八年级生物下册 第七单元 第22章 第3节 植物的主要类群生物课件
最新北师大版八年级下册生物第7单元生命的演化第22章生物的多样性第4节动物的主要类群(一)
- 1 - 第4节 动物的主要类群(一)
腔肠动物和扁形动物(教材P47～P49)
1.无脊椎动物和脊椎动物:
(1)无脊椎动物:身体里没有脊椎骨的动物,分为腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物等类群。 (2)脊椎动物:身体里有脊椎骨的动物,分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。
2.腔肠动物:
(1)主要特征:水生的多细胞动物,身体都是由两层细胞及其围成的一个消化腔组成,身体只有一个开口,身体辐射对称。
(2)代表动物:水螅、水母、海蜇、珊瑚虫、海葵等。
3.扁形动物:
(1)主要特征:身体背腹扁平、两侧对称、有口无肛门。
(2)代表动物:涡虫、猪带绦虫、血吸虫等。
(3)与人类的关系:猪带绦虫、血吸虫都是病原体,能危害人体健康。
4.请写出【情境思考】问题的答案。
提示:腔肠动物,依靠触手捕食。
珊瑚礁和珊瑚岛是如何形成的?
提示:珊瑚虫在海底多营固着生活,其分泌物形成石灰质骨骼,死亡虫体的骨骼积累形成美丽的珊瑚。
【生活中的生物学】
海蜇黄瓜是大家经常吃的一道菜,你知道海蜇属于哪种动物类型吗?我们说的海蜇头是它的“头”吗? - 2 - 提示:海蜇属于腔肠动物。海蜇身体呈辐射对称,没有真正意义的头,海蜇头属于海蜇众多触手聚集的部位。
【微点思考】
扁形动物有哪些适于寄生生活的特点?
提示:(1)消化器官:很简单,有的甚至没有专门的消化器官,靠获取寄主体内的养料生活。
(2)生殖器官:特别发达,有很强的繁殖能力。
【生活中的生物学】
有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全?为什么?
提示:不安全;生鱼片中可能含有一些寄生虫的卵和幼虫,容易引发传染病,应将鱼煮熟以后再食用。
线虫动物和软体动物(教材P50～P51)
1.线虫动物:
(1)主要特征:身体呈细长的圆柱形,两端逐渐变细,体内有完整的消化道,前端有口,后端有肛门。
(2)代表动物:蛔虫、蛲虫等。 (3)与人类的关系:蛔虫、蛲虫等寄生性的线虫动物,易使人患蛔虫病、蛲虫病等肠道传染病,直接危害人体健康。
北师大版生物八年级下册第22章第4节动物的主要类群(一)同步训练题和解析
北师大版生物八年级下册第22章第4节动物的主要类群（一）同步训练题和解析
课堂达标训练
1.烟台是美丽的海滨城市，海洋为我们提供了大量的鲜美食品，如鲍鱼、海蜇、对虾等，它们分别属于 ( )
A.软体动物、腔肠动物、节肢动物
B.腔肠动物、软体动物、节肢动物
C.节肢动物、腔肠动物、软体动物
D.鱼类、软体动物、腔肠动物
2.水螅的体壁围成的空腔叫作 ( )
A.体腔 B.肠腔 C.口腔 D.消化腔
3.我国的西沙群岛有着连绵数千米的珊瑚礁，形成珊瑚礁的珊瑚虫属于( )
A.腔肠动物 B.软体动物
C.甲壳动物 D.昆虫
4.扁形动物的主要特征不包括 ( )
A.身体背腹扁平 B.身体呈两侧对称
C.有口无肛门 D.有眼点
5.我们所说的“米猪肉”其实是指 ( )
A.含有米粒的猪肉
B.含有猪带绦虫卵的猪肉
C.含有猪带绦虫成虫的猪肉
D.含有猪带绦虫幼虫的猪肉
6.下列几种动物中，哪一种不属于线虫动物 ( )
A.蛲虫 B.蛔虫 C.钩虫 D.血吸虫 7.下列都属于环节动物的是 ( )
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
8.下列动物中不属于软体动物的是 ( )
A.扇贝 B.海蜇 C.田螺 D.乌贼
9.下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是 ( )
A.早晚刷牙、洗脸
B.注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜
C.不喝生水，饭前便后洗手
D.不随地大便
10.(2013莱芜)某同学在公园内发现了下图所示的动物。该动物不具有的特征是
( )
A.有翅，会飞 B.体表有外骨骼
C.有一对足长在腹部 D.一对触角分节
北师大版八年级生物下册第7单元第22章第3节 《植物的主要类群》课程教学设计
22.3 植物的主要类群
一、教学目标
初始植物系统进化树，说出不同植物类群的亲缘关系
通过观察比较不同的植物，提高观察能力和比较思维能力
通过观察不同的植物类群，进一步强化生物进化的观点
二、教学重难点
观察比较不同的植物类群的主要特征，及其与人类的关系
三、课时安排
1课时
四、教学过程
1、导入
（师）：在我们上节课中我们学习到生物类群可分为五大类群，哪五大类群?
（生）：原核生物界、原生生物界、真菌界、动物界、植物界。
（师）：其中最重要的生物恐怕要算植物界中绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说出他们的生活环境吗？那么这个就是我们这节课所研究的主要内容。
2、苔藓植物 （师）：PPT中图片展示的是什么？
（生）：青苔/苔藓
（师）：[联想]在语文中学习有关“苔藓”的诗句？
（生）：“苔痕上阶绿，草色入帘青”
（师）：很好，那我们在哪儿会经常见到苔藓植物
（生）：树上，地上，阴湿的地方
（师）：好的，我们来学习和认识一下苔藓植物的生活环境和形态特征，及与人类的关系
请看图片：“葫芦藓”、“地钱”、“泥炭藓”的形态图片
（1）苔藓植物全世界约有23,000种，苔藓植物一般较矮小，喜阴暗潮湿的环境。
（2）特征：具有茎和叶，但没有输导组织；孢子生殖（离不开水）
（3）与人类的关系：涵养水分；观赏；可作为检测空气污染的指示植物；被称为“拓荒植物”
总结：（师生）：生活环境、主要特征、繁殖方式、与人类关系
3、蕨类植物
（师）：图片展示的植物有见过或者吃过吗？
（生）：蕨菜
（师）：相关诗句：春 阴 （黄庭坚）
竹笋初生黄犊角，蕨芽初长小儿拳。 试寻野菜炊春饭，便是江南二月天
（师）：蕨类植物一般生长在森林和山野的阴湿地带
问：与苔藓植物比较，蕨类植物的形态结构有什么特点？
北师大版八年级生物下册第7单元第22章第3节植物的主要类群优秀教学案例
北师大版八年级生物下册第7单元第22章第3节植物的主要类群优秀教学案例
一、案例背景
北师大版八年级生物下册第7单元第22章第3节“植物的主要类群”是一节内容丰富、实践性强的生物课程。本节课主要介绍植物的分类方法和植物的主要类群，包括种子植物和孢子植物两大类。通过本节课的学习，学生应掌握植物分类的基本原则，了解不同植物类群的特征及其与人类生活的关系。
在进行本节课的教学设计时，我充分考虑了学生的年龄特点和知识背景。针对八年级学生的认知水平，我选取了与学生生活密切相关的植物实例，以激发学生的学习兴趣。同时，我还将采用对比分析、小组讨论等教学方法，帮助学生深入理解植物的分类原理和各类群的特征。
在教学过程中，我将注重培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。通过观察植物标本、分析植物特征，使学生在实践中掌握植物分类的方法。此外，我还将结合现代教育技术，运用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的知识视野。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握植物分类的基本原则和方法，能对常见植物进行初步分类。
2. 了解种子植物和孢子植物的主要特征，能区分这两大类植物。
3. 掌握不同植物类群的特征及其与人类生活的关系，提高学生的生物素养。
4. 通过对植物标本的观察和分析，培养学生的观察能力和思维能力。
（二）过程与方法
1. 采用对比分析法，让学生通过观察植物标本，找出各类植物的主要特征。
2. 运用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解植物分类的原则和方法。
3. 结合现代教育技术，运用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的知识视野。
4. 安排实践活动，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探究生物奥秘的热情。
2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，提高学生的环保素养。
3. 培养学生团队协作精神，增强学生的集体荣誉感。
北师大版八年级生物下册第7单元第22章 第3节 植物的主要类群 课程教学设计
第三节 植物的主要类群
一、教学目标：
1、认识苔藓植物、蕨类植物、种子植物等植物类群，列举它们与人类生活的关系；
2、通过“观察比较不同的植物”活动，提高观察能力、比较分析思维能力；
3、初步认识植物系统进化树，说出不同植物类群之间的亲缘关系；
4、通过不同类群植物的学习，进一步体会植物种类的多样性，强化热爱植物，保护动物的情感。
二、教学重、难点：
（一）、教学重点：
1、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征。
2、“观察比较不同的植物”活动；
3、初步认识植物系统进化树，说出不同植物类群之间的亲缘关系。
（二）、教学难点：
1、认识苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征；
2、认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动；
3、认识种子植物是植物界最高等的类群。
三、教具学具准备：课件、视频
四、教学方法与策略：观察、自学讨论、教师分析讲解
五、教学步骤：
（一）、教学导入：
前面我们学过根据生物的不同特征把生物分成不同的类群，如动物、植物、微生物等等；植物有哪些共同的特征呢？
虽然植物有共同的特征，但它们的形态、结构、生活习性以及对环境的适应性各不相同。根据它们的这些特点，科学家又将植物分为不同的类群，今天我们就来学习植物的类群。
（二）、授新课：
1、出示苔藓、蕨类、种子植物的实物或视频，观察比较不同的植物，注意引导学生从形态结构特征、生活方式及与人类的关系等方面进行观察比较并进行记录。填成下列表格：
植物类群 主要特征 生活环境 代表植物 与人类关系
苔藓植物
蕨类植物 种子植物 裸子植物
被子植物
（1）、出示苔藓植物，并观看视频，结合阅读40页，总结苔藓植物形态结构特征并填写上表中相关部分。
（2）、出示蕨类植物，并观看视频，结合阅读41页，总结蕨类植物形态结构特征并填写上表中相关部分。
（3）、出示种子植物（包括裸子植物和被子植物），结合阅读42页，总结种子植物结构特征并填写上表中相关部分。
【教育专用】2018学年八年级生物下册第22章第2节原生生物的主要类群精练新版北师大版
教育学习+K12
教育学习+K12 第2节 原生生物的主要类群
知识点一 原生动物是能摄取食物的原生生物
1.结构特点:结构较简单,整个身体由 一个细胞 构成。
2.分布特点:分布很广,一般生活在 淡水 、 海水 和潮湿的土壤中,少数 寄生 在人和动植物体内。
3.作用
(1)在自然界中的作用: 眼虫 等鞭毛虫类能吸取水体中的有机物,减轻 水体污染 ;海洋中的
腰鞭毛虫 和夜光虫大量繁殖引起 赤潮 。
(2)与人类关系:疟原虫使人得 疟疾 , 阿米巴变形虫 使人患痢疾。
知识点二 藻类是能够进行光合作用的原生生物
4.特征
(1)环境:主要分布在江河、 湖泊 、池塘和 海洋 中,少数种类生活在 潮湿 的土壤或岩石表面。
(2)结构:细胞里都含有 叶绿素 和类胡萝卜素,能进行 光合作用 ,有些种类还含有 藻黄素 、藻红素或 藻蓝素 等。
5.种类
(1)绿藻:因细胞内含有大量 叶绿素 而呈绿色。
(2)褐藻:因含有较多的 藻黄素 而呈褐色。
(3)红藻:因含有较多的 藻红素 而呈红色,如 紫菜 、石花菜等。
6.作用
(1)藻类的光合作用效率约占全球绿色生物光合作用效率的90%,是大气中 氧 的重要来源;并为其他水生生物提供充足的 食物 和 氧气 。
(2)食品:如海带、紫菜。
(3)医药和工业原料:如 石花菜 和 海带 。 教育学习+K12
教育学习+K12 (4)监测水域是否被 污染 的指示生物。
知识点一 原生动物是能摄取食物的原生生物
1.将原生生物分为不同类群的依据是(D )
A.形态 B.结构
C.营养方式 D.以上三项都是
2.下列不属于原生动物的是(B )
A.眼虫 B.衣藻
C.阿米巴变形虫 D.夜光虫
3.下列关于原生动物的叙述,错误的是(C )
A.有的对人类有益,有的有害
B.眼虫等鞭毛虫能吸取水体中的有机物,减轻水体污染
C.阿米巴变形虫能使人患疟疾
八年级生物下册 第22章 第三节 植物的主要类群教案3 (新版)北师大版
1 《植物的主要类群》
教学目标
知识目标
初识植物系统进化树，说出不同植物类群之间的亲缘关系
能力目标
通过观察比较不同的植物，提高观察能力和分析比较思维能力
情感态度价值观目标
通过观察比较不同的植物，进一步强化生物进化的观点
教学重点
观察比较不同的植物
教学难点
观察比较不同的植物
教学过程
引入
回忆上节课内容，由藻类可以进行光合作用入手引入，提问：还有哪一类群的生物可以进行光合作用？
观察比较不同的植物
提问：我们身边有哪些生物属于植物？列举学生常见的植物，想一想它们的结构特征。
出示学生不熟悉的苔藓、蕨类植物的图片、标本、实物或视频，请学生思考它们是不是植物？植物的共同特征是什么？（生理和细胞结构特点）
虽然植物有共同的特征，但它们又不尽相同，它们的形态、结构、生活习性以及对环境的适应性各不相同。根据它们的这些特点，将植物分为不同的类群。
组织学生观察比较不同的植物，注意引导学生从形态、结构、生活习性以及对环境的适应性等方面进行观察比较并进行记录。在观察比较的过程中思考如下问题：
1、不同植物类群之间的差异有多大？它们之间有没有亲缘关系？
2、根据它们的特点分析在进化过程中出现的先后顺序是怎样的？
组织学生进行汇报与讨论，比较不同类群植物的形态、结构、生活习性以及对环境的适应性。
讨论上述的思考题，组织学生完成植物系统进化树的绘制。
苔藓植物的主要特征及与人类的关系
出示一些苔藓植物，提问：苔藓植物的生活环境在哪里？
组织学生观察苔藓植物的标本或实物，要求找到苔藓植物的根茎叶，并测量苔藓植物的高度。
观察时思考：
2 1、有专门的根、茎、叶吗？
2、为什么苔藓植物那么矮小？
组织学生汇报观察结果，并对两个问题进行讨论，进而总结苔藓植物的主要特征。
组织学生讨论苔藓植物与人类的关系。
蕨类植物的主要特征及与人类的关系
出示一些蕨类植物，提问：蕨类植物的生活环境在那里?
组织学生观察蕨类植物的标本或实物。