学案教学反思
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思4.3 认识数位、写数
第四单元 11～20的认识4.3 认识数位、写数【课题名称】第3课时认识数位、写数【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册77页。
【教学目标】1.通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。
2.通过摆小棒、拨计数器等活动，掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。
【重点难点】教学重点：认识十位和个位，会看图写11~20各数。
教学难点：体会位值制的意义。
【课前准备】1.教师：教具：小棒、计数器。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小棒、计数器。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.数数。
教师：上节课我们认识了11~20各数，同桌两人一起按顺序从11数到20，再从20数到11。
学生按要求数数。
2.摆数。
教师：请你用学具摆出11，怎样摆能让别人一眼就看出来呢？预设1：学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。
预设2：学生摆出1摞小正方体(把10小正方体放1摞)和1个小正方体。
预设3：学生摆出1摞圆柱(把10个圆柱放1摞)和1个圆柱。
3.设疑。
教师：我们能用小棒，小正方体、圆片表示出11，但是问题来了，现在只有2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆片，还能表示11吗？预设：学生意见不一致，有人认为能，有人认为不能，请几个代表到前面来进行讨论，说说自己的想法。
预设1：我觉得2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱只能表示2，不能表示11。
预设2：我觉得可以把其中1个小棒，小正方体、圆柱看成10，另一个看成1。
教师：是呀，长得都一样，怎么能让所有人都知道到底谁是10、谁是1呀？带着这个问题，我们今天继续学习11~20各数。
【设计意图】复习数数，用小棒摆出11，再让学生思考“2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱还能表示11吗”来引出新课。
导学案教学反思范文
导学案（Teaching Plans）是一种教学工具，在传授知识和技能的过程中起着重要的辅助作用。
它是针对教学内容而设计的教学计划，涵盖了教学目标、教学步骤、教学方法、教学评估等重要要素。
在教学过程中，导学案能够有效地帮助学生理清学习思路，掌握学习方法，提高学习效率，进而取得更加优异的成绩。
然而，导学案教学也并非完美无缺。
在实际教学中，我们需要不断反思、改进，以提高教学效果。
一、导入环节的反思导入环节是教学中至关重要的部分，它不仅能够吸引学生的兴趣，而且能够帮助学生理解本次教学的主题和推导思路，是学生提高学习效果的重要途径。
然而，在过去的教学中，我发现导入环节时间较长，内容复杂，缺乏重点突出，学生没有很好地把握重点难点内容，更是导致了后续学习的不顺利。
为了解决这个问题，我采用了“引言式导入”，即引用名人或著名论述，针对学习主题或问题进行提问，引起学生的思考和探究。
例如，课堂上，我引用了爱因斯坦的“知识就像海洋，只有勇敢和开拓性的人才有可能到达彼岸”这句话，引发了学生的思考，然后再配合图片或视频，逐步引导学生掌握学习主题。
这样的导入方式不仅简洁明了，而且能够有效地激发学生参与主动性和学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂互动环节的反思课堂互动环节是教学中一个重要的组成部分，能够使学生变得更加积极主动，加强师生之间的互动和交流，引导学生思考问题，深度思考学习内容。
而在之前的教学中，我发现我对于课堂互动环节的组织及管理并不完善，导致学生之间的交流不够充分，参与度较低，无法达到预期的效果。
为了解决这个问题，我进行了相应的改进。
我制定了互动游戏的规则，规范了学生参与讨论和提出问题的行为方式，使互动环节更加流畅和有效。
我根据学生的不同兴趣及学科知识设定了多元化的互动形式，包括小组讨论、角色扮演、思维导图互动等，多角度探究问题，引导学生主动探究知识，优化了课堂互动环节。
三、课后评估环节的反思教学评估是为了检验学生是否掌握了教学目标、是否完成教学任务、是否对教师教学内容进行了有效的反馈。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第1单元 5以内数的认识和加、减法分与合教案
第一单元 5以内数的认识和加、减法1.1.4 分与合【课题名称】第4课时分与合【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册20页—21页。
【教学目标】1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。
3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。
【重点难点】教学重点：探究2~5各数的分与合。
教学难点：感受分与合的联系和有序性。
【课前准备】1.教师：教具：圆片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：圆片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：小熊种的玉米成熟了，看！这些玉米多鲜嫩。
如果我们要把5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。
(板书课题：分与合) 【设计意图】在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，自然而然导入新课。
二、交流实践，探究新知。
1.动手操作，感受5的不同分法。
教师：请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。
试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把5个玉米分成2堆有多少种不同的分法。
学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。
预设2：展示学生写一写的结果。
预设3：分的无序状态。
教师：请你观察这三种分法，你有什么发现？预设：引导学生发现：分的时候把5先分成1和4，再从右边移动一个到左边，就有了2和3这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和2，4和1这种分法。
教师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。
2.巧妙引导，学习5的分解。
教师：你能根据第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？根据学生的回答板书。
教师：你能根据另外几幅图的意思，说说5还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第1单元 5以内数的认识和加、减法认识减法教案
第一单元 5以内数的认识和加、减法1.2.3 认识减法【课题名称】第8课时认识减法【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册26页。
【教学目标】1. 初步理解减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法计算；认识减号，会读、写减法算式。
2.经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，发展学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。
3.在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【重点难点】教学重点：知道减法的含义，会看图说一说减法算式表示的意思。
教学难点：理解减法的含义。
【课前准备】1.教师：教具：小棒、圆片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：小棒、圆片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
课件出示教科书P26情境图。
教师：仔细观察，把你看到的跟大家说一说。
预设：小男孩手里拿了4个气球，飞走了1个，还剩下3个气球。
(教师注意规范学生的语言描述。
)教师：还能用加法来计算吗？预设：学生可能会说：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。
引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。
教师：对，4个气球中飞走了1个，求还剩几个气球，不能用加法计算，那到底用什么方法呢？今天我们就一起来学习研究。
【设计意图】利用教科书情境图，引导学生把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解“去掉”的意思，为新课的探究打下基础。
二、观察思考、探究新知1.自主操作。
教师师：怎样知道还剩3个气球呢？怎样表示气球飞走的这一过程？可出示讨论要求，学生讨论交流。
预设1：用笔画一画预设2：借助圆片摆一摆。
(教师让学生说出自己的想法，让学生解释“画掉”是什么意思，理解“画掉”就是飞走了1个气球，也可以说“去掉”了1个。
)教师用动画演示4个气球中去掉了1个，还剩3个。
预设3：还可以用算式表示。
2024年人教版五年级数学上册教案学案及教学反思1 事件发生的确定性和不确定性 教案
事件发生的确定性和不确定性。
(教材第44页)1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。
2.通过问题情境,培养学生的分析能力和语言表达能力。
3.培养学生对数学的兴趣以及运用数学知识解决实际问题的能力。
重点:会正确判断事件发生的可能性。
难点:能准确使用“一定”“可能”和“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。
教材第44页的主题图。
投影出示教材第44页主题图。
1.观察这幅图,并用简洁的语言描述一下这幅图的图意。
2.假如你是他们中的一员,轮到你抽签表演的节目,你认为自己会表演什么节目?3.举例说一说生活中还有哪些事件的发生是不确定的。
出示教材第44页例1。
师:观察情境图,从中你们知道了哪些信息?生1:我知道了三张卡片分别写着唱歌、跳舞和朗诵。
生2:我知道了让三名同学来抽卡片。
生3:我知道了问题是求三名同学分别可能抽到什么节目。
师:如果小明抽到了跳舞,那么小丽和小红分别可能抽到的是什么?生1:小丽可能抽到朗诵,也可能抽到唱歌。
生2:小丽可能抽到唱歌,也可能抽到朗诵。
汇总:小丽和小红抽到唱歌和朗诵都有可能。
师:如果小丽抽到了朗诵,小红会抽到什么?学生:最后只有一张了,因此小红一定抽到了唱歌。
教师总结并板书:在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。
在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。
事件发生的确定性和不确定性在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。
在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。
1.在教学中,教师注意创设各种问题情境,充分调动学生的主动性和积极性,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交换自己的想法。
使学生在观察、猜测、实验与交流等数学活动中,充分感受和体验到不确定现象和事件发生的可能性。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思1.4 整理和复习
第一单元 5以内数的认识和加、减法1.4 整理和复习【课题名称】第12课时整理和复习【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册31-32页。
【教学目标】1.在具体的情境中，引导学生对本单元内容系统地整理和复习，明确各部分内容之间的联系。
2.在整理加减法算式表的活动中，培养合作意识，发展有序思维，提高计算能力、计算速度。
在知识再现过程中，培养数感和符号意识。
3.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。
【重点难点】教学重点：5以内数的认识和加减法计算。
教学难点：整理加减法算式表。
【课前准备】1.教师：教具：5以内数的加减法口算卡片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：5以内数的加减法口算卡片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第三单元了。
这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。
预设：学生会说到“数数”“比大小”“第几”“分与合”“加、减法”“0的认识”等。
教师：（出示本单元知识结构图）今天我们就来对这些知识进行整理和复习【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。
二、知识梳理（一）1~5的认识1. 1~5的认识（1）知识点回顾：教师：关于1~5几个数，大家都学会了什么？预设1：数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示。
预设2：1~5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。
预设3：书写1~5各数，根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置工整地书写。
（2）看图写数教师：说一说图中有几个事物？可以用几表示？并写一写。
预设：2只熊猫，2个苹果，2个水杯都可以用“2”表示。
（课件出示图片，学生回答）预设：2只小鸡用“2”表示；5只蝴蝶用“5”表示；1个陀螺用“1”表示；4棵大树用“4”表示。
（3）指导学生在田字格本上认真的书写1.2.3.4.5几个数。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第2单元 6~10的认识和加用减法解决问题教案
第二单元 6～10的认识和加、减法2.2.3 用减法解决问题【课题名称】第8课时用减法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册46页。
【教学目标】1. 知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。
2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【重点难点】教学重点：会正确地口述图意及列式计算。
教学难点：明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：池塘里有一群可爱的小青蛙。
看，几只青蛙蹲在荷叶上休息，两只顽皮的青蛙做起了游戏，它们纵身一跃，跳入水中，激起几朵浪花。
课件出示教科书46页情境图。
教师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧！［板书课题］二、交流实践，探究新知。
1.完整表达图意。
教师：请大家仔细观察图，你能从图中找到哪些数学信息？预设：图中荷叶上蹲着5只青蛙，跳走2只青蛙，一共有7只青蛙。
教师：你能根据图中信息提数学问题吗？预设：一共有几只青蛙？教师：怎样列式解决呢：预设：5+2=7，一共有7只青蛙。
教师：这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？学生相互交流讨论，教师指名汇报。
预设：引导学生说出图中的大括号表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？只”表示要求还剩几只。
教师：谁能用三句话完整地说一说这幅图的意思？预设：引导学生完整地表述：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？教师根据学生的表述板书。
2.分析和解决问题。
教师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式并汇报。
预设1：5＋2＝7，还剩5只。
预设2：7－5＝2，还剩5只。
预设3：7－2＝5，还剩5只。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思0.2 在操场上玩一玩
数学游戏0.2 在操场上玩一玩【课题名称】第2课时在操场上玩一玩【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册4页--5页。
【教学目标】1.能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。
2.经历丰富的数学游戏，体验数学的乐趣，初步获得一些数学活动经验。
【重点难点】教学重点：能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。
教学难点：体验数学的乐趣，初步获得一些数学活动经验。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具【教学过程】一、创设情境，导入新课。
课件展示学生活动图：教师：有几名同学？他们在做什么？通常在哪里进行这些活动？预设1：一共有5名同学。
预设2：左边的2名同学在踢毽子，右边的3名同学在跳绳，预设3：这些活动一般在学校操场，或者是在空旷广场上。
教师：这节课我们也一起去操场上玩一玩！二、交流实践，探究新知。
1.游戏。
（1）游戏一：桃花朵朵开教师：这个游戏是怎么玩的呢？谁来说说游戏规则？预设：开几朵，就是几个人一组拉着手！教师：以大组为单位和新同学一起试一试“桃花朵朵开”游戏吧！【设计意图】训练想象力，增强对数和数量的认识。
教师主持，学生执行。
例如，老师说“开六朵”，一组小朋友用6只手拢成一个圆圈。
教师不断换数字，反复玩。
（2）游戏二：单、双脚交替跳教师：这是什么游戏？这个游戏是怎么玩的呢？谁来说说游戏规则？预设1：这是跳格子游戏。
参与游戏的同学分两组，先通过的一组胜利！预设2：双脚跳进○，单脚跳进△。
预设:3：也可以单脚跳○，双脚跳△。
玩之前先讲好规则。
教师：我们的规则是：双脚跳进○，单脚跳进△。
先在开始分组，分组时，两组人数要相同。
找几个同学一起跳一跳，你跳对了吗？【设计意图】运用肢体动作认识图形，分清单双数，完成游戏训练动作协调性，对图形和数量初步感知。
（3）网鱼教师：看看这些小朋友在玩什么游戏？预设1：他们在玩捉鱼游戏，这个游戏怎么玩？预设2：我知道，先由一人当网，捉一人时两个手拉手成“网”继续捉。
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学案教学反思
“双层次问题式导学法”教学模式在我校已经开始实施有一段时间了，它是一种新型的教学模式，它旨在培养学生的自学能力，提高教学效率。
下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈对学案导学的认识，与大家共勉。
一、学案导学的环节
学案导学的几个环节：结合英语学科特点以及不同的课型，英语学科学案在环节设计上与其他学科有所不同。
从课型上英语学案主要分为新授与复习课两种类型。
其中新授课又可分为听说课和读写课两类。
英语学案主要包括学习目标、重难点、预习导航、学习过程、知识归纳、学以致用、巩固提高、作业设置这几个环节。
下面谈一谈其中的几个重要环节。
1.学生学案：学生学案就是“温故知新”，要达到三个目的：（1）复习巩固上节知识；（2）为本节课作知识铺垫；（3）引入新课。
2.学习过程：是课堂核心环节，大约占到25分左右。
让学生依照学案设计，循序探究，以达领会掌握知识之目的。
3.巩固提高：正所谓“趁热打铁”，课文讲完后教师引领学生及时的消化、整理、补充和归纳。
4.“学案”的设计：由于课型、学科不同，学案的环节也相应存在着不同，但每个学案都应包括学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、达标训练等环节。
（1）学习目标的制订。
学习目标要明确，学生能一目了然，切忌
学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。
（2）导学问题的设计。
导学问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，设计成不同层次的问题。
问题的设计和问题的形式灵活多样，根据学习内容的不同采用不同的形式。
（3）学法指导。
学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。
本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。
（4）达标训练的设计。
为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”“层次性”的达标训练，要注意此环节应面向全体学生，发展各类学生的潜能，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。
二、学案导学存在的问题
1.对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著。
由于本人对这一环节上疏忽，导致这半学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。
2.使用“学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中。
3.这半学期，对“学案”的操作最失败的地方就是学生小组合作这一环节。
由于缺乏对小组合作的重视，因此，在合作这一环节上没有激发学生的探究兴趣和合作的激情。
可以说，学生的小组合作这一块是以后应该长期思考的一部分。
4.在教学过程中，“学案”中的拓展延伸部分没有完全发挥出它的作用。
我们在集体备课中都投入了很大的精力，但由于我操作中的失误使这部分内容大打折扣，为了完成所谓的教学任务，蜻蜓点水，点到即止，没有起到拓展延伸的真正实效。
总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也相应地提高，我有成功，有收获，也有许多不足之处，希望在今后的教学中发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。
（作者单位山西省灵石一中）。