三年级观察与想象作文教学设计
三年级下册习作八这样想象真有趣教案完整版
习作8《.这样想象真有趣》教学设计教学目标：1、能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2、能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重难点能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
课前准备：课前学生学唱儿歌《颠倒歌》。
教学过程：第一课时一、儿歌导入，激发“趣”1.学唱《颠倒歌》中，儿歌中出现了哪些动物，它们变得有什么不一样了？.2这些动物完全改变了自己的特性。
这样想象一定会发生许多奇特有趣的故事。
（板书：这样想象真有趣）[设计意图：运用学生喜听乐唱的童谣导入，极大地激发了学生的学习兴趣，再结合学生生活实际，引导学生对比想象，使学生兴趣盎然地投入到写话中去。
]二、创设情境，想象“趣”1.有一只小蜗牛叫鲍勃，它非常想改变自己，大家猜猜它想变成什么样？2.观看视频，这个动画片的主人公是谁？它发生了什么故事？你觉得这个故事有趣吗？你有什么感兴趣的问题想问它吗？你来想象一下。
3.在我们的生活中蜗牛原本是什么样子的？（出示图片蜗牛，就像一首儿歌里唱的“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。
”）4.我们现在这样想象，小蜗牛能健步如飞了，它的生活会有什么变化？会发生哪些奇异有趣的事情呢？（板书：生活的变化奇异的事情）师提炼如觅食、出行、伙伴，困难、帮助、游戏等。
学生静思想象，选一个或几个关键词小组交流互说，全班交流。
5. 小蜗牛变快后的生活真是丰富多彩呀，同学们的这样想象可真有趣。
咱们这个动画片的名字就叫《极速蜗牛》，有兴趣的同学课后可以看一看。
[设计意图：展示图片和视频，创设情境，引导学生大胆想象，选材，训练学生自主、合作、探究地学习。
]三、例文引路，发现“趣”1.有一个学生也写了一个故事，名字叫《没有脖子的长颈鹿》。
从题目你知道故事的主角是谁？它有什么新特征？2. 出示片段, 读一读，没有脖子的长颈鹿发生了什么有趣的事情？比一比，两个片段哪个更有趣？读出你觉得很有趣的地方，说说怎么有趣。
最新2023部编人教版语文三年级下册习作《奇妙的想象》优质教案教学设计
最新2023部编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》精美教学设计教学目标：1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.训练学生语言表达和动手能力3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
教学重难点：1.引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
2.引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学过程：一、想象导入，明确要求1.本次作文是课文给出的题目中任选一个写一个想象故事，或者自己选择题材写一篇想象作文。
今天我们一起走进课堂，学习《奇妙的想象》。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：奇妙的想象）二、创设情境，激发兴趣。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
（课件出示2）2.出示要求：（课件出示）（1）选一个题目写一个想象故事。
（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
（板书：大胆想象，有新意想象要合理，自然有序地，重点突出主次分明）3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
三、出示范文，学习想象。
1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示）草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。
“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。
风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。
“那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。
统编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》公开课一等奖创新教学设计小学语文三下｜习作《奇妙的想象》教学设计及教学反思一、教学目标的制定与达成结合本学段课标对习作的要求，参考单元要素和教参，加上对文本的解读。
本节课我设置了以下三个教学目标：①能借助事物进一步体会丰富与神奇的想象。
②大胆想象，写一个想象故事。
③初步了解想象习作的技巧。
1.借助事物，体会想象的神奇。
课堂伊始，利用孩子们的文具“铅笔"作业本”，让孩子们大胆想象。
紧接着交流想象，出现了“会飞的毛毯"会说话的大树”等等有趣的表达，师及时小结想象的特点。
顺势引导到本节课的目标“写"。
体会到丰富与神奇的想象。
2.确定题目，牛刀小试。
出示习作题目晾衣图，让学生交流发现最喜欢的题目，和题目中有趣的地方，师随机点评触发习作欲望。
引导学生在此基础上去发现，去想象出自己的题目。
“想现实做不到的，想别人想不到的”，并简单的叙述，于是，课堂上出现了《会长零食的大树》、《会吐金子的毛驴》、《会七十二变的护理》、《会走的垃圾桶》、《把爸爸装在口袋里》……一个个妙趣横生的题目。
有了题目，孩子们开始自由创作，将奇妙的想象变成奇妙的故事。
3.展示交流，现场点评。
指名展示自己的习作，生交流有趣的地方，师围绕“让角色对话"完整的结构框架”“场景再现"给予点评，并提出修改意见。
4.出示例文，方法指导。
让学生先写后教，通过一篇范文《手罢工了》，指名读和总结，让学生知道写作时“让角色说起话来，把场景再现出来。
”能让故事好玩起来。
范文的运用为学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁，便于学生掌握写作的方法。
减少了写作的困难。
最后布置修改并完善自己的习作，并粘贴于教师图书角“想象栏"的任务。
二、我的思考1.新的挑战，新的历练大家都知道作文教学是语文教学一块“硬骨头”，一般的公开课都会唯恐避之不及。
我们班级的孩子们，性格内秀，不张扬，不善于表达，也是多数老师对其印象。
第5单元《习作：我们眼中的缤纷世界》教案
3.创设更多有趣的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会观察与表达。
4.注重培养学生的互评能力，让他们在相互学习中不断提高。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将观察与表达结合运用到写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第５单元《习作：我们眼中的缤纷世界》教案
一、教学内容
第５单元《习作：我们眼中的缤纷世界》教案，本章节内容基于人教版小学语文三年级上册。内容主要包括：
1.回顾与交流：让学生分享自己眼中世界的美好事物，激发观察与表达的兴趣。
2.观察与发现：指导学生学会观察周围的环境，发现生活中的美，培养学生的观察能力和审美能力。
-语言的精准运用：对于三年级学生来说，如何运用准确、生动的词汇和句式表达自己的想法是一个难点。教师可以通过示例、练习等方式，帮助学生掌握这一技能。
-作文结构的安排：指导学生如何将观察到的素材进行合理组织，使作文结构清晰、层次分明。例如，教会学生运用“总—分—总”的结构，使作文更具逻辑性。
-互评能力的培养：组织学生进行作文互评时，学生可能不知道如何提出有建设性的意见。教师需要教授评价方法，引导学生关注作文的主题、内容、语言等方面，学会互相欣赏和提出改进建议。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解观察和表达的基本概念。观察是通过我们的感官去注意和了解周围的事物；表达则是用语言文字来描绘我们的观察和感受。它们是我们记录和分享生活中美好瞬间的重要方式。
统编人教版三年级下册语文 习作：这样想象真有趣 教案(教学设计)
习作：这样想象真有趣重点难点重点：梳展开想象让动物具有与原来相反的特征，编一个奇异的童话故事。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
教学准备教师准备：制作课件，准备课文插图。
学生准备：学生已有的童话故事的阅读体验。
教学过程一、导入新课1．揭示游戏名称：同学们，今天这节课上，我们先来做一个游戏。
游戏的名字叫做“词语对对碰”。
2．揭示游戏规则：老师说出一个表示事物的词语，你们给它对上一个能表现出它特点的词语。
比如我说“星星”，那你们就可以对“亮闪闪”；我说“水牛”，你们可以对“庞大”，明白了吗？3．老师说出书上插图中的四种动物：母鸡，蚂蚁，老鹰和蜗牛，指若干学生完成互动游戏，师相机做适当简短的点评。
4．过渡：你们有人想过有一天母鸡会像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔吗？5．生自由发表看法。
6．揭示课题：瞧，一旦小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，那就会出现许多意想不到的事情。
其实在我们的生活中，许多同学常常会萌发出很多不合情理的想法，我们常常称它为“胡思乱想”。
但是老师觉得，这种胡思乱想却十分有趣，尤其当它出现在童话故事里的时候。
今天我们这堂课，就需要大家开启自己的想象力，进行一番有趣的想象，创编一个有趣的童话故事。
7．板书课题“这样想象真有趣”，生齐读课题。
二、创设情境，感知想象1．同学们，你们看看，今天谁来了？(出示课文中的四幅插图)2．仔细观察这几幅插图，你发现了什么？3．指名交流，发现这些小动物的不同之处。
预设：生1：第一幅图中的母鸡，好像飞得比树还要高。
生2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。
生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，好像很害怕的样子。
生4：第四幅图中的蜗牛，好像跑得飞快。
4．过渡：同学们观察得真仔细。
多么不可思议的四幅图哇，赶快去读一读这次习作的要求吧。
5．生自由朗读习作内容，揣摩本次习作要求。
6．引导学生交流：你知道这次习作要求我们写什么吗？预设：生1：这次习作的主角是动物。
三年级下册第八单元《这样想象真有趣》习作教学解读和教学设计
三年级下册第八单元《这样想象真有趣》习作教学解读和教学设计一、习作要点分析三年级下册第八单元的单元导语是：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。
我们知道，孩子天生都对故事感兴趣，有些孩子甚至可以不吃饭、不睡觉，而沉浸在故事之中。
所以，孩子们学习这一单元应该会非常感兴趣。
本单元有两个语文要素。
第一个要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。
这个语文要素是指向于阅读教学的。
我们知道，让学生复述故事，有助于加深对课文内容的理解，把握文章的大意，体会人物的形象特点，这也是阅读教学的有效策略之一。
本单元的第二个语文要素是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。
显然，这个要素是指向习作表达的。
从三年级上册开始，每个单元导语中都有一项语文要素指向习作。
教材在三年级上册第三单元童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。
三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。
在此基础上，本单元安排了习作“这样想象真有趣”，继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事。
想象当某一种动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。
比如，母鸡张开翅膀飞上天了，蚂蚁的身体比我们人还要大……由此，让学生展开想象，写好习作，这也为后面的四、五、六年级创编想象故事作了铺垫。
这个单元习作主要培养学生的逆向思维能力。
逆向思维，也称求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
逆向思维的训练就是一种创新思维的训练。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2023年版）》中，课程目标中核心素养内涵提到:学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
三年级习作教学案例
情境生辉、趣味十足——三年级习作教学探究一、导言新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的水平，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互的过程中提升写作水平。
由此可见，小学阶段的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活应该是有着举足轻重的影响。
而现今，“无话可说,无事可写,无从下手”能够说是对绝大部分小学生，特别是三年级的学生面对作文的全面又深刻的描绘。
众所周知，三年级的语文教学处于一个转折点，作文教学处于一个起步阶段，由一二年级要求的写一段话要过渡到一篇，要谋篇布局，要选材立意，要遣词造句，要使用各种表达方法等等。
所以，对于我们三年级的语文老师来讲，作文的教学的确让人头疼，教学道路尤为艰辛。
万事开头难，怎样能让三年级的学生能顺顺利利地跨过这座独木桥呢，如何从根本上扭转这种师生共惧作文的局面呢？作文是一种创造性的脑力活动。
一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。
”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。
但在实际作文教学中发现，绝大部分学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。
怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，拓宽学生写作思路，是当前作文教学中的重中之重。
情景作文教学是我们对《语文课程标准》中相关理论的理解和实践的需要。
“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
部编版三年级下册习作这样想象真有趣教案优秀版
习作：这样想象真有趣活动分析这是一次想象作文，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理，旨在激发学生的想象力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。
本次写童话故事与三年级上册写童话要求有所不同，着重引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出想象的“有趣”，对学生的创编要求又有所提高，既要出现许多意想不到的事情，但又不能过于脱离实际。
教师可以借助教材第一部分内容，引导学生读文、看图并思考“这些动物原来有什么特征，失去原来的主要特征后会发生什么”，再进一步鼓励学生大胆想象，想象动物们的变化和由此引发的奇异故事，并将自己认为“有趣”和“奇异”的内容写出来。
教学目标1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重难点1.学生能说出自己的奇思妙想，想象大胆、丰富、奇特，并能简洁、清楚地表达。
2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征后，生活产生的变化或发生的奇异的事情，构思创作有趣的故事。
教学准备教师：多媒体课件。
课时安排2课时一、单元回顾，导入正题1.引导学生回顾单元内容。
导语：这一单元我们学习了四篇有趣的故事，大家能够联系课文说说它们有趣在什么地方吗？2.学生交流后，教师总结归纳童话故事的特点。
（情节奇异，幻想色彩，手法多样，结局意外。
）童话故事的有趣之处在于其想象、虚构的色彩浓厚，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，结局常常会出乎意料。
3.教师过渡，导入正题。
过渡：同学们，今天我们也来当一回童话故事的小作者，运用自己奇异的想象，编一个以动物为主角的童话故事，然后来比一比，看看谁的想象更加奇异有趣。
二、明确要求，指导创编1.出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛图片，引导学生根据自己对事物的认知，简单交流对几种动物主要特点的了解。
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三年级观察与想象作文
教学设计
公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
走进作文系列讲座之一
观察与想象
设计理念:
,更需要过程与方法的指导。
对三年级刚起步的学生而言,写作是一门全新课程,一切都需从启蒙开始。
将本节课的教学定位于观察与想象,因为这是构成写作能力的最基本因素,也是学生最易感知,最熟悉,最形象直观的生活,因此也最能激发学生的兴趣。
,这是思维的一种表达方式,所谓“语言是思维的外衣”,透过语言,我们看到的是思维的本质。
因此,训练学生写作,必须从思维训练入手,而“观察与想象”是思维构成的重要内容。
作文的能力不仅仅是人们常说的“词语的堆砌与积累”那么单一。
华丽的语句以及新颖的构思固然不可少,更重要的是作者的独特思想。
思想来源于对事物的细致观察与分析,深入思考与领会,因此学会“观察”方法,养成“想象”习惯,对于培养学生写作兴趣将起到举足轻重的作用。
教学目标:
一、学习观察静物的方法。
(看、听、闻、尝、触)
二、在观察中学会想象,初步懂得描绘事物的艺术手法。
(诗化、美化、意象化)
三、养成观察与想象的好习惯。
教学过程:
一、题外话引入,激发兴趣。
同学们,我们都有自己的名字,今天老师给这堂课也取了个名字。
(板书:胡海)“胡”指的是“胡说八道”“胡思乱想”,“海”,指的是海阔天空。
这个名字的含义是:海阔天空地想,海阔天空地聊。
既然是聊,那我们就要选择一个话题，就从“吃”开始吧。
二、互动交流,轻松入题。
1、(教师出示食物灯片),喜欢吗
2、(教师出示运动类灯片),喜欢吗
3、(教师出示书报灯片),喜欢吗
4、(教师出示“作文”二字灯片),喜欢作文吗喜欢的同学站起来,说说你们对作文的真实感受。
(出示语言训练:我爱作文,就像_____爱_____。
)
教师总结:同学们,看来大家都写作还挺感兴趣,兴趣是成功的一半,可另
一半是什么呢着名作家贾平凹先生是这样说的:要想写出好文章,对生活
一定要有细致的观察力,对事物要有丰富的想象力。
(以灯片出示)
〖设计意图〗抓住学生心理特征,以“胡说八道”“胡思乱想”为切入口,以“好吃、好玩”的图片为手段,调动学生学习热情,在不知不觉中将学生引入学习主题.。
避开“作文”二字,创设轻松氛围,解除心理压力,为
整节课的学习营造和谐与宽松的心理环境。
三、出示苹果,学习观察方法
※看__________观察苹果的颜色、大小、形状
1、什么是观察呢简单说,观察就是看。
这是什么(出示实物苹果),我们一起来观察它的颜色、形状、大小。
你观察到什么(圆溜溜、像孩子的脸、红肜肜、……)
※闻_________ 感知苹果的气味.(用鼻闻,用心闻)
2、除了看,我们还可以闻一闻!(教师做出闻的样子.)我们大家都来闻闻看!(将苹果放在学生鼻子边)告诉老师,你们闻到了什么气味(清香,香甜,淡淡的,一阵阵的,飘飘的,一缕缕的,浓浓的……)
3、在生活中,你闻过这样的气味吗(引导学生联想到洗发水,香皂,纸巾、香水、……)之后,教师出示《秋天的雨》中的句子:秋天的雨,藏着非常好闻的气味.
4、老师再接着闻一闻.(呀,我闻到了阳光留在苹果上的芬芳,还闻到了泥土的清香.)同学们,你们再闻闻,一定还能闻出更多的气味。
(启发学生从苹果中闻出秋天的气息,闻出春雨、苹果花、果园、丰收、………)教师总结:同学们,我们在闻气味的时候,可以用鼻闻,还可以用心闻,只要我们用心,才能闻出蕴藏得深深的诗意.)
5、同学们,你们还能想出什么方法来观察苹果呢
〖设计意图〗出示具体的事物,从简单的观察方法----“看”为起点,引导学生用鼻闻,继而用心闻,旨在告诉学生,眼睛只能发现事物的美,心灵可以感受事物的美。
让学生在活动中懂得,每一个细小的事物里都包含着广阔的世界,都蕴藏着丰富的感受。
这样去观察,事物就会变得鲜活而充满生命力。
在这基础上,启发学生通过其它的感官来观察苹果。
※听________感受苹果的声音。
(用耳听、用心听)
6、学生用耳感知:嗡嗡声、咚咚声……
7、学生联系课堂环境用心感知:苹果的笑声,苹果的歌声,苹果的对话声………
8、在此基础上,教师创设不同情境丰富感知:将苹果切开让学生感知;将苹果从空中摔下让学生感知;将一大一小两苹果放在一起让学生感知;将一大堆苹果放在一起让学生感知……(苹果的哭泣声,苹果的痛苦声,苹果的争吵声,苹果的活动声,苹果的家庭生活等……
9、听听教室里的物体,你听到了什么(风扇、书桌、红旗、鲜花……)〖设计意图〗万事万物都有生命,花鸟虫鱼,山川大地,他们一定也有自己的语言和声音,只有懂得用心倾听的人才能更丰富地感知世界。
如果你想成为一个写作高手,就必须学会用心观察。
※尝________用嘴尝,用心尝(尝出千滋百味)
10、切开苹果,分成小块,让每个孩子都静心尝一尝,提醒学生细细地、慢慢地品尝,用心去感受。
学生汇报:香甜、清脆、果汁流入心田……
11、教师出示图片,显示不同的人在不同的环境中,对苹果滋味的感受:沙漠旅行者尝:解渴充饥,精神抖擞,力量大增,充满活力与生命。
贫困饥饿的孩子:恢复了健康与活力,感到幸福与甜蜜。
年轻的妈妈:像喝了蜜一样甜,笑容更灿烂,容貌更美丽.
生病的人:脸色更红润……
11、教师将学生的感受连成一段诗,以灯片出示:
触________用手抚摸感知(冷热、软硬、粗细、粗糙、光滑……)
12、学生在触摸的基础上,感知苹果的光滑、硬度,教师再引导学生通过图片的观察,感知大自然的变化。
(白云、蓝天、飘雪、晨光、草地、柳枝、河水……)
分项感知:白云:软软的,像棉花; 飘雪:冰冰的,像蝴蝶;
朝阳:暖暖的,像火球; 柳枝:柔柔的,像细发;
河水:清清的,像镜子; 草地:厚厚的,像地毯……
整体感知:辽阔的世界,宁静的世界;温暖的世界,冰天雪地的世界.
在学生汇报的基础上,将感知连成一首诗:
教师总结:用多种感官感知世界,世界会焕然一新,更富有诗意,更让人惊喜的人,我们也可以从天然中得到许多天然的诗.
〖教学意图〗以上两个教学环节,通过诗歌的现场创作,学生可以深切地感受到“真实是写作的灵魂与生命。
”文章不是做出来的,是想出来的,是看出来的,是实实在在的感受,观察与想象可以让真实的现实变得更有诗意,更有艺术性.
三、观察想象的综合运用
1、同学们,我们这一单元的语文学习主要围绕“秋”,有《秋天的雨》《听听秋的声音》《风筝》,现在我们就应用刚才所学的观察方法,再一次走进秋天。
(播放灯片__秋天的图画)
练习:秋天是一个( )的季节 (从看的角度描绘)
秋天是一个( )的季节(从听的角度描绘)
秋天是一个( )的季节(从闻的角度描绘)
秋天是一个( )的季节(从触摸的角度描绘)
学生汇报:
从看的角度__秋天,是一个美丽、多彩、绚丽、迷人、丰收、五彩缤纷、……
从听的角度__秋天,是一个秋雨沙沙、大雁啾啾、秋叶舞蹈、秋风阵阵……
从闻的角度__秋天,是一个香甜、美味、令人陶醉……
从触的角度__秋天,是一个富强、硕果累累、五谷丰登、清凉、凉爽、舒适……
2、利用感官观察事物的方法,不仅可用于描写静物,还适合写小动物。
教师出示小诗《蜻蜓》,和学生一起分享:
蜻蜓
3、课堂练习: 请你选取一项,把自己观察到的感受写下来,形式不限。