教育与人的发展
教育与人的发展
教育与人的发展引言概述：教育是人类社会发展的基石，对于个体的成长和社会的进步起着至关重要的作用。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养个体的能力和素质，促进人的全面发展。
本文将从五个方面探讨教育与人的发展的关系，并详细阐述每一个方面的重要性。
一、知识的获取与认知能力的提升1.1 知识的获取：教育为人们提供了获取知识的途径，通过学习和教育，人们可以获得各种学科的知识，了解世界的本质和规律。
1.2 认知能力的提升：教育培养了人们的思维能力和逻辑思维能力，使其具备分析问题、解决问题的能力，提高了个体的认知水平。
1.3 创新能力的培养：教育激发了人们的创造力和创新思维，通过培养创新能力，推动社会的进步和发展。
二、品德的塑造与社会责任感的培养2.1 品德的塑造：教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造。
通过道德教育，教育可以培养人们的道德观念和道德行为，使其具备良好的品德和道德素质。
2.2 社会责任感的培养：教育使人们认识到自己是社会的一员，具有社会责任。
通过培养社会责任感，教育可以促使人们关心他人、关注社会问题，并积极参预社会公益活动。
2.3 公民意识的培养：教育可以培养人们的公民意识，使其具备法律意识、公民权利意识和社会责任感，推动社会的和谐与进步。
三、能力的培养与个人发展3.1 综合能力的培养：教育注重培养人们的综合能力，包括语言表达能力、沟通能力、组织协调能力等，提高个体的综合素质。
3.2 创业能力的培养：教育通过培养人们的创新能力和创业精神，激发人们的创业意识，为个体的职业发展提供支持。
3.3 自我认知与个人成长：教育通过匡助人们认识自己的优势和劣势，明确个人发展的目标和方向，促进个体的自我认知和个人成长。
四、社会适应能力的培养与人际关系的建立4.1 社会适应能力的培养：教育通过培养人们的社会适应能力，使其具备适应社会环境和社会变化的能力，增强个体的适应性。
4.2 人际关系的建立：教育培养人们的交往能力和人际关系处理能力，使其能够建立良好的人际关系，增强个体的社会交往能力。
教育与人的发展
教育与人的发展一、个体身心发展的概述人的发展是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
教育学中所讲的人的发展，是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
促进人的身心发展是教育的直接目的。
人的身心发展包括两个方面：1.生理的发展，包括两个方面，一方面是指机体的正常发育，即指身体的结构形态（包括各系统、各器官）的健全发展；另一方面指体质的增强，即指生理机能的增强，包括各器官系统生理机能增强。
2.心理的发展，包括认知、意向、个性三方面的发展。
认知发展，指感觉、知觉、记忆、思维、言语等方面的发展；意向发展，指需要、兴趣、情感、意志等方面的发展；个性发展，指能力、气质、性格等方面的发展。
总之，人的身体发展和心理发展密切相关。
其中，身体发展，特别是神经系统的发展情况，制约着心理的发展，给心理发展提供了物质基础。
同样，心理发展如情感、意志、性格等的健康与否也影响着生理的发展。
因此，促进人的身心发展是教育的直接目的。
人身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖教育。
教育就是要了解人的发展的特点，掌握人的发展的规律，以促进青少年身心各方面的健康。
这也是教育工作达到预期目的的关键。
二、影响个体身心发展的主要因素影响个体身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。
（一）遗传1.遗传的概念遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。
这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。
2.遗传的作用（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；（2）遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段（二）环境1.环境的概念环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。
教育与人的发展
教育与人的发展一、引言教育与人的发展是一个密切相关的领域，教育对于个体的发展和社会的进步具有重要意义。
本文将从教育的定义、教育对人的发展的影响以及教育的未来发展方向等方面进行探讨。
二、教育的定义教育是一种故意识地引导和影响个体发展的过程，通过传授知识、培养技能和塑造价值观念，使个体能够适应社会、实现自我价值。
教育可以发生在学校、家庭、社会等各种环境中，是一个终身的学习过程。
三、教育对人的发展的影响1. 知识与技能的培养：教育通过传授知识和培养技能，使个体能够掌握必要的学科知识和实用技能，提高个体的综合素质和竞争力。
2. 人格与价值观念的塑造：教育不仅仅关注个体的智力发展，还注重培养个体的道德品质和正确的价值观念，使其成为具有社会责任感和人文精神的公民。
3. 社交与人际关系的培养：教育提供了一个社交的平台，使个体能够与他人进行交流、合作和互动，培养良好的人际关系能力和团队合作精神。
4. 创造力与创新能力的培养：教育注重培养个体的创造力和创新能力，激发个体的思维和想象力，培养创造性思维和解决问题的能力。
四、教育的未来发展方向1. 个性化教育：未来教育将更加注重个体的差异性，通过个性化教学和定制化课程，满足不同学生的学习需求，培养他们的潜能和特长。
2. 跨学科教育：未来教育将更加强调跨学科的综合性教学，培养学生的综合素质和创新能力，使其能够在复杂多变的社会环境中应对挑战。
3. 科技与教育的融合：未来教育将更加借助科技手段，如人工智能、虚拟现实等，提供更丰富多样的教学资源和学习方式，促进学生的主动学习和创造性思维。
4. 职业教育与终身学习：未来教育将更加注重职业教育和终身学习的重要性，培养学生的职业技能和自我发展能力，适应社会快速变化的需求。
五、结论教育与人的发展密切相关，教育对于个体的发展和社会的进步具有重要意义。
通过教育，个体可以获得知识与技能的培养，人格与价值观念的塑造，社交与人际关系的培养以及创造力与创新能力的培养。
教育与人的发展
教育与人的发展引言：教育是人类社会发展的基石，也是个体人的全面发展的重要途径。
本文将探讨教育对人的发展的影响，并分析教育在不同阶段对人的发展的作用。
一、教育对人的认知发展的影响教育在人的认知发展中起着重要作用。
通过教育，个体能够获得丰富的知识和信息，拓宽自己的视野。
教育提供了学习的机会和环境，匡助个体培养分析问题、解决问题的能力，提高思维的灵便性和创造性。
同时，教育还能够培养个体的批评思维，使其具备辨别真假、理性思量的能力。
二、教育对人的社会发展的影响教育对人的社会发展也具有重要意义。
通过教育，个体能够学习社会规范和价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
教育为个体提供了与他人交流和合作的机会，培养了个体的社交能力和团队合作精神。
此外，教育还能够为个体提供就业的机会和职业发展的平台，提高个体的社会地位和经济收入。
三、教育在不同阶段对人的发展的作用1. 幼儿教育阶段：幼儿教育是个体发展的起点，通过幼儿教育，个体能够培养基本的生活自理能力，提高感知和观察能力，发展语言和沟通能力。
幼儿教育还注重培养个体的社交能力和情感发展，匡助幼儿建立良好的人际关系和情绪管理能力。
2. 基础教育阶段：基础教育是个体认知和社会发展的关键时期。
通过基础教育，个体能够系统地学习各个学科的知识，培养批评性思维和问题解决能力。
基础教育还注重培养个体的创造力和创新精神，培养个体的兴趣和爱好，为个体未来的发展奠定基础。
3. 高等教育阶段：高等教育是个体专业发展和终身学习的重要阶段。
通过高等教育，个体能够深入学习自己感兴趣的领域，并获得专业知识和技能。
高等教育还注重培养个体的独立思量和批评性思维能力，培养个体的领导力和团队合作能力。
结论：教育对人的发展具有重要影响，不仅能够促进个体的认知发展，还能够提高个体的社会能力和就业竞争力。
教育在不同阶段对人的发展起着不同的作用，幼儿教育注重基础能力的培养，基础教育注重知识和思维能力的培养，高等教育注重专业能力和终身学习的培养。
教育与人的发展
教育与人的发展一、引言教育与人的发展是一个紧密关联的主题。
教育的目标是培养人才，促进个人的全面发展，而人的发展则需要通过教育来实现。
本文将探讨教育对人的发展的重要性，并分析教育对人的发展的影响。
二、教育对人的发展的重要性1. 培养知识与技能：教育是人类获取知识和技能的主要途径。
通过教育，人们能够学习到各种学科知识，掌握各种技能，为个人的发展提供必要的基础。
2. 培养思维与创新能力：教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
通过教育，人们能够培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
3. 塑造人格与价值观：教育不仅关注个人的智力发展，还注重培养人的品德和价值观。
通过教育，人们能够接受道德教育，树立正确的价值观，形成健康的人格，为个人的发展提供坚实的道德基础。
三、教育对人的发展的影响1. 经济发展：教育对经济发展起到重要的推动作用。
教育提供了人力资源，培养了各种专业人才，为经济的发展提供了有力的支持。
教育还能促进科技创新，推动产业升级，提高劳动生产率，促进经济的持续发展。
2. 社会进步：教育是社会进步的重要因素。
通过教育，人们能够获取知识，提高文化素质，增强社会责任感，推动社会的进步和发展。
教育还能促进社会公平，减少社会不平等现象，实现社会的和谐与稳定。
3. 个人成长：教育对个人的成长和发展起到至关重要的作用。
通过教育，人们能够获取知识和技能，提高自身的竞争力，实现个人的自我价值。
教育还能够培养人的创新能力和领导能力，促进个人的职业发展和成长。
四、教育与人的发展的关系教育与人的发展是相互依存的关系。
教育为人的发展提供了必要的条件和机会，而人的发展则需要通过教育来实现。
教育为个人提供了知识、技能和价值观，为个人的发展提供了基础和保障。
同时，个人的发展也需要通过教育来实现，通过学习和培训来提高自身的能力和素质，实现个人的自我价值和成长。
五、结论教育与人的发展密不可分，教育对人的发展具有重要的意义和影响。
教育与人的发展
教育与人的发展简介：教育与人的发展密切相关，它是推动个体全面发展的重要因素。
本文将从教育对人的发展的影响、教育与人的终身发展、教育的目标和教育的途径等方面进行探讨。
一、教育对人的发展的影响教育对人的发展具有重要的影响作用。
首先，教育提供了知识和技能的传授，为人们的学习和发展提供了基础。
通过教育，人们可以获得各种学科知识、技能和专业素质，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。
其次，教育培养了人们的思维能力和创新能力。
教育不仅注重知识的传授，更重要的是培养人们的思维能力、创新能力和解决问题的能力，使人们具备适应社会发展和变革的能力。
此外，教育还对人的价值观和道德观的形成起到了重要的引导作用。
通过教育，人们可以接受正确的价值观和道德观，树立正确的人生观和价值观，促进个体的全面发展。
二、教育与人的终身发展教育不仅是个体发展的重要阶段，也是终身发展的重要支持。
教育与人的终身发展密切相关，它不仅包括了学校教育阶段的学习，还包括了个体在职业生涯中的学习和成长。
教育的终身发展理念强调了个体在不同阶段都需要不断学习和发展的重要性。
在职业生涯中，个体需要通过不断学习和培训来提升自己的专业能力和职业素质，以适应社会的发展和变化。
因此，教育应该贯通个体的整个生命周期，为个体提供持续的学习机会和发展支持，促进个体的全面发展。
三、教育的目标教育的目标是培养具有全面素质的人材，促进个体的全面发展。
教育的目标包括知识的传授、能力的培养和品德的塑造。
首先，教育的目标是传授知识。
通过教育，人们可以获得各种学科知识，了解社会和世界的发展动态，培养自己的学习能力和思维能力。
其次，教育的目标是培养能力。
教育应该注重培养人们的创新能力、解决问题的能力、沟通能力和团队合作能力，使个体具备适应社会发展和变革的能力。
最后，教育的目标是品德的塑造。
教育应该注重培养人们的道德观和价值观，培养他们具有正确的人生观和价值观，使个体能够做出正确的道德选择，为社会和他人做出积极贡献。
教育与人的发展
教育与人的发展引言教育是人类社会发展的重要组成部分，它与人的发展紧密相连。
教育不仅传授知识，更在深层次上塑造人的思维、情感和行为方式。
本文将深入探讨教育对人的发展的影响，分析其在认知、情感、身体健康、职业发展和社会发展等方面的作用。
一、教育与人的发展概述教育的定义与目的教育是培养人的社会活动，旨在传递知识、技能，促进人的全面发展。
教育的目的在于培养具有独立思考、创新能力和社会责任感的人才。
人的发展的多维性人的发展包括生理、心理、认知和情感等多方面的发展。
教育应关注人的全面发展，而不仅仅是知识的灌输。
二、教育对认知能力的影响知识体系的构建教育通过系统地传授知识，帮助学生建立完整的知识体系，提高认知能力。
思维能力的培养教育鼓励独立思考，培养批判性思维和解决问题的能力，促进认知的灵活性。
学习方法的掌握教育教会学生学习方法，使他们具备终身学习的能力，持续提高认知水平。
三、教育对情感能力的影响情绪识别与管理教育帮助学生识别和理解自己的情绪，学会有效管理情绪，提高情感智商。
自我意识与自尊教育有助于学生认识自我，建立自尊和自信，形成健康的人格。
社交能力的培养教育培养学生的人际交往能力，学会尊重与合作，增强社会适应能力。
四、教育对身体健康的影响健康生活方式的倡导教育应倡导健康的生活方式，包括合理的饮食、适当的运动和良好的作息。
体育教育的价值体育教育在促进学生身体健康方面具有不可替代的作用，应受到足够的重视。
心理健康的维护教育应关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，帮助学生应对压力和挑战。
五、教育对职业发展的影响职业规划与指导教育应帮助学生了解职业规划的重要性，提供职业指导和咨询服务。
职业技能的培养教育通过专业教育和实习，培养学生的职业技能和实践能力。
就业竞争力的提升通过教育和培训，提高学生的就业竞争力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
六、教育对社会发展的影响社会文明的传承与创新教育是社会文明传承和创新的重要途径，培养具有社会责任感和创新精神的人才。
教育与人的发展
教育与人的发展一、引言教育与人的发展是一个密切相连的关系，教育的目标就是培养人的全面发展，促使个体在知识、技能、品德等方面得到提升和完善。
本文将从教育对人的发展的影响、教育与人的发展的相互关系以及如何优化教育体系等方面进行探讨。
二、教育对人的发展的影响1. 知识的传授予积累：教育是传授知识的重要途径，通过教育，人们可以获取各种学科的知识，积累个人的学识储备，提高自己的认知水平。
2. 技能的培养与提升：教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养和提升人们的技能。
通过教育，人们可以学习到各种实用的技能，如语言表达能力、计算能力、创新思维等，这些技能对个体的发展和职业生涯都具有重要意义。
3. 品德与人格的塑造：教育不仅仅是知识和技能的培养，更重要的是对人的品德和人格的塑造。
通过教育，人们可以接受道德、伦理等方面的教育，培养正确的价值观和行为准则，提高个体的道德水平和社会责任感。
三、教育与人的发展的相互关系1. 教育促进人的发展：教育是人的发展的重要推动力量，通过教育，人们可以获取知识、培养技能、提升品德，从而实现个体的全面发展。
2. 人的需求推动教育变革：人的需求是教育变革的重要动力，随着社会的不断发展和个体需求的变化，教育也需要不断适应和满足人们的需求，提供更加个性化和多样化的教育服务。
3. 教育与社会发展相互依赖：教育与社会发展密切相关，教育的发展需要社会的支持和资源，而教育的发展也为社会的进步和发展提供了人材和智力支持。
四、优化教育体系的措施1. 提高教育质量：加强教师队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平；加强教育资源配置，改善教育设施和教育条件；推进教育科技融合，利用先进的技术手段提升教育质量。
2. 实施素质教育：注重培养学生的综合素质，不仅关注学科知识的传授，还要注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
3. 推进教育公平：加大对贫困地区和弱势群体的教育支持力度，缩小教育差距，确保每一个人都能享有平等的教育机会。
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强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需 要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表人物：
【中国】孟子：性善论
【西方】奥地利的弗洛伊德:强调人的性本能 （美国）格塞尔：强调成熟机制
（美国）威尔逊:“基因复制”
（英国）高尔顿：强调遗传,“名人家谱的调查” “非凡的才能主要是由遗传决定。” （美国）霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育” 评价：遗传决定论片面强调遗传素质的作用， 忽视其他因素在人身心发展中的相互作用。
于三四岁儿童的智力水平。
正确认识遗传素质的作用
遗传素质在人的不同发展阶段的影响力不同。 苏联心理学家鲁利亚经研究发现，年龄越小受遗传素
质的影响越大，至学龄中期，人的复杂的心理活动方
式，遗传已几乎没有影响。
绝大部分人的遗传素质都是常态的。
2、环境在人的发展中的作用 ——制约作用 环境是个体生活其中，影响个体身心发展的 一切外部因素。 包括：自然环境和社会环境
社会环境是人的身心发展的外部条件，对人 的发展起着一定的制约作用。
没有社会环境影响，生物人不可能获得人的社会发展。
例子：兽孩
还有一种情况，有的人虽然生活在社会中，但被别人 实行了“环境剥夺”，也同样失去了人的社会发展。 例子：卡斯.豪瑟
（1）环境是人的发展的外部条件
环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件 和对象。 （2）环境推动和制约着人身心发展的进程 它对人的发展有积极和消极之分 。
人是政治的产物（亚里士多德）
人的一半是天使，另一半是野兽（狄德罗） 人是一切生产关系的总和。
人是什么样的，这同他们的生产是一致的。
人是自己的活动的产物，人在创造生活资料的同时也创造了自己。 人是一种存在的可能性；人又自主性和创造性；人具有多样性和差 异性；人具有发展的潜质；人具有历史性和现实性。
《教育学》——第二章
教育与人的发展
内容提要:
1 2、掌握个体身心发展的基本规律以及影响个体身心 发展的因素及其作用； 3、运用教育在人的身心发展中作用的基本原理， 分析教育在促进儿童身心发展中的特殊作用。
一、 人的发展（个体的发展）概述
（一）人的发展的一般概念
对人的理解： 人是万物的尺度（普罗塔格拉）
“印刻现象”
奥地利生物学家劳伦兹曾发现，小鸭子在出生后 不久所遇到的某一种刺激或对象，会印 入到它的感觉之中，使它对这种最先印 入的刺激产生偏好和追随反应。
小鸡、小鸭的“ 母亲印刻” 的关键
期发现在出生后的10—16个小时， 而小狗的“ 母亲印刻” 关键期发现 在出生后的3—7周。
1—3岁口语学习的关键期
4—5岁书面语学习的关键期
5岁前是音乐学习的关键期
3—8岁是外语学习的关键期
1岁以前依恋 2岁以前感知 3岁独立性 4-6岁社会性
4、个别差异性 表现：发展方向、发展速度、达到高度等。
要求：因材施教，引导学生扬长避短，发展个性，
促进学生自由的发展。
“早慧”与“大器晚成” 气质类型 感知差别等。
“孟母三迁”；
荀子：“蓬生麻中不扶自直；白沙在涅，与之俱黑……” 墨子：“人性如素丝”、“染于苍则苍，染于黄则黄”
启示：我们不能改变自己的出身和容貌，但我们可以改变自己。
（3） 环境对人的发展的作用离不开人对环境的
能动活动
人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、
被动的，而是积极能动的过程。
环境的给定性与主体选择性 但不能过分夸大环境的作用
“一把钥匙开一把锁”
“长善救失”
5、互补性 表现：生理、生理与心理、生理与社会等。
要求：培养自信和努力的品质
6、整体性
表现：生理、心理、社会等。
要求：促进学生全面和谐地发展，把学生培养成
完整的和完善的人。
7、稳定性与可变性
二、 影响人身心发展的因素
（一）影响人的发展因素的主要理论
1、内发论（又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等）
（4）教育的主导作用是相对的、有条件的
必须通过学生自身的积极活动。
学校教育对个体发展的特殊功能：
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向
与方面做出社会性的规范。
学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具 有即时的价值，而且具有延时的价值。 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
遗传是指人从上代继承下来 的生理解剖上的特点，这些遗传 的生理特点，也叫遗传素质。是 人的发展的自然的或生理的前提 条件。 如：遗传的基因、孕期情况、 生产方式等。
（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的身 心发展提供了可能性
人的外在体征的遗传制约性比行为能力的制约性大 IQ之的相似性与遗传基因之间的相似性存在相关。一般来说智 商，男孩受母亲的影响大，女孩受父亲的影响大。孩子接受的谁 的遗传多，长相像谁，他们的智商越相近。 启示：优生优育
表现：器官的形态、结构及机能的变化与完善 。 成熟是个体的生理和心理机能都达到比较完备的阶段。即由基 因制约的发展过程的机制就是成熟。标志是生理方面具有生殖能力， 心理上具有独立自主的自我意识。 “三翻、六坐、八爬叉、十个月的孩子叫大大”——反映了遗传 素质的发展过程 格塞尔“同卵双生子爬楼梯实验” 思考：早期教育是不是越早越好？到底应该有多早？
种系的发展------即人类从无到有的变化过程。
个体的发展：
广义的是指个人从胚胎到死亡的变化过程，
其发展持续于人的一生。
狭义的是个人从出生到成人的变化过程，
主要是指儿童的发展。儿童的发展也就是儿童 的成人过程。
教育学： 关于 “人的发展”
（0岁—18岁）
从出生到成熟期间人的身心不断发展、完善 的变化过程。即年轻一代身心的发展过程。
1、从混沌向分化发展 2、从不随意动作向随意动作发展 3、从不完善到完善的发展 4、从片面到全面的发展
（二）人的发展的内容
机体的正常发育
生理发展
机体体质的增强
人 的 发 展
认识能力的发展
心理发展
意向的发展 个性的发展
社会发展
社会知识与文化掌握 社会关系与行为规范习得
人的发展内容关系图
人的发展
相互影响 相互 影响 相互 影响
（美国）斯金纳：刺激—反应 评价：环境决定论片面夸大了环境和教育的作用，否 定了生理的遗传性和人的主观动性，陷入了机械主义。
3、二因素与多因素相互作用的论
一种观点人的发展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积。
代表人物是美国心理学家吴伟士。
另一种观点认为遗传和环境在人的形成和发展过程中作用 始终是交织在一起的，很难明确区划分。代表人物是德国 心理学家施太伦。 多因素论：认为个体的发展是体的内在因素与外部环境
要求：循序渐进地促进学生身心发展 不能 “拔苗助长”“凌节而施”。
思考：幼儿阶段能否把识字、拼音教学作为最主要的学习任务？
2、阶段性
个体在不同年龄阶段表现出身体发展的总体 特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
要求：教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄 阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发 展任务，采取不同的教育内容与方法。做好教育 的衔接性和过渡性。
2、外铄论（环境决定论、养育论）
认为人的发展主要力量依靠外在的力量。诸如环境的 刺激和要求，他人的影响和学校教育等。
代表人物：
【中国】荀子：“性恶论”
【西方】（英国）洛克：“白板说”
（美国）行为主义者华生：“给我一打健康的婴儿，如果让我在由
我控制的环境中培养他们。我保证能把他们训练成我选定的任何一种 专家医生、律师„„或者使他们成为乞丐、盗贼。”
如果让小学生学习高等数学可行吗？为什么？为什么规定 小学入学的年龄定为6周岁左右？ 小资料：人的思维发展与脑的重量发展是密切相联的。据 研究，人脑平均重量发展的趋势是：新生儿为390克，8－9 个月的乳儿为660克，2－3岁的婴儿为990－1011克，6－7 岁的幼儿为1280克，9岁的儿童为1350克，12－13岁的少年 儿童大脑平均重量已和成人差不多了，即达到1400克。 小结：只有当身体的发展具有了一定的条件，才为学习一 定的知识机能提供可能。
人的智力遗传占60%。
“《伤仲永》”
“神童的悲剧” 、 “印度的狼孩”
平 均 进 入 盲 路 的 次 数
图2.1 选择性繁殖与白鼠走迷津错误次数间的关系
案例1：神童的悲剧
1978年：整个中国的报纸、杂志、电视都在报道
宁铂。几乎一夜之间，这个戴眼镜的神奇少年为整个 国家所熟知。他被称为“神童”。
但最终他了断尘缘，出家当了和尚。
而另外两位神童：谢彦波和于政一个“自我封 闭”，一个有“心理问题 ”。
问题：造成这种后果的原因是什么？你认为在一个 的成长中什么才是最重要的？
决定孩子聪敏与否的父母因素：
1）父母智力正常
2）远血缘通婚 3）春季出生
4）母乳喂养
5）睡眠充足 6）勤于运动 7）体重适中 8）吃好早餐
（2）遗传素质的成熟程度制约着人身心发展过程和阶段
“乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期” “三翻、六坐、八爬叉、十个月的孩子叫大大”
不能 “一刀切、一锅煮”
3、不平衡性
（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变
化是不平衡的
如：青少年的生理和心里发展有两个高峰期和危险期
（2）不同方面的发展的不均衡性 要求：做到“抓住关键期”
关键期：身体或心里的某一机能和能力最适宜形成的时 期。
（3）遗传素质的差异性影响着人身心发展的个别差异 表现：体态和感觉器官的功能以及神经活动的类型上