靳希斌《教育经济学》(第4版)配套题库-章节题库-第1~7章【圣才出品】
靳希斌《教育经济学》(第4版)章节题库(教育产权与学校经营)【圣才出品】
第11章教育产权与学校经营一、选择题1．在我国公立学校的产权关系中，政府扮演着（）的角色。
A．委托人B．代理人C．委托人和代理人D．监督者【答案】B【解析】我国教育行政管理是由各级教育行政部门实行。
各级各类公立学校的产权为公有产权，各级教育行政部门即政府为公有产权代理人，由国民委托其代理管理学校，而政府作为中间委托人再委托学校校长为代理人来具体经营管理学校，学校不直接分担教育成本，也不直接追求经济利润，实行学校所有权与管理权、经营权分离。
2．社会捐资举办的某非营利性质的学校，其产权应归（）所有。
A．国家B．捐资者C．当地政府D．该私立学校【答案】D【解析】社会捐资举办的学校若属于非营利性质，其产权应归私立学校所有，学校财产由学校管理、支配和使用，不得转让或用于担保，任何组织和个人不得侵占它的财产。
3．在国有民办办学模式下，学校办学经费的主要来源是（）。
A．国家拨款B．个人捐款C．群众集资D．收取学费【答案】D【解析】在国有民办办学模式下，学校固定资产属于国有资产，要保证国有资产的保值增值、不得流失，学校离退休人员工资由政府承担，其他为学校所有，由校长承办；校长为法人代表；学校通过收取学费解决办学经费；校长有人事、经费分配、教育教学改革等权力。
4．一般而言，学校品牌的经营属于（）。
A．学校产品经营B．学校形象经营C．学校资产经营D．学校资本经营【答案】C【解析】学校经营大体上可以分为学校产品经营、学校资产经营、学校资本经营三个方面。
其中，学校资产经营运作模式主要包括有形资产经营、无形资产经营、人力资产经营三种形式。
而学校无形资产包括学校的品牌、校风、现代教育技术、专有教学模式、经营策略、学校文化等。
5．学校资本经营中最为活跃的模式是（）。
A．兼并收购模式B．联合模式C．托管模式D．租赁模式【答案】A【解析】兼并收购是学校资本经营中最为活跃的模式。
兼并是指一个或几个学校被另一个学校吸收合并成为一个学校，所有财产和债务债权均由其负责处理。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(教育经济效益计量方法)【圣才出品】
第15章教育经济效益计量方法1．劳动简化比计算方法的步骤是什么？答：劳动简化比（简化系数）计算方法是按照一定的数量关系，将复杂劳动量简化为简单劳动量，计算出简化后的劳动总量中有多少是由教育因素而增加的劳动量，进而求出增加的劳动量对国民经济增长的贡献的方法。
一般计算步骤如下：第一步，确定计算的基期和报告期，并统计这两个年份的国民收入和劳动力人数数值。
第二步，确定使用劳动简化比的尺度或媒介，计算出劳动简化比的具体数值。
确定劳动简化比的尺度和媒介主要有：①以劳动者工资为媒介；②以劳动者受教育年限（程度）为尺度；③以劳动者受教育的学习费用为标准；④以劳动者教育程度所创造的劳动生产率为尺度。
第三步，计算基期和报告期平均简化比并列表统计详细数值。
其计算公式为：平均劳动简化比=∑（以某种尺度简化出的劳动简化比×受各级各类教育劳动者人数占总劳动力人数百分比）第四步，计算因教育因素增加的劳动量。
计算公式为：劳动力总数×平均劳动简化比－实际劳动力总数第五步，计算教育对国民收入或经济增长的贡献。
绝对值公式：贡献率=国民收入增长额×报告期对国民收入的比率2．确定劳动简化比有哪些尺度和媒介？答：（1）以工资为媒介的劳动简化法苏联经济学家斯特鲁米林最早使用这种方法，计算了苏联革命胜利初期教育对国民经济的贡献。
劳动者的工资是劳动的凝结形态，基本上能反映劳动者的劳动贡献大小，但影响工资的因素除教育外还有许多其他因素，因此这一方法也存在一些缺陷。
（2）以教育费用为尺度的劳动简化法这一方法是采用培养简单劳动力的费用与培养复杂劳动力的费用差别，来确定劳动简化比，进行劳动简化法计算。
采用教育费用为尺度应该注意几点：其一，只有在保证教育质量的条件下，教育年限越长，教育费用越多，使用教育费用为简化尺度才有意义；其二，一般来说以教育费用为简化尺度，很难说明问题，因为教育费用多不一定经济效益就高，因为如果管理水平不高，教育人力、物力、财力浪费很多，就难于说明问题；其三，目前在我国市场经济刚刚发展，商品经济不发达，以及在教育经费来源不稳定的情况下，暂不使用这个尺度为好。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(马克思主义教育经济思想)【圣才出品】
第2章马克思主义教育经济思想1．运用马克思主义生产劳动与非生产劳动理论阐明教育劳动的性质。
答：根据马克思、恩格斯关于生产劳动与非生产劳动的理论，教育劳动具有以下几方面的性质：（1）教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。
这种劳务性或服务性的劳动，可以为社会提供特殊的使用价值。
所谓特殊的使用价值就是只提供活动性服务，而且这种活动直接加入生产过程，是生产上非有不可的一种劳动。
（2）教育劳动是一种具有间接生产性的劳动。
从扩大了的生产劳动概念角度来看，教育是培养不一定要亲自动手且可以远离劳动对象的生产管理人员、工程师、工艺师、设计师和技术人员的劳动。
（3）教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产性质。
因此，教育劳动的生产性，主要表现为教育能直接生产劳动者的劳动能力和直接生产科学技术生产力。
2．论述教育在劳动力再生产中的作用。
答：根据马克思、恩格斯的社会再生产理论，社会再生产是物质资料的再生产，同时也是劳动力的再生产。
劳动力再生产，一是指恢复、保持现有劳动力，二是指延续和培养新的劳动力。
培养和训练新的劳动力必须通过教育才能实现，因此，教育是劳动力再生产的手段。
教育在劳动力再生产中的作用主要体现在以下方面：（1）教育可以再生产人的劳动能力①教育再生产劳动力作用的发挥是建立在劳动能力的特征之上的。
根据马克思的观点，劳动能力的含义及其特征可以从以下方面考察：其一，从一般意义上说，劳动能力是指人征服自然或客观世界的能力，是人劳动的能力，是人的体力和智力的总和；其二，从资本主义意义上考察，劳动力也是商品，它是属于工人自己的商品，是雇主和厂商购买的对象。
雇主和厂商主要依靠工人劳动能力创造的剩余价值获取高额利润。
其三，在现代社会，发展人的劳动能力，提高人的劳动能力，主要是指开发人的智力，提高人的科学知识和生产技术水平。
从劳动能力的含义中可得出劳动能力的基本特征包括：一是它是人的活的劳动力，并且存在于人的活动中，是同劳动者本身分不开的；二是它只有在一定产业部门中，在劳动中，在生产某种使用价值时才能发挥出来；三是它除了生产自身的价值以外，还能创造新的价值。
靳希斌《教育经济学》(第4版)章节题库(教育服务与教育服务贸易)【圣才出品】
第6章教育服务与教育服务贸易一、选择题1．连结教育与经济的关键环节是（）。
A．计划统计部门B．人才和劳动力市场C．经济主管部门D．教育主管部门【答案】B【解析】教育与人才市场、劳动力市场的关系，教育与人才市场、劳动力市场的接轨和联系是探讨教育与市场经济关系的核心问题，关键性环节。
承认人才和劳动力是商品，才能以人才和劳动力市场为纽带，教育与社会主义市场经济才能接轨。
2．形成学校教育服务优势的核心是（）。
A．优质教育服务B．创办特色学校C．打造学校经营品牌D．优良的师资队伍【答案】A【解析】各种教育服务产品进入教育市场，必然形成竞争格局。
在竞争中，优质教育服务是形成学校教育服务优势的核心，创办特色学校是形成学校教育服务优势的重要举措，打造学校经营品牌是形成教育服务优势的有力手段，优良的师资队伍是形成学校教育服务优势的重要保障。
3．教育资源分配不包括（）。
A．社会总资源对教育的分配B．教育资源在各地区教育之间的分配C．教育资源在各级各类教育间的分配D．教育资源在不同个体之间的分配【答案】D【解析】教育资源分配是指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效的分配。
它包括社会总资源对教育的分配、教育资源在各地区教育之间的分配、教育资源在各级各类教育间的分配、教育资源在各级各类教育学校之间的分配。
4．比较优势理论是由（）提出的。
A．西斯蒙第B．亚当·斯密C．李嘉图D．凯恩斯【答案】C【解析】比较优势理论是由古典经济学家李嘉图提出的，他在扬弃了斯密的绝对成本理论后创立了相对优势理论。
其基本观点是各国若能专门生产和出口其生产成本相对低的产品，将从贸易中获利；反之，如果各国进口其生产成本相对高的产品，也会在贸易中获利。
5．中国正式加入WTO是在（）年。
A．1995B．1997C．1999D．2001【答案】D【解析】中国于2001年12月11日正式加入WTO，成为WTO成员。
根据WTO《标志着乌拉圭回合多边贸易谈判结果的最后文件》第四项规定，中国整体接受了所有的WTO 多边贸易协议。
靳希斌《教育经济学》(第4版)章节题库(教育经济效率)【圣才出品】
第12章教育经济效率一、选择题1．教育过程中所占用的人力、物力、财力的数量被称为（）。
A．教育资源利用率B．教育资源效益C．教育资源占用D．教育资源消耗【答案】C【解析】教育资源占用是指教育过程所占用的人力、物力、财力的数量；教育资源消耗是指教育过程中实际消耗的劳动量，既包括活劳动消耗量，也包括物化劳动的消耗量。
2．从宏观上讲，教育投资利用效率是指（）。
A．教育资源利用效率B．教育投资收益C．教育资源占用D．教育资源消耗【答案】C【解析】从宏观上讲，教育经济效率是指教育资源利用效率。
所谓教育资源利用效率，是指在一定社会条件下为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
也就是说取得同样质量的教育成果，教育资源占用和消耗得越少，其效率就越高；反之，教育资源占用和消耗得越多，其效率就越低。
3．教育财力构成一般由两大部分构成，即个人消耗的部分和（）。
A．教师工资B．学生补助C．职工福利费D．公用消费部分【答案】D【解析】教育财力一般由两大部分构成，即用于个人消费部分和公用消费部分。
个人消费部分包括工资、补助工资、奖金、职工福利费、助学金和奖学金等。
公用消费部分包括公务费、设备购置费、修缮费、业务费、出差补助费和其他费用。
4．提出理论性指标体系的是北京大学教授（）。
A．韩礼B．厉以宁C．刘道玉D．林文达【答案】B【解析】许多学者为了计量教育经济效率，提出了一些计量指标体系。
理论性指标体系由北京大学厉以宁教授提出，具有研究价值和学术价值。
其指标体系构成包括：能力工资，知识和技能标准分，专业改变率和专业人员缺员率，培养周期，知识转化滞后期，毕业生发展潜力，知识废旧率或知识更新率。
5．造成专业人员缺员的主要原因是（）。
A．教育专业结构不合理B．教育个人成本过高C．教育投资结构不合理D．教师素质不高【答案】C【解析】造成专业人员缺员的因素很多，但主要是由于教育投资结构不合理，造成教育结构不协调及专业结构不合理，不能适应经济部门对各个专业人员的需求。
靳希斌《教育经济学》(第4版)章节题库(马克思主义教育经济思想)【圣才出品】
第2章马克思主义教育经济思想一、选择题1．马克思在《资本论》指出的劳动力是（）。
A．具体的劳动者B．具有劳动能力的人C．劳动人口D．人的劳动能力【答案】D【解析】马克思在《资本论》中指出的劳动力是人的劳动能力，并创造性的提出教育能提高人的劳动力，也即教育能够再生产劳动力。
具有较高劳动能力的人能够从事复杂劳动，创造更多的价值。
2．（）是社会主义教育经济学的理论基础，是教育经济学学科确立的基本理论依据。
A．马克思主义教育经济思想B．西方人力资本理论C．劳动力市场划分理论D．筛选假设理论【答案】A【解析】在马克思、恩格斯整个理论学说中，有着十分丰富的教育经济思想，其中劳动价值学说、社会再生产理论、生产劳动与非生产劳动理论等，都较为直接地论述了教育与社会经济的关系；教育在劳动力再生产和科学知识形态生产力再生产中的地位与作用；教育社会经济价值等重要问题。
因此，马克思、恩格斯的教育经济思想是社会主义教育经济学的理论基础，是教育经济学学科确立的基本理论依据。
3．从简单生产劳动意义上观察，马克思、恩格斯认为，所谓生产劳动，是指可直接生产（）的（）。
A．使用价值物质生产劳动B．价值物质生产劳动C．使用价值非物质生产劳动D．价值非物质生产劳动【答案】A【解析】从最初定义上观察，是指从简单生产劳动意义上观察，即从抽象的、和它的各种历史形态相独立的、当作人类与自然之间的过程中观察。
马克思、恩格斯认为，所谓生产劳动，是指可直接生产使用价值的物质生产劳动。
4．劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用（）。
A．成正比B．成反比C．不成比例D．完全无关【答案】A【解析】劳动者的劳动复杂程度与他的教育训练程度是密切相关的，是一种劳动力的表现，这种劳动力比普通劳动力需要较高教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，它具有较高的价值，进而也就能在同样长的时间内物化为较高的价值。
这充分说明，劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用，所花费的时间以及它自身价值和所创造的价值等，都是成正比例关系的。
靳希斌《教育经济学》(第4版)章节题库(教育结构与经济结构)【圣才出品】
第7章教育结构与经济结构一、选择题1．教育投资结构是指（）。
A．各级各类教育投资内部分配和作用的比例关系B．各级教育程度在校生数占全部教育系统在校学生数的比例C．各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例D．教育程度结构【答案】A【解析】教育投资结构也称教育投资内部比例，主要是指各级各类教育投资内部分配的比例关系，包括各级教育投资分配比例、各类教育投资分配比例、正规教育与业余教育之间投资比例、农村教育与城市教育投资分配比例、教育行政机关与基层学校教育单位投资分配比例、教育机构内部各种经费分配和使用比例等。
2．教育类别结构又称（）。
A．教育投资结构B．教育专业结构C．教育程度结构D．形式结构【答案】B【解析】教育类别结构也可称教育专业结构，是指各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例以及各类教育在校学生人数之间的比例关系。
3．教育结构与经济结构相互关系的中间环节，或称纽带和桥梁的是（）。
A．劳动力结构B．产业结构C．劳动技术结构D．区城经济结构【答案】A【解析】劳动力结构是国民经济各部门、各行业中劳动力数量、质量以及地区分布的比例关系。
劳动力结构是研究和探讨教育结构与经济结构相互关系的中间环节，是桥梁和纽带，也是研究教育结构与经济结构相互关系的进一步深入和发展。
4．按照各个产业发展的历史顺序把社会所有部门分为四大产业，其中第一产业指，第二产业指，第三产业指，第四产业即。
（）A．农业；工业和建筑业；流通部门和服务部门；信息业B．农业；工业；服务业；信息业C．农业；工业；流通部门和服务部门；信息业D．农业；工业；建筑业；信息业【答案】A【解析】国外还把经济结构划分为产业，近年来我国也开始使用这一分类方法。
按照各个产业产生、发展的历史顺序，把社会所有部门分为三个到四个产业。
第一产业指农业，包括林、牧、渔业等；第二产业指工业和建筑业，其中工业包括采掘业、制造监等；第三产业指上述第一、第二产业以外的其他各业。
靳希斌《教育经济学》(第4版)章节题库(教育经济效益指标与计量公式)【圣才出品】
第14章教育经济效益指标与计量公式一、选择题1．下列有关教育经济效益描述中有误的是（）。
A．教育投资只能产生教育成果B．计算教育经济效益，从投入端开始C．具有直接和最终两种表现形式D．具有间接性、迟效性、长效性、多效性、条件性【答案】B【解析】教育经济效益有以下特征：①教育经济效益具有两种表现形式。
一种为直接表现形式，另一种为最终表现形式。
②教育投资只能产生教育成果。
③计算教育经济效益，不能直接从投入端开始，应该从物质生产领域中各种劳动力受教育程度、花费的教育经费所创造的经济效益为计量的出发点。
④由于教育经济效益具有以上特征，必然导致出一些特有的特点，即教育经济效益具有间接性、迟效性、长效性、多效性和条件性等。
2．教育纯收益是指（）。
A．在同样的教育投资情况下，个人教育收益的差额B．不同时期教育收益的差额C．个人由于接受教育所带来的收入增长总和D．由于投资教育所带来的国民收入增长的总和【答案】D【解析】教育纯收益是指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和。
具体计算方法是用一定时间内的教育收益总额减去该时期教育成本总额，就是教育的纯经济收益。
3．美国的舒尔茨提出的教育增量分析法公式是（）。
A．B．C．D．【答案】A【解析】美国的舒尔茨提出的教育增量分析法公式是式中P e为教育对国民收入增长的贡献（百分比），△K n为一定时期内教育投资增量，△Y为一定时期内国民收入增量，r n为一定时期内平均教育投资收益率。
4．教育经济效益指标不包括（）。
A．教育收益率B．教育纯收益C．教育对国民收入的贡献D．教育对人力资本的贡献【答案】D【解析】教育经济效益指标体系一般包括教育纯收益、教育收益率、教育对国民收入的贡献、教育对劳动生产率的贡献以及教育对个人收入的贡献。
二、名词解释1．教育经济效益（首都师大2007研）答：教育经济效益也称教育经济价值、教育经济收益或教育经济效果，是指教育领域内的劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比。
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第三部分章节题库
第1章绪论
一、选择题
1．教育经济学萌芽于20世纪的（）。
A．50年代
B．60年代
C．70年代
D．80年代
【答案】A
【解析】教育经济学萌芽于20世纪20年代到50年代末，形成于60年代。
本题是对教育经济学产生历史时间的考查，应该记忆。
2．教育经济学在20世纪( )转入发展期。
A．50年代
B．60年代
C．70年代
D．80年代
【答案】C
【解析】20世纪70年代以后是教育经济学的发展时期，教育经济学被国际学术界公认为独立学科，各国都十分重视这门学科的建设与发展，使得教育经济学在世界范围内有了
一定的地位。
3．1962年出版并正式采用《教育经济学》名称著作的作者是（）。
A．苏尔茨
B．丹尼森
C．贝克尔
D．韦锥
【答案】D
【解析】英国的教育经济学家韦锥于1962年出版并首次正式采用《教育经济学》名称著作，曾一度被认为是教育经济学产生的标志。
4．《教育经济学选读》（Ⅱ）、《教育经济学注》（新版）、《教育经济学导论》的作者是（）。
A．希恩
B．科斯塔年
C．布劳格
D．韦锥
【答案】C
【解析】以上的几篇著作都是布劳格完成的，本题是对教育经济学著作体系的考核，具有代表性的应该记忆。
5．教育经济学首先产生于( )。
A．东方国家
B．西方社会
C．欧洲国家
D．北美国家
【答案】B
【解析】教育经济学产生和形成于西方社会，在世界学术之林中占有一席之地，有其历史背景与时代条件。
它是现代经济和现代教育的产物。
它在西方萌芽于20世纪20年代，产生于50年代，形成于60年代，70年代和80年代后又有了新的发展。
6．教育经济学在20世纪( )引进中国。
A．50年代
B．60年代
C．80年代
D．90年代
【答案】C
【解析】1980年11月，美国著名经济学家舒尔茨第一次访问中国并作学术报告，介绍了西方的人力资本理论。
此后一些大学与教育科研机构的学者陆续发表文章，对西方人力资本理论进行评述、简介和推广，大大促进了学科的研究工作。
7．标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究,是前苏联斯特鲁米林于（）年写的《国民教育的经济意义》一文。
A．1924
B．1935
C．1946
D．1954
【答案】A
【解析】标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究，是苏联斯特鲁米林于1924年写的《国民教育的经济意义》学术论文，这是世界上第一篇教育经济学论文。
8．教育经济学是研究（）相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
A．教育与社会
B．教育与经济
C．经济与社会
D．经济与政治
【答案】B
【解析】教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
二、名词解释
教育经济学（中国人民大学2005研）
答：教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
它是在一定生产关系条件下，通过研究教育与经济的相互作用，从劳动力再生产与教育训练的关系角度，从开发人力资源、开发智力、发展科学
技术与教育关系的角度，以及教育内部经济效益发展规律，阐明教育在经济发展和经济增长中的作用，这种作用要用数量统计的方法，确立并计算出具体数理模式和数量指标。
三、简答题
1．概要说明教育经济学的产生与发展的历史。
（北师大2005研）
答：教育经济学产生和形成于西方社会，是现代经济和现代教育的产物。
它的形成与发展经过了萌芽时期、初步形成时期和发展时期三个历史阶段。
(1)萌芽时期
教育具有经济意义的思想源远流长。
但是教育经济学作为一门学科，萌芽于20世纪20年代初至50年代末。
标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究，是苏联斯特鲁米林于1924年写的《国民教育的经济意义》学术论文。
(2)形成时期
教育经济学初步形成于20世纪60年代。
在经济增长和经济发展理论的推动下，20世纪60年代教育经济学研究著作大量出现。
一开始在美国形成高潮，而后扩展到世界其他各国，在世界范围内涌现了一大批专门研究教育经济学的学者，使这门学科在研究对象、内容、范围和体系上基本上确立起来。
（3）发展时期
20世纪70年代以后，国际教育经济学研究由高潮转入平稳发展时期，有关教育经济学的著作及论文明显地增多。
到20世纪70年代中期，教育经济学已经有了长足发展，为国际学术界公认为独立学科，各国都十分重视这门学科的建设与发展，使得教育经济学在世界范围内有了一定的地位。
2．简述英国教育经济学家布劳格教授对教育经济学研究的贡献。
（北师大2003研）答：布劳格是英国伦敦大学教育研究所教育经济学教授，也是有著的教育经济学专家。
他有很多研究成果，在较系统地总结世界各国教育经济学研究成果方面，做出了突出贡献。
主要体现在以下方面：
（1）布劳格的一大批著作对教育经济学研究产生了重要影响。
其主要著作有《教育经济学著作选注书目》（1966）、《教育经济学选读》（I）（II）（1968，1970）、《教育经济学导论》（1970）。
其中，他的《教育经济学导论》被西方认为是有代表性的教科书。
全书主要包含了人力资本的形成、教育投资、教育对经济成长的贡献、教育设计的目的、人力需求设计法、成本—效益分析：私人的计算法、成本—效益分析：社会的计算法、成本—效益分析的应用、教育的个体分析、教育融资问题等内容。
（2）他提出了“代价一效益”分析方法。
从《教育经济学导论》中可以看出，教育对经济的影响，是以“代价一效益”分析为主线的。
在“代价一效益”分析中，布劳格采用了人力资本这一概念，同时也以需求、供给关系作为观察问题的立足点和出发点，反对国家干涉，主张尽量让个人自己选择，通过市场来反映人力供需条件。
他所用的“代价一效益”分析方法，在国际上有一定的影响。
3．研究教育经济学的意义是什么？
答：研究教育经济学有十分重要的意义，具体表现在以下几点：
（1）通过教育经济学的研究，可以提高对教育具有战略地位的认识。
研究教育经济学可以促使人们正确认识教育与经济的关系，以及教育内部的一些经济规律，认识教育在实现经济发展目标和社会发展目标中的战略重点与战略意义，充分发挥教育在现代化建设的作。