诺曼底号遇难记
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗《诺曼底号遇难记》教学设计教学目标教学目标：1. 朗读课文，读好人物对话。
2. 找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
3. 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学过程教学过程：一、揭示课题，质疑问难。
1.《“诺曼底号”遇难记》这篇课文是法国大作家雨果，根据历史上的真实事件写成的。
2.从题目中你读出了什么？有什么疑问？（课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。
“诺曼底号”是一艘怎样的船它为何遇难结果怎样）二、带着问题自由读课文,说说课文讲了一件什么事？可以分成几个部分？1.课文主要讲了：1870年3月17日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。
在慌乱的人群面前,哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,成功救出了众人,自己却以身殉职。
2.根据故事情节发展,文章可分为五个部分:第一部分(1-5):“诺曼底号”雾海夜航。
第二部分(6-9):“诺曼底号”海难发生。
第三部分(10-40):哈尔威船长指挥众人脱险。
第四部分(41-43):英雄船长遇难。
第五部分(44-45 ):高度评价船长的壮举。
三、学习海难发生前的情景，感受紧张氛围。
1.读课文第1-11自然段，划出写“诺曼底”号遇难时情景的句子，说说体会。
第一处情景描写是第6自然段：从这段话中你感受到了什么？（作者把带来灾难的“玛丽号”比作“一个幽灵”“一座山峰”，说明“玛丽号”出现得突然，体积大。
“阴森森”进一步渲染了紧张、恐怖的气氛，使读者在灾难来临之前就感到了当时的惊恐与绝望。
）第二处情景描写是第7自然段：从这段话中你感受到了什么？（在大雾中，灾难显得诡异。
这句话渲染了灾难的气氛，写出了人们在灾难面前的恐惧感。
）第三处情景描写是第11自然段：从这段话中你感受到了什么？（火炉像人一样喘着粗气，细致形象的环境描写，表现了灾难的可怕，形象地再现了当时情况的危急。
部编版四年级语文下册《诺曼底号遇难记》PPT课件
大雾夜航 海难发生 组织救援 赞扬英雄
（1-5）
（6-9）
（10-40）
（41-45）
1-5 主要交代了“诺曼底号”夜航的基本 情况，主人公哈尔威船长出场。
6-9 情节突然出现转折，讲述了“诺曼底 号”的遇险。
10-40 主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自 若地指挥人们自救。
41-45 写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长 却与“诺曼底号”一起葬身大海。
因为六十人全部获救，船长的职 责已尽，他早就做好了与“诺曼底号” 共存亡的准备。
如果你是获救乘客，看到哈尔威船长徐徐 沉进大海，你想对哈尔威船长说什么呢？
总结
“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是这样做的： 勇于决断 沉着指挥 忘我救人
他的品质： 临危不惧 镇定自若 舍己为人
在文中，作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他
相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之
道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
英雄
伟大的举动； 壮烈的行为。
哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了 怎样的体会？
示例
结构梳理
开端（1～5）大雾夜航
“诺曼底号” 发展（6～9）海难发生
遇难记
高潮（10～40）组织救援
船长的表现 为了申斥、恫吓、禁止而大声喊叫。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： “全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 六十人救出去！”
生活中你见过什么人在什么情况下“吼喝”过？你从 “吼喝”的内容中感受到了什么？
哈尔威船长是个威严的人，说话很有分量。
船长的表现
忠于职守 “必须把六十人救出去!”
《“诺曼底”号遇难记》教学设计(优秀6篇)
《“诺曼底”号遇难记》教学设计（优秀6篇）《诺曼底号遇难记》教学设计篇一［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
四年级下册第23课诺曼底号遇难记讲解
四年级下册第23课诺曼底号遇难记讲解四年级下册第23课《诺曼底号遇难记》讲解 本篇文章将对四年级下册第23课《诺曼底号遇难记》进行讲解。
这篇课文主要讲述了诺曼底号邮轮在航行途中因为撞上冰山而遭遇严重危机，最终导致该船沉没，许多人失去了生命。
通过这个故事，我们可以了解到在面临困难和危险时，人们需要勇气和合作才能克服困难。
文章首先介绍了诺曼底号邮轮，他是当时世界上最豪华的客轮之一。
接着，文章描述了邮轮上的乘客们正在享受着船上的娱乐活动，他们并不知道即将发生的危险。
当时的航海技术还没有很发达，导致船只在夜间看不到冰山。
正当大家沉浸在欢乐氛围中时，船长突然接到了冰山的警报。
他立即意识到了危险的严重性，并下令全船紧急停止。
但不幸的是，撞上冰山的撞击力还是导致了邮轮的船体严重受损，开始迅速慢慢沉没。
面对危险，船上的工作人员表现出了非凡的勇气和职业素养。
他们发出求救信号，并协助乘客们尽快逃生。
同时，乘客们也相互帮助，有条不紊地按照指示进行集合和疏散。
虽然遭遇了巨大的困难，但大家的团结和合作让更多的人得以生还。
救援船队迅速赶到事故现场，为幸存者们提供了及时的支援。
人们被转移到安全的地方，并得到了适当的照顾和关怀。
然而，不幸的是，这场事故导致了大量人员的伤亡，许多家庭因此失去了亲人，整个社会都沉浸在悲伤和哀悼之中。
通过这个故事，我们可以学到很多。
首先，勇气和职业素养是面对危险时必不可少的品质。
船上的工作人员在危机时刻表现出色，为乘客们提供了及时的帮助和支持。
其次，合作和团结是战胜困难和危险的关键。
乘客们在面临生死考验时相互扶持，克服了许多困难。
最后，我们应该珍惜生命，对于我们生活中的每一天都要心存感激。
通过这篇课文，我们不仅了解了真实事件中人们面临危机时的反应，也提醒我们在日常生活中要保持勇敢和团结。
希望我们每个人都可以从这个故事中汲取力量，勇敢面对生活中的困难，并用合作和团结来战胜它们。
总之，《诺曼底号遇难记》这篇课文通过一个真实的事件，向我们展示了勇气、合作和团结的重要性。
复述诺曼底号遇难记课文
以下是《诺曼底号遇难记》的课文复述：
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶诺曼底号轮船在英吉利海峡遭遇可怖的薄雾，与另一艘名叫玛丽号的轮船发生碰撞。
面对突发的灾难，哈尔威船长展现了果敢的决断和过人的智慧。
他首先下令全方位的救援，同时考虑到救生艇不足，为了避免引发恐慌和混乱，他严肃地下令“必须把60人救出去”。
哈尔威船长严峻的命令在全船响起，首先安排妇女和儿童登上救生艇，然后是其他乘客，最后是船员。
在这生死关头，哈尔威船长忘却了自己的安危，坚守在他的船长岗位上，沉着冷静地指挥着所有人。
随着救援的进行，船身被剖开了一个巨大的裂口，所有人都感到了可怕的巨大震动。
哈尔威船长像一根柱子一样站立在舰桥上，沉着地指挥船员们进行抢修。
然而，这场灾难的严重性超出了所有人的预期，船身裂口扩大，海水无情地涌入船舱。
面对无法避免的厄运，哈尔威船长决定以自己的生命换取乘客的生机。
他以超人的意志和决断，独自一人关上了舱门，将船驶向大海深处，最终与船共存亡。
诺曼底号与玛丽号船祸中，除了哈尔威船长外，所有的人都得到了救援。
哈尔威船长的英勇行为让所有人深感震撼，他的形象在人们心中留下了深刻的印象。
虽然生命对他来说也十分宝贵，但他在灾难中选择了牺牲自己，保护他人。
他的壮丽故事成为了永恒的传说。
印象深刻的一篇小学课文作文诺曼底号遇难记
印象深刻的一篇小学课文作文诺曼底号遇难记全文共6篇示例，供读者参考篇1喔喔!你要我写一篇关于印象深刻的小学课文作文《诺曼底号遇难记》的文章吗?那我可得好好想想了,这可是一篇让我印象很深的课文呢!在写作之前,我先给大家讲讲这篇课文的内容吧。
这篇课文讲的是一艘叫诺曼底号的著名游轮,在1912年4月10日从英国出发,前往美国纽约时,不幸地在大西洋中途与一座冰山相撞,导致船体严重受损,最后沉没在冰冷刺骨的大海深处。
真是太可怕了!虽然船上配备了救生艇,但由于人数太多,加上安排混乱,还有很多人没来得及逃生就与诺曼底号一起葬身大海。
太悲惨了!有1500多名乘客和船员遇难,真是一场空前绝后的海难。
我最印象深刻的是,作文里描写了很多触目惊心的一幕幕。
有船员们拼命地疏散乘客,有乘客们彷徨无助地四处逃命,还有孩子们哭着喊着找妈妈。
太让人心痛了!尤其是文中提到一个小女孩,她被救生艇上的人无情地推开,独自掉进冰冷的海水中。
啊!我每次想到这里,眼泪就止不住地往下掉。
太残酷了!我真希望她当时能被救起来。
除了人物的遭遇,作文里还生动地描绘了当时的惊心动魄场面。
比如说船体倾斜、救生艇撞击船身、冰川在海面上漂浮的情景,仿佛就发生在我的眼前一样,太逼真了!总之,这篇《诺曼底号遇难记》给我留下了太深的印象。
虽然内容令人心痛,但也警示我们在面临危难时要保持冷静,爱惜生命,珍惜眼前人。
我觉得这种经典的作文应该在课本里永远保留下去,让后人也能从中汲取教训和感悟。
它就像一面镜子,将人性的阴暗面和光明面展现得淋漓尽致,让人对生命的可贵有了更深层的认识。
好了,这就是我对这篇作文的一些感受和想法啦!希望大家也能像我一样,从《诺曼底号遇难记》这个震撼人心的故事中获得独特的体验和领悟。
篇2标题:印象深刻的一篇小学课文《诺曼底号遇难记》大家好,我是小明,今天我要给大家讲一讲《诺曼底号遇难记》这篇小学课文对我的印象。
《诺曼底号遇难记》这篇课文讲的是一艘名叫"诺曼底号"的大船在大西洋上遇到了大风雨,最后船体破损沉没在海底的故事。
四年级下册诺曼底号遇难记的笔记
四年级下册诺曼底号遇难记的笔记摘要：一、四年级下册诺曼底号遇难记的背景二、诺曼底号遇难记的主要内容三、笔记中的重要事件与人物四、从笔记中得到的启示与反思正文：【一、四年级下册诺曼底号遇难记的背景】诺曼底号遇难记是一部以真实事件为基础的小说，讲述了1912 年4 月14 日至15 日，英国邮轮诺曼底号在北大西洋撞上冰山后沉没的故事。
该事件被称为“泰坦尼克号灾难”，是史上最著名的海难之一。
【二、诺曼底号遇难记的主要内容】故事以一位名叫詹姆斯·卡尔德的男孩为主线，描述了他在诺曼底号上的旅程。
在航行的过程中，卡尔德经历了喜悦与挫折，与船上的人们建立了深厚的友谊。
然而，当诺曼底号撞上冰山后，船上的人们陷入了恐慌与无助。
卡尔德在灾难中失去了许多朋友，但最终幸运地获救。
【三、笔记中的重要事件与人物】1.冰山撞击：诺曼底号在北大西洋撞上了一座漂浮的冰山，导致船舶受损并迅速进水。
2.恐慌与混乱：船上的乘客和船员陷入了恐慌与混乱，许多人争相逃生，导致秩序失控。
3.英勇救人的船员：许多船员为了拯救乘客，不顾自身安危，坚持在船上执行救援任务。
4.杰克·道森与罗丝·迪威特布克特：故事中的一对虚构情侣，他们在灾难中坚守真爱，成为了许多人心中永恒的爱情象征。
【四、从笔记中得到的启示与反思】1.航海安全：诺曼底号遇难记提醒我们，无论科技如何发展，航海安全始终是首要任务，不能掉以轻心。
2.人性光辉：灾难中，许多船员和乘客展现了人性的光辉，为了他人生命安全，奋不顾身地执行救援任务。
3.秩序与责任：在危机时刻，维护秩序和承担责任至关重要，它能帮助人们有序地应对灾难，提高生存几率。
4.珍视生命：我们应该珍惜生命，把握每一个与亲友共度的时光，同时学会在逆境中勇敢面对。
通过阅读四年级下册诺曼底号遇难记的笔记，我们不仅能了解到这一著名历史事件，还能从中学到许多人生哲理。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿精选(3)篇2024年
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿精选（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗一、教学目标：1、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。
2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。
二、教学重点、难点：对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。
三、教学时数：1课时。
四、课前准备：（一）教师：1、收集有关“雨果”及其代表作的资料，确定向学生介绍的内容。
2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”的语调、语气。
3、准备好投影仪，写好投影片。
4、准备好课堂研究的话题。
（二）学生：1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词练习，朗读课文。
2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料，摘抄在本子上，课上交流。
3、根据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。
五、教学过程：（一）了解作者，导入新课。
教师投影作者“雨果”，根据学生准备的资料，有选择的投影出来，进行交流。
学生可以补充。
此时，教师要通过询问获得资料的.方法，引导学生关注“学习方法”的掌握。
在学生交流的基础上，教师可作适当分析，帮助学生进一步了解“雨果”及其作品的地位，进而导入课文的学习，完成第一个教学目标。
（二）学生默读课文（时间3分钟），了解全文情节，准备复述。
（三）指名学生复述故事情节，可以采取“接龙”的形式（即有人说得不够清楚，可以由会说的接替），帮助学生，熟悉课文内容，达到全面感知。
（四）分小组，让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交流感悟。
（时间10分钟）（五）小组推荐同学来朗读，要读出语调、语气，并分析处理的理由。
教师根据同学的分析，引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写，结合“探究·练习一”，引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”，认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。
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把克莱芒救出去。
哈尔威船长，他屹立在舰 桥上，一个手势也没有做，一 句话也没有说，犹如铁铸，纹 丝不动，随着轮船一起沉入了 深渊。人们透过阴惨惨的薄雾 ，凝视着这尊黑色的雕像徐徐 沉进大海。
想象练笔
此时，他看着被解救的
人群渐渐远离，看着心爱的
“诺曼底”号慢慢沉没，他
雾是造成海难的直接原因，多次 写雾还渲染了灾难的气氛，衬托了人 们悲痛的心情。
课后作业： 阅读语文乐园中的《橘
园》,结合文中对话体会卖橘 人的性格特点。对比《“诺曼 底”号遇难记》中的对话，看 看有什么异同。
哪个男人胆敢抢在女人 前面，你就开枪打死他。
船员赶紧解开救生艇的绳索。 大家一窝蜂拥了上去，这股你推 我搡的势头，险些把小艇都弄翻 了。奥克勒福大副和三名工头拼 命想维持秩序，但人群简直像疯 了似的，乱得不可开交。
大家立时不出声了。没有一个人 违抗他的意志，人们感到有一个伟大 的灵魂出现在他们的上空。
心想：
。
哈尔威 船长
哈尔威 船长
哈尔威 船长
哈尔威船长，他屹立 在舰桥上，一个手势也没 有做，一句话也没有说， 犹如铁铸，纹丝不动，随 着轮船一起沉入了深渊。 人们透过阴惨惨的薄雾， 凝视着这尊黑色的雕像徐 徐沉进大海。
1.大海上夜色正浓，薄雾弥漫。（1） 2.雾越来越浓了……（3） 3.突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点……（6） 4.一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的 幻影……（7） 5.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色 的雕像徐徐沉入大海。（47）
自学提示（二）
默 读 课 文 13 至 44 自 然 段 ， 画 出描写哈尔威船长语言的句子，用 简洁的词语概括他的英雄品质，在 旁边批注。
哈尔威船长，站在指挥台 上，大声吼道：“全体安静， 注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船 员断后。必须把六十人救出 去！”
必须把六十人救出去！ 尽力把六十人救出去！
救援工作进行得井然有序，几乎 没有发生什么争执或殴斗。
哪个男人胆敢抢在女人 前面，你就开枪打死他。
哈尔威巍然屹立在他的 船长岗位上，指挥着、领导 着大家。
他一生都要求自己忠于 职守，履行做人之道。面对 死亡，他又运用了成为一名 英雄的权利。
妇女先走，其他乘客跟上，船 员断后。必须把六十人救出去！
哈尔威船长，站在指挥台 上，大声吼道：“全体安静， 注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船 员断后。必须把六十人救出 去！”
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。”
“奥克勒福大副！” “到！” “我们还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，让每个人都下到小艇上去。奥克 勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就 开枪打死他。”清Fra bibliotek河镇育英小学丁大伟
大灾面前方显大爱 大难临头铸就英雄
1870年3月17日夜晚
指挥救援
灾难发生 雾中航行
沉进大海
在英吉利海峡上，没有
任何一个海员能与他相提并 论。
课文在写作上特色鲜明，运用了语
言、行动和环境描写，塑造了哈尔威 船长忠于职守，舍己为人的英雄形象。
自学提示（一）
快 速 浏 览 课 文 13 至 44 自 然 段，思考：文章主要对哈尔威 船长进行了什么描写？