的时
候，我很担心学生会被这些新鲜事儿给吸引而忘记了认真上
课这回“正事”。所以我提前告诉学生们，会到多媒体上课，
上课时有很多漂亮的图画，学生们都高兴的蹦起来。我有点
担心，又转念一想：不管了，早晚会接触这些的，相信他们
会好好表现的。
由于是第一节课，所以我特意早早去准备。没想到学生
们比我还兴奋，老早就准备好等着我了。他们很有秩序的排
队、入座。开始上课了，一堂40分钟的课，过得很快，在我
不知不觉的讲课中，下课的铃声就响起了……
课后，我虚心的向各位老师请教，听课老师们给我提出
了许多的优点与不足，让我感受颇多，受益匪浅。我认真反
思自己的课堂，总结出一下几点：
一、环节太多 ，眼花缭乱。
在写教案的时候没有考虑周全，一心只想着怎样把自己
的设计充分展示出来，但真正上起课来，才发现我给这堂课
设计的量着实有点多。学生们上的有点眼花缭乱了，一个环
节一个环节，有点应接不暇。在这课中我不仅要让学生认识
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ang eng jing ong这四个后鼻韵母，还要会读，读准，然后学
习“ying”这个整体认读音节。接着要学会后鼻韵母与声母如
何相拼，以及如何书写ang eng ing ong。或许在我们的眼里
这些都很简单，很容易。可是那时我光顾着要上一堂饱满充
实的公开课，却忘记了他们只是一年级的孩子，这么多的内
容根本无法负荷。所以上课时，有些同学跟不上老师太急太
快的步调，只好愣在那，回答不出老师的问题。我想这是我
们新老师们的通病，初上讲台，教学的重心把握还不是很不
到位。
二、过于紧张， 坐立不安。
或许用坐立不安形容孩子们有点过了，但是在这堂课上，
孩子们的确不如以前那样轻松自在了。也许是第一次在这里
上课，有点陌生感；也许是后面坐着太多的老师，有点紧张
感；也许是怕在课堂上表现不好，我会不高兴，有些许紧迫
感。总之，他们每个人的手都紧紧的摆在桌子上，一动不动。
我知道，其实他们很想上好这堂课，想把最好的姿态展现给
大家，所以反而有些拘谨了。我想我最先该教会孩子们的是
以平常心来上课，就跟平时在教室里一样，不用刻意的去表
现什么。同样的，对于我自己而言，我首先要做到也是以平
常心来对待这堂课，给孩子们创造一个轻松、快乐的学习氛
围，明白我和孩子们才是课堂的主人，这样孩子们会坐得舒
服，我也站得安稳了。
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三、时间不够， 牵丝攀藤。
本堂课设计的环节较多，所以没能当堂完成任务，以至
于占用了下课时间。尽量的将后面未完成的任务唧唧呱呱给
结束了。课后想想，其实即便把流程过完了，那又如何呢？
草率的走场是达不到真正的效果的。尽量的把每个环节连接
在一起，想让整堂课完整，还不如在下课时就此停住。拖堂
不是一个好习惯，所以我觉得我在教学流程设计上还有很大
的漏洞，设计时应该详细考虑教学目标预设与生成，各教学
环节所用时间上的问题，上课时也应该把握住进度，把好每
个环节的时间。这样或许以后的课堂就会少有拖课现象了。
值得庆幸的是，整堂课的流程还是比较顺利，学生们发
言也比较积极。一堂课下来，虽然我教的只有“ang eng in gong”
这些，可我却从自己的课堂上学到了很多。上课是一门很深
的学问，作为一名新教师，未来的路还很长，要学习的东西
也很多，要站稳课堂，立足课堂，我还需要不断地努力。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
小学语文一年级上册教学反思 汉语拼音13 ang eng ing ong
13 ang eng ing ong
上完后鼻音这一课，我对这堂课进行了一个深刻的反思，主要存在下面几项问题：
1.看图说话。
教学时我先让学生自主观察情景图，然后说说图上有谁？在哪里？做什么？学生的回答基本上都是对的，但是都忘了说地点。
可能是我在提要求的时候不够明确。
另外，学生回答不出地点的时候，我没有及时给他们一定的提示，这一点以后要有所改进。
可以先对图画进行一个简单的描述，进而让学生发现图中有什么。
2.回答问题时，很多问题为了节省时间我都是让学生齐声回答。
这样不但导致课堂纪律变得难以控制，还无法清楚学生的掌握情况。
所以以后在提问方面，尽量做到找个别同学来回答。
3.最后，由于课堂时间安排得不够合理，导致最后的复习环节没有进行完，这一点在今后尤其要改进。
拼音ang eng ing ong教后反思
拼音ang eng ing ong教后反思作为新进教师，经验不足，特地去到了一年级2班进行了一次磨课，我的师傅周书兰老师认真地听了我的第一次磨课，耐心地指出了我的问题，并传授给我她的经验，吸取了周老师的意见，我对整个教学设计进行了大幅的改动。
原本设计的游戏环节摘桃子是利用PPT完成且过于冗杂，因而操作性过低。
周老师给我意见：用纸片制作了教具。
改进教具之后，整个游戏的操作性得到了提高，这个游戏环节在正式课中的效果也是可见的，调动了极大多数同学的学习积极性。
本节课的教学目标是：1.正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和后鼻韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
3.能在四线格中书写音节词míng li àng。
4.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”三个词语。
这节课我通过书本中情境图导入后鼻韵母的学习，通过小猴子摘桃子的游戏以及小兔子老师的学习检查，再到小动物的运动会，将整个课堂串联，气氛活跃，完成了第一课时的教学。
对本次课，作为执教老师我是感觉有很多不足的：1.对课堂的重难点把握度较低，没能在课堂中突出对重难点的教学。
2.教育机智欠缺，对于课堂的把控力不够强，对班级里突发的情况，不能及时有效地处理。
3.课堂的后半程推进过快，写字留了太长时间给学生。
特别感谢王校长和周老师给我的鼓励以及提出的宝贵意见，这也是我教学路上一笔宝贵的财富。
在和王校长的交流中，王校长给了我极大的鼓励，也指出了我教学中的不足：“没能感受到你课堂的重难点，重难点不够突出、明确。
”这也是我以后教学中需要注意到的地方。
同样的，我的师傅周老师也极其耐心地给了我很多意见，有关教学方面，也有关班级管理方面，并和我交谈如何才能使这个课堂的教学效果再一次提升。
在课堂小游戏的设计方面，她也给了我很多好的建议，比如应该更具针对性，指向重难点，而不是一味地为了调动积极性，更应该关注学生的学。
汉语拼音(ang eng ing ong)教学反思
汉语拼音（ang eng ing ong)教学反思《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。
这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。
本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文;第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。
教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。
汉语拼音(ang eng ing ong)教学反思篇一汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”、“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往。
没有实现，不久病死了。
后来就没有探访的人了。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
部编版小学一年级上册语文《ang eng ing ong》教案及反思
部编版小学一年级上册语文《ang eng ing ong》教案及反思教案：课时目标：1. 了解四个单词的拼音规律：-ang, -eng, -ing, -ong。
2. 学会正确读写和书写这几个单词。
教学重点：学习-ang, -eng, -ing, -ong这几个音的发音规律。
教具准备：教材、单词卡片、贴纸、板书、录音机等。
教学过程：1. 导入：播放相应课文的音频，引导学生通过听音学习新的拼音规律。
2. 输入新词汇：板书英文单词ang, eng, ing, ong，并请学生跟读，帮助学生掌握这几个音的发音。
3. 分组活动：将单词写在卡片上，将学生分成若干组，每组派一名学生在黑板上找到相应的发音，并贴上卡片。
4. 温故知新：引导学生回顾之前学过的相关单词，如fang, peng, sing, long，并请学生进行拼读和书写练习。
5. 拓展训练：老师随机读出一些音节，学生可以根据听到的音节选择相应的单词卡片并出示。
6. 教师示范：教师读出一个单词，学生跟读，并完成拼写和书写的练习。
7. 小结：将学过的单词写在黑板上，让学生逐个朗读，加强记忆。
8. 作业布置：要求学生回家拟写一篇小短文，使用新学的单词。
反思：本节课是针对小学一年级上册语文课本中的一个拼音单元进行的教学。
通过利用教材和多种教具，学生能够清晰地听到和感受到不同音节的发音规律，并能够进行正确的拼音和书写练习。
在教学过程中，我充分利用分组活动和互动的方式激发学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
通过小结环节，我也能够及时知道学生对于新学词汇的掌握情况。
在布置作业的时候，我借助练习写作的方式，能够巩固学生对于新单词的应用和记忆。
总体来说，这节课的教学效果还是比较好的，但在备课过程中可以更加详细地规划教学任务和安排时间，以确保教学进度的合理性。
同时，教学中还要注重在教师示范环节对学生进行个别指导，及时纠正他们的发音和书写错误。
小学一年级语文 《angengingong》教学反思
《angengingong》教学反思一年级语文教案ang eng ing ong ying教学反思教学“ang、eng、ing、ong、ying”，难点是在“ng”的发音，为了不让学生与前鼻韵母混淆，我将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照：an——ang，en——eng，in——ing，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
整体认读音节ying和后鼻韵母ing对比识记。
本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，使每个学生自觉活动，成为积极的参与者和探索者，运用已有的方法尝试新的问题，使学生在增长知识的同时提高了能力。
为提高孩子的兴趣，每一个环节的“读”我都变换不同的形式，有看着课件读，拿着卡片读，然后把声母卡片与韵母卡片组成音节读等等，这样学生就不会觉得疲惫，就不会觉得无趣了。
做孩子们的领路人——《ang eng ing ong》的教学反思开学一个多月了，我也如同一个新入学的孩子一般，开始了自己新的工作与生活，在过去的这段日子里，我每天不停地批改作业，不断地作业反馈点评，这些似乎都成为我每天来到学校后很自然的日常工作，好些时候我忙得自己都忘记了时间，想必这样忙碌充实的生活也是一种独特的人生味道，每当孩子们一双双明亮的眼睛注视着我的时候，心底仿佛滋生出一股暖流，慢慢地荡漾开来，我感受到了一种最纯真的幸福。
刚开学的那段日子，每当我走进教室的时候，孩子们总是叽叽喳喳地围在我的周围，当欢快的铃声响起的时候孩子们也如同陶醉在音乐中一般稀稀拉拉地找到自己的座位然后慢慢地坐下来，每当这个时候我总是觉得自己有些束手无策，渐渐地，我也和孩子一样在悄悄地观察，悄悄地学习，我开始让孩子学会跟着音乐的节奏拍手，就这样，孩子们慢慢学会了在铃声中安静下来……就如同孩子们学会如何适应自己的学校生活一般，我也在不断地摸索和前进，当孩子们挺着直直的小背，眼睛有神地望着我的时候，我感受到了是孩子们对学习的渴望，也感受到了最简单的快乐，我的孩子们在进步，而我，似乎也在和孩子们一起在成长。
部编人教版一年级语文上册汉语拼音《ang eng ing ong.》优秀教案含教学反思
部编人教版一年级语文上册汉语拼音《ang eng ing ong.》优秀教案含教学反思一、教学目标1.能准确学习并书写《ang eng ing ong》四个拼音字母的发音。
2.能正确理解和运用这四个拼音字母作为声母的拼音规则。
3.能完成相关练习，提升学生对拼音的熟练程度。
二、教学准备1.课件、教学素材：包含了《ang eng ing ong》四个拼音字母相关的图片、词语等教学素材。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、学生课本等。
3.教学环境：课堂环境整洁、安静，确保学生集中精力。
三、教学过程第一步：导入教师向学生介绍今天的学习内容是《ang eng ing ong》四个拼音字母的发音及拼写，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习《ang eng ing ong》的发音1.教师首先大声朗读《ang eng ing ong》四个拼音字母，并提示学生聚焦注意力。
2.教师反复模仿发音，让学生跟读，纠正学生发音错误。
3.学生个别表现好的，可以请其示范发音，加强学生之间的互动学习。
第三步：学习《ang eng ing ong》的拼写规则1.教师用黑板示范写出《ang eng ing ong》四个拼音字母，并讲解每个字母的拼写规则。
2.学生跟读发音的同时，用手指在空中书写相应的拼音字母，巩固记忆。
第四步：课堂练习1.播放具有《ang eng ing ong》四个拼音字母的语音，要求学生听并说出对应的拼音。
2.分发练习册，让学生做相关练习，巩固所学知识。
3.针对学生的不同学习能力，可以以小组形式进行合作练习，互相帮助提高。
第五步：总结和教学反思1.教师引导学生总结学习《ang eng ing ong》四个拼音字母的经验和不足。
2.教师自己也对教学过程进行反思，思考下节课如何更好地教授这一部分内容。
3.鼓励学生不断练习，巩固所学知识。
四、教学反思在本节课中，学生对《ang eng ing ong》四个拼音字母的发音和拼写掌握程度普遍较好。
后鼻韵母《ang eng ing ong》教学反思
教学经验◆教学反思“以趣导学”教学模式之人教版小学语文一年级上册后鼻韵母《ang eng ing ong》教学反思小榄镇永宁中心小学胡贤英【实践前反思】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣可以内化为学生学习的动力，兴趣可以化难为易，兴趣可以让学生在学习中享受一切成功带来的喜悦。
拼音字母对小学生来说是一些完全陌生的符号，学起来既枯燥又乏味。
要想达到预期的教学效果，必须根据新课标的精神，了解小学生的学习特点，寻找教学的突破口，突破教学难点。
采用“以趣导学”的主要教学模式。
以生为本，激趣导学，让学生学会汉语拼音，享受汉语拼音给他们带来的乐趣。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
《ang eng ing ong》是人教版小学语文第一册汉语拼音内容中的最后一课，本课有五部分内容，分别包括：1.后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配有图画和表明图意的音节。
第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ɑng的音。
第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。
第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示yīng和ing的音。
第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。
2.声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。
3.音节词语tàiyáng的书写格式。
4.一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。
随短文认6个生字。
短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。
5.一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认3个生字。
《新课标》中，对低年段的汉语拼音教学提出了这样的要求：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
ang eng ing ong教学反思2篇
ang eng ing ong教学反思2篇Reflection on Teachingang eng ing ong教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：ang eng ing ong教学反思2、篇章2：ang eng ing ong教学反思“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
下面是由小泰为大家带来的关于ang eng ing ong 教学反思，希望能够帮到您!篇章1:ang eng ing ong教学反思汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，根据学生爱玩的特性，我在教学中以拼音王国为主线，穿插了一些小游戏及小儿歌，如“摘气球”“开花”等，,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
【部编版小学语文】(教学反思参考1)ang eng ing ong
（教学反思参考1）ang eng ing ong拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，an en in un ün这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
在教后鼻韵母的发音时，我为了让学生能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同，我让学生用手指轻轻触碰鼻侧，让他们通过感官来感受发音的不同。
前鼻韵母在发音时，鼻侧在发音前后无明显的变化，手指感觉不到什么，但是后鼻韵母发音时，鼻侧会有明显的振动感，用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同。
在ang eng ing ong的教学中，让学生进行扩词的时间仍然不多，要增加孩子的词汇量。
单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需要孩子在课外能够细心观察，并能广泛阅读。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
语文新课标深度解读从2017年秋季起，全国小学和初中统一使用“部编版”语文教材。
现行的“人教版”、“粤教版”、“苏教版”、“沪教版”等版本逐步被替代，教材版本百家争鸣的时代过去了，进入大一统时代。
一年级语文《ang eng ing ong》教案+反思+说课
一年级语文《ang eng ing ong》教案+反思+说课一、教学目标：1. 让学生掌握字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则。
2. 能够正确拼读含有这些字母组合的单词。
3. 提高学生的语感和口语表达能力。
二、教学内容：1. 教学字母组合ang, eng, ing, ong的发音。
2. 学习含有这些字母组合的单词。
3. 进行口语练习和听力训练。
三、教学重点与难点：重点：掌握字母组合ang, eng, ing, ong的发音和拼读。
难点：能够正确发音并应用到实际口语中。
四、教学方法：1. 直观演示法：通过图片和动作展示字母组合的发音。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
3. 互动教学法：引导学生互相练习，提高口语表达能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含字母组合ang, eng, ing, ong的发音示例和练习题。
2. 单词卡片：含有这些字母组合的单词。
3. 录音设备：用于播放听力材料。
反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的掌握情况调整教学进度和教学方法。
要注重个体差异，给予每个学生充分的练习机会，提高他们的自信心和积极性。
要注重培养学生的语感和口语表达能力，让他们能够在实际语境中运用所学知识。
说课：在说课过程中，要明确教学目标，阐述教学内容，介绍教学方法和教学准备。
要说明教学过程中的重点和难点，以及如何解决这些难点。
要简要介绍教学评价和反思。
六、教学过程：1. 引入新课：通过播放录音，让学生听并模仿字母组合ang, eng, ing, ong的发音。
2. 讲解发音规则：讲解每个字母组合的发音特点，并通过示例单词进行演示。
3. 小组练习：学生分组，相互练习发音，教师巡回指导。
4. 听力训练：播放含有字母组合的单词，学生听并正确拼读。
5. 口语表达：创设情境，让学生运用所学知识进行口语练习。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。