适合中职生教学方法尝试
试析中职语文教学方法
试析中职语文教学方法中职语文教学是为适应职业教育发展需求、培养职业素养和实际应用能力的一种语文教育形式。
为了保证中职语文教学质量与效果，需要采用一些切实可行的教学方法。
下面将从以下几个方面分析中职语文教学的方法：一、实用性方法中职语文教学要注重培养学生的实际应用能力，教学重点应当着力于实用性方法的应用，包括模拟教学、任务教学、情境教学等等。
在模拟教学中，语文老师可以利用职业性实例或者生活化场景进行学生讨论和研究，从而引导学生充分理解和掌握相关知识；在任务教学中，老师可以设计不同的任务，比如说写简历、应聘信等，让学生在完成任务的过程中学习相关语文知识，并锻炼他们实际运用的能力；情境教学则可以通过情境的营造、角色扮演等方式，引导学生参与故事情节的创编，从而达到理论教学与实际应用的统一。
二、互动式方法中职学生的年龄段特点，决定了学生的思维方式或者性格特质存在很大不同，因此，中职语文教学应采用适当的互动式教学方法，以满足学生的各类需求。
在互动式教学中，语文老师可以集中广泛的思考，制定针对性高的教学方案，同时还应该加大师生之间的互动交流力度，让学生们在实际操作中获得更多的成长与收获。
此外，语文教师还应运用多媒体、互联网等现代化技术手段，以进一步增强学生的互动体验，同时提升教学效果。
三、差异化教学方法中职学生语文教育的重点应当是差异化教学，这意味着课堂上，语文老师要针对不同学生的学习能力及特点，采用不同的教学方法，以达到全面提高学生的语文水平。
对于一些对语文学习趋之若骛的学生，老师可以引导其阅读一些经典文化著作，比如《红楼梦》、《史记》等，来提高他们阅读能力和文化素养；对于其他一些学生，老师应该强调实用性教学，让他们在掌握基本语文知识的同时，还能锻炼实际运用的能力。
四、生动活泼的教学方法中职学生学习语文知识时，需要一些生动活泼的教学方法，让学生以感知与体验的形式来学习语文知识。
语文老师可以使用音频、视频等形式，增加课堂互动交流，让学生更容易理解和掌握知识，比如歌曲、诗歌等等都是很好的教学素材。
中职语文课堂的教学方法5篇
中职语文课堂的教学方法5篇作为一名人民教师，需要掌握一些教学方法，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
下面小编为大家带来了中职语文课堂的教学方法，供大家参考，希望能帮到有需要的朋友！中职语文课堂的教学方法1激发学生兴趣，创造快乐课堂在教学中，要想达到事半功倍的效果，就要增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
俗话说，兴趣是最好的老师。
只要有了学习兴趣，学生就会主动去学，而不是在教师的逼迫下被动学习，变“要我学”为“我要学”。
学生如果喜欢学语文，在语文课堂上感到快乐，那么很多好的习惯不用教师提醒，学生自己也能养成。
比如可以培养学生的多向思维和逆向思维，以及激发学生丰富的想象力以及创造力。
可是，教师怎样做才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲呢?首先，应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。
教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设一个生动有趣的课堂气氛。
其次，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过不同的途径获取相关知识，例如，通过网络或课外书查取获得，把他们觉得有用的知识通过去粗取精，去伪存真筛选出来，让学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。
真正地让学生做到举一反三，知一点能串一串，彻底掌握知识。
所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。
情景创设，让学生在体验中学习在新课改的要求中，课堂教学应当加强学生的主体作用。
因此在语文教学时，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，引导学生走入语文学习的情景中，发散学生的思维，调动学生的积极性。
语文教材的涉及面较广，教师可以选择恰当的切入点。
例如一些故事性、情节性比较强的课文，教师可以依照学生的特点，展开相关话题的探讨，让学生感受文章中的语境和情境。
在多媒体教学广泛应用的今天，教师可以利用的素材是丰富多彩的。
许多资料都可以在网上找出。
尝试教学法在中职数学教学中的应用探索
在 中 职 数 学 的 尝 试 教 学 中 ，教 师 要 创 设适 当的 尝试 教学环 境 以及完 成尝 试活 动的 方式 等 。尝试 教学 通常 采用４ ～６ 人的小 组活 动形 式 ，学生 可 以在这 些活 动 中学会 团结协 作 ，相互 交流 。尝试 教 学的 课堂设 计直 接关 系到课堂 教学 的效 果及 目标 完成 的情 况 。 下 面以利 用正 弦定 理解 斜三 角形 为例来 说 明尝试 教 学法课 堂教 学的 基本 步骤 ：
的基本原则 ，教 学设计的具体 步骤 以及应 注意 的 问题 。 关键 词 尝试教 学法 ； 中职 数 学教 学；尝 试 问题 设 计
合 作 学 习是 一 种 非 常 有 效 的学 习 方 法 在 尝 试 教 学 法 的 课 堂 教 学 中 ，学 生 先 试 、先 练 ，肯定 会出现 有 的会做 ，有的 不会 做 ，学 生就 需要 互相请 教 ，互相 讨论 ， 自然 会出现 合作 交流 的局 面 。学 生动 手 、动 脑 、 合作 完成 尝试 问题和 尝试 练 习 ，能 充分 发挥 每一位 学生 的优 势 ，取长 补短 ，合 作交 流 ， 达到 开拓学 生 创造性 思维 的 良好效 果 ，进而 发挥 组合 的整体 功能 ，培养学 生 团结合 作的 精神 。
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图１
３尝试教学法教学设计时应注意的 问题
３ ． １注 重学生 差异 把握 尝试 问题 的难 度 若 使 尝 试 问 题 的 难 度 适 合 学 习 者 当 前 的 知 识 水 平 ，就 要 把 握 好 尝 试 问 题 的 难 度 。例 如 同样 的 教 学 内 容 ，笔 者 在 春 季 入 学 班 和 秋 季 入 学 班 所 出示 的 尝 试 问 题 就 有 差 异 。以 上 面 中职 数 学 尝 试 教 学 法 教 学 设 计 中 的利 用正 弦 定 理 解 斜 三 角 形 为 例 ，在 秋 季 班 上课 时 可 按 上 述 教 学 设 计 中的 尝 试 问 题 直 接 呈 现 给 学 生 ， 但 在 春 季 班 上 课 时 ， 则 把 在 秋 季 班 出 示 的 问 题 拆 分 为 综 合 性 小 难 度 低 的 两 个 渐 进 式 问题 呈 现 给 学 生 ：问 题 ｌ 是在Ｒ ｔ △ ＡＢ Ｄ中 ， 已知 斜 边
中职语文教学方法说明(详情)
中职语文教学方法说明(详情)中职语文教学方法说明在中职语文教学中，教师应该采用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习能力。
以下是一些常见的教学方法及其使用说明：1.讲授法：这是一种传统的教学方法，主要是教师通过口头传授知识，例如解释生词、解释课文等。
在使用讲授法时，教师应注意要吸引学生的注意力，使课程内容有趣且易于理解。
2.小组讨论法：这种教学方法鼓励学生通过小组讨论来学习。
教师可以为学生提供一个主题或问题，然后让他们在小组内讨论并分享观点。
这种教学方法有助于培养学生的团队合作能力和交流能力。
3.角色扮演法：这种教学方法鼓励学生通过扮演不同的角色来体验课文中的情境。
教师可以为学生提供一些角色，并让他们在小组内进行表演。
这种教学方法有助于提高学生的表演能力和对课文的理解。
4.多媒体辅助教学：多媒体辅助教学是一种利用计算机、投影仪等设备进行教学的方法。
教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等素材，以帮助学生更好地理解课文。
5.任务驱动法：这种教学方法鼓励学生通过完成任务来学习。
教师可以为学生布置一些与课文相关的问题或任务，让学生在完成任务的过程中学习知识。
总的来说，教师应该根据不同的教学内容和学生的特点选择适当的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
中职语文教学方法怎么写中职语文教学方法多种多样，不同的方法适用于不同的教学情境和教师。
以下是几种常见的教学方法：1.讲授法：讲授法是最常见的教学方法之一，适用于需要系统性和理论性的知识传授。
教师通过口头讲解，向学生传授知识，帮助学生理解。
2.讨论法：讨论法适用于需要学生积极参与的教学情境。
教师提出问题或主题，引导学生进行讨论，以促进学生的思考和交流。
3.探究法：探究法适用于需要学生自主探究和发现的教学情境。
教师提出问题或主题，引导学生进行探究，以培养学生的自主探究能力和创新思维。
4.案例法：案例法适用于需要解决实际问题的教学情境。
教师提供案例，引导学生分析、讨论和解决实际问题，以培养学生的应用能力和解决问题的能力。
中等职业教育教学方法与手段的探索
中等职业教育教学方法与手段的探索陈玉桦岳栋浩由于中等职业教学是我国教育体系中较为重要的组成部分，其主要针对基础知识较为薄弱的学生进行二次培养，通过有效提高其综合素养及专业技能，来进一步推动社会经济的发展。
因此，为了有效提高中职职业教育的教学质量，本文就中等职业教育教学方法与手段进行深入探究，希望提出的相关建议可以有效推动中等职业教育的改革创新，促进我国教育事业的快速发展。
随着社会的快速发展，相关企业对技术人才的需求也逐渐提升，所以为了使中职院校可以适应时代发展需求，加强对专业人才的培养和输出，专业教师需要根据教学内容不断研究和探寻新的教学方法和手段，通过设计科学合理的高效教学模式，将传统的教学方法和新型教学手段进行有机结合，从而进一步提高中等职业教育的教学效率，完善中职生的综合素养及专业技能。
1 目前中等职业教育中所存在的教学问题由于目前我国大部分中等职业院校的教学方法理论体系还不够完善，且其对于一些专业的理论研究较国外的专业创新还具有较大的差距，且由于我国对中职院校的重视还未达到一定程度，从而导致中职教师在教学方法的创新过程中会因理论体系的缺乏而无法设立出科学、高效的教学手段，以至于我国中职院校当前的教学模式还存在较大缺陷，无法对专业人才进行有效的培养和输出。
并且，虽然我国已经全面实施了教育改革制度，但对于中职院校的教学改革却还存在一定的改革忽视，且又因我国社会对中等职业教育的不重视，致使中等院校应缺乏相应的社会和教育监督，而忽略了对教学方法的创新和研制，从而导致中等职业教育发展对其他高校而言较为滞后，无法有效激发中职生的专业兴趣，降低了对高质量专业人才的培养效率。
另外，由于中职院校的教师团队都普遍缺乏相关的专业素养，以至于其无法用自身的专业理论讲解和课堂实践来有效吸引同学们的课堂注意力，且无法帮助他们丰富自身的专业技巧和实践经验，从而导致中职生的专业素养无法提升，且对专业技能的掌握丧失热情。
中职语文教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，职业教育逐渐成为国家人才培养的重要渠道。
中职语文教学作为中职教育的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的综合素质和职业素养。
本案例以某中职学校为例，探讨中职语文教学实践中的有效策略。
二、案例概述某中职学校语文教师在教学过程中，针对学生基础薄弱、学习兴趣不高、教学效果不明显等问题，尝试采用以下教学策略，以期提高学生的语文素养和职业素养。
三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣（1）以生活实例引入，让学生感受到语文与生活的紧密联系。
例如，在教学《背影》一文时，教师可以让学生分享自己与家人相处的感人瞬间，激发学生对亲情、友情的感悟。
（2）结合专业特点，开展针对性教学。
针对不同专业学生，教师可以选取与其专业相关的文学作品，让学生在阅读中了解专业知识，提高学习兴趣。
2. 转变教学方式，注重学生主体地位（1）采用小组合作学习，让学生在讨论、交流中提高语文素养。
例如，在学习《荷塘月色》一文时，教师可以将学生分成小组，分别从景物描写、情感表达等方面进行讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
（2）开展课堂辩论，激发学生思维。
例如，在教学《谈生命》一文时，教师可以组织学生就“生命的意义”展开辩论，让学生在辩论中提高语言表达能力。
3. 丰富教学手段，提高教学质量（1）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
例如，在教学《故乡》一文时，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受作品中的场景，提高教学效果。
（2）开展课外阅读活动，拓宽学生视野。
教师可以推荐一些适合中职学生的文学作品，引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4. 注重评价，激发学生潜力（1）实施过程性评价，关注学生成长。
教师可以通过课堂表现、作业完成情况等，对学生进行过程性评价，及时发现学生的问题，给予针对性的指导。
（2）开展竞赛活动，激发学生潜能。
例如，举办诗词朗诵比赛、作文比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华，激发学生的学习热情。
试析中职语文教学方法7篇
试析中职语文教学方法7篇第1篇示例：中职语文教学方法是指针对中等职业学校学生的语文教学方法。
中职学生通常具有明确的职业发展目标和学习动机，他们更注重实用性和职业技能的培养。
中职语文教学方法需要针对学生的特点和需求进行针对性选择，以提高语文教学效果。
中职语文教学方法需要注重实用性。
中职学生通常更注重语文知识对其日常生活和职业发展的帮助。
教师在教学过程中应该注重将语文知识与实际生活和职业实践相结合，以增强学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过选取与学生实际需求相关的教材和内容，引导学生掌握实用的语言表达技巧和交流技巧，帮助他们更好地融入社会和工作。
中职语文教学方法需注重职业素养的培养。
中职学生所学的语文知识不仅仅是为了应对高考或者升学考试，更重要的是为了将来的职业发展服务。
教师可以通过课堂教学和课外拓展活动，培养学生的职业素养，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
教师可以设计一些职业素养培养的案例分析和模拟实践活动，让学生在实际操作中学会语言表达和交流技巧，增强他们的职业竞争力。
中职语文教学方法需要注重个性化教学。
中职学生的学习需求和学习兴趣各不相同，因此教师需要根据学生的个性特点和学习习惯，灵活地选择教学方法和教学手段。
教师可以通过多种形式的教学活动，比如小组讨论、问题解决、案例分析等，满足学生的不同学习需求，激发他们的学习潜能，提高教学效果。
第2篇示例：语文教学是中职教育中非常重要的一门课程，它不仅帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的文学素养和审美能力。
中职语文教学方法对学生的发展具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学手段、评价方式等方面试析中职语文教学方法。
中职语文教学方法应明确教学目标。
中职学生的语文学习目标主要是掌握基本的语言知识，提高语言表达能力，培养文学素养和审美能力。
教师在制定教学方法时需要根据学生的特点和学习水平确定教学目标，并通过形式多样的教学活动激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
尝试教学法在中职语文教学中的运用
什 么地 方 都 用 得 着 ， 是 做 人 的根 本 方 法 。 ” 才 对 学 生 创 新 精 神 的 培 养 ， 仅 有 利 于 提 高学 生 运 用 语 言 文 不
字的能力， 更有 利 于 中职 学 生 专 业 技 能 水 平 得 到 提 高 。这种 创
因而 放 松 了对 语 文 的 学 习 。理 解 能 力差 、 知识 感 到 乏 味 并 且 对 没 有 兴 趣 是 中 职 学 生 在 语 文学 习 中 普 遍 存 在 的 问题 。 于 是 有 些 教 师 便 采取 一 手 包 办 的 办 法 ． 知 识 嚼 烂 喂 给 他 们 。结 果 老 把 师讲 得 口干舌 燥 ， 生 听得 稀 里 糊 涂 。久 而 久 之 ， 成 “ 学 形 老师 难
吻 和 的 。主 要 体 现 在 ： １ 尝试 教 学法 能 激发 学 生 的语 文 学 习兴 趣 ， 高课 堂教 学 、 提
效率 。 、
习 ， 尝 试 中获 得 成 功 。 而 久 之 ， 成 一 种 敢 于 尝试 的探 索 精 在 久 形
神 ， 以此 带 动 起学 生 的创 新 意识 ， 养 学 生 的创 新 精 神 。 并 培 叶 圣 陶 说 ：儿 童 遇 到 事 物 ， 生 了求 知 的动 机 。 是 亲 自 “ 发 于
生 甚 至 片 面认 为 。 业 学 校 只 要 专业 技 能 好 ， 它 科 目无 所 谓 ， 职 其
去 观察 。 试 验 ， 去 结果 他 们 对 于这 事 悟 得 到 了一 宗新 知 识 ， 们 他
在 生活 中就 有 了 一 个新 趋 向 。这 种 活 动创 造 的 能力 ． 么时 候 什
就 中 职 语 文 学 习 而 言 ． 等 职 业 学 校 不 同 于 普 通 中学 ． 中 生 源 质量 参 差 不 齐 ， 生 入 学 的起 点 不 高 ， 不 少 学 生 实 际 上 没 学 有
中等职业教育教学方式方法
中等职业教育教学方式方法
中等职业教育教学方式方法不要标题的简述如下：
1.实践教学：中等职业教育注重实际操作技能的培养，因此实
践教学是其中一种重要的教学方法。
通过实践教学，学生能够亲自动手进行各种实际工作任务，提升他们的操作能力和技能水平。
2.项目驱动教学：中等职业教育可以采用项目驱动教学的方式
来教授知识和技能。
通过给学生提供真实的项目任务，并设计相关的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力和问题解决能力。
3.案例教学：中等职业教育可以利用案例教学的方法，通过现
实生活中的案例来讲解相关的知识和技能。
通过分析和解决案例中的问题，学生可以理解和应用所学的知识，培养他们的分析和思考能力。
4.合作学习：中等职业教育中的合作学习是指学生在小组或团
队中共同合作完成任务。
通过与他人的合作，学生可以相互交流和分享知识，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
5.个性化学习：中等职业教育应该注重学生个性化的学习需求，通过给予学生更多的选择和自主权，根据他们的不同能力和背景进行差异化的教学。
6.信息技术支持教学：中等职业教育可以利用信息技术来支持
教学。
通过运用互联网、多媒体和教育软件等工具，提供更多的学习资源和交互式的学习环境，使学生能够更便捷地获取知识和进行学习。
以上是中等职业教育教学方式方法的一些简要介绍，这些方法的选择和应用应根据具体的课程内容和学生需求来确定。
中职课程教学方法实践
探讨中职课程教学方法与实践摘要：通过对中等职业学校学生的学习特点以及掌握技能的要求，如何设计教学，组织教学，得出中职课程教学的方法，从实践到理论，又从理论到实践，从而培养出现代企业需要的技能型人才。
关键词：中职学校；课程教学；方法；实践为了更好地适应现代教学要求，本文从实际出发，通过实践教学，探讨职业教学的更好方式，力求在讲解过程与方法上，着重要求学生从实际操作中熟练掌握所学专业各项技能，从而完成各项任务。
教学中要从实践到理论，讲授一些相关的理论知识，加强对操作的理解，然后进行一些问题探讨，进一步掌握这次工作任务的实质。
一、教学过程设计1.教学目标的确立知识培养点：针对所学课程内容，教师充分从教材中梳理出本课要掌握的知识。
由于部分职校学生基础都比较差，在原来学习纯理论，现在转化为学习具有生产实践性的技能和操作，虽然不太适应，但学习兴趣肯定比原来高，并且这些学生的动手能力比学习纯理论更有效。
为了更好地指导实践，制订出相应的教学计划，是学好本课的保证。
能力培养点：这是课堂教学的重点，是体现教学效果的关键，因此究竟培养出什么样的能力，达到什么要求，在这里要具体确立，不能太模糊，让同学知道学什么，会什么，到工作岗位做什么。
2.教学重点难点的确定如何提高课堂教学效果，选定重点内容是最好的方法。
教师在上课时，就要在重点处提醒同学必须掌握。
可能在学习过程中有些是不容易掌握的，也就是难点，教师要把难点勾画出来，让同学多进行训练，直到同学掌握为止。
3.教法与学法的确定现在教学方法很多，对于职业学校学生，学生缺乏学习主动性，教师应根据自身教学特点和本班同学实际情况制订出适宜的教学方法，多用现场演示和讨论提问的方法进行教学。
4.教学内容补充设计由于技术不断在更新，本书或本章节内容不够完善，为了更好地适应用人单位对新技术操作的要求，就要补充相应的内容，这样才能培养出市场急需的人才。
二、课程教学实践学生学得好坏，教师教得如何，组织好课堂教学是首要任务，因此要采取理实一体化教学，培养学生努力掌握本专业各项技能，从而使学生学完以后就能到岗位工作。
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试论适合中职生的教学方法尝试
[摘要] 本文在简单分析中职生的基础上,讨论适合中职生的教
学方法及学习方法。
个人认为中职生的教学要贯穿引导学生从“传授——接受教学模式”到“问题——发现教学模式”的转变,即要教学生学会“如何学习”,并提出了几种教学方法以供参考。
[关键词] 教师中心法学生中心法实践教学
中职生是一个特殊的学习群体,他们有着与同年龄段的在校大中学生不同的学习目的、学习内容以及学习方法。
对中职生的教学工作,要根据中职生特殊的需求,特殊的心理状况,选用恰当的形式来进行。
本文讨论的是适合于中职生教学的教学方法及学习方法。
那么,什么是教学方法呢,教学方法有哪些类别呢,先做一个简单的说明。
所谓教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
一般来说,教学方法包括老师的教与学生的学这一对互动的关系,因此,有效的教学方法必须注意师生之间交流的落实。
至于教学方法的分类,至今还没有能提供一个较理想的分类框架,不同的学者运用了不同的分类标准,使分类问题显得十分复杂。
有人将教学方法划分成教师中心法、师生互动法,个体中心法等;也有人将教学方法划分成讲授法、讨论法、演示法等等。
再说下中职生的学情分析。
首先,中职生普遍存在基础不扎实,学习不自觉、学习能力差的特点。
这是在先前的学习过程中养成的不良习惯的后果。
其次,不少中职生原先在小学,初中时,由于成绩差,
往往得不到老师热情的帮助,又因成绩不理想,往往存在学习的自
觉性不够,学习意志不坚强,学习欠缺方法等问题。
再有,这个年龄段的学生恰好处于心理上的“断奶”时期,逆反心理比较强,自我意识膨胀,不喜欢强制性、压迫性的学习。
基于以上的分析,个人认为对中职生的教育教学工作,要面对现实,因材施教,要注意教法、学法指导,最好还要结合心理指导来开展教学。
要从老师教开始,逐渐转变为引导学生如何学,最终是要让学生学如何自学。
也就是说,要灵活运用传授——接受教学模式和问题——发现教学模式,最终培养学生自我学习的能力。
在这循序渐进的过程中,可以采用的教学方法有如下几种。
一、以教师为中心的教学方法
讲授法是其中最常采用的教学方法。
其主要特点就是老师讲,学生听、记笔记等,从而实现师生之间知识的传授。
演讲法若彼使用得当,是有许多优点的,如可以节省教学的时间,可以说明一些原则,可以叙述一些事实,可以解释一些概念,或造成某种态度或理想,同时也能使一些辅助的实物教材更加生动及有趣。
当然,演讲法也有自己的缺陷。
最大的问题缺在于单向教学的问题,教师不易掌握学生对教材的接受情况与了解的程度,同时也容
易发生注人式教学的危险。
因此,当教师在使用演讲法之时,应当配合其它一些可以使学生参与的方法来使用,譬如:讨论、问问题、要求作回应等等。
教师可以预备一个精简的演讲纲要给学生来配合他的讲述,也可利用黑板、投影机。
幻灯机、图片、挂图等,作为视觉
与听觉之辅助教具与教材,使讲述更为生动。
对中职生的教学,特别是早期上手阶段,尽可以采用这种方法来
进行。
然而,如何利用好这个方法,以最有效的开展教学,这也是一个技术性的难题。
要操作好讲演法教学,个人觉得应该要做到以下几点。
首先,要控制好时间。
太过冗长的讲述,有可能会失去学生听讲注意力。
因此,用讲演法上课时,绝对不能采用“满堂灌”的方式。
对于中职生而言,他们的学习的积极性、持续性不那么有保证,过多的平铺直叙的讲述结果是可能导致他们昏昏入睡。
一节课中,保证每5到10分钟有一个能刺激学生神经的兴奋点是必要的,如果是长时间的演讲,要分段落,总之要尽量想办法让学生从分心的边缘拉回来。
其次,要注意语言的组织和运用,所讲的话也得切合学生的年龄、知识程度与经验,并多用具体的说明,少用抽象的描写。
语言要生动形象、富有感染力,清晰、准确、简练,条理清楚、通俗易懂,尽可能音量、语速要适度,语调要抑扬顿挫,适应学生的心理节奏。
例证、故事也有必要恰当地配合在讲述之中;合宜、适当的幽默也能帮助教师将讲述的材料更生动地表达出来,从而使学生更容易接受。
最后,要注意教学的情景。
目光的接触、音调、手势,以及一些合宜的身体语言等等也是必要的辅助。
要让学生感觉到你是随时在关注着他们。
同时,教学的重点并不完全在于将一大堆的知识或材料强行施加给学生。
学生积极、热切地参与在教与学的过程中是非常重要的,要让学生多有运用手及脑的机会。
因此,作为老师,要时刻
注意学生的表情反映,积极的引导学生参与课堂回答问题,甚至是开展热烈的讨论。
如前所述,讲述法是以教师为中心的课堂,为了提高教学的效率,在时机成熟的时候,要多开展师生之间的双边交流,逐渐让学生成为教与学的主题,以学生为中心开展教学。
二、以学生为中心的教学方法
这样的方法可以采用讨论法,问题法,案例分析法等。
讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是:
①讨论的问题要具有吸引力。
讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求,指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究,认真写好发言提纲。
②讨论时,要善于启发引导学生自由发表意见。
讨论要围绕中心,联系实际,让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时,教师应进行小结,概括讨论的情况,使学生获得正确的观点和系统的知识。
问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,以增进学生的知识,培养学生的思考能力。
问题教学法最适用于重述、关联和实现的三个学习阶层。
教师必须认真地去设计各种问题,以使学
生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的。
教师设计问题也要讲究技巧,要注意避免问题太过于简单,尽量不要出现答案为“是”或者“不是”的问题;也要注意学生的实际能力,不要问过于抽象,学生不能把握与理解的问题,超出学生认知与理解程度的问题。
一般来说,以课本或生活经验为素材来提出问题,引导学生思考,进而找到结论,这样操作是比较适合中职生的能力层次的。
通过不断的分析、解答问题,从而指导学生形成符合逻辑的思维方式,不断提高分析问题,解答问题的能力。
问题探究式教学方法的实施,一般遵循如下基本步骤:
①创设问题的情境
②选择与确定问题
③讨论与提出假设
④实践与寻求结果
⑤验证与得出结论
三、实践性教学方法
实践性教学方法,是以形成学生的技能技巧或行为习惯等实际训练为主要形式的教学方法。
其特点是学生在接受知识的过程中手脑并用,学以致用。
这是职业教育极其重要的一个环节。
可以采用实验法、实习法等来开展实践教学。
实验法是学生在教师指导下,按照预定的要求,利用指定的设备,采用特定方法而进行独立操作,并在观察研究中获取直接经验、培养技能技巧的方法。
实验的类型主要有三种:学习理论之前进行的
感知性实验;学习理论之后进行的验证性实验;巩固已学知识时进
行的复习性实验。
对于绝大多数中职生而言,他们对实验法其实并不陌生。
在初中阶段的物理、化学课都有着一些实验课。
但有些农村初中由于经费缺乏或师资力量不足,可能会导致实验课程无法正常开展。
又可能由于学生自身的原因,他们对实验的基本原则和方法还所知甚少。
因此,对中职生开展实验教学时,很有必要先进行摸底,进行指导。
让学生明确实验的目的、规矩、操作过程以及可能潜在的危险,以提高实验效果,避免实验事故。
实习法是教师指导学生根据教学要求,在校内外一定场所从事实际工作,在实践中综合运用理论而掌握知识、形成技能技巧的方法。
实习法种类繁多、形式各异。
按场所分,有课堂教学实习、校内外工厂实习、农场和实验园地实习等;按学科分,有数学课的测量实习、理化课的技术实习、生物课的植物栽培和动物词养实习、地理课的地形和地貌测绘实习等。
在实习过程中,学生是毫无疑问的主体,必须尝试用所学到的知识,方法来分析现实工作生活中存在的问题,找到解决问题的有效
途径,进而形成自己恰当的处理日常事物的指导思想和基本方法,
学会做自己的主人。
在这个过程中,老师并非旁观着,有必要随时解答学生的疑问,纠正学生错误的思想,鼓励学生放飞翅膀,勇敢地迎接社会的挑战等等。
总的说来,对中职生的教与学,都无定法,合适就行。
但在教学中,
还是有一些要遵循的基本原则。
如要注重发展学生的智能,要充分调动学生的学习积极性的同时充分发挥教师的主导作用,要加强对学生学习方法的指导,要重视学生的情绪生活等等。
试图去做学生的知心朋友,又有恰当的教学理念和学法指导,这样的教学是最容易获得成功的。
参考文献
[1] 《教学方法》 /view/424858.htm
[2] 《教学方法大全》
/teach/way/index.htm
[3] 中等职业教育教学在线网站.
[4] 邝丽湛.思想政治学科教学设计.广东高等教育出版
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[5] 中等职业技术学校政治课教材编写组编.世界观人生观.北京师范大学出版社,1999.。