学案导学,教学因你而精彩
我看“学案”导学
我看“学案”导学——对“学案导学”教学模式的一点体会重庆市江津区李市中学校肖大明摘要：“学案”教学是一种激发和调动学生学习的主动性和积极性，促使学生自主学习、主动探究、合作交流，提高学生学习效率的有效方式。
“学案”编写要遵循相关的策略和“理论最近发展区”的理论原则。
关键词：学案编写原则案例在新课程背景下，如何提高数学教学效率是人们一直关注的重要课题，而提高数学教学效率的关键则是提高学生的数学学习效率．正如王光明教授指出的：“数学教学效率的高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么”。
“学案”教学是一种激发和调动学生数学学习的主动性和积极性，促使学生自觉主动地进行学习，提高学生数学学习效率与课堂教学效率的有效方式，也是形成高效率教与学行为的有效策略．那么“学案”的编写、使用有什么要求和原则呢？1.学习过程设计是备课的重点。
在把握大纲、吃透教材的基础上，要把集体备课的重点转移到关注学生学、研究学生学、引导学生学上来，转移到教与学活动的设计上来。
“学案”的一般结构为：学习目标、重点难点、自学导引、合作探究、典例评析、我的收获、巩固练习、拓展提高。
“学案”的编制应具备以下特点：（1）要突出教材的重点、难点及学生掌握知识的易误点、易混点、易漏点。
（2）对学生的自主学习有引领作用，对教师的讲有控制作用。
（3）教学各环节目标要明确，任务要具体，时间要限定。
（4）设计问题要有启发性、递进性、层次性，设计活动要有全员性。
（5）对知识的落实要有书面可监控性。
集体备课要在个人通研教材、明确重点难点、构思教学过程、中心发言人完成“学案”初稿的基础上进行，研讨的重点是，教学目标的确定是否合适，自主学习的问题是否紧扣教材的重点，合作探究的问题是否突出教材的难点，问题的设置是否适合学生的“最近发展区”，教学活动的设计是否贯彻学为主线的原则，教师的点拨是否巧妙、精当、到位。
2.要先学后教，先练后评。
在“学案”引领下先行自主学习，是学生主动获取知识，主动发现问题的过程。
学案导学教学
“学案导学”教学法“学案导学”教学法是一种新型的课堂教学改革模式，它以认知心理学和建构主义为理论基础，旨在通过教师有效的“导”，促进学生积极的“学”，培养学生的自主学习能力，符合当前新课改精神。
为了有效地实施“学案导学”式教学模式，提高课堂有效性方面的作用，积极打造优质、轻负、高效课堂，学校特出台了适合本校的“学案导学”意见稿。
一、什么是“学案导学”所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式，充分体现了在教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，使主体地位和主导作用相得益彰，和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，它能让学生知道老师的授课目标、意图，进而内化为自己的学习目标，让学生的学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可发表自己的观点或见解，提出自己的疑惑与困难，师生互相交流、共同研究达成学习目标。
在这种模式下，教师扮演的不仅是传授者、组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、使用“学案导学”的意义（一）有利于教师专业化发展和学生全面素质的提高，有利于新课改下课堂效率的提高。
（二）满足了中学生思维发展、自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用，也使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。
（三）通过教师有效地“导”，促进学生有效地“自主”学，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。
(四)“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。
教案学案导学案
教案学案导学案教案、学案和导学案是教学过程中不可或缺的重要教学文档。
它们的编写和使用可以有效地指导教师教学，帮助学生学习，并提升教学效果。
在本文中，我们将分别介绍教案、学案和导学案的概念及其编写要点。
一、教案教案是教学过程中用来记录课堂教学内容和安排的一种文档。
它是教师在备课阶段制定的教学计划和教学指导，可以帮助教师科学地组织和安排课堂教学，确保教学的连贯性和有效性。
教案一般包括以下几个方面的内容：1. 教学目标：明确课堂教学的目标和要求，指导教师在教学过程中关注学生的学习重点和难点。
2. 教学内容：列举课堂教学的知识点、技能和情感目标，为教师提供教学的依据和蓝图。
3. 教学步骤：详细描述教学过程中各个环节的安排和实施方法，包括引入、讲解、示范、练习、巩固等环节。
4. 教学方法：指导教师选用合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等，以促进学生的主动参与和积极学习。
5. 教学资源：列举和引用适当的教材、课件、多媒体资料等资源，以便教师及时准备和利用。
二、学案学案是学生用来记录学习内容和整理学习材料的一种文档。
它是教师在教学过程中为学生提供的学习指导和帮助，可以帮助学生理解和掌握教学内容，提高学习效果。
学案一般包括以下几个方面的内容：1. 学习目标：明确学生的学习目标和要求，帮助学生在学习过程中明确学习重点和难点。
2. 学习内容：列举学习的知识点、技能和情感目标，为学生提供学习的依据和方向。
3. 学习步骤：详细描述学习过程中各个环节的安排和实施方法，包括预习、阅读、练习、复习等环节。
4. 学习方法：指导学生选用合适的学习方法，包括归纳法、演绎法、讨论法等，以提高学习的效果。
5. 学习资源：列举和引用适当的学习资源，包括参考书、网站、学习材料等，以便学生及时查阅和利用。
三、导学案导学案是教师在教学过程中用来引导学生学习的一种文档。
它是教师在课前准备阶段制定的学习导引和学习任务，可以帮助学生预习和理解教学内容，为课堂教学做好准备。
学校学案导学实施方案
学校学案导学实施方案一、导学实施方案的背景与意义。
学校学案是学生学习的重要辅助工具，通过学案的导学实施，可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生的自主学习能力和创新思维能力的培养。
因此，制定学校学案导学实施方案，对于学生的学习发展具有重要的意义。
二、学校学案导学实施方案的目标。
1. 提高学生的学习主动性和学习兴趣，激发学生的学习潜能；2. 培养学生的自主学习能力和创新思维能力；3. 促进教师的教学方式转变，引导教师更加注重学生的学习过程；4. 提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
三、学校学案导学实施方案的具体措施。
1. 制定学案导学计划，学校应结合教学大纲和学科特点，制定学案导学计划，明确每个学科每个学段的学案导学安排，确保学案导学的全面覆盖和有效实施。
2. 教师培训与指导，学校应组织学科教师参加学案导学的培训和指导，提高教师的学案编写水平和导学实施能力，确保学案导学的质量和效果。
3. 学生参与与反馈，学校应引导学生积极参与学案导学过程，鼓励学生提出意见和建议，及时调整和改进学案导学方案，确保学案导学的有效性和适用性。
4. 资源支持与保障，学校应加强学案导学资源的建设和管理，提供必要的学案导学设备和工具，确保学案导学的顺利实施和持续发展。
四、学校学案导学实施方案的评估与调整。
学校应建立学案导学实施方案的评估机制，定期对学案导学的实施效果进行评估和总结，及时发现问题和不足，进行调整和改进，确保学案导学的持续改善和提高。
五、结语。
学校学案导学实施方案的制定和实施，对于提高学生的学习效果和学习兴趣具有重要的意义。
学校应充分重视学案导学工作，加强组织领导和资源支持，确保学案导学工作的顺利实施和持续发展，为学生的全面发展提供有力的支持和保障。
教案学案导学案
教案学案导学案一、教案教学目标：通过本课的学习，学生能够掌握某一知识点的要点和关键内容。
教学内容：某一知识点的相关知识和技能。
教学方法：多媒体教学、讲解与练习相结合。
教学步骤：1. 导入：通过引入与本课主题相关的问题或图片，调动学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：对知识点的核心概念进行详细讲解，并配以案例或实例进行说明。
3. 理论分析：对知识点的理论基础进行分析和解释，帮助学生理解知识点的内涵和外延。
4. 实例演示：通过实际操作或模拟演示，展示知识点的应用和操作过程。
5. 练习与巩固：设计一定数量和难度的练习题，让学生在巩固知识的同时加深理解。
6. 反思总结：引导学生对本课所学的知识点进行总结和梳理，提出问题并解答。
教学评价：根据学生在课堂上的表现和作业成绩，对学生的学习情况进行评价和反馈。
二、学案学习目标：通过本课的学习，学生能够理解并掌握某一知识点的要点和关键内容。
学习内容：某一知识点的相关知识和技能。
学习步骤：1. 导入：通过导入与本课主题相关的问题或图片，调动学生的学习兴趣，激发学习的欲望。
2. 预习：针对本课知识点，学生在课前阅读相应的教材内容，做好预习准备。
3. 学习：学生在教师的指导下学习知识点的相关内容，理解概念和理论。
4. 总结：学生根据教师的引导，对所学知识进行总结，做出关键要点的整理归纳。
5. 练习与拓展：学生进行一定数量和难度的练习题训练，巩固知识点，并拓展相关知识。
6. 反馈与评价：教师根据学生的学习情况，进行针对性的评价和反馈，帮助学生提高。
学习评价：学生根据自己的学习情况和教师的评价，对自己的学习进行评价和反思，以便更好地提高学习效果。
三、导学案学习目标：通过导学活动，激发学生的学习兴趣，提前了解和了解本节课的主要内容。
学习内容：本节课的主要内容和重点。
导学步骤：1. 导入：通过问题、图片、视频等方式，引起学生的注意力，导入本节课的主题。
2. 预测：根据导入部分的提示，让学生预测本节课的主要内容和重点，激发他们的思考。
学案导学教学模式介绍5篇
学案导学教学模式介绍5篇第一篇：学案导学教学模式介绍学案导学教学模式介绍1.诱导式：提问—讨论—归纳—练习诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。
归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。
因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。
实际上，学生在学案的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。
这种课型是目前使用最多的一种。
2.开放式：质疑—探究—小结—应用开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。
此种课型的学案所涉及的知识往往是一些高级知识，学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。
在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会（质疑），提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。
开放性学案导学教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。
3.技能式：示范—尝试—评价—作业技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学，特别适合于理科课程的教学。
教师或者学生的示范不是简单的习题演算，而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生，这里借鉴了近今年来关于认知学徒式教学模式的研究和实践。
尝试不要求学生能够即刻解决教师或者其他同学提出的问题，主要目的在于能够通过尝试让学生充分暴露在认识的不足或者知识体系上缺陷，以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。
学案导学教学法
八、布置作业
作业包括两部分： 一是巩固当堂所学内容的课外作业，通常选 自学生手边现有的练习册； 二是下发下节课的导学案作业。
九、课后反思
学完一节课要促使学生能够进行反思。要安 排好一定的反思的内容。 1、学生反思； 2、教师教后反思。
学案的运用
1、上课前，将编好的学案发给学生。课堂 上学生根据学案设计的步骤和内容自主学习、 探究。 2、学生自主学习过程中，教师主要对学习 内容进行思路引导、学习方法进行指导。 3、学生自主学习完成后，以小组为单位对 自主学习内容进行交流、讨论。 4、小组内解决不了的问题留到下一环节解 决。
二、学习重点和难点
学习重点和难点包括两个方面：一方面是知 识的重点难点，另一方面是学习方法或教学 方法的重点难点。所以，就需要我们在备课 时把重点的突出方式和难点的突破方法给学 生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩， 学习重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。
三、学法指导
学法指导是教给学生解决问题的办法和手段， 它不是“取向”，是朝着某个方向行动的 “做法”。学法指导是学生自主学习过程中 对某个内容学习时有效，学法指导是最典型最纯粹的东西， 其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意 的方法或使用说明，也可以说是对学生的一 种温馨提示。
七、学生的任务
1．课前要认真预习，以个人自学为主，掌握识记 类知识，以小组互动，掌握理解性知识。学生自主 学习应做到: （1）通读教材，把自己对课文的认识、理解批注 在课本上，对不理解的内容提出问题，写在相应的 位置； （2）完成导学案，用蓝黑笔做导学案，用红笔纠 错； 2．课中：展示交流，生生互动、师生互动掌握重 点难点知识和拓展性知识，学生积极参与，主动学 习和交流，力求创新，完成当堂检测习题。合理分 配精力，防止精力流失。 3、反思总结，当堂练习。
学案导学实施方案
“学案导学”教学模式实施方案为落实新课程理念，推进素质教育，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在全校贯彻实施“学案导学”课堂教学模式。
为确保该模式健康、持续发展，特制定本方案。
一、“学案导学”课堂教学模式的重要意义“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。
其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。
（一）“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感“学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
（二）“学案导学”，促使教师教学观念的根本性转变“学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。
解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。
“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。
教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”、研究“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
（三）“学案导学”，促使学生学习方式的转变“学案导学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。
学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。
有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。
“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。
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学案导学，教学因你而精彩
牢把握“以学定教”、“先学后教”的原则，实现以重教法向重学法转变，重研教向重研学转变,真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
结合学校实际，构建了“四步”(即：自学—展示—点评—检测)“五环”(即：目标导学—学案促学—讨论展示—评点归纳—检测生成)的有效课堂教学模式。
在探索这个教学模式的实践中，让我感受到学案导学的魅力所在，现与同仁们分享一下。
一、明确了教学目标
有了学案，学生依案而学，教师依案引导，教、学目标明确，针对性强。
一方面，教师在导学案中，为学生指明了学习目标、重难点和关键点，而且，学习目标是知识与技能、过程与方法的有机结合，操作性强，易达成。
学生胸怀教学目标，依据“学案”实行自学、讨论，目标步骤清晰，避免了学习的盲目性。
另一方面，教师通过查阅学生的学案、听学生的汇报，了解学生的学习情况和疑难问题，课堂上不需要面面俱到，而是有重点地协助学生解决疑点，使得教师的点拨有的放矢，教师的引导更加到位。
二、彰显了学习主体
学案导学，首先是为学生提供了充足的独立思考时间和空间，让学生在导学案的引导下，阅读文本，查阅资料，动脑思考，记录疑问。
80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点。
通过自学，让每个学生形成自己独特的体验和感受，做好心理准备和知识准备。
在合作探究过程中，他们就能积极主动地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。
课堂上，唱主角的不再是教师，学生真成了学习的主人。
三、扶正了教师角色
强调学生的主体地位并不能忽视教师的主导作用，否则学生的学习将是盲目的、无序的。
从设计导学案开始，教师就已进入了指导角色，从学习目标、学习方法的确立，到学习内容、学习过程的设计，都饱含了教师个体和群体的智慧。
课堂上教师随时注重着学生的学习动态，并适时给予引导和点拨，促动新知识的生成和学习水平的提升。
教师不是学生学习的主宰者，也不是袖手旁观者，而是学生学习的合作者、启发者、引导者。
四、注重了个体差异
学案导学再也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习、异步指导。
有了导学案，每个学生能够根据自己的需要，或独立钻研，或与同学讨论、或请教老师，自由地完成学习任务，还能够有不同的学习进度。
教师则根据学生的需要，实行个别指导或集体点拨，教师能够把更多的精力集中在学困生身上，对他们实行针对性地有效指导。
五、拓展了教学时空
探究性学习要求学生通过探索活动获得知识、技能、情感与态度等多方面的发展，而现在的数学教材内容具有一定的抽象性，表现内容的方式是单一的、静态的。
所以，学生的探究活动不能局限于教材和课堂。
教师能够借助导学案，引导学生利用课外时间和各种教学资源实行探究活动，把课堂教学延伸到课外。
在拓展教学时空的同时，也拓展了教学内容，在丰富学生知识的同时，也开阔了教师的视野，真正达到了“教学相长”之目的。
六、提升了教学效果
导学案的设计遵循了人的认知规律，由独立自学开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、检测评价，环环相扣，知识生成、水平提升自然蕴含其中。
“凡事预则立，不预则废。
”学生课前做好了知识准备，合作交流时就会有话可说，避免了合作学习中的“跑题”现象。
使得课堂探究活动更顺利，交流展示更充分。
同时，学生课前找出了疑难问题，听课自然有了目的、有了重点,会使学生倾听他人发言时更专注。
学生在有序有控的自主学习过程中，体验知识的形成过程，逐步掌握新知识。
这样一个“动静结合”的学习过程，必然会带来良好的教学效果。
教学实践证明，导学案在导学和促学方面都有着非常重要的作用。
它是课堂提升课堂教学质量和效率的有效载体。
学案导学，以学生发展为本，是培养学生自主学习水平的重要途径，小学教师也应精心“做”好学案，认真“用”好学案。